小学五年级语文第二单元作业设计

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部编小学语文(5年级下册第2单元)作业设计1

语文单元作业设计

一、单元信息

组团自然单元重组单元

序号课时名称对应教材内容

二、单元分析

三、单元学习目标

单元作业目标

四、

六、课时作业

观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中……

1.我能正确规范写词语。

《义务教育语文课程标准》(2022 年版) 强调在真实的语言运用情境中，通过

积极的语

言实践，积累语言经验，培养语言文字的运用

能力。基础性作业

共两题，

旨在考察

学生对基础字词的掌握，了解理解难

懂词语的

方法。

正确美观

了解方法

获得彤管支。

评价主体学生团教师团

5 分钟

2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发

现。

通过想象画面，我知道“擂鼓”就是打鼓。

看插图我找到了“布幔子”。读了上文我知道“军令状”就是做出承诺。

1.我能读好人物对话，和同学分享读后的感受。

本题设计旨在引导学生

有感情地朗读课

文，从不同角度分享收获。

1 0 分钟

神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭，

借箭成功条件多，请你圈圈把计言。

我还读出…… 从“只要三天”这个词语，我知道诸葛亮胸有成竹。

读了课文，我知道周瑜并不是想让

诸葛亮造箭，而是想陷害他。

周瑜请诸葛亮商议军事，说： “我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？ ” 诸葛亮说： “用弓箭最好。 ” 周瑜说： “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。 ”

五年级下册语文第二单元作业设计

第二单元走进中国古典名著

【打开一扇窗】

中国四大古典名著，

正以各种形式，

来到我们身边。

让我们变身小编剧，

细细地读读经典，

讲讲剧本，

选选角色，

一起来演演课本剧。

【学习开始了】

任务一细细读经典

这个单元，我们将走进“中国古典名著”，举办“古典名著课本剧展演会”，

期待同学们的精彩表现！

一、借助资源读懂课文

1.一读，自读课文猜猜大意

朗读《草船借箭》《景阳冈》，默读《猴王出世》《红楼春趣》，完成自读记录单。

※小钥匙※

《草船借箭》《景阳冈》是精读课文，要认真朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。《猴王出世》《红楼春趣》可以默读。读完之后完成学习任务单。重点自学的生字新词写下来时要想一想你怎么学的。理解有困难的字词可以边读边在课文中圈划出来，猜

一猜它们的意思，再写到记录单上。读到最喜欢的内容试着简单地用自己的话写一写，可以是情节，也可以是人物。

2.二读，借助资源读懂课文

第一关：看看《武松喝酒》视频片段，再读读课文《景阳冈》，猜猜下面词

语的意思。

选一两个词语说说你的

想法。

第二关：借助《草船借箭》课文，读读猜猜下面这段文字的意思。你会给哪

些词添加注释呢？写在旁边注释栏里。

第三关：借助“资源包”，看看视频，读读注释，查查现代汉词或古汉词词

典等，自我检查，“自读记录单”上那些难理解的字词，你都猜对了吗？

※小钥匙※

中国古典名著是带有文言色彩的，对于我们来说，读起来确实有点难度。但是不用担心，想想我们熟悉的电影电视，联系课文前后的内容，猜出大概的意思肯定是没有问题的。这样就不影响我们继续读下来啦。当然，读的时候一定要细心，要逐字逐句地读，这样才会发现需要自己停一停，想一想，猜一猜的地方，才会有新的收获。

部编版小学语文五年级下册第二单元《草船借箭》作业设计

部编版小学语文五年级下册第二单元《草船借箭》

作业设计

【作业类型】课时作业

【适用章节】

部编版小学语文五年级下册第二单元第5课《草船借箭》

【教材简析】

本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要求诸葛亮在十天内造好十万支箭，企图陷害他，诸葛亮巧施妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的阴谋，展现了诸葛亮的有胆有识、神机妙算、足智多谋。

【课标要求】

本课时作业分4个板块，分别对应课标中的以下内容

1.阅读勤积累对应课标：读准字音，正确书写。

2.阅读展思维对应的课标：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

3.妙笔学表达对应的课标：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

4.读书启智慧对应的课标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，

【设计理念】

本课时作业通过4个板块，考察学生对《草船借箭》的掌握情况，围绕单元要素：初步学习阅读古典名著的方法，设置了小说的人物形象分析、情节的把握等作业，同时，以一课带动一本书，学生在阅读中发

展与提升思维。

【设计目标】

1.考察本课要求会写的的词语、多音字的掌握、词语的积累

2.阅读古典名著，遇到不懂得词语，能联系上下文及生活经验猜出大致的意思。

3.链接《三国演义》三个片段，能多角度评价人物，激发对整本书阅读的兴趣。

【设计特色】

作业紧扣单元要素，以一课带动一本书阅读，激发学生的兴趣，深入阅读《三国演义》。

【预估时长】30分钟左右

【预设难度】适中

作业内容

一、基础勤积累

1.请阅读下面的语段，完成相关练习。

五更时分，船靠近曹军的shuǐ zhài（），诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，又让士兵擂．（léi lèi ）鼓nà hǎn（），曹操看不清虚实，只让弓弩．（nú nǔ）手射箭。箭像下雨一样，诸葛亮又下令把船调过来，船头朝西，船尾朝东，逼近曹军受箭，雾散了，二十条船chā mǎn（）了箭。

统编版小学语文五年级上册第二单元作业设计案例

语文五年级上册第二单元作业设计案例一、单元作业概况

五上第二单元策略单元共四课，每一课作业设计包含学生易错字词的梳理，课文内容的回顾，突出了文章重点，相应课外阅读的拓展加强了学生对于提升阅读速度方法的运用。最后进行单元回顾，构建单元整体的阅读练习。学习在课内，实践于课外，训练在先，强化在后，只有把课堂上的学习成果延伸课外阅读中灵活运用，反复实践，才能够真正提高阅读速度和效率，巩固阅读策略的掌握。

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。在本单元中具体表现见下表：

（二）单元大概念架构

作为阅读策略单元，本单元具有鲜明的单元特色，前一篇是后一篇的基础，后一篇是前一篇的提升。四篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读速度。（三）整体教学流程透视

1、内容概述

本单元为阅读策略单元，重点学习提高阅读策略的方法。基于课程标准、教材内容和学生认知特点，特安排课时和教学要点如下：

2、教学流程

本单元重

在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的速度意识，让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法，以提高阅读效率并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。但策略单元的教学不能为了策略而忽视了语文味，忽略了听说读写能力的训练，我们设计了如下教学流程：

3、教学活动及教学资源

本单元的教学要在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用，需要在大量的阅读实践中不断练习，所以安排了许多与每篇课文相关的同类文进行阅读拓展练习，有意识地运用多种方法提高阅读速度。我们还设计了丰富多彩的语文实践作业，在关注差异的同时，注重探究性和合作性、实践性和学科间的融合，采用多元化评价，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

五年级语文上册第二单元作业设计案例

1.义务教育单元作业设计表 (3)

2.《搭石》作业设计 (7)

3.《将相和》作业设计 (13)

4.《什么比猎豹的速度更快》作业设计 (17)

5.《冀中的地道战》作业设计 (22)

6.《单元综合练习》作业设计 (27)

附件1

义务教育单元作业设计表

基本信息

姓名张三学校阳光小学学科语文联系电话123

年级五年级学期五年级上册教材出版

社、模块、

单元

统编版教材五年级上册第二单元

单元（章）内容及教材

分析

本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，选编了精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》。《搭石》围绕“搭石”，选取乡村生活中几个非常平凡的镜头，字里行间体现出乡亲们无私奉献和为他人着想的美德；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过作比较、列数字等方法介绍多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。

单元语文要素在课时中的梯度序列

单元（章）学习目标字词识写：

1.认识35生字，读准6个多音字，会写43个字，会写55个词语。

2.能用具体情景表现成语的意思。

语言积累：

背诵关于惜时的名句。

小学语文五年级课时作业设计

一根据语境，填词语。

进入秋天，溪水凉了。为了不再tu ō xi é w ǎn k ù( )地过河，人们便精心ti āo xu ǎ

n ( )方正的石头摆在小溪中。赶路的老人发现搭石不稳，会及时调整。走搭石，人们动作是那么的xi é ti áo y ǒu x ù ( )，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，r én y ǐng chu ò chu ò

【“双减“作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计优秀案例

r双减”作业设计优秀案例】小学语文单元整

组作业设计优秀案例

五年级下册第二单元作业设计

一作业定位

单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一个整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联络，创设“真实性”的学习情景，设计“一体化”的作业内容，完成具备内在“联络型”的学习事情。

统编小学语文教科书五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素，到所学的精读和略读课文，再到语文园地，以及最终的“高兴读书吧”，都与古典名著的学习密切相关，体现了从“单课”到“功课”的转化。教学中，就需要用“统整”的眼界，将课文阅读、《口语社交》《语文园地》《高兴读书吧》等整合在具体的学习任务中，通过“活动化”的作业设计，引导学生以“项目化”的方式主动参加到学习实践中，带领学生一起领会中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的感情。

二作业目标

1.创设“尚书经典读书会”学习情景，在情景中引导学生积累

与运用本单元的生字、词语。

2.借助图示法等，尝试运用“依据上下文猜想、借助资料、结合影视作品”等阅读古典名著的基本办法，初步理解阅读古典名著的办法，掌握本单元课文的主要内容。

3.聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点,并能通过“表演课本剧”“撰写读后感”等多种形式，将自己对本单元古典名著阅读的理解和感悟表达出来。

4.延长拓展，能产生阅读中国古典名著的喜好，感受阅读的高兴，乐于和同学共享阅读的收获。

三作业内容

导语：同学们，嘉兴市图书馆“尚书经典读书会”正在炽热招募中，本期共享主题是“读古典名著品百味人生”，让我们依托第二单元的学习，一起参加到这个活动中，争做优秀的经典文学共享者、传扬者。

人教部编版五年级语文上册第二单元《5.搭石》（同步讲练测）作业设计（有解析答案）

五年级语文上册《 5.搭石》作业设计

1.看拼音写词

【答案】间隔山洪暴发溪水猛涨平衡协调有序清波漾漾

【解析】考查对生字的掌握。注意形近字和同音字，可根据词语的意思来判定字形是否正确。书写时要注意字的笔顺。“间隔”的“隔”字，“”里面不要写错，“暴发”的“暴”不要写成同音字“爆”。

2.补充词语

山洪（）（）溪水（）（）（）（）有序

人影（）（）（）（）而行（）（）当然

【答案】暴发猛涨协调绰绰相背理所

【解析】对词语搭配掌握情况的考查。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合，恰当词语搭配的积累，为写作奠定坚实的基础。正确

进行词语搭配的方法：①要理解词义，认真辨析，弄清楚词语的使用对象。②词

语搭配要合乎日常生活习惯。③词语搭配要合乎日常生活习惯。④要注意修辞的因素。

3. 写近义词和反义词。

近义词：唯独——（）谴责——（）协调——（）平衡——（）理所当然——（）

反义词：懒惰——（）满意——（）谴责——（）大概——（）美好——（）

【答案】近义词：唯独——唯一谴责——斥责协调——调和

平衡——平稳理所当然——理所应当

反义词：懒惰——勤劳满意——不满谴责——赞许

大概——确切美好——丑恶

【解析】对近义词、反义词积累的考查。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。确定近义词的方法主要有两种：

①从有共同词素的词语中去找，如：坚固——牢固。②从词的意义上去找，即先

弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。

反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。确定一个词的反义词的方法：①抓词素的反义。如：“坚固”同学们可以分别找出它每

五年级下册第二单元书面作业设计样例

小学语文五年级书面作业设计样例（下学期3-4周）

单元名称

第二单元

课题

5.草船借箭

作业类型

作业内容

设计意图和题目

来源

基础性作业（必做）

1.字词巩固。根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。

周瑜对诸葛亮心怀妒jì，在与c áo 操军队交战之际，他委托诸葛亮造十万支箭。诸葛亮借了二十条船，

用青布幔子zh ē起来，还把一千多个草把子排在船的两边。大雾漫天时，船靠近曹军水zh ài ，船上军士擂

ɡǔ n à喊，曹操下令一万多名弓弩手向江中放箭。雾散时，船两边的草把子上都c h ā满了箭。

意图：基础生字，

美观书写。

来源：教材

2.默读课文，根据课文内容，在下图中填空。

意图：提取信息，

梳理文脉。来源：新编

读下面的语句，回答括号里的问题。课文中还有一些体现人物特点的语句，请摘抄一句。

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己

找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

（诸葛亮造箭为什么要请鲁肃帮忙？为什么叮嘱鲁肃不能告诉周瑜帮忙的事？）

小学语文五年级上册第二单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五上部编版第二单元单元组织方式√自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1 5.搭石P16，P17

2 6.将相和P18，P19，P20，P21 37.什么比猎豹的速度更快P22，P23，P24

48.冀中的地道战P25，P26，P27

5习作：“漫画”老师P28

6语文园地P29，P30

二、单元分析

掌握提高阅读速度的方法和结合具体事例写出人物的特点是本单元的重点。《塔石》描写了“摆放塔石、调整塔石、集体过塔石、面对面过塔石、老少过塔石”五个场景，表现了淳朴勤劳、默默无闻、无私奉献、文明礼让，尊老爱幼的精神。《将相和》通过记述完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个故事，赞扬了蔺相如勇敢、机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，赞扬了廉颇勇于改过的精神。《什么比猎豹的速度更快》以赛跑游戏讲述了“速度”这一抽象概念，让学生知道了许多比猎豹跑的快得多的事物。《冀中的地道线》介绍了抗日战争时期人民创造出地道战打击日

本侵略者的事迹，歌颂了我国人民的爱国精神、顽强斗志和非凡智慧。习作要求结合事例写出老师的特点。

三、单元学习与作业目标

本单元作业要求学生在掌握相关生字词基础上，能凭借语境想象文章描写的故事情境，感悟文章表达的思想感情；能结合具体事例写出人物的特点；提高自身的阅读理解能力，养成积累的好习惯。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

语文五年级下册第二单元作业设计

小学语文五年级下册第二单元作业设计

学校班级姓名

活动一：人物故事大比拼

1.给文段中的加点字选择正确的读音，打“√”。

弓弩．手（n ú n ǔ）绰．起（ch āo chu ò）踉踉．跄跄（li àng ni àng ）血泊．（p ō b ó）迸．裂（b èng b èn ）山涧．（ji àn ji ān ） 2.用“\”画去括号里不正确．．．的字。 3.根据拼音和语境写词语。

① ② ③

④ ⑤ ⑥

4. 下列加点字理解有误的一项是（）

A.大雾漫．天（满，遍）

B.喜不自胜．（胜过）

C.瞑．目蹲身（闭上）

D.序齿．

排班（年龄）观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。让我们走进“读古典名著，

品百味人生”主题活动吧！

5.猜人物，写感受。

（1）下列句子描写的都是我国《四大名著》中的人物，读一读，猜猜写的是谁，在横线上填写人物名称。

①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。

②身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

④两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

①____________ ②____________ ③____________ ④____________ （2）上述人物中，我最喜欢______（人物），因为_______________________ ____________________________________________________________________ 活动二：古典文言我会用

7什么比猎豹的速度更快作业设计-2021-2022学年语文五年级上册

部编版小学语文五年级上册第二单元作业布置

7 什么比猎豹的速度更快

【夯实基础】

●借助关键词句，用较快的速度默读课文。听写本课的词语。

●完成本课语文作业本中的1.2题。

【能力提升】

●完成本课语文作业本中第3题。

●和小伙伴交流交流，你读这篇文章用了几分钟，了解了哪些内容？

●小练笔：运用列数字、作比较等说明方法介绍一种你熟悉的事物，

注意要把事物的某一特点介绍清楚。

【课外阅读】

●课外阅读推荐，《走进大自然》、《科学的发现》等其他科普读

物，继续阅读《小王子》。

语文五年级上册第二单元作业设计

语文五年级上册第二单元特色作业设计

班级姓名学号_ __________

拓展作业：

一、课外积累

1.积累形容人物特点的四字词：____________、______________、_____________

2.积累几句课外有关阅读好处或者方法的句子：

请将《将相和》写成课本剧，并在课下与同学排练，争取在课堂上进行精彩的展示。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

部编版小学语文五年级下册第二单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

二、单元分析

本单元以“古典名著之旅”为主题，安排了根据《三国演义》改写的《草船借箭》，根据《水浒传》选编的《景阳冈》，选自《西游记》的《猴王出世》，根据《红楼梦》选编的《红楼春趣》。《草船借箭》通过感受诸葛亮足智多谋的特点，让学生初步学习阅读古典名著的方法。《景阳冈》通过了解武松豪放、勇敢、无畏的性格，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。《猴王出世》通过感受孙悟空最初的形象，激发学生对古典文学的阅读兴趣。《红楼春趣》通过学习人物描写的方法，初步学习鉴赏小说的技巧，激发学生阅读《红楼梦》的

兴趣。

三、单元学习与作业目标

认识所学生字，正确读写词语。

默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

五、课时作业

草船借箭

基础性作业

写生字：妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插

本文写周瑜（）诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜（）。

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计小学语文五年级下册第二单元

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计

——小学语文五年级下册第二单元

01大单元大主题

统编五年级下册第二单元主题页的“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，可以读出本单元以“走进中国古典名著”为人文主题，本单元的文学阅读教学，根据选编课文的特点和学生的认知实际，体现阅读名著“由易到以难，由改写故事到原著”的一个进阶过程，目的以四篇课文为引子和例子，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣，创造一个交流、学习、阅读古典名著的平台。从而实现语文要素“初步学习阅读古典名著的方法。”让学生感受经典的魅力，学习阅读古典名著的方法，产生对古典名著的学习、阅读兴趣。从阅读中获得审美体验，并表达自己的读后感受。因此本单元的阅读训练要素是“初步学习阅读古典名著的方法”；表达训练要素是“学习写读后感”。

本单元创意表达就是在阅读教学中初步了解阅读古典名著的方法，并在阅读中学会把握课文主要内容，走进不同人物，感受不同人物性格的特点和写作手法，对人物进行评价或说说给你留下最深印象的人或事，并能表达自己的感受，从而达成教的效果（口语交际和写作的表达与交流的要求）“口语交际”安排的是走近历史人物，编排课本剧，目的将作者如何描写漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，先自己整理记录，浓缩成课本剧，再选取课本中精彩情节，和同学讨论学过的课文，哪一篇适合演课本剧，不同身份、性格的角色适合分配给谁？如何演好故事中的每一个角色。大家轮流做主持人，交流发表自己的想法，最后在班上演一演。这样便于更好了解人物的性格特点，体会口语交际对于人物评价的意义。“习作”题目可以是“读《xxx》有感或者《xxx》读后感”也可以作为副标题，再自拟主标题，要求选择读过的一篇文章或一本书，先简单介绍一下文章或书的内容，重点介绍自己印象最深的部分，再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。于是本单元的主题化项目式学习活动设计就结合本单元口语交际和习作这两个方面的应用拓展性学习作为总体要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设计。

核心素养下的五年级语文单元作业设计——以部编教材五年级下册第二单元为例

新教育上旬刊

作业是教师与学生在日常活动中经常开展的一项活动，是落实“双减”政策的核心抓手，也是提高学校教育质量的重要载体，更是促进学生学会学习的必要途径。教师应解决目前课时作业存在的问题，创设多元、高效的单元作业，从新课程角度出发，将“减负提质”与“核心素养”落实到位。一、以核心素养为中心，确定单元作业目标

1.核心素养是出发点和落脚点

语文教学承载着祖国的文化传承，也是培养学生核心素养的重要学科。单元作业是相对于课时作业而言的，以往的课时作业因为受时间限制往往偏重于知识与技能，或者是抽象能力训练，忽略了对学生核心素养的培养。新课程强调了核心素养的重要性，成为教学目标的出发点与落脚点。在教学中，无论我们如何去设计、实施教学，它始终都要为核心素养服务。因此单元作业设计要体现核心素养立意，让学生在完成作业的过程中形成正确的价值观、必备品格和关键能力，而不仅是知识与技能的训练。

2.明确单元教学目标

当前的课时作业缺乏目标引领，要想设计合乎核心素养的单元作业，需要明确单元主题及单元要素，充分了解本单元的教学内容、教学重难点、课时安排、教学策略，捕捉单元大概念，再根据学情制定相应的教学目标。

统编教材五年级下册第二单元主题是“走进中国古典名著”，单元要素是初步学习阅读古典名著的方法，单元大概念是感受古典名著的文体特点，领悟古典名著的魅力，产生阅读古典名著的兴趣。学生第一次接触古典名著有一定困难，所以单元编排由浅入深地安排了学习，经过对本单元教学内容进行梳理，笔者做了如下整合（表1）。

表1 单元教学目标