【作业表单】《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思(通用20篇)
《小石潭记》教学反思（通用20篇）
《小石潭记》教学反思篇1
在教学《小石潭记》一文时，一位教师运用课件制作了几幅精美的图片。有石潭概貌图，有石潭游鱼图，有石潭氛围图。教师一边引导学生熟读理解课文，一边出示图片。学生兴致盎然地看着图片，读着课文。看到教学的这幅情景，我总感觉有所欠缺。
语文学习是感悟积累的过程，教师要引导学生在语言中探究，通过语言文字来浮想联翩。这则案例把书上的文字简单地制成几幅图展示给学生，说白了就是把课文的描绘从图片中找出来。学生看到了图片，但缺乏了想象和思考，这不利于培养学生的思维能力。《语文课程标准》告诉我们：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一些教师煞费苦心地做出图画般的多媒体课件展示给学生，这样做往往会淹没了学生思维的空间，掩盖了想象的过程。反之，让学生自我构建图画，尽管构建的图画并不一样，但却是学生自己思考的结晶。
《小石潭记》教学反思篇2
《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。__通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。文字优美，景物如画，情感真挚。将原本名不见经传的小石潭写的令人向往。然而从语文教学的角度来看，我却总是将课上的平淡无味，总不能很好的调动学生的积极性，无法让他们跟我一起欣赏美景，从而走入柳宗元的内心世界。这是我的一大遗憾，这次上课前我颇费了点思量，希望能有所突破。很快我有了第2课时的好点子，但第1课时着实想不了什么有新意的设计。最后没办法只得作罢，我想这第一课时学生又会没什么劲吧。
《小石潭记》教学反思3篇
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思3篇
导语：《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《小石潭记》教学反思3篇，欢迎阅读!
《小石潭记》教学反思篇一
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者刻画小石潭的石,水,游鱼,树木,着力渲染了凄冷幽深的环境,借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作,可以激发学生对古典文学的热爱,陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人,重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份,以课后训练一"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围"为线索,引导学生和我一起游览小石潭.
课堂上我豪情满怀,由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更,引导学生从"动静结合","正面描写和侧面描写相结合","借景抒情"等角度解读课文,一路领着学生欣赏作者的写景艺术.讲的时候自我感觉入情入理,同学们也听得津津有味,非常投进.我还精心设计了拓展延伸训练:外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区,假如请您作为设计者去设计景点,你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称:"听水径","幽竹阁","玉佩泉","翠蔓廊","观鱼台","看溪亭"……
可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关,有读破句子的现象,对一些字词的理解也有错误.虽然后来进行了补救,但我觉得效果不是那么理想.反思这篇课文的教学过程.发现主要问题在于以下几个方面: 第一,没有从学生的实际情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本环节.他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还不多,再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女,不仅语文根底单薄,而且缺少良好的自学习惯,所以他们的文言文语感很差.
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思
篇一：《小石潭记》教学反思
? 在写景散文教学中，如何更好地引导同学观赏文中美丽的景物描写？假如更好地引导同学品尝寄予在景物当中的情？这是很多老师始终在探
究的问题。在许多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现感情的句子，并认真品尝。”我认为这样引导同学去品散文中的景与情，还不能够使同学真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领同学进入小石潭的景，体会的感情。
? 一、以“画”为突破口，带领同学领会小石潭的美景。
? 每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让同学绽开想像，画出自己心中的小石潭。同学为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高同学主动品尝课文的乐观性，又能使同学真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，同学肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，同学加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在同学眼前，呈现在同学的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
? 二、以“音乐”为突破口，引导同学体会柳宗的情。
? 《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让同学在音乐中思索：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，同学在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及的身世去思索，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现的思想
教学反思教《小石潭记》小感
教学反思教《小石潭记》小感
教学反思：《小石潭记》
在教授《小石潭记》这篇古文的过程中，我深刻体会到了教学的挑战与重要性。虽然这是一篇经典之作，但学生对于古文的不熟悉以及对于阅读的不感兴趣，给我带来了一定的困扰。通过这次教学，我总结出了一些教学反思与改进的方法。
首先，我意识到了课堂中学生的参与度问题。在教学的初期，我过多地依赖讲解和解读，而忽略了学生的主动参与。这使得课堂显得有些枯燥，学生的动力与兴趣不足。在接下来的教学中，我计划采用更多的互动形式，例如让学生分组合作，在小组中讨论和解读古文中的难点，以及鼓励学生提出自己的观点和见解。这样可以有效地提高学生的参与度，增强他们的学习兴趣。
其次，我发现学生对于古文的阅读与理解存在一定的问题。由于古文语言的繁复与特殊性，学生往往无法准确把握其中的意思。在解读句子的过程中，我没有很好地帮助学生理解句子的结构和语法。因此，我计划在课堂上引导学生分析句子的成分，解读关键词和短语的含义，从而更好地理解句子的意思。我还将提供一些词汇和语法的解释，以帮助学生更好地理解古文的内涵。
最后，我认识到了教学资源的重要性。在之前的教学中，我没有充分利用教学资源，而是过于依赖自己的讲解和解读。这样容易使学生产生学习疲劳感，学习效果也比较有限。因此，我
计划在教学中使用多媒体技术和互联网资源，如播放与《小石潭记》相关的视频和音频，引导学生进行古文阅读的互动练习等，以提高学生的学习积极性和效果。
通过这次教学反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并且明确了改进的方向。在接下来的教学中，我将更加注重学生的主动参与，更好地帮助他们理解古文的内涵，同时充分利用教学资源，以提高教学效果。我相信通过自己的不断努力和改进，我能够更好地教授《小石潭记》，激发学生对古文的兴趣和热爱。在教授《小石潭记》这篇古文的过程中，我深刻体会到了教学的挑战与重要性。虽然这是一篇经典之作，但学生对于古文的不熟悉以及对于阅读的不感兴趣，给我带来了一定的困扰。通过这次教学，我总结出了一些教学反思与改进的方法。
小石潭记教学设计教学反思
小石潭记教学设计教学反思
《小石潭记》是唐代文学家欧阳询创作的一篇散文。这篇文章通过描写一座小石潭的景色和环境，展现了作者对大自然之美的赞美和对人生哲理的思考。以下是我对《小石潭记》教学设计的反思。
首先，我选择了这篇文章作为教学内容，是因为它既有深刻的文学意义，又能引发学生对大自然、人生哲理等主题的思考。通过教授这篇文章，我希望能够培养学生对文学的兴趣和阅读能力，并引导学生思考人生的真谛以及对自然界的敬畏之情。
在教学过程中，我采用了多种教学手段，以提高学生的参与度和思辨能力。首先，我引导学生仔细阅读全文，了解文章的背景和作者的写作意图。然后，我利用图片和音频资料展示“小石潭”的真实景色和环境，让学生能够更加直观地感受到文章所描绘的美景。接下来，我组织学生进行小组讨论，引导他们思考文章中所反映的人生哲理以及对自然界的态度。在讨论过程中，我鼓励学生进行思辨和互动，促使他们提出自己的见解和观点，从而增强他们的思考能力和交流能力。
同时，我注重培养学生对文学作品的审美情趣。在教学中，我鼓励学生用自己独特的语言表达对文章中美景的赞美之情，并让学生大胆发表自己的感受和体会。通过这种方式，我希望学生能够养成欣赏文学作品和表达个人情感的良好习惯。
在教学过程中，我还布置了一些文学创作作业，让学生运用自己的想象力和创造
力来写作一篇描写自然景色或表达人生哲理的短文。通过这种方式，我希望能够培养学生的创造力和写作能力，并使他们更加深入地理解文学作品的内涵。
总的来说，教授《小石潭记》这篇文章是一次成功的教学经历。学生对文章表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，他们能够通过自己的思考和交流来理解文章中的意义，并更好地欣赏和表达对自然美的感受。通过这次教学，我也意识到在文学教学中，应该注重培养学生的审美情趣和思辨能力，使他们能够在欣赏文学作品的同时，更好地理解其中所蕴含的意义，从而提高他们的人文素养和人生追求。
小石潭记教学反思
小石潭记教学反思
近年来，随着新课程改革的推进，教师们在教学中采用越来越多的多媒体教学手段，努力提升教学效果。在我担任小学语文老师期间，我曾使用小石潭记这篇文章进行教学。本文将对教学过程进行反思，并提出一些改进建议。
首先，我采用了预习交流的方式，让学生在课前自主预习课文。预习交流是一种激发学生学习兴趣的方法，能够增强学生对课文的理解和记忆。在预习交流环节，学生积极思考问题，相互讨论，提高了学习效果。然而，在反思中我发现部分学生在预习环节中表现不活跃，缺乏针对性的问题和讨论。这可能与我在预习教学设计中缺乏引导和启发有关。
其次，课堂互动环节对于学生的参与度和学习效果起到至关重要的作用。在教学中，我采用了问答互动的方式，引导学生思考和发表自己的观点。这种互动形式既激发了学生的兴趣，又加深了对课文的理解。然而，在反思中我发现，互动环节有时过于单一，我在提问时缺乏深入挖掘，学生的回答也往往停留在表面。我意识到提问的技巧和方式需要进一步改进，增加一些启发性的问题，引导学生深入思考。
另外，多媒体教具在教学过程中发挥了重要的作用。通过利用投影仪、PPT等工具，将课文的图片、文字展示给学生，使他们能够更直观地理解和感受课文内容。然而，在反思中我发现，我在利用多媒体教具时，有时过于依赖图片和文字的展示，而忽略了对学生观察和思
考的引导。多媒体教具只是一种手段，关键还是要让学生亲自参与，
提高他们的观察和思考能力。
从这次教学中，我也发现了自身的一些问题。首先，我在教学设计
中可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的情感与态度的培养。
小石潭记教学反思6篇(新整理)
小石潭记教学反思简短对每一节课认真，负责，是教师应有的态度，作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学。教案可以帮助教师更好的完成教育目标，我们的教学思路如何才能在教案中更好地体现呢？以下是我为大家整理的小石潭记教学反思。
小石潭记教学反思篇1
《小石潭记》课前让学生进行了充分预习，并且有很多学生对课文以会背诵了，所以课堂上，我只是带领学生简单的翻译了课文和赏析了语言的美。过后却却发现同学们断句不准，对很多语句不理解。
由此我明白了文言文教学，就这就要求我们要从语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。
通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。
小石潭记教学反思篇2
《小石潭记》是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让同学积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。教学时间为一课时。
八年级下册《小石潭记》教学反思
八年级下册《小石潭记》教学反思
八年级下册《小石潭记》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的八年级下册《小石潭记》教学反思，希望能够帮助到大家。
八年级下册《小石潭记》教学反思1
《小石潭记》是“永州八记”之一，是紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的`是《小石潭记》的第一课时。在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：
（1）利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；
（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；
（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。在个别处如“下见（现）小潭”“参差（cēn cī）披拂”，教师一点即好。之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课结束。
《小石潭记》的教学反思
《小石潭记》的教学反思
一、引言
《小石潭记》是中国古代文学经典之一，作为教师在教学中对此文的教学反思，可以帮助我们更好地了解学生的阅读效果和学习策略，以及改进我们的教学方法。本文将围绕《小石潭记》的教学进行反思和分析，并提出一些改进方案，以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、教学目标
在进行教学反思之前，我们首先需要明确教学目标。对于《小石潭记》的教学，我们的目标应该包括以下几个方面：
1.培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。通过学习《小石潭记》，让学生能够深入理解古代文学的魅力，并培养对于文学的热爱和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力。《小石潭记》是一篇意蕴丰富且较为抽象的文学作品，能够让学生在阅读中进行思辨和推理，提升他们的阅读理解能力。
3.发展学生的批判性思维和文学鉴赏水平。通过解读《小石潭记》中的隐喻和象征，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使他们能够从多个角度去思考和理解文学作品。
三、教学反思
在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先是关于教学材料的选择。《小石潭记》作为一篇古代文学作品，对于学生来说，可能会有一定的难度。在教学过程中，我没有对学生
的阅读能力和知识背景进行充分的了解，导致一些学生对于文本的理
解有困难。在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，根据
他们的阅读能力和知识背景，选择更适合他们的文学作品。
其次是关于教学方法的选择。在本次教学中，我主要采用了讲解和
讨论相结合的方式进行教学。虽然这种方式能够帮助学生更好地理解
文本，但是对于一些思维能力较弱的学生来说，可能会感到困难。在
初中语文(八下)《小石潭记》教学反思(共二篇)
初中语文（八下）《小石潭记》教学反思（一）
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
八年级的学生已系统的学习过文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，学生在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
可取之处：
结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的兴趣。本文除了要理清游记线索外，还要感受到“刻画山水的圣手”的写景技法
之高妙。学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情。通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学目标。
不足之处：
由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺。
总之，在教学过程中只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。
初中语文（八下）《小石潭记》教学反思（二）在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写?如果更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情?这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写?为什么?”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
《小石潭记》教学反思6篇
《小石潭记》教学反思6篇
（经典版）
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序言
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2024年小石潭记教学反思_6
小石潭记教学反思
小石潭记教学反思1
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。因此我决定在教学__时以情感人，重点领会__的借景抒情的写法。我以向导的身份，以课后训练一"发现石潭——潭中风物——潭水
________——潭上氛围"为线索，引导学生和我一起游览小石潭。
课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从"动静结合"，"正面描写和侧面描写相结合"，"借景抒情"等角度解读课文，一路领着学生欣赏作者的写景艺术。讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得津津有味，非常投进。我还精心设计了拓展延伸训练：外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区，假如请您作为设计者去设计景点，你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称："听水径"，"幽竹阁"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"观鱼台"，"看溪亭"……
可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。虽然后来进行了补救，但我觉得效果不是那么理想。反思这篇课文的教学过程。发现主要问题在于以下几个方面：
第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
《小石潭记》教学反思(通用20篇)
《小石潭记》教学反思（通用20篇）《小石潭记》教学反思篇1（746字）
写__的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述__过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的__，往往要通过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的__。
__在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的__，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解；或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用“头”呢？我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。
学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。
文中的鱼儿好像在空气中游一样，是真的在空气中游吗？这样写，是为了写什么呢？学生齐声答，是写水之清。用这种方法写水清，真是大家之笔呀。佩服！佩服！
有学生问，__为什么把“人”写得如此简略，是“人”不重要吗？我说，这要看__的主题，看__的立意。显然，借景抒情更隽永，更能表达真情实意，更有艺术生命力。你们说是吗？
小石潭记教学反思
小石潭记教学反思
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《小石潭记》是一篇语言精美、含义丰富、充满诗情画意的山水游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。下面是为大家准备的小石潭记教学反思，希望大家喜欢!
小石潭记教学反思范文1
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：
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教学反思表单
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班 ,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯；第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。
由此我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下的空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。