优质课一等奖小学语文六年级上《怀念母亲》
六年级怀念母亲教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
六年级怀念母亲教案一、教学目标：1. 了解母亲的重要性及对我们的影响；2. 怀念过去和感恩母亲的付出；3. 培养学生的感恩之心。
二、教学准备：1. 板书：怀念母亲；2. 母亲相关的图片或短视频（可选）；3. 多媒体设备。
三、教学过程：1. 创设情境（5分钟）教师可引导学生回忆自己和母亲的一些美好时刻，或者向学生提问：“你们每天都和妈妈见面吗？你们对妈妈有什么感觉？妈妈在你们的生活中扮演着什么角色？”引发学生对母亲的思考和感悟。
2. 分享母亲的特点和贡献（10分钟）教师通过板书“怀念母亲”，帮助学生讨论母亲在自己家庭和社会中的重要性，引导学生表达自己对母亲的感激之情。
教师也可以分享自己的经历。
3. 片段影像观看或阅读故事（15分钟）教师可以选择片段影像或故事来展示母亲的爱和奉献。
如《妈妈的微笑》、《小鞋子》，或是向学生讲述一些有关母亲的真实故事。
4. 深入探讨母亲的付出（15分钟）教师和学生一起探讨母亲的付出，学生可以以小组形式合作，讨论有关母亲的问题，如：生活中，母亲为了我们做出了哪些牺牲？她们所付出的努力是怎样的？有什么让你们难忘的事情？5. 表达感恩之心（15分钟）学生以小组或个人形式，写下对母亲的感恩之情，可以是一封信、一首诗、一首歌曲等等。
学生可以通过朗读、演讲、演唱等方式来表达。
6. 总结回顾（10分钟）教师引导学生复述他们的感恩之心，鼓励他们分享自己的作品或想法。
教师可以用提问的形式来进行互动，以强化学生对母亲爱的回顾与感悟。
四、课堂延伸活动：1. 学生可将自己写的感恩作品带回家，与家人分享；2. 学生可以在家中进行关于母亲的亲子活动项目，如一起做饭、打扫房间、写一封感谢信等。
五、教学评价：教师可以根据学生在课堂上的表现，评价他们的参与度和理解程度。
可以用观察记录、小组讨论的方式来进行评价。
六、教学反思：这节课旨在培养学生感恩和尊重的品质，让他们深刻意识到母亲的重要性和付出。
通过情境创设、故事分享以及学生的互动，可以让学生在愉快的氛围中更深入地理解并感受到母亲的爱。
人教版小学语文六年级上册《 6 怀念母亲》 优质课课件_0
——季羡林《赋得永久的悔》
小练笔
古今中外的母亲都是一样，你能想象母 子两地牵挂的心情吗？走进母子心灵，都回圈了，又一天过完了… …
季老：母亲呀，我回来了，我多想… …
作业
1、搜集积累有关母爱的名言名 句。 2、“树欲静而风不止，子欲养 而亲不待”，请用文字表达出你 内心对父母的爱：爸爸（妈妈）， 我想对您说：
怀念母亲
季羡林
走近作者
作家名片：季羡林(1911—2009)，山 东省聊城人。国际著名东方学大师、语 言学家、文学家、国学家、佛学家、史 学家、教育家和社会活动家。
生前曾获“国学大师”、“学界泰 斗”、“国宝”等殊荣。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸 福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
——《赋得永久的悔》季羡林
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿： 一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎 养母亲。
——《赋得永久的悔》季羡林
• 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲 的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全 的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
食不下咽，寝不安席。
• 一想到母亲，我就泪流不止，数十年如一日。
泪流不止
数十年如一日
资料: 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说： “你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无 论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含 着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日 夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而 这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这 个世界。
课文《怀念母亲》的教学教案设计一等奖
4、课文《怀念母亲》的教学设计一等奖【教学目的】１、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生根据自己的理解谈，可以是悔，可以是痛，课文中为一恨字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个恨字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的`面容再也看不到了。
──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
小学语文优质课教研活动记录-《怀念母亲》
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教研时间：xxxx年10月9日
教研地点：多媒体教室
授课内容：《怀念母亲》
授课人：宁老师
记录人：郭老师
教研内容：
1.课前导入采用歌曲《母亲》，渲染了气氛，为本课的学习奠定了感情基调。
2.在初读课文这一环节，一改习惯作风，宁老师另辟蹊径，让学生思考：读完本文，你有怎样的感受。
这样可以发散学生思维，调动学生的积极性。
3.品读课文，体会情感这一过程，教师紧紧围绕“怀念”二字，让学生分享你是从文中哪些语句体会到的。
教师启发引导，学生思考回答，充分体现了新课标中“教师是主导，学生是主体”理念。
4.为了实现本课情感态度价值观的目标，教师联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生真切的体会作者的情感，把无形的思念具体化、形象化，使语文课堂成为了生活化的课堂。
5.同桌之间、小组之间的合作交流讨论，展现了新课程改革中自主、合作探究的学习方法。
通过此次教研活动，教师不仅可以丰富自身的教学经验，提升自己的教学技能，同时也为新晋教师提供了一个良好的学习平台。
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小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案
小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，理解词语的含义。
1.3能够分析课文结构，概括课文内容。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高合作学习的能力。
2.2通过课文分析，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对母亲的怀念之情，培养对亲人的敬爱之情。
3.2培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，积累词语。
2.教学难点：2.1分析课文结构，概括课文内容。
三、教学过程1.导入新课1.1教师板书课题《怀念母亲》，引导学生关注课题，思考：课文会讲述一个怎样的故事？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师检查学生的朗读情况，纠正发音。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，理解词语的含义。
3.2学生分享生字词的识记方法，互相交流。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
4.2学生概括每个段落的主要内容。
5.理解课文内容5.1教师提问：课文讲述了作者对母亲的哪些怀念之情？6.感受作者情感6.1教师引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感。
7.小组讨论7.1教师提出讨论话题：课文中的母亲具有哪些品质？7.2学生分组讨论，分享讨论成果。
8.课堂小结8.2学生复述课文主要内容，巩固知识。
9.作业布置9.1学生完成课后练习题。
9.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者对母亲的怀念之情。
2.学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
3.教师应及时关注学生的学习情况，调整教学节奏，提高教学效果。
4.在今后的教学中，教师要更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文2.生字词表3.课文结构分析图4.课后练习题六、教学延伸1.课后组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读水平。
六年级语文教案 怀念母亲-“黄冈杯”一等奖
怀念母亲【教学目标】1．会写8个生字，正确读写“真挚、凄凉、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3．体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
【教学重难点】教学重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学难点：体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课1．播放歌曲《妈妈》，课件展示以母爱为主题的画面。
2．导语：这深情的歌声，这感人的画面，让老师想起了一段话：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。
”妈妈的爱在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了。
让我们一起轻轻地喊一声——妈妈；深情地呼唤一声——母亲！你的脑海中浮现了怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：____的母亲）（出示图片）同学们，一位将近百岁的老人——季羡林，是用怎样的一种心情怀念着自己深爱的母亲的呢？今天我们来学习季老的文章《怀念母亲》。
（板书课题，学生深情地读课题，解析“怀念”，怀念就是思念、想念的意思。
）设计意图：以音乐烘托情感，创设情境、语境，引发学生的情感共鸣，使学生进入情境，在母爱的氛围中走进课文。
二、了解人物经历，走进人物内心1．学生交流搜集的季羡林先生的资料。
（学生根据课前的搜集，自主汇报，如：他的生平简介及学过的他的有关作品《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》。
）2．教师重点指出，季羡林六岁离开父母到济南的叔叔家，1935年作为清华大学交换生离开祖国到德国的哥廷根大学留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。
1946年回国，曾任北京大学教授、系主任、副校长。
一生起起伏伏。
（出示相关课件）过渡：大家查阅了很多有关季羡林老先生的资料，我们在查阅资料的时候，发现我们看到更多的是他头上的光环。
人教版小学语文六年级上册《6怀念母亲》优质课教学设计_1
人教版六年级上册第二单元6 怀念母亲教学目标：1．学会8 个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对母亲和祖国魂牵梦萦的句子。
2．搜集文中相关的资料。
3．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
4．感情朗读。
教学重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌，ppt 课件。
教学课时：2 课时第二课时教学过程：一、走进作者，谈话引入1、师：今天这节课让我们继续学习季羡林先生的文章。
生齐读课题。
2、师：大家在课下一定查阅了很多季老先生的资料，在查阅资料的时候，我们看到更多的是他们头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。
”二、直奔中心，了解内容1. 通过上节课的学习，回忆一下：想想文章主要写了什么？有没有哪一个段落可以概括文章的主要内容？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
）2. 一起读这段文字，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）3. 你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受三、赏析对亲生母亲的怀念1、师：我们先来探究他对亲生母亲的怀念，老师请同学认真地读，迅速地浏览一遍课文。
假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。
（我认为有悔，我认为有恨。
）2、师：他用了书上的一个字，“恨”，是的，读书有时就需要我们把段落读成一个字、一个词，这样才能把握主要内容。
恨，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨” 。
《怀念母亲》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
怀念母亲的教案一、教案概述：本教案旨在通过深入学习与探讨《怀念母亲》这一主题，培养学生对母爱的感恩之情，理解和尊重母亲的伟大，同时通过情感和思考的交流，提高学生的文学素养和情感表达能力。
二、教学目标：1. 了解文学作品《怀念母亲》的内容和创作背景；2. 理解作者怀念母亲的情感表达，体会母爱的伟大；3. 分析文学作品的语言风格和表达技巧；4. 培养学生的情感表达能力，通过写作等形式表达对母爱的感恩之情。
三、教学重难点：1. 理解和解读文学作品的情感表达；2. 分析文学作品的语言风格和表达技巧；3. 提高学生的情感表达能力，培养学生的思考能力。
四、教学准备：1. 教师准备课件、文学作品《怀念母亲》等相关教学材料；2. 学生准备笔记本、书本等学习用具。
五、教学过程：第一课时1. 导入：利用图片或短视频等方式唤起学生对母爱的感悟和思考，并与学生分享自己对母爱的感受。
2. 展示文学作品《怀念母亲》的书籍封面，带领学生了解作品作者和创作背景。
3. 学习课文：教师朗读《怀念母亲》，学生聆听并跟读，师生共同感受文学作品中表达的母爱和情感。
4. 学习重点句子：选取文中表达母爱的重点句子让学生互相朗读，并进行解读和理解。
5. 学习语言风格和表达技巧：引导学生分析文学作品中使用的修辞手法、象征意义等，拓宽学生的文学视野。
第二课时1. 复习前一课时学习的内容，检查学生的理解和记忆。
2. 小组讨论：将学生分组，让他们互相分享自己对《怀念母亲》的理解和感受，并形成小组汇报。
3. 小组汇报：每个小组派代表发表汇报，让其他小组成员进行意见和看法的交流。
4. 教师点评：教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生进一步思考和深化对母爱的理解。
5. 情感表达：通过写作、绘画等形式，让每位学生表达对母爱的感激之情，并分享给全班。
第三课时1. 复习前两课时学习的内容，巩固学生的理解和记忆。
2. 设计问答环节：准备一些与《怀念母亲》相关的问题，让学生回答，并激发他们对母爱的思考。
人教版小学语文六年级上册《第二组：6怀念母亲》优课获奖教案_1
《怀念母亲》教学设计一、教学目标：1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
二、教学重点、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、教学准备：关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教学课时第二课时五、教学过程(一)了解作者，引出课题。
1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
2、学生轻声呼唤季老的名字师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
学生阅读后谈体会师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。
4、板书课题，指导读题。
(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。
年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
2、学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。
现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
1、从词语感受作者对母亲的怀念学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏师：说说为何要写上这些词。
学生联系课文谈对词语的理解。
优秀教学课例(怀念母亲)
6、怀念母亲教材分析：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
教学目标：1.理解重点词在语言环境中的意思。
2.感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。
教学重难点：感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。
教学方法：以读促悟读悟结合教学准备：课件、歌曲《我的中国心》一、导入这一节课让我们再次随着季羡林的这篇《怀念母亲》走进作者的内心，感受作者的内心世界。
（出示学习目标指名读）学习目标：1、默读课文，划出表现作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕的语句，和同学交流自己的感受。
2、能有感情地朗读课文。
二、品读怀念“生身母亲”（第2自然段）1、通过上节课的学习，我们知道作者怀念两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，哪个自然段表达的是对生身母亲的怀念？（第2自然段）（板书：生身母亲，祖国母亲）2、用自己喜欢的方式读课文第2自然段，边读边思考：从哪些语句中以感受到作者对生身母亲的怀念？请用直线划出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受（出示幻灯片）学生自由读，读后交流：①“我痛苦了几天”，“我真想随着母亲子地下”。
人教版小学语文六年级上册《 6 怀念母亲》 赛课获奖教案_1
《怀念母亲》教学设计第一课时【教学目标】1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3、品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。
【教学重点】体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课前准备】教师准备；制作多媒体课件；学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林。
【教学过程】一、揭题导入，走近季羡林。
（一）走近季羡林：同学们，通过预习，知道今天要学的课文《怀念母亲》的作者是季羡林。
对于季老，大家应该不陌生。
我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，还学过他写的文章《自己的花是给别人看的》。
除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。
（二）读题初感情怀。
1、看来，季老有着不平凡的经历。
今天我们学习的是他的一篇散文——怀念母亲。
（板书课题）让我们一起去品味他平凡而真挚的情怀。
2、请齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。
（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声——怀念母亲！（生再读课题）二、整体把握，轻叩文本。
（一）检查预习，梳理思路1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，第一自然段就体现出来？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。
（二）自读课文，加深理解。
1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。
2、由词入篇，感知文本。
（1）识记生词，入文理解。
①出示生词，自由认读。
弃养朦胧凄凉寝不安席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦②指名读词，相应理解。
《怀念母亲》六年级语文公开课教案
《怀念母亲》六年级语文公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。
2.学习课文的语言表达，提高学生的写作能力。
3.培养学生热爱母亲的情感，懂得珍惜亲情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：分析课文的语言特色，提高写作能力。
三、教学过程（一）导入1.教师板书课题《怀念母亲》，引导学生关注课题。
2.学生自由发言，谈谈自己对母亲的印象。
（二）初读课文1.学生自读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.教师讲解课文中的重点词语和句式。
（四）深入解读1.教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
3.教师提出问题，引导学生从不同角度思考课文主题。
（五）写作训练1.教师出示写作题目：“我的母亲”。
2.学生讨论写作思路，教师指导写作方法。
3.学生现场写作，教师巡回指导。
（六）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予鼓励。
（七）课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于母亲的作文。
2.阅读其他关于母亲的文章，积累写作素材。
四、教学反思1.本节课教学效果良好，学生对课文内容的理解较为深入。
2.学生在写作训练中表现出较高的积极性，写作能力得到提高。
3.课堂气氛活跃，学生参与度较高。
4.教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在写作训练中的表现。
3.课堂气氛及学生的参与度。
六、教学资源1.课文《怀念母亲》。
2.关于母亲的文章、视频等。
七、教学建议1.教师在教学中要注重情感教育，引导学生珍惜亲情。
2.鼓励学生多阅读关于母亲的文章，提高写作能力。
3.教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4.加强家校合作，共同培养学生的写作兴趣和亲情意识。
通过本节课的教学，学生不仅理解了课文内容，还提高了写作能力，更加懂得珍惜亲情。
教师要在教学中不断调整教学策略，关注学生的成长需求，为学生的全面发展奠定基础。
怀念母亲第一课时教学教案一等奖设计
怀念母亲第一课时教学教案一等奖设计《怀念母亲第一课时教学教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、怀念母亲第一课时教学教案一等奖设计【教学目标】１、知识与技能：正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。
２、态度与情感：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
３、过程与方法：通过联系上下文和课外资料理解关键词句。
【教学过程】一、引题，了解文章背景１、同学们，还记得这句句子吗？（出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
）（季羡林１９８０年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对思乡的梦都发表了自己的看法。
）２、在这篇文章之后，时隔8年，也就是１９８８年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个思乡的梦一定会有更深的理解。
这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》（出示）二、自读，了解文章大意１、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。
（出示）自读提示：把生字读正确，句子读通顺；读完后想想作者当年梦到了什么？２、反馈第一项。
３、老师这儿也有几个词语：朦胧、可见一斑、频来入梦。
４、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。
现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的`同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。
５、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么？你知道了吗？６、反馈（母亲、祖国、故乡、老朋友）。
三、研读，体会爱母之情１、请你把描写梦的句子划出来：后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
夜里梦到母亲，我哭着醒来。
醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。
⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧？来，一起大声地读一读。
人教版六年级上《怀念母亲》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《怀念母亲》语文优秀教案优秀教案《怀念母亲》优秀教案1【教学目标】１、学会８个生字，能正确读写真挚、防止等词语。
能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学重点】体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
【教学难点】能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
【教学准备】同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
【课时布置】两课时。
第一课时一、谈话引入二、初读课文，了解课文内容１、自渎，交流生字词。
２、默读全文，想想文章主要写了什么？３、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？４、你从作者的字里行间，感受到了什么？三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？３、有感情地朗读句子。
４、作业。
第二课时一、导入二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子１、重点体会祖国母亲的句子：出示第一句，有感情地读读这句话。
出示第二句，有感情地朗读。
出示第三句，有感情地读。
２、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？３、“对这两位母亲的怀念”作结。
三、读文体会表达特点，有机拓展１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
２、读文拓展，想象习作。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学１、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？４、课后作业。
(省优获奖精美课件2)怀念母亲 公开课一等奖课件
我痛哭了几天，食不下咽， 寝不安席。我真想随母亲于地 下。
【资料】： 这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大 部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪 里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑 来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给 母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什 么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸 上露出慈祥的笑容。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不 深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理 解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄 心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立 下誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养 母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走 了，永远永远地走了。古人说“树欲静而风不止， 子欲养而亲不待”，这话正应到我身上，我不忍想 象母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心 肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济 南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到 那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲 于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开 了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸 福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一 个字也不识，即使整天吃“红的”。 这就是我的“永久的悔”。
这篇课文中间部分都用当年的日 记来叙述，你觉得这种写法的好处在 哪里？
作者借助日记、散文摘抄 的语段，描述了在漫长的留学 生涯中，对母亲和祖国的怀念， 将对两位母亲同样的敬意、相 同的爱慕表达得酣畅淋漓。
赋得永久的悔 ——季羡林
出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我 们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。十 年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆 施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉， 必欲除之而后快。她手下的小喽啰们曾两次窜到 我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那 种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓 倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻 子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季
六年级上册语文优秀教学案例《怀念母亲》人教新课标
在教学结束后，教师应引导学生进行反思与评价，帮助学生总结所学内容，提升自我认知。教师可以设计以下反思问题：“本节课你学到了什么？”“你认为母爱在生活中的重要性是什么？”“如何将所学内容运用到实际生活中？”等。同时，鼓励学生进行自评、互评，培养他们的评价能力和自我提升意识。
在反思与评价环节，教师应关注学生的情感态度，鼓励他们真诚地表达自己的观点，尊重学生的个性差异。在评价时，既要关注学生的知识与技能掌握情况，也要关注他们在学习过程中的情感体验和价值观的形成。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结母爱的伟大和课文中的表达技巧。
2.指出学生在学习过程中的优点和不足，给予鼓励和指导，帮助他们提升自我。
3.强调本节课的情感目标，教育学生要热爱母亲、珍惜亲情，将所学内容内化为自己的行动。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱母亲、尊重长辈的美好情感，学会珍惜和感恩。
2.通过课文学习，使学生认识到母爱的伟大和无私，增强家庭责任感和社会责任感。
3.培养学生积极向上的人生态度，学会在困境中保持乐、坚强，传递正能量。
4.培养学生的民族自豪感，了解中华民族优秀传统文化，传承孝道美德。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注他们的个性差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生不仅在知识与技能上得到提升，而且在情感态度与价值观上也能得到全面发展，为他们的健康成长奠定坚实基础。
5.反思与评价提升学生自我认知
案例注重学生的反思与评价，引导他们总结所学内容，提升自我认知。教师鼓励学生进行自评、互评，培养他们的评价能力和自我提升意识。同时，关注学生的情感态度，帮助他们真诚地表达自己的观点，促进个性发展。
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怀念母亲教学目标：1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。
3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。
学情分析：学生生活在父母浓浓的爱中，细致的呵护中，是幸福无忧的。
她们对季老这份复杂的感情，缺乏现实的体验。
加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
六年级的学生具备了一定的表达能力，但是他们表达情感的方式比较单一，习作中使用直接抒情较多，情感表达不够真切、空洞。
这篇课文使用直接和间接两种方式将作者心中强烈的情感淋漓尽致地表达出来的写作方法正是这个年级学生在习作中所欠缺的，也正是急需帮助学生突破的难点。
这篇课文给学生提供了一个提高写作能力的很好的范例。
重点难点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
教学过程：第二学时教学目标：1.练习有感情地朗读课，深入感受作者对两位母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
2.揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法。
3.读写结合，初步尝试运用写景、叙事与抒情相结方式来表达情感。
教学重点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
学时难点：揣摩重点语句，体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的抒发情感的写法，并尝试运用。
教学活动：活动1【讲授】《怀念母亲》（一）板书课题，协商目标1. 学生书空、教师板书课题。
2. 整体感知课文内容及抒发的情感。
3.协商学习目标。
（1）师生协商本节课要完成的任务。
（2）出示目标①有感情地朗读课文，深入体会作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
②揣摩重点语句，学习作者运用写景、叙事与抒情相结合的方法来表达情感，并尝试运用。
（二）揣摩语句，学习写法1.协商学习内容：浏览文章中引用的几段日记，找出令自己印象最深刻的一段。
根据学生意见出示语段：不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
①默读这段日记，看看作者都写了些什么。
②找出秒写景的句子读一读，看看哪个字表面写景，实在抒情。
③研讨“织”字用得巧妙。
师：文中连用了两个“织”字，可不可以去掉一个。
出示句子：我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空和对面的屋顶。
学生对比读句子，谈感受。
教师总结：连用两个“织”字将作者心中愁绪慢慢升腾，千丝万缕的思乡情，点点滴滴的故国忆表现得越来越真切。
④体会作者表达的有序。
师：若是将后两个语句颠倒位置，可以吗？出示句子：我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上对面的屋顶，织上天空。
学生对比读句子，谈感受。
教师总结：这有远到近的描写黄昏之景，让我们感受到作者心中的情感越来越真切。
学生读下文，了解此时作者心中所想。
师指导学生读出作者复杂的心理感受。
引语：作者身在异国小城，感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。
（生：读出凄凉）引语：在远离家乡的日子里，作者能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一丝温暖，他们是那样牢固的烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
（生：读出甜蜜）师：真是因为这种感觉是温暖的、如蜜一般的甜，所以作者用了一个“糊”字写出了自己心头的甜蜜之浓重。
（有感情读好这段话）师：正是因为作者怀着这样复杂的心情，他眼中看到的黄昏才是——生读句子：暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
⑤研讨描景与抒情的巧妙结合。
师：这段话前面是描景，后面是抒情。
哪两句话将这两部分结合起来的？出示句子：一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
师：读读这两句话，说说它们是怎样将景与情结合起来的？出示：一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
（）沉在朦胧的薄暗中，（）。
师：“一切”包含了哪些景物，这些景物都是静止不动的吗？学生补充句子：预设：生：房屋沉浸在朦胧的薄暗中，家家户户的房顶上升起了炊烟。
生：树林沉浸在朦胧的薄暗中，小鸟儿都归巢了。
生：小路沉浸在朦胧的薄暗中，人们都回家与家人团聚了。
……师：虽然这外面的一切都很安静，但这静中有动啊！此时此刻——生读句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
师：他在想什么？生读句子：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师：看来，补白文字背后的内容，更能体会到作者写法上的妙处。
这两句话将景与情巧妙、自然地结合了起来，更好的抒发了作者对祖国深深的思念之情。
⑥朗读这段话，感受情景结合的写法⑦总结：这段日记运用写景与抒情相结合的写法表达了对祖国母亲的真挚情感。
其实抒发情感的方法有很多，上节课学习的第二自然段运用了叙事与抒情相结合等表达情感的方法。
在这篇文章中作者就用了多种方法抒发情感。
你读读其他段落，看看还能找到哪几种抒情方式。
（3）独立学习其他几段日记及引文。
学生朗读、小组交流、汇报。
①第二段日记：先记事，后抒情，中间“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!”这句话将事与情巧妙地结合起来了。
②第三段日记：直接抒情。
（强调排比，练习朗读）③第四段日记：写景与抒情相结合。
④《寻梦》开头是叙事，结尾是抒情。
（4）总结：作者运用叙事、写景与抒情相结合的方法将自己对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意表达得淋漓尽致，同时也让我们产生了共鸣。
（三）尝试运用1. 把自己当成季羡林进行写话：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远、永远地走了。
（）。
2.展示评价。
（四）拓展阅读。
1.出示黄霑写的歌曲《我的中国心》。
2.生自己读读，感受每一小结都是运用了先叙事或写景，最后再抒情的方法。
3.欣赏歌曲。
（五）请学生谈谈收获。
板书设计：怀念母亲生母敬爱祖国景情巧妙结合事课后反思：一、找准生长点，进行有效教学本课书是六年级上册第二单元中的一篇课文。
学生刚升入六年级，虽然具备了一定的表达能力，但是在抒发情感方面欠缺，主要表现在表达情感的方式比较单一，习作中使用直接抒情较多，情感表达不够真切；使用“贴标签”式的抒情较多，语言空洞。
针对学生的实际情况，在第一课时学生已经充分理解课文内容的基础上，我将本节课的教学重点放在了引导学生体会作者运用写景、叙事与抒情相结合的方法来表达情感。
这也正是这篇课文在表达上的一大特点。
教学中，我重点引导学生学习了季羡林先生引用的第一段日记。
我抓住写景句子中的两个“织”字，引导学生感悟景中所蕴含的情感。
通过研讨去掉一个“织”字、颠倒两个带有“织”字的短语位置的活动，使学生感受到作者表面上写景，实际上是在描绘自己当时的内心感受。
接下来我又引导学生关注将景与情巧妙衔接的两句话，通过拓展让学生感悟到作者将景与情结合在一起的写法，真切而充分地表达出了自己对祖国母亲深切的怀念之情。
在朗读、对比、再朗读中学生领悟到了这种写法的好处。
接下来，我采用“先扶后放”的策略，听取学生的意见分组学习其它几则引用的日记，找出相同的表达方法。
学生在自学、互学中又一次领略了写景、叙事与抒情相结合的表达方法及其妙处。
最后进行练笔，让学生根据季羡林先生的一段故事写出他当时的心中感受。
通过读写结合的实践，学生基本掌握了写景、叙事与抒情相结合的表达情感的方法，学以致用，有效地提高了学生的习作能力。
整堂课从学生实际出发，围绕一个训练点有层次有梯度地引导学生由感悟到实践，扎实落实，使得学生一课一得，切实提高了习作水平。
二、发挥想象，注重学习方法的引领在教学中，我注重更发挥学生的想象力。
在引导学生感悟第一段日记中的“一切都沉在朦胧的薄暗中。
”与下一句巧妙衔接时，我引导学生联系生活实际想象“一切”包括作者看到的哪些景物，它们在黄昏时会有怎样的变化。
学生说出了“房屋沉浸在朦胧的薄暗中，家家户户的房顶上升起了炊烟。
”“树林沉浸在朦胧的薄暗中，小鸟儿都归巢了。
”“小路沉浸在朦胧的薄暗中，人们都回家与家人团聚了。
”……通过教师引读，学生马上明白了作者的心为什么会在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
这样两句话的关系，学生也就明白了。
我引导学生通过补白文字背后的内容，使学生更好地理解了文本内容，了解了作者写法之妙处。
三、师生协商，让学生成为课堂的主人为了更好地发挥学生的主体作用，上课伊始，我与学生协商本节课的学习任务，学生根据文本特点、自身学习的需求，制定出了学习目标，教师将自己的想法与学生交流后共同制定出了本节课的学习目标。
由于学习目标是学生自己制定的，所以学习起来更加积极主动。
教学中，我又与学生协商了学习内容和学习方式。
课堂上学生因自己的需求得到满足而兴奋，因自己提出的建议被采纳而高兴，因自己学有所获而快乐。
师生关系融洽，学生学得积极主动。