学生心理档案内容
小学生心理健康档案
性别
出生年月
班级
民族
籍贯
家庭成员情况
姓名
与本人关系
联系电话
工作或学习情况
心理健康状况（填“是”或“否”)
人格完整
心理行为符合小学生的年龄特征
智力正常
人际关系和谐
情绪健康
自我评价正确
意志健全
适应能力强
综合评价（在数字上打√）:
1、健康状态2、不良状态3、心理障碍4、心理疾病
导致心理问题的主要原因（在前面空格中打√)
1.激烈的学习竞争、就业竞争，精神长期处于高度紧张状态下导致心理疾病出现。
2.因朋友关系造成的情感危机，诱发心理问题，并因此走向极端，甚至可能酿成悲剧。
3.本人性格问题，如任性、自私、孤僻、偏执、敏感、不善交际、缺乏集体合作精神（甚至造成紧张的人际关系）等不良习性，甚至有强迫、敌对、暴力倾向和行为。
4.考试失败、角色转换与适应障碍，心理得不到及时调整，产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题
5.经济压力、家庭变故以及突发性意外事故造成很大的心理的问题。
其他原因或备注
教师测评（指出不足及教育措施）
学生心理档案内容2
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
喜欢
较
喜欢
一般
不太
喜欢
不
喜欢
2012.09~2018.07
塔拉乡中心小学
不
2018.09~现在
塔拉乡中学
不
4、成功与失败经历
成功经历
序号
时间
事件
1
2018.09
交流谈话
2
2018.11
和家长沟通谈话
3
4
5
6
失败经历
1
2
3
4
5
6
4、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
差
学习成绩
差
学习态度
差
学习习惯
差
思想品德
差
行为习惯
差
身体状况
好
自控能力
差
5、困惑与烦恼
不爱学习，就喜欢玩，打游戏。
喜欢交异性朋友，生活习惯散漫。
学生心理档案内容
1、基本情况
姓名
吕卓珊
班级
7.1
性别
女
出生年月
2006.06
民族
汉
籍贯
前郭
学习情况
差
健康状况
良
家庭住址
哈托村东哈坨屯
寄住住址
万宝山村屯
兴趣与特长
2、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与特长
个性
特点
你对他(她)的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
不
喜爱
中小学生心理健康档案
差 （ ）
家庭气氛
好（ ）
一般 （ ）
差 （ ）
经济状况（年家庭经济收入金额）
3、学习经历
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
喜欢
较
喜欢
一般
不太
喜欢
不
喜欢
4、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
体育运动
情况
获奖情况
影响学生个人生活重大事 件
中小学生心理档案（一）
学校:
年班
姓名:
时间:年月日
学生心理档案
1、基本情况
姓名
班级
性别
出生年月日
民族
籍贯
血生理缺陷
兴趣与特长
个人病史
2、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与
特长
个性
特点
你对他(她)的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
不
喜爱
父
母
继父
继母
养父
养母
是否独生子女
居住环境
好（ ）
咨询过程：
咨询效果：
咨询感悟：
咨询员：
心理咨询记录(面询)
年月日自时分始，时分结束。
学生姓名
班级
性别
年龄
咨询次数
第 次
备注
咨询缘由：
学生自述：
初步分析：
咨询过程：
咨询效果：
预约下次咨询时间：
小学生心理档案怎么填
小学生心理档案怎么填小学生心理档案填写模板如下：一、注意不要过分地关心孩子。
这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
二、不要贿赂孩子。
要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
三、不要太亲近孩子。
应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。
孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。
这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。
六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。
这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
八、不要过分夸奖孩子。
孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
九、不要对孩子喜怒无常。
这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
十、要帮助孩子去分析他所处的环境。
帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。
应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。
在新环境或不熟悉的人面前，不过份的拘束害怕。
不向小朋友、客人要东西吃。
能自己到商店去买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。
学生心理健康成长档案
学生心理健康成长档案
学生心理健康成长档案
姓名：XX。
年龄：XX。
性别：XX。
籍贯：XX。
与本人关系：XX。
民族：XX
班级：XX。
班主任：XX。
工作单位：XX。
出生年月：XX。
家庭成员情况：XX
心理健康状况：
1.人格完整
2.智力正常
3.情绪健康
4.意志健全
5.适应能力强弱
6.自我评价正确
7.人际关系和谐
8.心理行为符合小学生的年龄特征
综合评价：
1.健康状态
2.不良状态
3.心理障碍
4.心理疾病
导致心理问题的主要原因：
1.激烈的研究竞争、精神长期处于高度紧张状态下导致心
理疾病出现。
2.因恋爱造成的情感危机，诱发心理问题，并因此走向极端，甚至可能酿成悲剧。
3.本人性格问题，如任性、自私、孤僻、偏执、敏感、不
善交际、缺乏集体合作精神（甚至造成紧张的人际关系）等不良性，甚至有强迫、敌对、暴力倾向和行为。
4.考试失败、角色转换与适应障碍，心理得不到及时调整，产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
5.经济压力、家庭变故以及突发性意外事故造成很大的心
理问题。
以上是导致心理问题的主要原因，当然还有其他原因。
为了帮助学生更好地成长，我们需要重视学生心理健康问题，及时发现和解决学生的心理问题，让他们健康快乐地成长。
学生心理档案
父亲
家庭成员 母亲
父母关系 1.和睦； □2.不和； □经济
情况 其他情况
起止时间
1.和谐； □2.普通； □3.欠和谐； □4.沉闷； □5.其他：
无 在何校学习
担任职务
学习经历 对当时所处集体的喜爱程度
喜欢 较喜欢 一般 不太喜欢
无
不喜欢
序号 1 2 3
时间
重大生活事件 事件经过
附表 1
学生心理档案
个人情况
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
身高
体重
学习情况
兴趣特长
家庭住址 健康状况 过往病史
很好；良好；普通；较差；很差。 若差请具体描述： 无；□脑炎；癫痫；□心脏病；哮喘；□过敏症；□肺结核； □小儿麻痹；其他：
家庭情况
你对他（她）的喜爱程度 称谓 姓名 年龄 职业 个性特点
喜爱 较喜爱 无所谓 不喜爱
学生心理健康档案(详细版)
学生心理健康档案(详细版)1. 概述本文档旨在记录学生的心理健康状况，以便为学生提供恰当的支持和帮助。
2. 填写日期填写档案的日期：[填写日期]3. 学生信息学生姓名：[填写学生姓名]学生年级：[填写学生年级]学生性别：[填写学生性别]学生学号：[填写学生学号]4. 心理评估在学生的心理评估中，以下方面需要详细记录和评估：4.1 社交关系- 学生与同学之间的互动情况- 学生与老师之间的互动情况- 学生在校外的社交关系4.2 学业压力- 学生的研究能力和研究动力- 学生在课堂上的表现- 学生对研究的自信程度4.3 家庭状况- 学生与家人之间的关系- 家庭环境对学生心理健康的影响4.4 情绪和情感- 学生的情绪状态（快乐、沮丧等）- 学生对不同情绪的应对能力- 学生是否有焦虑或抑郁的表现4.5 自尊和自信- 学生对自己的认知和评价- 学生对自己能力的信心和自信心4.6 特殊需求- 学生是否有特殊研究需求- 学生是否需要额外的支持和关注5. 评估结果根据对学生心理状况的评估，详细记录学生的心理健康状态和问题，包括但不限于以下方面：5.1 心理健康情况根据评估结果，描述学生的心理健康状况，包括学生的优势和需要关注的问题。
5.2 学生需求根据评估结果，列举学生的需求，包括但不限于以下方面：- 心理咨询或支持- 学业辅导- 社交技巧培训- 家庭支持或传统治疗6. 支持计划基于学生的心理评估结果和需求，制定具体的支持计划，包括但不限于以下方面：- 安排心理咨询师提供咨询服务- 在学校提供学业辅导和支持- 组织社交活动，培养学生的社交技巧- 建议家庭提供积极的支持和理解7. 跟进记录记录学生在支持计划实施过程中的表现和改善情况，包括但不限于以下方面：- 心理咨询师的评估和观察- 学生的研究进展和表现- 学生与同学、老师和家人之间的互动情况8. 备注在此部分记录任何与学生心理健康相关的其他信息或备注。
以上是学生心理健康档案的详细版本，用于记录学生的心理状况，帮助学校和相关工作人员为学生提供恰当的支持和帮助。
小学生心理健康档案
小学生心理健康档案一、背景小学生心理健康档案是为了全面记录小学生心理发展情况，帮助学校和家长了解学生的心理状态，及时发现问题并采取相应措施。
本文档旨在提供一个标准的档案模板，以帮助学校和家长完善和管理小学生心理健康档案。
二、档案内容小学生心理健康档案应包括以下内容：2.1 学生基本信息包括学生的姓名、性别、出生日期、班级等基本信息。
这些信息有助于唯一标识和识别学生。
2.2 心理发展评估记录学生的心理发展评估结果，包括认知能力、情绪表达、社交技能等方面的评估。
评估结果可以通过观察、测试和问卷等方式获取，以客观反映学生在心理发展方面的情况。
2.3 健康问题记录记录学生存在的心理健康问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
记录应包括问题的起始时间、症状描述，以及可能的原因和影响。
2.4 心理干预和支持记录学生接受的心理干预和支持情况，包括学校和家长对学生心理健康问题的关注和帮助。
记录包括干预方式、效果评估和建议。
2.5 家长反馈和配合记录家长对学生心理健康问题的反馈和配合情况，包括家长的意见、观察到的问题和采取的措施。
2.6 其他重要信息记录其他与学生心理健康相关的重要信息，如突发事件、过敏史等。
三、档案管理小学生心理健康档案应由专业人员负责管理，确保档案的完整性和保密性。
只有授权人员才能访问档案内容，并确保使用档案信息时遵守相关法律法规。
四、档案使用小学生心理健康档案可以作为学校和家长了解学生心理健康状况的重要依据。
学校可以根据档案信息，制定有针对性的教育和支持措施；家长可以根据档案信息，更好地理解和关注学生的心理发展，并与学校进行配合和沟通。
以上是小学生心理健康档案的主要内容和管理要求，希望能对有关人员在管理和使用档案中提供一些帮助。
参考文献：- 张晓颖, 王亚平. (2018). 小学生心理健康档案管理模式探究. 中国健康心理学杂志, 26(2), 132-134.。
中小学学生心理健康档案
学生心理健康档案１、班级：２、姓名：一、学生的基本情况３、性别：①男②女、４、出生年月５、籍贯６、民族７、是否是独生子女：①是②否二、学生的家庭情况8、父亲姓名9、年龄10、职业11、职务12、学历：①高中②大专③大本④研究生及以上13、母亲姓名14、年龄15、职业16、职务17、学历：①高中②大专③大本④研究生及以上18、家庭经济情况：元/月19、子女教育支出：元/月20、家庭气氛：①宽松②较为宽松③一般④较为紧张⑤紧张21、亲子关系：①家长为尊②朋友相待③儿女最大22、直接监护、教育者23、教育方式：①说教为主②有时打骂③比较随意④任其发展三、学生的身体状况24、血型25、健康状况26、病史27、发育状况28、生理缺陷四、学生的学习状况29、学业成绩：①优秀②较为优秀③一般④较低⑤低30、喜爱科目31、习惯养成：①好②较好③一般④较差⑤差32、思想品德：①好②较好③一般④较差33、人际关系：①好②较好③一般④较差34、奖惩情况35、干部职务五、学生经历的重大事件36、家庭成员变化37、生活条件变化38、教育环境变化39、人际关系变化六、学生的个性与能力40、性格：①内向②以内为主③以外为主④外向⑤不确定41、气质：①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质⑤混合42、兴趣43、心理：44、理想：①明确且强烈②明确但不强烈③强烈但不明确④不明确也不强烈⑤无法判断七、学生的心理健康水平应由具备心理健康咨询、辅导资格的专业人士来做。
八、心理健康辅导谈话记录主要包括：主题、缘由、时间、地点、人物、主要观点摘要、谈话效果等九、心理健康成长记录学生成长中的典型事例或主要问题的客观记录以及心理教师辅导策略及效果等。
*注意事项：1、要重视心理健康教育，努力营造培养学生健康心理的氛围。
2、要在专业人员的辅导下有针对性地进行心理健康教育。
3、一般教师和心理辅导者应侧重现象描述，不做诊断性评价。
4、学校要关注教师心理健康状况，努力为教师提供良好的工作环境，为心理健康教育活动提供条件。
中学生心理档案内容模板
中学生心理档案内容模板【中学生心理档案内容模板】1.个人信息：姓名：（中学生姓名）年级：（中学生所在年级）学校：（中学生所在学校）家庭住址：（中学生家庭住址）家庭背景：（中学生家庭成员和家庭环境的基本情况）2.学习情况：学科成绩：（列出各学科平均成绩及各科老师的评语）学习态度：（中学生对学习的态度和表现）学习能力：（中学生的学习能力和学习方法）3.情绪与心理状态：心理特点：（中学生在情绪上的特点和表现）自尊与自信：（中学生对自己的认知和评价）情绪管理：（中学生处理情绪的能力和方式）需求与期望：（中学生对教育和学校环境的需求和期望）4.困扰与问题：自我意识：（中学生自我认知和了解的程度）人际关系：（中学生与同学、老师、家长之间的关系）学业压力：（中学生在学习上的压力和困扰）情绪调适：（中学生应对负面情绪和困难的方式）5.校内表现：与老师的关系：（中学生与教师之间的互动和合作情况）与同学的关系：（中学生与同学之间的互动和合作情况）参与学校活动：（中学生参与学校活动的情况）纪律与秩序：（中学生在学校纪律和秩序方面的表现）6.家庭影响：家庭氛围：（中学生在家庭中的生活环境和家庭氛围的基本情况）家庭教育：（中学生在家庭教育方面的基本情况）家庭支持：（中学生从家庭中得到的支持和帮助）7.建议和措施：学校层面：（建议学校对中学生的教育和管理方面的改进）家庭层面：（建议家庭成员对中学生的教育和支持方面的改进）个体层面：（针对中学生个体的心理干预和支持措施）8.备注：（记录其他关键信息或需要特别注意的事项）以上是一个中学生心理档案的内容模板，可以根据实际情况进行补充和修改。
对于每个板块的描述可以根据学生的具体情况进行详细的描述和评估，为学校、家庭和个体提供有效的参考和指导。
学生心理健康档案：全面版
学生心理健康档案：全面版
目标
本文档旨在提供一份全面的学生心理健康档案，以帮助学校和教育机构更好地了解学生的心理状况，并为他们提供相应的支持和资源。
档案内容
学生心理健康档案应包含以下内容：
1. 个人信息
- 学生的基本信息，包括姓名、性别、年龄、出生日期等。
- 家庭背景信息，如家庭成员、家庭环境、家庭经济状况等。
2. 学习情况
- 学生的学习成绩和学业表现。
- 学生的学习兴趣和能力。
- 学生在不同学科和课程中的喜好和优势。
3. 行为表现
- 学生的行为表现，包括纪律表现、课堂表现等。
- 学生的人际交往和合作能力。
4. 心理评估
- 学生的心理评估结果，包括智力测试、性格测试等。
- 学生的情绪状态和心理健康状况。
5. 社会适应
- 学生在社交环境中的适应能力。
- 学生参与社会活动和组织的情况。
6. 家庭关系
- 学生与家庭成员的关系和沟通情况。
- 学生在家庭中的角色和责任。
7. 心理咨询和支持
- 学生接受过的心理咨询和支持情况。
- 学生对心理咨询的需求和期望。
使用建议
- 学校和教育机构应定期更新学生心理健康档案，以确保信息的准确性和及时性。
- 学生心理健康档案应仅由授权人员访问，并保证学生隐私和信息安全。
- 学校和教育机构应利用学生心理健康档案提供个性化的心理支持和辅导。
请注意，学生心理健康档案的内容应根据实际情况进行适当的调整和补充，以满足学校和学生的具体需求。
---
以上为学生心理健康档案：全面版的内容。
学生心理辅导档案
学生心理辅导档案
姓名
雷**
性别
男
所在班级
五年1班
行为表现
无心向学，行为拖拉、磨蹭，听完指令要很久才行动。
辅导原因
提高做事的速度。
辅
导
过
程
1.加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解她在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2.讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养她做事有序不拖沓的良好习惯。
3.多表扬鼓励：全面分析她的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参
4.鼓励她参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求，提高她各方面的兴趣。
5.采取行为分析矫正技术，帮助她制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
2.课后找他谈话，了解到他上一个课间是玩去了，上课铃打响后才发觉自己口渴。
3.指导他合理安排课间活动：及时上完洗手间就打好要喝的水，顺便把水也喝了，接着把下一节课的书也准备好，最后才去玩。上课铃打响后迅速回到座位等待上课，其它事情什么都不做，养成习惯。
辅导效果
承认自己的错，表示会改正。
辅导者
曾秋英
辅导时间
3.下课后让他先装好水并喝足，再和他重申上课的纪律要求。
辅导效果
知道自己上课擅自离开座位，离开教室是不对的，表示会改正。
辅导者
曾秋英
பைடு நூலகம்辅导时间
2019.6
2019.5
学生心理辅导档案
姓名
蔡昊良
性别
男
所在班级
五年1班
学生心理档案1-3年级
喜爱
父
母
继父母（或）养父母情况
4、学习经历
起止时间
在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
喜欢
较
喜欢
一般
不太
喜欢
不
喜欢
5、成功与失败经历
成功经历
序号
时间
事件
1
2
3
4
5
6
失败经历
1
2
3
4
5
6
6、自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
7、困惑与烦恼
学生心理档案内容
（1-3年级学生用）
1、心理健康综合测量结果
学习障碍
情绪障碍
性格缺陷社会适Βιβλιοθήκη 障碍品德缺陷不良习惯
行为障碍
特种障碍
总分
2、基本情况
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
兴趣与特长
3、家庭情况
称谓
姓名
年龄
学历
职业
爱好与特长
个性
特点
你对他(她)的喜爱程度
喜爱
较
喜爱
无
所谓
班主任：单位盖章：
学校学生心理档案管理制度
一、目的和意义为了规范学校学生心理档案的管理和使用，保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有在校学生。
三、心理档案的建立1. 心理档案的建立应遵循自愿原则，学生本人或家长同意后，由学校心理健康教育部门负责建立。
2. 心理档案包括以下内容：（1）学生基本信息：姓名、性别、年龄、年级、班级、联系方式等。
（2）学生心理健康状况：心理测评结果、心理咨询记录、心理辅导记录等。
（3）学生心理发展状况：学生成长经历、兴趣爱好、人际关系等。
（4）学生心理危机干预记录：心理危机事件发生的时间、地点、原因、处理措施等。
四、心理档案的管理1. 心理档案应由学校心理健康教育部门专人负责管理，专柜保存。
2. 心理档案管理人员应严格遵守保密原则，未经学生本人或家长同意，不得擅自泄露学生心理档案内容。
3. 心理档案的查阅和使用：（1）原则上，只有学校心理健康教育人员（学校心理健康教育工作负责人、各系（部）心理健康教育指导教师、学校心理咨询师及本班班主任）可以调阅学生心理档案，但不得外借出档案管理室，只能在管理室内调阅。
（2）学校心理健康教育人员以外的教职工如确因工作需要需查阅学生心理档案，必须由各系（部）出具相关证明，并经学校主管部门领导签字后方能查阅。
（3）查阅使用学生心理档案必须严格登记，记录查阅人、查阅时间、查阅内容等信息。
五、心理档案的更新与维护1. 学生心理档案应定期更新，确保信息的准确性和时效性。
2. 学生心理档案的更新和维护应遵循以下原则：（1）学生本人或家长同意。
（2）心理档案管理人员负责。
（3）定期对心理档案进行审核，确保信息准确。
六、责任与奖惩1. 心理档案管理人员应恪尽职守，严格按要求管理心理档案，如有违反，将按照相关规定进行处罚。
2. 对在心理档案管理工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励。
七、附则1. 本制度由学校心理健康教育部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
学生心理档案的内容
学生心理档案的内容学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料；二是反映学生心理状况和心理特点的资料。
具体说来，学生心理档案内容如下：1．学生基本情况。
主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。
包括如下几个方面：个人简介。
主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。
身体状况。
主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。
家庭生活环境。
主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。
学校学习生活情况。
主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、担任班干部情况、获奖情况等。
对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。
如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。
2．能力状况及其教育建议。
主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。
3．人格特征分析及培养建议。
主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。
4．心理健康状况及辅导策略。
主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。
5．学习心理分析及教育对策。
主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。
6．职业能力倾向类型分析及指导。
主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。
学生心理档案内容
学生心理档案内容
1、基本情况
姓名 民族 家庭住址 兴趣与特长
班级 籍贯
2、家庭情况
称谓
年 姓名 龄 学历 职业
父 母
性别 学习情况
出生年月 健康状况
爱好与特长
个性 特点
你对他(她)的喜爱程度 较 无不
喜爱 喜爱 所谓 喜爱
3、学习经历
起止时间
பைடு நூலகம்在何校学习
担任职务
对当时所处集体的喜爱程度
较
不太 不
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4、成功与失败经历
序号 成 功1 经2 历3
4
时间
事
件
泗阳县王集镇小学心理咨询室档案资料
失1 败2 经3 历4
4、自我评价
人际关系 学习成绩 学习态度 学习习惯 思想品德 行为习惯 身体状况 自控能力
很好
较好
一般
较差
很差
5、困惑与烦恼