优质课一等奖小学语文六年级上《怀念母亲》

怀念母亲

教学目标：

1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。

3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。

学情分析：

学生生活在父母浓浓的爱中，细致的呵护中，是幸福无忧的。她们对季老这份复杂的感情，缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。六年级的学生具备了一定的表达能力，但是他们表达情感的方式比较单一，习作中使用直接抒情较多，情感表达不够真切、空洞。这篇课文使用直接和间接两种方式将作者心中强烈的情感淋漓尽致地表达出来的写作方法正是这个年级学生在习作中所欠缺的，也正是急需帮助学生突破的难点。这篇课文给学生提供了一个提高写作能力的很好的范例。

重点难点：

揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。

教学过程：

第二学时

教学目标：

1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。

3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。

教学重点：

揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。

学时难点：

揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。

教学活动：

活动1【讲授】《怀念母亲》

（一）板书课题，协商目标

1. 学生书空、教师板书课题。

2. 整体感知课文内容及抒发的情感。

3.协商学习目标。

（1）师生协商本节课要完成的任务。

（2）出示目标

①有感情地朗读课文，深入体会作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

②揣摩重点语句，学习作者运用写景、叙事与抒情相结合的方法来表达情感，并尝试运用。

（二）揣摩语句，学习写法

1.协商学习内容：浏览文章中引用的几段日记，找出令自己印象最深刻的一段。

根据学生意见出示语段：

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时

候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

①默读这段日记，看看作者都写了些什么。

②找出秒写景的句子读一读，看看哪个字表面写景，实在抒情。

③研讨“织”字用得巧妙。

师：文中连用了两个“织”字，可不可以去掉一个。

出示句子：

我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空和对面的屋顶。

学生对比读句子，谈感受。

教师总结：连用两个“织”字将作者心中愁绪慢慢升腾，千丝万缕的思乡情，点点滴滴的故国忆表现得越来越真切。

④体会作者表达的有序。

师：若是将后两个语句颠倒位置，可以吗？

出示句子：

我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。

我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上对面的屋顶，织上天空。

学生对比读句子，谈感受。

教师总结：这有远到近的描写黄昏之景，让我们感受到作者心中的情感越来越真切。

学生读下文，了解此时作者心中所想。

师指导学生读出作者复杂的心理感受。

引语：作者身在异国小城，感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。（生：读出凄凉）

引语：在远离家乡的日子里，作者能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一丝温暖，他们是那样牢固的烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。（生：读出甜蜜）

师：真是因为这种感觉是温暖的、如蜜一般的甜，所以作者用了一个“糊”字写出了自己心头的甜蜜之浓重。

（有感情读好这段话）

师：正是因为作者怀着这样复杂的心情，他眼中看到的黄昏才是——

生读句子：暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。

⑤研讨描景与抒情的巧妙结合。

师：这段话前面是描景，后面是抒情。哪两句话将这两部分结合起来的？

出示句子：

一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

师：读读这两句话，说说它们是怎样将景与情结合起来的？

出示：一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

（）沉在朦胧的薄暗中，

（）。

（）沉在朦胧的薄暗中，

（）。

（）沉在朦胧的薄暗中，

（）。

师：“一切”包含了哪些景物，这些景物都是静止不动的吗？

学生补充句子：

预设：

生：房屋沉浸在朦胧的薄暗中，家家户户的房顶上升起了炊烟。

生：树林沉浸在朦胧的薄暗中，小鸟儿都归巢了。

生：小路沉浸在朦胧的薄暗中，人们都回家与家人团聚了。

……

师：虽然这外面的一切都很安静，但这静中有动啊！此时此刻——

生读句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。

师：他在想什么？

生读句子：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师：看来，补白文字背后的内容，更能体会到作者写法上的妙处。这两句话将景与情巧妙、自然地结合了起来，更好的抒发了作者对祖国深深的思念之情。