附录3语法修辞知识要点
中小学语文课程与教学论试题样例附参考答案评分标准
语文课程与教学论试
题样例
姓名 __________ 班级_________ 学号________
、填空
1. __________ _____________ 与的统一，是语文课程的基本特
点。
2. __________________________________ 语文教材的构成要素
包括_______________________________________ 、____________ 、
和系统。
、常见修辞格等3•语法修辞知识要点的主要内容是___________ 、___________ 、
五个方面内容。b5E2RGbCAP
4.作文讲评的主要方式是__________________________ 、
5•助读系统一般表现为两种形式一是___________________、二是
6•中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括等内
容。plEanqFDPw
二、名词解释
1•导入
2. 供材料作文
3. 多媒体教学
4. 精读
三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1•传授
语文知识应遵循的原则（）
A系统B精要C好懂D有用
2•考试的主要功能是（）
A促进学习B选择C排名次D反馈
3. 以小结为主的结束，目的是（
A整理归纳B深入理解C强化记忆D形成能力4•中学语文课外活动的特点是（）
A 容易与社会生活密切联系
B 容易组织和管理
C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
5•—个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（
语文新课程标准(2011版)
第二部分 课程目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三个方面设计。
• 一、总体目标
• 养成良好的语文学习习惯。 • 认识3500个左右常用汉字。 • 背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读 总量应在400万字以上。 • 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、 体验和想法。 • 学会倾听、表达与交流。
• （五）具体建议
1．关于识字、写字与汉语拼音教学 2．关于阅读教学（阅读教学是学生、教师、教科书编者、文
本之间对话的过程。）
3．关于写作教学（写作教学应贴近学生实际，让学生易于动
笔，乐于表达。 )
4．关于口语交际教学(教学活动主要应在具体的交际情境中
进行 )
5．关于综合性学习 6．关于语法修辞知识
• 二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级） 第二学段（3～4年级） 第三学段（5～6年级） 第四学段（7～9年级）
（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）
第三部分 实施建议
• 一、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性 （二）教学中努力体现语文的实践性和综合 性 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力
35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 38 池上（小娃撑小艇）白居易 39 忆江南（江南好）白居易 40小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能 41 悯农（锄禾日当午）李绅 42悯农（春种一粒粟）李绅 43 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 44寻隐者不遇（松下问童子）贾岛 45 山行（远上寒山石径斜）杜牧 46清明（清明时节雨纷纷）杜牧 47 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 48蜂（不论平地与山尖）罗隐 49江上渔者（江上往来人）范仲淹 50元日（爆竹声中一岁除）王安石 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 52书湖阴先生壁 王安石 53六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 54饮湖上初晴后雨 苏轼 55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 56题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼 57 夏日绝句（生当作人杰）李清照 58三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几 59 示儿（死去元知万事空）陆游 60秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 61四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大 62四时田园杂兴 范成大 63 小池（泉眼无声惜细流）杨万里 64晓出净慈寺送林子方 杨万里 65春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹 66观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹 67 题临安邸（山外青山楼外楼）林升 68游园不值 叶绍翁 69 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷 70 墨梅（我家洗砚池头树）王冕 71石灰吟（千锤万凿出深山）于谦 72竹石（咬定青山不放松）郑燮 73所见（牧童骑黄牛）袁枚 74村居（草长莺飞二月天）高鼎 75己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
小学语文课程标准(2011年版)
小学语文课程标准（2011年版）——考试依据
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义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言
义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容
义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议
附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
附录2：关于课外读物的建议
附录3：语法修辞知识要点
附录4：识字、写字教学基本字表
附录5：义务教育语文课程常用字表
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考试（标准）
1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。）
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。
2.词语、句子：关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。
“语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累）
3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：）
义务教育语文课程标准附录
《义务教育语文课程标准》附录包括以下内容：
1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
2.关于课外读物的建议
3.语法修辞知识要点
4.识字写字教学基本字表
5.义务教育语文课程常用字表
这些附录内容旨在为学生提供更多的语言文字知识，促进他们的语文素养发展。其中，优秀诗文背诵推荐篇目和课外读物建议可以帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读能力和文化素养；语法修辞知识要点可以帮助学生更好地理解和运用语言文字；识字写字教学基本字表和常用字表则为学生提供了识字写字的规范和指导。
通过学习《义务教育语文课程标准》附录的内容，学生可以更好地掌握语言文字知识，提高语文应用能力和文化素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
同时，教师也可以根据附录内容制定教学计划和教学目标，更好地指导学生进行语文学习。
2011年版语文课程标准解读
解
读
新版《语文课程标准》基本内容
目录
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 附录1 优秀诗文背诵推荐篇目 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字、写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表
（4）重视知识在阅读中的实际运用。
（3）重视阅读过程的展开和阅读方法的培养。
四、阅读——要求特点
1.制定阅读目标与内容的基本原则。 2.规定了阅读方法和技能方面的目标。
三、语文课程的基本特点
（1）加强朗读 （2）重视默读 （3）学习略读和浏览 （4）强化诵读
四、阅读——要求特点
1.制定阅读目标与内容的基本原则。 2.规定了阅读方法和技能方面的目标。
三、语文课程的基本特点
（1）词语和句子
①要在语言环境（语境）中理解词句。 ②可借助学生的生活经验理解词句。
3.有关阅读的知识学习目标。
③借助字典、词典等工具书，自己探究性地理解词句。
四、阅读——要求特点
1.制定阅读目标与内容的基本原则。 2.规定了阅读方法和技能方面的目标。
2019年青岛语文中考说明解读
（二）阅读（2018） 2文言文阅读 ①能借助注释和工具书，阅 读浅易文言文，理解文章的 基本内容。 ②理解文中文言词语（包括 实词、虚词）的含义。 ③掌握基本的文言现象（如 词类活用、古今异义等）和 常见的文言句式（判断句、 被动句、省略句、倒装句）， 并能借此随文理解文中的语 言难点。 ④能将文中句子翻译成现代 汉语。
附录3：语法修辞知识要点 1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气 词、叹词。 2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、 动宾式、补充式。 3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语。 4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、 因果、假设、条件。 5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、 对偶、反复、设问、反问。
41．水调歌头（明月几时有） 42．江城子· 密州出猎 43．定风波（莫听穿林打叶声） 44．行香子（树绕村庄） 45．如梦令（常记溪亭日暮） 46．游山西村 47．十一月四日风雨大作 48．过松源晨炊漆公店 49．南乡子· 登京口北固亭有怀 50．破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之 51．过零丁洋 52．天净沙· 秋思（枯藤老树昏鸦） 53．山坡羊· 潼关怀古（峰峦如聚） 54．己亥杂诗（其五） 55．祖国啊，我亲爱的祖国
（三）写作（2018） 1．根据题意和要求写作，符合所选文体要求。 2．有真情实感，能表达自己对自然、社会人生的感受、体验和思 考。 3．中心明确，思想健康，力求有创意的表达。 4．根据表达中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的顺序和详 略，条理清楚地表达自己的意思。能根据文章内容展开联想和想 象，丰富表达内容。 5．写记叙性文章，做到内容具体，感情真挚；写简单的说明性文 章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理 有据。写实用类短文，做到简明规范。 6．能从文本中提取主要信息，进行缩写；能根据文章内容展开联 想和想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式，进 行改写。 7．作文形式包括命题作文、半命题作文、自命题作文、给材料作 文、看图作文、话题作文等等。 8．标点正确，不写错别字。 9．格式规范，卷面整洁。
第六章 新课程标准
教学大纲
教学目的 教学内容及要求 教学建议： ● 课时百度文库排 ● 教学中应注意的问题 ● 考核与评价
前 言 课程性质 课程基本理念 标 准设计思路 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 学习领域、 内容标准 学习领域、目标及行为目标 实施建议 教学建议 评价建议 教材编写 建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例
二、评价建议
（一） 评价的基本原则 1．评价的根本目的是为了促进学生 ． 语文素养的全面提高 2．评价应以课程目标为基准，面向 ．评价应以课程目标为基准， 全体学生 3．评价要充分发挥诊断、激励和发 ．评价要充分发挥诊断、 展的功能
4．评价应注意必修课和选修课的联系与 ． 区别 5．评价要提倡“评价主体多元化” ．评价要提倡“评价主体多元化” 6．评价应根据不同的情况综合采用不同 ． 的方式
一、课程标准的意义和功能是什么? 课程标准的意义和功能是什么 《纲要》指出：国家课程标准是教 纲要》指出： 材编写、教学、评估和考试命题的依据， 材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。 是国家管理和评价课程的基础。应体现 国家对不同阶段的学生在知识与技能、 国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、 过程与方法、情感态度与价值观等方面 的基本要求，规定各门课程的性质、 的基本要求，规定各门课程的性质、目 标、内容框架，提出教学建议和评建议。 内容框架，提出教学建议和评建议。
语文课程标准(2011版)
义务教育语文课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
义务教育语文课程标准 (1)
第一部分前言 (1)
一、课程性质 (1)
二、课程基本理念 (2)
（一）全面提高学生的语文素养 (2)
（二）正确把握语文教育的特点 (2)
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (2)
（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (2)
三、课程设计思路 (2)
第二部分课程目标与内容 (3)
二、学段目标与内容 (3)
第一学段（1～2年级） (3)
第二学段（3～4年级） (4)
第三学段（5～6年级） (4)
第四学段（7～9年级） (5)
第三部分实施建议 (6)
一、教学建议 (6)
二、评价建议 (9)
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (9)
（二）恰当运用多种评价方式 (9)
（三）注重评价主体的多元与互动 (9)
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (9)
（五）具体建议 (9)
三、教材编写建议 (11)
四、课程资源开发与利用的建议 (11)
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (11)
附录2关于课外读物的建议 (15)
附录3语法修辞知识要点 (15)
附录4识字、写字教学基本字表 (15)
附录5义务教育语文课程常用字表 (17)
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语法修辞知识要点
附录3：语法修辞知识要点
中华人民共和国教育部制定
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
小学语文教师课程标准考试测试卷
小学语文教师课程标准考试测试卷
（满分100分，考试时间：60分钟）
一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）
1.语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。工具性与
的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程积极倡导自主、、的学习方式。
3.语文课程目标从知识与能力、、三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高。
4.、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
6.能用普通话正确、、地朗读课文，是朗读评价的总要求。
7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于，第二、三学段定位于，第四学段定位于写作。
8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、话、话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少，多读书，好读书，读好书，读。
10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）
1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（）
A、识字与写字
B、汉语拼音
C、口语交际
D、综合性学习
2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（）
语文教材
范文系统
• 范文即课文，是语文教材的主体，是精心
选择的文质兼美的典范文章。
• 范文系统的主要作用是示例作用和凭借作
用。
• 把范文作为教科书的主体内容，并使之形
成一个独立的系统，这是语文教科书区别 于其他学科教科书的一个鲜明特点。
• “文选”传统
知识系统
• 形成过程：1）中国古代的语文教学是不专讲语文
❖ 《自传》中的范例
❖ 而一旦“果决”成为习惯，我就能在获 得下面的美德的努力过程中更加坚决。 “节俭”和“勤劳”将使我从残留的债 务中解脱出来，变得富裕和独立，这会 使“真诚”和“公正”的实现更加容易， 诸如此类，等等。
❖ 构思
❖ 在头脑中列出一个你想要描写的经历的细 节清单。注意发生了什么事情，你有什么 感受和你可能学到了什么。尽可能包含最 多的具体细节。
•
• 4.观察。向窗外观察一分钟，之后描述自己所见的东西，再
讲述观察时自己的内心活动情况。 5.猜猜看。让一学生描述自己家中一厨房用具或五金工具， 让别人猜是何物件。 6.感知。教材画有三排魔方，每排六个，每块的呈现角度各 不一样，让学生找出二、三排中的哪块魔方与第一排的哪块 是一致的。
《美国语文》练习
❖ 拓展
❖ 5、很多人都使用和富兰克林的每日活动安排 表相似的日常计划。这样一个系统的好处有 哪些？(工作连线)
文学聚焦
语文课程标准2011版
“能读善写”话语文
语文课程基本理念是面向全体学生，全面提高学生的语文素养。阅读教学强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，在教学中不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。提出了：少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味，特别注重体验与感悟，注重语感。
所展示的课例《我的叔叔于勒》是一篇构思巧妙、引人入胜的小说精品，它围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮和结局，深刻地揭示了资本主义制度下，人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题。
老师在教学过程中，能够给学生一定的时间引导学生理清文章的情节，理解本文的主题。老师在课堂上给学生足够的时间进行圈点勾画，找出文中人物描写的地方，并做好批注，体现了以学生为主体。
学生是学习的主体，在关注个体差异和不同的学习需求的基础上，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应该是开放而富有创新活力的，语文课程理念继承了我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
教科书上选取的每一篇课文就如同数学课上的一道道例题，用一篇篇例文去训练学生，每篇例文学深了，也是对孩子的最好训练。本着这一理念，在教学过程中注重培养学生“能读善写”的能力，通过
“三写”逐步提高学生的阅读理解和写作能力。“三写”即：一写课文内容及主题；二写课文怎么写的、为什么这样写；三写感受。
在“三写”之前引导学生初步分析理解课文内容，如：介绍作者、写作背景，文章的主要内容、主题，文章的写作手法和表现手法。再进行详细的写前培训：一写课文内容及主题，二写课文怎么写的、为什么这样写，三写感受。二写的时候指导学生应先理清文章的结构、脉络，在此基础上思考这些内容怎么写的、为什么这样写。
2011年版《语文课程标准》研读
2011年版《语文课程标准》研读
2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等19个学科的课程标准。本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的。
一、义务教育课程标准出台背景
2001年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
2007年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。
2010年：根据国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》修改课标。
2011年12月：颁布《义务教育语文课程标准》(2011年版)并于2012年秋季开始执行。
二、对新版语文课标的阅读期待
1.新版与实验稿相比，有哪些改动？为什么这样改？
2.新版“新”在哪里？有哪些亮点？
3.过去十年中，有些普遍关注的问题在新版课标中是否有答案？
4.我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？
……
三、修订中的不变——五个坚持（2011版课标坚守的理念）
1.坚持一个信念：以学生的发展为本
在《义务教育语文课程标准（2011版）解读》这本书的目录前编排了北师大教授写的《提升教学品质的实践策略》一文，文中第二、三自然段写到“我们在编写这套丛书时，始终秉持着这样一个信念：教学的效率固然是重要的，而更重要的是教学的灵魂。所谓教学的灵魂就是‘我们在为什么而教’。‘为什么教’是一个教学的目标系列。
处于这个目标系列最高层次的就是‘我们究竟要为一个怎样的社会培养怎样的人’。对于这个问题，我们的回答是：为一个文明、和谐的社会培养幸福人生的创造者。”
语法修辞知识要点
语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。
五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
句子成分
１、主语
主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：
(1)中国人民志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
２、谓语
谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。例如：
(1)满天乌云顿时消散了。
(2)树叶黄了。
(3)小王今年十六岁。
(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。
(5)明天星期日。
(6)什么书他都看。
３、宾语
宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：
(1)什么叫信息？
(2)门口围着一群看热闹的。
(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
４、定语
定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
例如：
(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
(2)（三杯）美洒敬亲人。
(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
(4)（中国）的历史有（自己）的特点。
５、状语
状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：
文学作品教学的四个共性内容(再改稿)
文学作品教学的四个共性内容
段双全
（浙江海洋学院教师教育学院，浙江舟山 316000）
摘要：文学作品教学在中学语文教学中占有最大比重。在文学作品教学与教研实践中，教学和教研者们往往习惯从文本体裁特点出发去确定教学个性内容，而对教学共性内容有所忽视，因此造成了教学共性内容不同程度的缺失。本文认为文学作品教学共性内容是文学作品教学的基础，也是教学个性内容的基石，不先把握好共性内容，就根本不可能把握好个性内容。文学作品教学共性内容是来源于我国古代文论的四个字：言、象、情、志。
关键词：文学作品；共性内容；言；象；情；志
文学作品是中学语文阅读教学的主要内容。据统计，人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（7-9年级）文学作品达86.1%，人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）·语文》文学作品达70.6%，人教版《普通高中课程标准试验教科书·语文》（必修1-必修5）文学作品也占65%。①既然文学作品是阅读教学主体，那么首先就要弄清楚“教什么”这个问题。据一线观察，长期以来文学作品教学与教研走的都是按体裁确定教学内容的路子。这种路子似乎突出了体裁个性，但实际上由于忽视共性，最终造成的是共性个性双缺失——这从文学作品教学效果不彰可以体察到。与惯常路子相反，笔者认为，搞好文学作品教学的关键首先不是确立个性内容问题，而是确立共性内容问题。
一、文学作品教学共性内容确立
文学作品教学共性内容，不是从体裁角度确立的内容，而是从文类角度确立的内容。诗歌、小说、散文、戏剧这四种文学样式，从体裁讲，有其个性，但从文类讲，有其共性。而这种文类的教学共性内容是来源于我国古代文论的四个字：言、象、情、志。
语文课程标准(2011版)
义务教育语文课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
义务教育语文课程标准 (1)
第一部分前言 (2)
一、课程性质 (2)
二、课程基本理念 (2)
（一）全面提高学生的语文素养 (2)
（二）正确把握语文教育的特点 (2)
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)
（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)
三、课程设计思路 (3)
第二部分课程目标与内容 (4)
二、学段目标与内容 (5)
第一学段（1～2年级） (5)
第二学段（3～4年级） (6)
第三学段（5～6年级） (8)
第四学段（7～9年级） (10)
第三部分实施建议 (12)
一、教学建议 (12)
二、评价建议 (16)
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)
（二）恰当运用多种评价方式 (17)
（三）注重评价主体的多元与互动 (17)
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)
（五）具体建议 (17)
三、教材编写建议 (20)
四、课程资源开发与利用的建议 (21)
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)
附录2关于课外读物的建议 (25)
附录3语法修辞知识要点 (25)
附录4识字、写字教学基本字表 (26)
附录5义务教育语文课程常用字表 (28)
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
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1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
附录2 作者作品：
1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。
3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。
4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人）
5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。
6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。
8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”
9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。
11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。
12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。
13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。
14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ）
15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：
儒家：孔子孟子
法家：韩非子
道家：庄子、列子
墨家：墨子
16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤
17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄
18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻
19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。
20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。
21、中国吝啬鬼的典型：严监生。
附录3 中国文学之最：
最早的诗歌总集是《诗经》；
最早的爱国诗人是屈原；
最早的田园诗人是东晋的陶渊明；
最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参；
古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼；
古代最杰出的女词人是南宋的李清照；
古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾；
古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白；
古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫；
古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游；
古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》；
古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》；
古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》；古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》；
古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》；
古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》；
古代最早的语录体散文是《论语》；
古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》；
古代最早的纪传体通史是《史记》；
古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》；
现代最伟大的文学家是鲁迅；
现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》；
现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。
附录4文化常识：
1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、三国：、蜀、吴。
3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。
4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。
6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。
7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。
8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》（又称《石头记》），它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。
9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”；
臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称；
田间被闻一多誉为“时代的鼓手”（擂鼓诗人）。
10、岁寒三友：松、竹、梅。
11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。
12、文人四友：琴、棋、书、画。
13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。
14、四库全书：经、史、子、集。
15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。
16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。
18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲；“五常”：仁、义、礼、智、信。
19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农；
五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
21、五金：金、银、铜、铁、锡。