识字教学方法都有哪些

识字教学方法

1.运用可视化辅助教学法：采用图表、图画、视频、幻灯片、模型等

可视化辅助教学工具，帮助学生认识字形，理解字义。

2.课堂互动教学法：采用课堂互动教学工具，如问答、讲评、小组活动、模拟教学等，增加学生的参与度，促进学生的主动性。

3.分层教学法：根据学生的学习水平、认知能力、兴趣倾向等因素，

制定相应的教学计划，采取分层教学，确保每个学生都能够理解掌握知识点。

4.反思教学法：在课程结束后，让学生思考所学内容，总结经验，归

纳规律，反思自身不足之处，从而提高学习效果。

5.思维导图教学法：采用思维导图，将知识点、关键词、概念等有机

地组织起来，帮助学生理解概念，记忆知识点。

6.多媒体教学法：利用多媒体教学方法，如PPT、影片、故事等形式，直观感性地呈现知识内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

【识字教学的几种方法】识字教学的方法

《语文课程标准》对低年级学生识字的要求是认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，并喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。这么多的识字量，怎样才使学生记住这些字并喜欢学习汉字呢？下来我就来谈谈在识字教学中运用的的几种教学方法：

一在游戏中进行识字教学

1猜谜语识字

教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字.例如：教学六时，字谜为一点一横，两眼一瞪。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，也记住了生字。比如教学出字，在学生读准字音后，打出字谜山上还有山。学生的学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏，在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

2编故事识字

根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如教学警这个字时，学生编了这样一个小故事；我看见了一位警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，对他说前面有小偷，说完他赶紧去抓小偷了。每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。

3编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学派时，编了一句顺口溜：三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺。教学金编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。

识字教学的几种方式

一、整体教学法

整体教学法是一种常见且广泛应用的识字教学方式。这种方法以整体为基础，注重学习者对字词意义的整体理解。在整体教学法中，教师通过展示整个词汇的形状和意义，让学生通过直观感知来记忆和理解单词。这种方式帮助学生建立起字词的形象记忆，使得识字过程更加自然和流畅。

二、拆分教学法

拆分教学法是识字教学中另一种常用的方式。与整体教学法相反，拆分教学法注重将词汇拆分成字母或音节，通过分解和组合来教授识字。在这种方式下，学生需要逐步认识字母和音节的发音和意义，并通过组合这些单元来理解和记忆整个单词。拆分教学法提供了更加细致和系统的学习路径，使学生能够更好地掌握识字技巧。

三、联想教学法

联想教学法是一种基于联想和记忆联结的识字教学方式。这种方法通过将字词与已知的形象、情境、故事等进行关联，帮助学生更好地记忆和理解生词。联想教学法强调创造个人化的记忆链接，使学生在学习识字的同时，也能够提升他们的想象力和创造力。

四、语境教学法

语境教学法是一种将目标单词放入具体语境中教授的方式。在这种

方法中，教师将生词纳入课程中的对话、阅读材料或其他语言活动中，让学生通过上下文来理解并掌握词汇。语境教学法通过提供真实且有

意义的语言环境，帮助学生更好地理解和应用单词，提高他们的交际

能力。

五、多媒体教学法

多媒体教学法是近年来发展起来的一种新型的识字教学方式。这种

方法利用电子技术和多媒体资源，通过图片、声音、视频等形式呈现

单词，并结合互动性的学习活动来加强学生的参与度和学习效果。多

媒体教学法提供了更加丰富多样的学习体验，使学生的识字过程更加

识字教学的教学方法

识字教学的教学方法有很多种，下面列举了几种常用的方法：

1. 全词教学法：将生字组成一个完整的词语进行教学，通过整体认识、理解和记忆生字。

2. 字母教学法：通过教授字母的发音和书写，学生能够识别和拼读字母，进而认识和拼读相关的生字。

3. 组词教学法：将相似的字组成类似的词语进行教学，通过类比和联想记忆，帮助学生更好地理解和记忆生字。

4. 音节教学法：教授音节的发音和组合规则，帮助学生理解词语的音节构成，从而识别和拼读生字。

5. 反义词教学法：通过教授反义词的方法，让学生通过对比理解和记忆生字。

6. 造词教学法：通过创造和组合字、音节或词素，让学生自主学习、理解和记忆生字。

除以上教学方法外，还可以根据学生的不同特点和需要，结合多种方法进行灵活教学，使学生能够在有趣和互动的环境中积极参与，提高识字和拼读能力。

识字教学方法有哪几种

识字教学在教学中尤为重要。我们必须充分利用识字教学方法这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。下面是小编为大家收集的识字教学方法，欢迎借鉴参考。

识字教学常用方法

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：

①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，

识字教学方法有哪些

汉字是中华文化的载体。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后发展的基础。下面是小编收集整理的识字教学方法,欢迎阅读参考!!

识字教学方法有哪些

一、集中识字

1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创,1960年北京景山学校加入,文革后中央教育科学研究所投入研究,形成"两山一所"的集中识字教学流派。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,"识字-阅读"不断循环编排。在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法。如,由基本字"青",带出"清、蜻、情、晴、请、睛";由基本字"方"带出"房、访、放"。这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字,多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系,易学易记易掌握。此外,基本字带字还采用部首带字的形式。如"氵"带出"河、滴、洗、游";"穴"带出"空、窗、穿"。基本字组字,

如"禾-火-秋""门-口-问",会意字、反义词归类等也常采用。总之,集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律,以字形为中心组织识字。由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点,且大多成串地学习,因此便于掌握。由于字串中有一个共同部件(基本字),所以有利于识字过程的迁移。由于带出生字的基本字大多是熟字,在识字时学生可以利用已有的知识经验,以已经掌握的基本字为支点,因此能够化难为易。采取集中识字的方法,大多都能在两年内识字2000个以上。为了使基本字带字顺利进行,在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字,打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础,是十分重要的。

有哪些识字的教学方法

识字的教学方法

1、归类识字

归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。

(1)形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。(2)会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

(3)象形识字。

(4)偏旁部首识字。可以换偏旁识字。如吹--砍、门+人=闪、哪-口=那。

(5)形近字识字。如“鸟--乌、令--今、问--间”等。利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。

2、情境识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

(1)随文识字。(2)谜语识字。(3)儿歌识字。如“三人日下去春游。”(4)编顺口溜。如“有脚真开心，无脚直犯愁。”(5)谚语识字。(6)用反义词识字和在对子歌中识字。(7)游戏识字。

3、生活识字

低年级的学生知识有限，要注意引导学生平时积累。

如何培养学生的识字兴趣

一、培养识字兴趣，使学生爱识字

“兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。

1.把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。

2.在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《日月明》一课

识字教学的方法和技巧有哪些

识字教学的方法和技巧

在小学课程中，语文研究是最为重要的一科。而识字写字作为语文研究的基础和重要环节，教师在教学识字写字过程中如何指导学生能够高效的研究十分重要。

一、抓好三个环节，突破一个难点

识字教学的第一个环节是要引导学生准确地读出字音。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别;有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练，让学生牢固地掌握其用法。

其次，字形教学要抓好三点：

1.先独体后合体

我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中

间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，

对学好合体字有很大帮助。

2.在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点

进行教学

像研究“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。

3.对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解

如“设，没”两字，可以这样分辨“没言没水很相似，仔细一看两个字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠;有的音近形近，如棍、混、昆;有的音异形近，如斥、爪、瓜;有的字某一部分与其他字相似，容易出错，如晓、浇、烧三个字的右上角容易加一点。类似这些情况，在教学中均需特别加强指导，以启发学生把形近字的整体部分或个别部分加以比较。

识字教学方法有哪几类

识字是语文教学的基础，是低年级语文教学的重点与难点，是今后语文学习与其他学科学习的重要基础。但是，小学生刚刚开始学习，本身注意力难以长时间集中，难以将更多的精力与思维放在汉

字的学习上来。所以以下几种方法对你可能会有帮助，我们一起来

看看!

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，

结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，

六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么

意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两

种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑

的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请

学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运

用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一

识字方法有哪些

识字的方法主要包括以下几种：

1. 拼音法：通过学习汉字的拼音发音以及拼音与汉字的对应关系，掌握汉字的读音和部首，从而认识汉字。

2. 形象联想法：将汉字的形状和意义进行联系，通过形象化的方式来记忆和理解汉字的意义。

3. 词语搭配法：将常见的汉字进行组合，形成词语或短语，通过学习和理解这些词语的意义，进而认识汉字的形状和意义。

4. 旁通法：通过学习和掌握常见的汉字部首的意义和用法，来推测和认识其他未学习过的汉字的意义。

5. 词源法：通过学习汉字的字源和演化过程，了解汉字的构成和意义，从而认识汉字。

6. 语境法：通过将汉字放置在具体的语境中，通过语义和语法的推测，理解和认识汉字的意义。

7. 综合运用法：将以上各种方法综合运用，通过多角度、多方式地学习和认识汉字，提高识字效果。

这些识字方法可以根据个人的学习喜好和适用情况进行选择和组合使用。

识字教学方法有哪些

“人生识字聪明始。”大量识字不但是阅读和写作的基础，而且有利于各学科的学习，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。下面小编为你介绍一些识字方法。

常用的方法

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：

①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜字谜

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，

关于识字教学方法有哪些

识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是首要任务。如何处理好识字与阅读的关系呢?在这里小编给大家推荐几个方法。

关于识字教学方法有哪些

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。、

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：

①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又

识字的常用教学方法

传统教学方法

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，

结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，

六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么

意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两

种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑

的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请

学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运

用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一

种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是

字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了

字形，又解释了字义。

5.说字理

所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即

识字教学有哪些方法

汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”

识字教学有哪些方法

一、“课件”渗透法--“乐”中识字

在识字时，充分利用多媒体课件，图字并茂，视听结合，能激发学生情趣，启迪学生思维。譬如，在教学与动物相关的字“狗、猫、鸡、猪、猴、虎”等，都采用动画形式，将视频和音频有机结合。那鲜活的画在映入学生的眼帘，那动听的乐声注入学生的耳膜，刹那间，学生产生了情感共鸣，萌发了内在动机。教师乐教，学生乐学。

二、“拼拆”渗透法--“玩”中识字

在识字时，将已学过的熟字部件拼一拼，组成新的生字，或将生字拆一拆，换成已学过的熟字。这种“拼拼拆拆”的方法，通过自主学习和小组合作的形式，既能起到温故知新的作用，又能起到以新温故的作用。如教“日”时可拼成“白、目、旧、由、甲”等字，教“青”时可拼成“清、蜻、情、请”等字，反之也然。学生在拼拆中游玩，在游玩中识字。

三、“图画”渗透法--“赏”中识字

在识字时，将色彩鲜艳、生动有趣的图画有机地渗透在教学中，可激发学生浓厚的兴趣，展开学生丰富的想象。如教“日”(一轮金黄的太阳)、“月”(一轮弯弯的月亮)、

“山”(一座巍峨的高山)、“水”(一道清澈的泉水)等字，有

时，也可让学生提笔绘画，边绘画边想象字的来历。图字并茂，象形会意。学生在欣赏中感受美，在感悟中识得字。

四、“谜语”渗透法--“思”中识字

识字教学方法

一创设契机，提高识字兴趣。

根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

二重视指导，教会学生识字方法。

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：

1利用基本字记忆字形。

学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。

2利用部首的变化记忆字形。

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

5种高效的识字教学方法

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。掌握正确的识字教学方法，既能减轻学生负担又提高识字质量。下面我们来看看识字教学的方法有哪些。

一创设契机，提高识字兴趣。

根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

二重视指导，教会学生识字方法。

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：

1利用基本字记忆字形。

学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日 ......

识字教学方法都有哪些

识字教学方法

【识字教学的几种方法】 识字教学的方法

识字教学的几种方式

识字教学的教学方法

识字教学方法有哪几种

识字教学方法有哪些

有哪些识字的教学方法

识字教学的方法和技巧有哪些

识字教学方法有哪几类

识字方法有哪些

识字教学方法有哪些

关于识字教学方法有哪些

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识字教学方法

5种高效的识字教学方法

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