加涅的学习结果的分类
加涅对学习结果的分类。
加涅对学习结果的分类。
加涅指出根据学习活动的复杂性
程度对学习所进行的分类对学校学习不适合。
于是，他根据学生学习的结果进行分类：
(1）言语信息：技能陈述用语言文字表达的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，能力要求主要是记忆。
(2）智慧技能：即运用符号办事的能力。
这里知识是用来回答怎么办的，对学生的能力要求主要是理解和运用概念、规则，进行逻辑推理。
(3）认知策略：即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会如何学习的核心成分。
(4）动作技能：即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。
(5）态度：即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
加涅按学习的结果
加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。
使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。
②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。
③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
2、智慧技能的学习。
言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。
在各种水平的学习中都包含着不同的智慧技能，比如怎样把分数转换成小数，怎样使动词和句子的主语一致？等等。
加涅认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提，最复杂的智慧技能则是把许多简单的技能组合起来而形成的。
他把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）等智慧技能。
3、认知策略的学习。
认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
因此，从学习过程的模式图来看，认知策略就是控制过程、它能激活和改变其他的学习过程。
认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”东西。
简单他说，认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。
这种使学习者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题。
认知策略的培养也应该成为学校教育的重要任务之一。
4、态度的学习。
态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
加涅的学习分类理论，你理解了吗？
加涅的学习分类理论，你理解了吗？加涅是行为主义与认知学派的折中者。
他根据学习从简单到复杂的过程,提出了学习层次理论,也称累积学习的模式。
他认为学习可分为如下8个层次：1.信号学习。
典型的例子是巴甫洛夫经典条件反射。
如狗狗听到铃声(信号)就分泌唾液、儿童看见蛇(信号)就会感到恐惧从而逃避。
2.刺激一反应学习。
主要指斯金纳的操作性条件作用理论，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
如鸽子为获得食物,得先啄红灯。
3.连锁学习。
即一连串刺激一反应的联结。
个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。
如小孩学习开门，每做一个准确连续的动作就应该得到表扬。
4.言语联想学习。
即语言的连锁学习。
如将单词组成句子。
5.辨别学习。
即培养分辨能力的学习。
如学习到了几个易于混淆的词的辨别。
6.概念学习。
即将各类事物加于分类,并根据各类别做出反应。
概念又分为具体概念和定义概念,前者指树、猫等直观事物,后者指温度、质量等抽象事物，如圆的概念、质量的概念的学习。
7.规则学习。
即学生掌握某一条规则之后,就能对某类刺激作出正确的反应。
如学习到红绿灯交通规则。
8.高级规则学习。
也称为解决问题的学习。
指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。
如当学生把学习到的长方形的面积=长x宽，运用在应用题中。
加涅认为前四类学习是基础性的,相对简单的,许多已在学龄前就已习得的。
学校教育更应关注后面四类。
这并不是说前四类不重要,因为学习是累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习的基础之上的,每一类学习都是以前一类学习为前提的。
加涅的九段教学法及学习结果分类
加涅的九段教学法及学习结果分类罗伯特•加涅[Robert Mills Gagné]是美国教育心理学家。
加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。
加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。
加涅的学习结果分类加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。
教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。
言语信息言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。
它主要有3个方面的作用,一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容;二是学习其他能力类型的先决条件,无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的;三是思维的工具。
智慧技能个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。
它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。
智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。
智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。
每一种智慧技能的学习,都以前面较简单的技能为先决条件。
通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。
认知策略加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能,这便是认知策略。
认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。
当然,认知策略同自我意识发展水平有关。
它并不指向于具体的外部内容,但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。
因为认知策略“不可能在真空中操练”。
教招知识点-加涅学习结果的分类
教招知识点-加涅学习结果的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教招知识点-加涅学习结果的分类在教师招聘考试中，教育心理学部分总体较难，由于一些概念太过抽象导致学员难以理解，在实际做题的过程中，容易对一些易混淆的知识点把握不准，今天我就带着大家一起来整理一下加涅学习结果的分类，在教师招聘考试过程中主要考查单选题和多选题，注意理解掌握每一种学习分类的特点，特别是智慧技能和认知策略我们容易混淆，因此在学习的过程中应在理解的基础上进行识记。
加涅关于学习水平的分类
1970年，加涅根据学习由简到繁的不同水平提出了八类学习：
（1）信号学习：学习是对某种信号做出某种反应，如一些经典的条件反射，红灯停绿灯行，此学习是人类最基础的学习，主要依赖于有机体先天的神经系统；
（2）刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或者工具性条件作用，而其中强化则起关键性作用；
（3）连锁学习：是作为一系列刺激—反应学习的组合而成，在经过多次的联系和及时强化之后形成的；
（4）言语联想学习：本质还是连锁学习，只不过是以语言文字为承载，就好像是单词句发展到符合语法规范的多词句；
（5）辨别学习：能对各种不同刺激物的特征进行辨别，并比较它们之间的异同，作出不同的反应；
（6）概念学习：它是基于事物的不同特征而刺激事物进行分类，对不同种类的刺激作出不同的反应，如对鸟类动物和猫科动物的学习；
（7）规则的学习：也被称为原理的学习，指了解概念的关系，学习概念之间的联合，比如心理学中各种规律、定理的学习便是规则的学习；
（8）高级规则的学习：也被称为解决问题的学习，指在各种条件下，用规则或规则的组合去解决问题。
以上八类学习是加涅分层排列的，从简单到复杂，逐次递进。
而在1971年，加涅对这种分类做了修正，对不同的学习进行了合并和扩展，把学习分为了六类不同的学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、高级规则的学习。
加涅水平分类
加涅水平分类
加涅提出的学习水平分类包括八个层次，分别是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决的学习。
以下是每个层次的简要说明：
1. 信号学习：这是最简单的一种学习，其先决条件是有机体先天的神经组织结构。
2. 刺激-反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
3. 连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。
个体首先要习得每个刺激-反应的联结，并按照特定的顺序反复练习，同时接受及时强化的作用。
4. 言语联想学习：与连锁学习类似，只不过它是语言单位的连接，如将单个的词语组成复杂的句子。
5. 辨别学习：能识别多种刺激的异同之处，并做出对应的反应。
它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应；也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的词语分别做出正确的反应。
6. 概念学习：在对刺激进行分类时，能识别其间的抽象特征，对同一类别的刺激做出相同的反应。
7. 规则学习：也称之为原理的学习，是指多种概念之间的联合。
8. 问题解决的学习：这是最高层次的学习水平，涉及使用先前学习的规则和概念来解决新的问题或情境。
这些分类有助于理解学习的复杂性和多样性，并为教育工作者提供了针对不同学习任务的教学策略和方法。
教师招聘常考知识点：加涅的学习分类
教师招聘常考知识点：加涅的学习分类加涅的学习分类：加涅根据学习的复杂程度，提出了累积学习的模式，一般称为学习的层次理论。
他将学习从简单到复杂分为八类。
1.信号学习:在经典条件作用的基础上形成的、对信号刺激作出的某种特定反应。
例如，小孩子看见穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧，这种恐惧是由信号学习引起的。
信号学习是形成行为的最小单位，也是最基本的学习，包括不随意反应和情绪反应等。
2.刺激一反应学习:这是基于操作性条件作用的学习，学习时具有一定的情景，有机体作出某种行为后得到强化，因而该行为将再次出现并得到巩固。
例如儿童在课堂上由于正确回答问题而得到表扬，多次以后变得爱在课堂上回答问题。
3.系列学习:又称"连锁"学习，指将一系列刺激-反应动作按一定系列联合起来。
各种技能的获得都离不开系列学习。
例如，学蛙泳就必须学会如何用手臂划水并夹水、蹬腿并夹水、抬头呼吸，以及如何将上述三个主要动作组成一个和谐的系列。
4.言语联想学习:这类学习与系列学习相似，只不过学习的单位是语词刺激，言语联想学习就是一系列连续性的词语联结。
如将单词组合为合乎语法规则的句子。
5.多种辨别学习:学习辨别多种刺激的异同，并对之作出不同的反应。
它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
6.概念学习:在对刺激进行分类时，学习对同一类刺激作出相同的反应，即对该类事物的抽象特征作出反应。
概念学习时，人不仅要比较事物的异同，而且要将事物的本质特征抽取出来，并将具有同样本质特征的事物归为一类，由此形成概念。
如圆的概念和质量的概念的学习。
7.原理学习:所谓原理(或规则)是指两个以上概念之间的关系，原理学习就是对概念关系的学习。
自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。
如：力=功X距离。
如：韦伯定律K=K=△I/I，说明了在不同感觉通道中刺激变化量与原刺激量之比是一个常数。
加涅对学习结果的分类
加涅对学习结果的分类1970年美国著名教育心理学家加涅加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。
前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。
而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。
1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习（二）加涅按学习结果的分类加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。
使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。
②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。
③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
2020广东肇庆教师招聘考试：加涅学习结果的分类
2020广东肇庆教师招聘考试：加涅学习结果的分类各位同学，加涅是信息加工心理学流派的代表人物。
在教师招聘考试当中，加涅的理论所涉及的主要是学习结果的分类和学习水平的分类这两个知识点。
在历年考试当中，涉及到了常规的选择题，判断题等考察形式。
因此，各位同学在进行备考时需要结合加涅理论当中的相关基本知识点，理解具体题目当中出现的案例，做出准确的判断。
本次的学习当中，我们主要来了解加涅的学习结果五中分类，希望能够帮助到大家。
一.概念理解：从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。
1.言语信息：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
比如“北京是中国的首都”。
我们可以理解言语信息的学习，主要帮助学生解决“是什么”的问题，获取的是静态的信息。
可以分为①符号信息：比如人名，地名，外语单词，数学符号等;②事实类知识：比如10月1日是国庆节，王老师是小王的父亲等;③有组织的知识：比如影响植物生长的原因。
2.智慧技能：智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。
智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。
比如，怎样把分数转换为小数。
如果说言语信息获取的信息是静态的，那么智慧技能强调获取的信息则是动态的，是个体对外的信息处理。
具体可以分为四类情况：①辨别，个体可以区分客观事物间的差异。
辨别也可分为单一辨别和多重辨别。
熟练的工人可以分辨出同一型号零件上细微的差异这是单一辨别，而学生能够学会区分形近字则是多重辨别。
单一辨别为多重辨别的基础。
②概念，总结事物的共同本质形成概念。
概念可分为a具体概念，识别同类事物，一般不能下定义，从生活归纳得出，例如，上下左右;b定义概念，指不可通过观察，需下定义才可获取的信息。
如圆周率，荣誉。
③规则，指概念之间的关系，如定理，原理，程序;例如，句子第一次的字母需要大写(规则)。
加涅的学习分类-心理学知识点
加涅的学习分类-心理学知识点前面我们一起学习了加涅根据学习结果进行的分类，相信大家都已经有一定的认识了，那其实加涅除了将学习进行结果分类之外，还有水平分类，接下来我们就一起来继续学习另外一种分类方式——根据学习水平进行分类。
在教师考试当中这部分知识一般以客观题形式备考，少数情况之下也会考察到简答题，对于大家来说是一个比较重要的考点。
加涅按照学习水平将学习分成八类，分别是：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习。
那接下来我们重点学习其中几个比较重要的学习。
一、信号学习：学习对某种信号作出某种反应。
例如：当小孩子去医院打过针后，以后在遇见穿白大褂的人就会哭。
在这个例子中，“白大褂”就是一种信号，“哭”就是反应。
显然这就是信号学习，这是一种最简单的学习。
二、辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。
如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
就像我们生活中会遇到很多长得非常相似的词，例如“魑魅魍魉”“尴尬”这样的字词你是否能够分得清，识别清楚呢?三、概念学习：概括出事物共同的本质特征。
例如：通过认识啄木鸟、燕子、麻雀，我们能够从中概括出鸟就是前肢为翼、无齿有喙、卵生的动物。
在这个例子中“前肢为翼、无齿有喙、卵生”就是事物共同的本质特征。
这就是概念学习。
四、规则的学习：(原理学习)指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
例如：圆的直径是半径的二倍，在这个例子中，是不是所有的圆，无论大圆小圆都是有直径的、半径的，所以直径、半径就是两个概念，那直径是半径的二倍就是我们所强调的概念和概念之间的关系。
五、解决问题的学习：(高级规则的学习)指的是利用规则解决问题。
例如我们学过了三角形的面积公式和长方形的面积公式，就可以在不了解梯形面积公式的前提下求得梯形面积，这就是解决问题的学习。
以上就是今天我们大家需要清楚的内容，接下来我们用一道题来检验一下大家是否学会了。
加涅的学习结果分类系统
加涅的学习结果分类系统加涅的学习结果分类系统美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。
西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。
加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
（1）言语信息言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。
他们所陈述的信息是基于一种或多种形式的句子（或命题），是被言语化了的，所以称“言语信息”。
虽然言语信息的学习主要涉及的心理过程是记忆，但并不能就此轻视这类学习结果，它同样是一种重要的能力。
因为它是其类型的学习结果习得的基础，如：学生在进行经济学原理的研究时，必须充分利用有组织的生产、产品销路、金融等多方面的宽厚的基础知识；一个受过训练的化学家，除了懂得如何应用化学原理外，还须知道大量的有关该学科的信息；要学习某一认知策略，学生必须首先获得有关策略的言语信息。
在学校教学情境中，学生对信息的习得通常是教师以口头（口头语言）或以文字方式（书面语言）进行传授的学习结果。
判断学生是否获得信息主要看他们是否能把所获得的信息表述出来。
（2）智力技能智力技能作为一类学习结果，是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。
智力技能与言语信息不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎样做”有关，例如：通过计算将分数化为小数，在英语的造句中，能够使单数动词与单数主语保持一致等都是相关动作技能习得的实例。
言语信息的学习是从不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程，智力技能的发展则是从简单到复杂、从低级到高级的过程。
智力技能可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能，进一步是形成概念。
在形成概念的基础上学会使用规则。
加涅的学习结果分类理论
加涅的学习结果分类理论
怀特涅的学习结果分类理论，是美国学者怀特涅在20世纪50年代提出的一种学习理论，也是现代学习理论的重要理论基石之一。
怀特涅的学习结果分类理论认为，情感和行为可
分为三类：良好行为（成功）、非正常行为（不及格）和无行为（未完成）。
根据学生表现情况，老师将其采取不同方式进行分类。
良好行为（成功）分为两类：最佳（A级）和优良（B级）。
A级行为表示学生学习成绩
达到了预期的最佳水平，这反映学生在知识、技能、态度和行为等方面都有良好表现，也表明学习自我管理水平较高。
而B级行为则指学生的学习表现处于优良水平，但有部分不足，仍有待改进。
而非正常行为（不及格）指的是学生的学习表现不符合课程要求，存在较明显的不足，需
要努力改进和加强努力。
最后，还有无行为（未完成）类别，即学生对课程的表现不佳，
未能及时完成所要求的作业。
总之，怀特涅的学习结果分类理论是一种重要的学习理论，其根据学生表现情况，把学习结果分为良好行为（成功）、非正常行为（不及格）和无行为（未完成）三类，为学习成果的评价提供了重要依据。
加涅的学习结果的分类
加涅的学习结果的分类（1）言语信息。
是指能用言语（或语言）表达的知识。
其中又分为三小类：①符号记忆。
包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。
如知道上海又名“沪”，苹果在英语中“apple”等。
②事实的知识。
如知道“中国的首都是北京”。
③有组织整体知识。
如数学中有关数的整除的知识。
（2）智慧技能。
主要指运用概念和规则办事的能力。
其中又分为五个小类：①辨别—区分事物的差异的能力，如，区分两张不同的面孔，区分两个不同的字母。
②具体概念—识别同类事物的能力，如从大量动物中识别“马”类。
具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。
③定义性概念—运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率，这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即圆周率是圆的周长与直径之比，而且不论圆的大小，这个比值是固定不变的。
学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念。
④原理与规则—应用原理或规则办事的能力。
如圆的面积等于圆的半径的平方乘圆周率。
当学生运用这个定律（公式）做事时，该定律变成了指导人行为的规则。
⑤高级规则—将若干简单规则组合而成新规则的能力。
（3）认知策略。
是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
例如，阅读心理学家提出阅读中可采用SQ3R方法。
这里S是指浏览全文，略知文章大意；Q指提出疑难问题；3R中第一个R指带着问题阅读课文，第二个R指对重要文段进行诵读，最后一个R指回顾或复述课文。
如果学生以这套方法（或规则）进行阅读，改进了自己的阅读方法，并提高了阅读效果，则可以认为，学生掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。
（4）动作技能。
是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。
学习分类知多少——加涅有关学习结果的五种分类
学习分类知多少——加涅有关学习结果的五种分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!学习分类知多少——加涅有关学习结果的五种分类加涅关于学习结果的分类是教师招聘考试中一个非常重要的考点，也是一个学员比较难区分的知识点，这一考点在考试中一般以单选题的形式考查学员对这几种学习分类的理解。
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加涅的学习结果的分类
（1）言语信息。
是指能用言语（或语言）表达的知识。
其中又分为三小类：①符号记忆。
包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。
如知道上海又名“沪”，苹果在英语中“apple”等。
②事实的知识。
如知道“中国的首都是北京”。
③有组织整体知识。
如数学中有关数的整除的知识。
（2）智慧技能。
主要指运用概念和规则办事的能力。
其中又分为五个小类：
①辨别—区分事物的差异的能力，如，区分两张不同的面孔，区分两个不同的字母。
②具体概念—识别同类事物的能力，如从大量动物中识别“马”类。
具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。
③定义性概念—运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率，这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即圆周率是圆的周长与直径之比，而且不论圆的大小，这个比值是固定不变的。
学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念。
④原理与规则—应用原理或规则办事的能力。
如圆的面积等于圆的半径的平方乘圆周率。
当学生运用这个定律（公式）做事时，该定律变成了指导人行为的规则。
⑤高级规则—将若干简单规则组合而成新规则的能力。
（3）认知策略。
是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
例如，阅读心理学家提出阅读中可采用SQ3R方法。
这里S是指浏览全文，略知文章大意；Q指提出疑难问题；3R中第一个R指带着问题阅读课文，第二个R指对重要文段进行诵读，最后一个R指回顾或复述课文。
如果学生以这套方法（或规则）进行阅读，改进了自己的阅读方法，并提高了阅读效果，则可以认为，学生掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。
（4）动作技能。
是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。
如背越式跳高能力是以动作技能为主的运动能力。
（5）态度。
是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。
上述五种学习结果，第一到第四种结果属于能力范畴。
人的能力有天生成分和后天习得的成分。
后天习得能力是由习得的言语信息、智慧技能、认知策略和动作技能构成的。
这四种成分中前三种属于认知领域，第四种属于心因动作领域。
第五种结果，即态度属于情感领域。
1.小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
答案：⑷。
小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度。
2.小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。
答案：⑶。
两岁的儿童，不可能习得唐诗表达的意境，只是按照一定的顺序发出汉字的音来，这涉及口腔声带等肌肉的运动，属于加涅讲的动作技能。
3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生
的学习是（）。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）认知策略；（4）态度。
答案：⑵。
能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类，即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于加涅的智慧技能的一种。
4.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（）。
（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。
答案：⑵。
六年级学生，执行与圆规有关的动作不成问题，现在学会用圆规画圆，是在“到定点距离相等的点的集合”这一规则支配下，通过已掌握的动作技能而表现出的新的能力，是加涅所讲的定义性概念。