平均数教学设计
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四年级《平均数》教学设计
【教学内容】
人教版小学四年级数学下册第90-94页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。
2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。
3.在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
【教学重难点】
重点:理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法。
难点:理解平均数的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。【教学过程】
一、提出问题、引出平均数
1.出示水槽图片。
把水槽的挡板拿开,里面的水会怎么样呢?为什么会变成同样高呢?
2.出示小球图片。
怎样移动才能使每排小球个数同样多?
3.感知课题。
今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友。
4.感知平均数,进行质疑
同学们,看到这个课题,你想通过今天的学习了解哪些知识?
预设:
生1:平均数是一个什么数?
生2:平均数与平均分有什么关系?
生3:怎样计算平均数?
生4:平时在生活中哪些地方常用到平均数?
......
师:让我们带着这些问题来研究今天的知识。
二、自主探索,解决问题
出示例1,初步理解平均数的意义和求平均数的方法
(一)、发现信息,提出问题
师:学习新知识,我们往往从简单的问题入手,现在我们一起来看下环保小组周末收集的矿泉水情况。
师:从这幅图中你能得到哪些信息?
师:请你提出一个与平均数有关的数学问题?
师:你会解决这个问题吗?
(二)、小组探究合作,尝试解决下面学习卡上问题。
贾晨曦14
蹇韵晴12
焦钰涵11
彭基源15 1.你能用移多补少的方法求出“平均每人收集了多少个”吗?
(在图中移一移,画一画)
2.你还能想出其它方法求出“平均每人收集了多少个”吗?
学生在独立思考的基础上,进行小组合作。
(三)、汇报交流,理解平均数的两种方法
1.移多补少:你是怎样移动使每名同学的瓶数同样多的?(随着学生的汇报课件演示移多补少的过程。)
师:现在每个人的矿泉水瓶同样多吗?(同样多)。
师:那同样多是多少个呢?(13个)。
师:这里13表示什么意思?
师:还有不同的方法吗?
2.先合并再平均分
(14+12+11+15)÷4
=52÷4
=13(个)
师:我们来看看这位同学的方法,请你说说你是怎么想的。
生:我是先把他们4个人收集的瓶子总数加起来,在平均分成4份。
师:听懂了吗?谁和他的方法一样?再给大家说一说。
师:52表示什么?
生:4个人收集瓶子的总数。
师:为什么要除以4?
生1:把总数平均分给4个人,就是求出了平均每人收集了13个。
生2:平均分成4份,4表示总份数。
师:谁再来说一说,这个13表示什么意思?
3.对比异同,体会解决问题策略的多样化
师:这两种方法有什么相同的地方和不同的地方?
引导学生体会,无论通过移多补少,还是先合并再平均分,其目的只有一个,就是使原来几个不同的数变得同样多,这样得到的数就是这组数据的平均数。4.师:13这个平均数量是每个学生收集到矿泉水瓶子的实际数量吗?你有什么发现?
预设:
生1:每个人实际收集的数量比13多或者比13少。
生2:13这个平均数并不是每个人收集的实际数量,发现实际每个人收集的数量有的比13多,有的比13少。
师:那么现在你能给平均数取一个范围吗?
5.刚才通过探究,我们知道了13是环保小组同学收集矿泉水瓶的平均数,那平均数代表什么?你是怎样理解平均数的?
三、联系实际,巩固所学
师:同学们不仅认识了平均数,还知道了平均数的算法,下面我们就所学的知识解决一些生活中的问题。
1.做一做:92页1.2题
①下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
平均每人捐了几本?
②下表是美术小组6名同学的身高和体重情况。
请你算出这些同学的平均身高和平均体重各是多少?
2.火眼金睛:下面的说法对吗?
①孙羽含5次跳远的总成绩是10m,她每次跳远的成绩肯定是2m。()
②学校排球队队员的平均身高是160cm,有的队员身高会超过160cm,有的队员身高不到160cm。()
③小东所在小组同学的平均体重是36kg,小刚所在小组同学的平均体重是34kg,小东一定比小刚重。()
3.聪明小一休:2015年小刚家各季度用水量情况统计图,求小刚家平均每月用水多少吨?
4.生活指南:
①和驿峻来到小河边,小河里平均水深110厘米,她的身高是130厘米,能过河吗?为什么?你有什么话想对和驿峻说吗?
②如果按照旅客的平均身高来订购这批新床,合理吗?为什么?