技校学生抑郁和焦虑相关性

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技校学生抑郁和焦虑相关性

近年来，技校学生的抑郁和焦虑问题引起了广泛关注。随着社会对

技术类人才的需求增加，越来越多的年轻人选择就读技校，然而，技

校学生在学习和生活压力下，容易出现抑郁和焦虑的情绪。本文将探

讨技校学生抑郁和焦虑的相关性，分析其成因，并提出相应的解决办法。

一、技校学生抑郁和焦虑问题的背景

技校学生抑郁和焦虑问题的背景可以从多个方面来理解。首先，技

校学生在学习过程中承受着较大的压力。与传统的大学本科教育不同，技校的专业课程更加注重实践和技能培养，因此学生需要更多的时间

和精力来学习和训练。其次，技校学生就业压力较大。由于国内技术

人才的竞争激烈，技校学生需要具备更强的专业能力来脱颖而出，这

给他们增加了很大的焦虑感。再者，技校学生可能面临社会认可度不

高的问题。相较于本科毕业生，技校学生往往受到就业歧视，这种问

题也会极大地影响他们的心理状态。

二、技校学生抑郁和焦虑的成因

技校学生抑郁和焦虑问题的成因较为复杂，不仅与学业和就业压力

有关，还与其他多种因素相互作用。首先，学业压力是技校学生抑郁

和焦虑的主要原因之一。学生需要不断学习和训练，面临考试和论文

的压力，这使得他们容易感到压抑和无力。其次，就业竞争也是技校

学生焦虑的重要来源。他们面临着与其他高校毕业生的竞争，需要证

明自己的实力，这种焦虑感会导致负面情绪的积累。此外，家庭和社

会的期望也在一定程度上影响了技校学生的心理状态。许多技校学生家庭经济条件不佳，家里对他们的期望往往很高，这种压力使得他们倍感压抑和困惑。

三、解决技校学生抑郁和焦虑问题的建议

技校学生抑郁和焦虑相关性

性的教育，使他们消除错误观念，走出认识误区，树立职业自豪感和使命感，确立远大的职业理想，激发学习专业知识的兴趣。
4. 把心理健康教育和学生管理工作紧密结合切实关注技校学生心理、生理发展状况，在加强校风校纪建设的同时，应该为他们创造更加宽松的发展空间，组织各项专项活动让学生更多地了解社会，适应社会，从而增强学生自我管理、自我服务、自我约束、自我提高、自我发展的能力。
由表 3 得知，技校男女生在抑郁和焦虑方面无显著
性差异（P＞0.05），无显著差异。女生在抑郁和焦虑两个
因子的得分均高于男生。
4. 技校学生抑郁因子和焦虑因子的相关性分析
表4
项目
抑郁
焦虑
抑郁
1.000
0.770 （**）
焦虑
0.770 （**）
1.000
由表 4 可知：技校学生检测出的抑郁因子和焦虑因
子两者存在显著性相关（P<0.01）。
5. 技校学生抑郁、焦虑因子得分与全国常模青年组
比较表5
项目技校学生 M±SD 全国常模青年组 M±SD t
p
抑郁
0.65±0.58
1.57±0.61
18.45 0.000
焦虑
0.51±0.50
1.42±0.43

技校学生抑郁影响因素的研究

稿０２７０）决定系数为．９，残差系数为．３。会环境的认可的，被管教的子女也认健康发展。（件编号：１１１０５４４７５
以求助为效标变量，以母亲拒绝、神为理所当然，所以不会体验到更多的参考文献：
经质、内外向为预测变量，内外向的抑郁。标准化回归系数为．６４。其决定系数５
【】极盛，邱炳武，赫尔实．ｉ王中
Ｉ］路径分析表明，母亲拒绝直接影学生父母教养方式与心理健康关系Ｌ．
９８４１）：为．７２，残差系数为．０与研究假响抑郁，母亲长期对子女持拒绝否认中国健康教育，１９，１（００８。９
表１、３的相关分析表明，抑研究假设母亲拒绝、神经质、内外向、２过度保护、母亲拒绝否认９个因子。在本研究中，其内部一致性系数是郁与父母教养方式中的父亲惩罚严和求助均会直接影响抑郁；而且母亲厉、父亲拒绝否认、父亲过度保护以拒绝、经质和内外向还会通过影响０．０。９神

中等职业技术学校学生心理分析

学习是同学的第一要务和主导活动，职校生的身心进展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与进展的重要时期，而学习心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要表达在以下几个方面：

(1)学习目标不够明确。

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的目标，因而学习立场不够仔细，只求能够过得去，甚至是得过且过。

(2)学习方法不当，学习习惯不良。

不少职校生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌控基本的学习策略，由于不会学所以学不好，由学不好到不情愿学，最末进展到厌学、逃学。

(3)学习焦虑现象比较普遍。

不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严峻的恐惊心理，有明显的厌学心情和行为。

2、中等职业技术学校同学的情感心理问题

(1)心情不稳定，心情自控技能较弱。

处于青年初期的职校生具有明显的心情两极性，比少年

期更为突出，简单涌现高强度的兴奋、激昂，或是极端的生气、悲观。他们的心情改变很快，经常是稍遇刺激，即刻爆发，涌现偏激心情和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。在日常生活中，不少职校生心情躁动担心，动不动就想哭、大叫大喊或摔砸东西，与同学、伙伴争辩起来面红耳赤，甚至发生激烈的争吵。

(2)社会性情感表现冷漠。

就其实质而言，职校生的冷漠是多次际遇严峻挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的立场冷淡，漫不经心，有时近乎冷酷无情，对集体活动冷眼旁观，置身事外。国外心理讨论者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即麻木不仁，谓之无情;缺乏活力，谓之无力;漫不经心，谓之无心。这在职校生中表现更为突出。

抑郁症对学业与职业发展的影响

抑郁症对学业与职业发展的影响引言：

抑郁症是一种常见的心理健康问题，它不仅对个人的身心健康造成负面影响，

还会对学业与职业发展产生深远的影响。本文将探讨抑郁症对学业与职业发展的具体影响，并提供一些应对策略。

1. 学业方面的影响：

抑郁症会对学业产生多方面的负面影响。首先，抑郁症常常伴随着注意力不集中、记忆力下降等认知功能障碍，使得患者在学习过程中困难重重。其次，抑郁症会导致学习兴趣的丧失和学习动力的下降，使得患者对学业失去热情，无法持续投入学习。此外，抑郁症还可能引发学习焦虑，使得患者对学习产生强烈的担忧和压力，进一步影响学业表现。

2. 职业发展方面的影响：

抑郁症对职业发展的影响同样不容忽视。首先，抑郁症会导致患者在工作中表

现出消极情绪和情绪波动，使得与同事和上司的关系变得紧张，影响工作效率和团队合作。其次，抑郁症可能引发工作压力和焦虑，使得患者对工作失去信心，无法应对工作中的挑战和压力。此外，抑郁症还可能导致患者在职业选择上犹豫不决，缺乏明确的职业目标和发展方向。

3. 应对策略：

尽管抑郁症对学业与职业发展有一定的负面影响，但是通过积极应对，患者仍

然可以克服困难，实现个人的学业与职业目标。首先，寻求专业帮助是关键的一步。心理咨询师或心理学专家可以提供有效的治疗和支持，帮助患者缓解抑郁症症状，恢复心理健康。其次，建立良好的自我管理习惯，包括规律的作息时间、健康的饮食和适度的运动，有助于提升心理状态和应对能力。此外，积极参与社交活动和建

立支持系统也是重要的策略，可以帮助患者减轻孤独感和压力，增强自信心。最后，培养积极的心态和乐观的情绪态度，学会应对挫折和困难，对于克服抑郁症对学业与职业发展的影响也至关重要。

焦虑和抑郁症的身体症状及其相关性

焦虑和抑郁症的身体症状及其相关性焦虑和抑郁症是常见的心理健康问题，不仅会对心理状态产生负面影响，还可能导致身体症状的出现。本文将探讨焦虑和抑郁症的身体症状，并研究它们之间的相关性。

一、焦虑症的身体症状

焦虑症是一种常见的心理疾病，患者常常感到紧张、恐惧和不安。除了心理上的症状外，焦虑症还具有一系列身体表现。首先，焦虑症患者常常有心悸和胸闷的感觉。由于焦虑情绪的加剧，心脏开始加快跳动，导致心悸的感觉。其次，出汗是焦虑症的常见症状之一。当人体处于紧张状态时，汗腺会分泌更多的汗液。此外，焦虑症还会引起呼吸急促、手脚颤抖、肌肉紧张和头痛等症状。

二、抑郁症的身体症状

抑郁症是一种情绪低落、消极思维和失去兴趣的情绪障碍。除了心理症状外，抑郁症还会导致身体上的不适感。首先，抑郁症患者常感到疲劳和无力。由于情绪低落和对生活失去兴趣的感受，身体也会出现相应的疲劳感。其次，睡眠问题是抑郁症患者常见的症状之一。有些人会出现失眠，难以入睡或早醒，而另一些人则会反应相反，即出现过多的睡眠需求。此外，抑郁症还可能导致消化不良、食欲改变和体重波动等身体问题。

三、焦虑症和抑郁症的相关性

焦虑症和抑郁症在症状上存在一定的重叠，且两者之间有着紧密的

相关性。许多研究表明，患有焦虑症的人更容易同时患有抑郁症，反

之亦然。此外，许多患者同时出现焦虑和抑郁症状，由此可见焦虑症

和抑郁症之间存在着共同的生物学和心理学机制。焦虑和抑郁症对身

体的影响是综合性的，因此在治疗上，需要综合考虑两者的症状。

四、应对焦虑和抑郁症的身体症状

针对焦虑和抑郁症的身体症状，有一些有效的应对方法。首先，通

焦虑症和抑郁症的身体症状与心理症状的关联

焦虑症和抑郁症的身体症状与心理症状的关

联

焦虑症和抑郁症是常见的心理健康问题，它们经常同时出现并相互

关联。焦虑症主要表现为过度担心和紧张，而抑郁症则以持续的低落

情绪和对生活失去兴趣为特点。这两种疾病不仅会产生心理症状，也

会引起身体上的不适。本文将探讨焦虑症和抑郁症所导致的身体和心

理症状之间的关联。

一、身体症状

1. 肌肉紧张：焦虑和抑郁症患者常常会出现肌肉紧张和疼痛的症状。这是因为情绪的紧张和压力会导致肌肉收缩，长期激素的分泌不平衡

也会加剧这种现象。

2. 心悸和呼吸困难：焦虑症和抑郁症患者在面对压力和恐惧时，经

常会感到心悸和呼吸困难。这是因为患者的身体会产生应激反应，在

激素的作用下，心跳加快，呼吸加深加快。

3. 头痛和胃痛：焦虑和抑郁症也会引发头痛和胃痛等消化系统问题。长时间的压力和紧张会导致身体的紧绷感，进而造成头痛和胃酸等反应。

4. 失眠和疲劳：焦虑和抑郁症患者常常会伴随睡眠问题，包括入睡

困难、睡眠浅和早醒等。这导致患者白天感到疲劳和精神不振，不能

充分休息。

二、心理症状

1. 恐惧和不安：焦虑症患者常常会出现过度恐惧和持续不安的情绪。他们可能会过度担心普通事件或特定的事物，常伴有紧张和不安的心

理状态。

2. 自卑和无助感：抑郁症患者常常会感到自卑和无助，对自己的价

值和能力缺乏信心。他们对很多事情都失去了兴趣，对未来变得消极。

3. 自责和内疚：抑郁症患者常常会对自己过度自责，并感到内疚。

他们对过去的决策和行为感到懊悔，认为自己是问题的根源。

4. 注意力困难和记忆力减退：焦虑和抑郁症患者往往会出现注意力

抑郁症与焦虑症的关系

抑郁症和焦虑症是目前常见的心理健康问题，它们在很多方面有相似之处，但也存在一些差异。本文将探讨抑郁症与焦虑症的关系，以及它们可能的共同原因和治疗方法。

1. 什么是抑郁症？

抑郁症是一种临床诊断的心理疾病，其主要特征是情绪低落、丧失兴趣和快乐感，以及对日常活动的无力感。患者可能出现睡眠困扰、食欲改变、注意力集中困难和自卑感等。抑郁症通常会影响患者的社交功能和工作能力。

2. 什么是焦虑症？

焦虑症是一种常见的心理障碍，患者会出现过度担忧和恐惧感，这些感觉可能是无法控制的。焦虑症的症状包括焦虑、紧张、不安、心悸和肌肉紧张等。患者通常会避免引发焦虑的情境，这可能导致社交障碍和功能障碍。

3. 抑郁症与焦虑症的共同点

尽管抑郁症和焦虑症是两种不同的心理障碍，它们之间存在一些相关性。首先，抑郁症和焦虑症在许多症状上相似，包括睡眠问题、食欲改变、注意力困难和疲劳感。其次，许多患有抑郁症的人同时也会经历焦虑症状，反之亦然。这说明两种心理障碍之间有一定的重叠。

4. 抑郁症与焦虑症的区别

尽管抑郁症和焦虑症存在一定的重叠，但它们也有一些区别。抑郁症更注重情绪低落和对日常活动的丧失感，而焦虑症更强调过度担忧和恐惧感。此外，焦虑症的焦虑情绪通常伴随着身体症状，如心悸和肌肉紧张，而抑郁症则常常伴随睡眠问题和食欲改变等。

5. 抑郁症和焦虑症的共同原因

抑郁症和焦虑症可能有许多相同的风险因素和原因。遗传因素被认为在两种疾病的发病中起着重要作用。压力、创伤和生活事件的变化也可能是导致抑郁症和焦虑症的触发因素。神经化学物质的失衡，比如脑内的血清素和肾上腺素水平变化，可能也与两种心理障碍的发展有关。

技校生常见的心理障碍分析与解决建议

技校⽣常见的⼼理障碍分析与解决建议

在平常的⼼理咨询⼯作中，经常会遇到诸如焦虑、抑郁、交友困难等⼀般⼼理问题，这些问题⼤家重视了，危害性就不⼤，反⽽是那些不多见的、⼤家容易忽略的、⽐较隐蔽的严重的⼼理障碍，往往给个体造成极⼤的伤害。本⽂列举了笔者在临床⼯作中遇到的技校⽣存在的⼏种常见的⼼理障碍和出现在校园⾥的成瘾问题，并作出分析与解决的建议，希望对正受此煎熬的同学有所帮助。

技校⽣常见的⼼理障碍之：青春期精神分裂症

[个案]马上就下⼚实习了，宿友被⼩慧的怪异⾏为弄得烦躁不安。开始是宿舍⾥接⼆连三地不见东西，⼤家怀疑是⼩慧所为，但她⼀⼝咬定不是；接着就是不时被⼩慧抓住审问“你背后都说了我什么坏话？快点⽼实交待！”；有时⼜被她拉着诉苦：“不知哪个坏蛋在校园⽹上说我在外⾯跟男⼈开房，现在全校的同学都在背后议论我。”

[建议]：⼩慧这样的表现显然是精神分裂症状。当你发现你的同学出现感知觉不统⼀的症状，如有幻听、幻视等时，应提⾼警觉，⽴即向⼼理咨询师报告，让⽼师作出准确的判断，决定是否要送医院治疗，以免造成意外伤害和错过治疗时机。这类患者的挫折应对能⼒较正常⼈差，因此在⾯对较⼤的⽣活压⼒时，便可能恶化，不能承担太⼤的学习任务。应尽量减少患者的⼼理负担，不要对他们有太⾼的期望。可以将家中许多压⼒较⼩的家事交由病患处理，让病患⾃觉对家⾥有贡献，以提升其⾃信⼼。

[⼩贴⼠]精神分裂症是⼀种严重的精神疾病，多发于15岁到20岁。主要症状包括思考、情感、⾏为等多⽅⾯的障碍。在发病之初，病⼈可能出现成绩或⼯作表现⼀落千丈、社交退缩、个⼈卫⽣习惯不良等先兆，在潜伏期阶段，若未予以适当的处置，病情便会更加恶化，⽽衍⽣出幻觉、妄想、语⽆伦次、⾏为怪异等症状。

[技校学生抑郁和焦虑相关性研究]焦虑抑郁

摘要：目的——通过对技校学生的心理健康状况进行调查，分析这些学生心理健康状况中抑郁因子和焦虑因子的相关性，并对技校学生的心理健康教育提出建议和对策。方法——采用精神症状自评量表SCL-90对277名技校学生的心理状况进行测试、评定。结果——技校学生的抑郁和焦虑的单项因子分≥2的检出率分别为2.9%和1.8%；各年级抑郁、焦虑因子的均分都低于全国青年组常模，且有极其显著差异（P0.05），女生在抑郁和焦虑两个因子的得分均高于男生。结论——抑郁与焦虑存在显著性正相关（P0.05），无显著差异。女生在抑郁和焦虑两个因子的得分均高于男生。

4.技校学生抑郁因子和焦虑因子的相关性分析

由表4可知：技校学生检测出的抑郁因子和焦虑因子两者存在显著性相关（P

5.技校学生抑郁、焦虑因子得分与全国常模青年组比较

由表5可知技校学生抑郁、焦虑因子得分与全国常模青年组比较，均低于全国常模青年组水平，各因子分均存在极其显著性差异（P

四、分析与讨论

1.技校学生的总体抑郁、焦虑状况

SCL-90中单项因子分≥2，即程度达到或超过中等痛苦水平，提示可能存在较明显的心理问题。这次调查显示：抑郁和焦虑的单项因子分≥2的比率分别只有2.9%和1.8%。这说明绝大部分技校学生在抑郁、焦虑方面完全正常。这可能与该调查群体的特殊性有关系。一方面，由于技校生没有了高考压力，学习相对轻松有关；另一方面，职业教育特别是中职，就业率连续三年一直保持在95%左右。

2.各年级抑郁因子和焦虑因子的比较分析

四个年级抑郁和焦虑因子得分由低到高的顺序都是：一年级、二年级、四年级、三年级。各年级在抑郁和焦虑因子上均有极其显著差异（P

学业压力对学生心理健康的影响

学业压力对学生心理健康有着重要的影响。以下是关于学业压力对学生心理健康的几个观点：

1. 忧虑和焦虑：学业压力常常导致学生感到忧虑和焦虑。考试、作业、学习压力等都可能引发担心和不安的情绪，长期处于高度紧张的状态可能会加重焦虑症状。

2. 抑郁和情绪问题：学业压力过大可能导致学生出现抑郁和情绪问题。持续的高压力状态可能引发自我负面评价和自尊心下降，进而影响心理健康，甚至导致严重的抑郁症。

3. 减少社交和休闲时间：学业压力可能使学生没有足够的时间去社交和参加休闲活动。长时间专注于学业可能导致社交圈子变小、社交支持减少，缺乏放松的机会，对心理健康产生负面影响。

4. 压力管理困难：学业压力可能使学生在应对压力方面感到困难。缺乏有效的应对机制和技巧，可能导致学生在面对学业压力时无法有效应对和缓解，从而进一步影响心理健康。

5. 身体健康问题：学业压力过大也可能对学生的身体健康造成负面影响。长期处于紧张状态可能导致睡眠问题、饮食不规律、抵抗力下降等，进而引发身体疾病，如头痛、胃痛等。

6. 健康行为改变：学业压力可能导致学生改变健康行为，如饮食不健康、缺乏运动和休息等。这些不良的健康行为可能进一步影响心理和身体健康。

有效的压力管理和心理支持对于减轻学业压力对学生心理健康的影响非常重要。学生可以采取一些积极的策略来应对学业压力，如时间管理、寻求支持和帮助、放松和休息等。同时，学校和家庭也应提供心理健康的支持和资源，为学生提供必要的帮助和指导。

技工院校对在校抑郁症学生的管理办法探讨

摘要:随着社会的高速发展，手机、平板电脑等移动终端设备的普及运用使社会的节奏变得很快，技工院校的学生的社会经验较缺乏，面临着快节奏下的机遇和挑战，与此同时还承受着各种各样的心理压力，久而久之就产生了易焦虑、易难过、抑郁等心理问题。本文将研究相关技工院校对在校抑郁症学生的症状进行分析，分析其中存在的问题并提出更加科学的管理办法，以供相关人员参考。

关键词:技工院校；抑郁症学生；管理办法

引言

近几年来我们经常可以通过新闻、视频、微博等方式看到“抑郁症”这个词汇，它似乎成为了一种流行词汇。我们也可以经常听到“好郁闷啊”、“我有抑郁症”等等谈话内容，可能当时我们听到后就抛之脑后了，可是抑郁症离我们并不远。根据世界卫生组织歇会的调查报告显示，抑郁症将成为世界上引起死亡的第二大疾病，仅次于第一名的心血管疾病。在当今教育体质和就业形势的巨大压力下，技工院校的学生面临着更多的挑战，承受着更多的心理压力，再加上原生家庭或者学校环境等综合因素，技工院校的在校抑郁症学生人数不断上升，学校相关人员要做到足够的重视，在现行的管理办法上不断创新，制定更加科学的管理策略。

一、技工院校在校生患抑郁症的相关表现

抑郁症属于心理障碍的一种，受到先天原因或者后天环境造成的影响。技工院校相关单位要想较好的管理在校抑郁症学生，就要先了解这些学生的症状表现，因为一般患有抑郁症的学生是不愿意去主动寻求帮助或者分享自己的病情的。那么抑郁症学生的主要症状表现有哪些呢，情绪持续性低落、不愿与班级同学或者宿舍同学交往、思维方式或者行为方式有偏激现象，而起临床表现则具体表现为失眠、沉默寡言、思维缓慢、心情低落等现象，有些情况严重者甚至会出现割腕、跳楼等自杀倾向。患有抑郁症的技工院校在校生一般可能会独来独往、失眠、心事重重，教师只有了解抑郁症患者的症状，才能更好的提前做好防护措施，及时的引导这些学生，让每个学生都能身心健康发展。

高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析

随着社会的发展，大学生的心理压力越来越大，尤其是高职院校大学生，他们面临着就业压力、学业压力和生活压力等多种因素，这些压力往往会对他们的心理健康产生不良影响。本文将通过分析高职院校大学生的心理健康状况及其影响因素，探讨如何改善他们的心理健康状况。

一、高职院校大学生心理健康状况

1. 性格特点

性格是一个人行为的基础，而高职院校大学生性格可能存在的问题：自卑、内向、敏感、消极、情绪化等。这些问题会影响他们的心理健康。

2. 学习状态

高职院校大学生过度的学习压力可能会导致他们的心理状态紊乱，需要及时适度地缓解压力，保持良好的心理状态。

3. 就业压力

高职院校大学生在大学期间就开始面临着就业压力，这使得他们的心理承受更大的压力，甚至有的学生因为无法承受压力而感到焦虑、失落或压抑。

4. 生活压力

在大学期间，学生的生活状态也是一种影响心理健康的因素。由于生活条件、家庭状况不同，学生面临的生活压力也不同。这些生活压力需要学生自己去思考应对的办法。

二、高职院校大学生心理健康影响因素

1. 学习场所

高职院校大学生大部分时间都是在学校内度过的，因此学习场所的环境及教学设备，都对学生的心理健康产生影响。教学环境优良的校区，对提升学生的心理健康有积极的作用。

2. 家庭教育

家庭教育是塑造一个人行为模式的基础。如果没有良好的家庭教育，那么学生就会在自我控制、情绪管理等方面存在一定问题。

3. 社会环境

不同的社会环境对人的心理状态产生着不同的影响。社会环境不好的学生可能会被环境压迫，加之所处的心理防御状态也会变得相对薄弱。

中专生抑郁和焦虑状况及相关因素研究

姜艳

【期刊名称】《中国校医》

【年(卷),期】2005(19)6

【摘要】目的考察中专新生抑郁、焦虑的现状,以及应付效能、躯体症状、早期记快等因素与抑郁、焦虑的关系。方法采用抑郁自评量表、焦虑自评量表、生活事件量表、应付效能等量表对苏州市电脑学校98名学生进行问卷调查。结果有部分被试存在较明显的抑郁和焦虑症状。应付效能、一般效能与抑郁、焦虑呈负相关,应激、躯体症状、早期记忆与抑郁、焦虑呈正相关。应付效能、早期记忆、躯体症状、应激是预测抑郁、焦虑的重要因素。结论中专生的抑郁、焦虑与应付效能、早期记忆、躯体症状及应激等因素有关,为心理咨询提供了依据。

【总页数】2页(P573-574)

【关键词】抑郁;焦虑;精神伢健服务

【作者】姜艳

【作者单位】苏州大学教育学院

【正文语种】中文

【中图分类】R395.6

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东

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3.高校新生抑郁焦虑状况及相关因素研究 [J], 刘冰帆;林静;张稚卉;徐斌;段兴立;刘凤华;曹昱;王旸

4.新疆喀什地区维持性血液透析患者焦虑抑郁状况及其相关因素的研究 [J], 祖力比亚·麦麦吐逊;王君俏;赵文梅;李娜;刘晓云;陈晓欢;程明;周玮玮

5.病理性近视患者焦虑和抑郁状况调查及相关因素研究 [J], 刘爱琴

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抑郁症与焦虑症的关系

抑郁症与焦虑症是两种常见的心理疾病，它们之间存在一定的关系。本文将从定义、症状、原因和治疗等方面，详细讨论抑郁症与焦虑症

之间的关系。

一、定义

抑郁症是一种情绪障碍，患者的心情持续低落，并伴有失去兴趣和

愉快感、自我价值感降低、注意力和思维能力下降等症状。而焦虑症

则是一种焦虑障碍，患者常常感到紧张、担心和害怕，伴随着心悸、

呼吸急促、出汗等身体反应。

二、症状

抑郁症和焦虑症在症状上有一些相似之处。两者患者都会出现情绪

低落、不易入睡、食欲改变等共同的身体症状。然而，焦虑症患者更

多表现出焦虑、恐惧和紧张的情绪，而抑郁症患者则更多表现出无助感、自卑和绝望的情绪。

三、原因

抑郁症和焦虑症的病因较为复杂，涉及生物、心理和环境等多个方面。然而，研究表明，两者都与神经递质的异常有关。抑郁症的发生

与血清素水平的下降密切相关，而焦虑症则与γ-氨基丁酸（GABA）

的不平衡有关。此外，遗传因素、个体经历的创伤以及社会环境对于

抑郁症和焦虑症的发生都有一定的影响。

四、治疗

抑郁症和焦虑症的治疗方法有所不同。抗抑郁药物常常被用于抑郁

症的治疗，如选择性5-羟色胺再摄取抑制剂（SSRI）。而焦虑症的治

疗则通常包括药物治疗和心理治疗，如抗焦虑药物和认知行为疗法（CBT）。另外，心理支持和生活方式改变对于两种疾病的康复也起

到关键作用。

综上所述，抑郁症和焦虑症虽然是两种不同的心理疾病，但它们之

间存在一定的关系。抑郁症和焦虑症在症状、原因和治疗等方面存在

一些相似之处，但也有一些差异。只有了解并正确诊断患者的病情，

才能采取恰当的治疗措施，帮助患者早日走出困境，重获健康和幸福。

中等职业技术学校学生的心理问题及对策-精品文档

中等职业技术学校学生的心理问题及对策

中职生正值青春期，这段时期他们心理渐趋成熟，追求人格独立，但同时也是心理变化最激烈、心理冲突最多的时期。中职学校的学生大多是应往届的初中毕业生，也有一部分是由于各种原因在初中就中途辍学的青少年。他们大部分是九年义务教育阶段经常被忽视的教育弱势群体,由于在校成绩不理想、教师不重视，他们在校学习和生活中心理问题呈多发、易发、复杂性强等特点,是一个需要家庭、学校和社会特别关注的教育弱势群体。

一中职生的心理问题

1.中职生的学习心理问题

一是存在厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。二是存在抗学心理,在学习上，中职生往往习惯于把考试的希望寄托在自己的小聪明上，或寄托在任课教师的一份复习资料上，或寄托在教师的“高抬贵手”与“慈悲心”上，他们对学习上的得失缺乏合理的归因，习惯于敷衍了事、得过且过。中职生的学习表面上是轻松的，但事实上他们在学习方面的心理压力很大，特别是跟身边的大专同学相比，升学难、出路窄的压力常使他们感到前途渺茫，进而对学习产生较严重的恐惧和抗拒心理。三是学习自卑感强，大部分中职生因为中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个

人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感。中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问“在哪里上学啊”“上的是什么学校"等敏感性问题。

2.中职生的感情心理问题

中职学生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪、情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较差，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生易冲动、缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭,或大叫大喊、摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡、漠不关心，对集体活动冷眼旁观、置身事外.