【作业表单】《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思篇一：《小石潭记》教学反思? 在写景散文教学中，如何更好地引导同学观赏文中美丽的景物描写？假如更好地引导同学品尝寄予在景物当中的情？这是很多老师始终在探究的问题。
在许多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现感情的句子，并认真品尝。
”我认为这样引导同学去品散文中的景与情，还不能够使同学真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。
因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领同学进入小石潭的景，体会的感情。
? 一、以“画”为突破口，带领同学领会小石潭的美景。
? 每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。
因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让同学绽开想像，画出自己心中的小石潭。
同学为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。
这样一来，既能提高同学主动品尝课文的乐观性，又能使同学真正地走进小石潭的情境中。
而在“评画”的教学环节，同学肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。
这样，在评画的过程中，同学加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在同学眼前，呈现在同学的心中。
柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
? 二、以“音乐”为突破口，引导同学体会柳宗的情。
? 《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了贬官后孤忧愤之情。
在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让同学在音乐中思索：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，同学在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及的身世去思索，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不好像看到了孤独的身影，触摸感受到了悲凉愤懑的心情。
音乐拉近了同学与的距离，引导同学走进文中创设的情境，与的感情形成了共鸣。
小石潭记的教学反思（精选10篇）
小石潭记的教学反思（精选10篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的小石潭记的教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小石潭记的教学反思1《小石潭记》是“永州八记”之一，是柳宗元紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。
柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭记》的第一课时。
在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：（1）利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。
在个别处如“下见（现）小潭”“参差披拂”，教师一点即好。
之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。
然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课结束。
可是在第二天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于以下几个方面：第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。
他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
小石潭记教学反思精选15篇
小石潭记教学反思小石潭记教学反思精选15篇身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的小石潭记教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教学反思1下面这篇《小石潭记》教学反思，是之前我在上到这篇文言文的时候写的，因为意识到这篇课文的重要性，今天来跟大家一起分享下。
中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。
学生谈古色变，教学效果可想而知。
我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探究。
于是在教学《小石潭记》一文时尝试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。
《小石潭记》教学反思3篇
《小石潭记》教学反思3篇《小石潭记》教学反思3篇导语：《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
以下是由应届毕业生网小编为您整理的《小石潭记》教学反思3篇，欢迎阅读!《小石潭记》教学反思篇一《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者刻画小石潭的石,水,游鱼,树木,着力渲染了凄冷幽深的环境,借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作,可以激发学生对古典文学的热爱,陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人,重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份,以课后训练一"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围"为线索,引导学生和我一起游览小石潭.课堂上我豪情满怀,由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更,引导学生从"动静结合","正面描写和侧面描写相结合","借景抒情"等角度解读课文,一路领着学生欣赏作者的写景艺术.讲的时候自我感觉入情入理,同学们也听得津津有味,非常投进.我还精心设计了拓展延伸训练:外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区,假如请您作为设计者去设计景点,你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称:"听水径","幽竹阁","玉佩泉","翠蔓廊","观鱼台","看溪亭"……可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关,有读破句子的现象,对一些字词的理解也有错误.虽然后来进行了补救,但我觉得效果不是那么理想.反思这篇课文的教学过程.发现主要问题在于以下几个方面: 第一,没有从学生的实际情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本环节.他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还不多,再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女,不仅语文根底单薄,而且缺少良好的自学习惯,所以他们的文言文语感很差.第二,基础知识落实的还不到位,这对课文的朗读带来了一定的困难.文言文的阅读要建立在理解字词的基础上,只有弄懂了课文意思,读起来才会连贯,流畅.否则的话,对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响.第三,忽视了学生的主体作用.部分学生已经初步具备了查阅资料,自学课文的能力,在经验中也具备了写作方面的一些知识,例如"动态描写,静态描写,正面描写,侧面描写,借景抒情"等.但老师在上课的过程中,始终不敢放手让学生自己理解和概括,包办代替.尽管我讲得很到位,但学生还是简单的接受而没有自己的内化,吸收过程.以后在文言文教学的过程中,还是要注重朗读和字词的教学,不能忽视这类基础知识和基本能力的落实.另外,文言文尽管不如现代文那么明白晓畅,但学生仍然应该作为学习的主体,给他们自主发现,自主探究的机会.《小石潭记》教学反思篇二《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。
小石潭记课文反思（通用5篇）
小石潭记课文反思（通用5篇）小石潭记课文反思篇1教学无定法。
常言道：“教学无定法”。
以前对此不能心领神会，而今才晓得其中的玄机奥妙。
如果我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。
课堂应该是开放的，我们的思维更是要开放活跃。
教师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。
教师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还需要先做到上述谈到的三点。
其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。
平时功夫要下足。
用40分钟来完整呈现一篇教读课文，这样的公开课我上得少，平时上课又是很少这样的。
所以对于时间的把握，语言的锤炼，内容的掌握等等，对我来说都是很高的要求。
所以，我先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节安排多少时间都要做到心中有数，为的是不要太对不起来学习的学生和听课的老师。
通过这次课，也让我意识到平时就应该对自己要求高些，不说每节课都要像上公开课一样要求自己，最起码要有一部分课。
我觉得这是自我提升的一种要求，是对自己多方面的一种考验，而并不是为应对未来公开课。
这，就是我活动后的反思。
有些见解还不够成熟，还望各位老师多多指教。
小石潭记课文反思篇2美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
阅读抒情时，要从具体的景物入手，抓景物的特点，令辉作者寄寓其中的思想感情。
在教学《小石潭记》时，我播放《高山流水》(古筝曲)，让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗读，将柳宗元宦海失意的人生经历的资料提供给他们，使学生懂得清脆的天籁之音、自在的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾起的浓浓的愁绪，才是他心头永远抹不去的痛。
喜是忧的另一种表现形式，喜是暂时的，忧才是永恒的。
这一环节的教学，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中，加深理解作者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情感熏陶，获得了思想上的启迪，享受到了审美的乐趣。
《小石潭记》语文教学反思（10篇）
《小石潭记》语文教学反思（10篇）《小石潭记》语文教学反思(10篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《小石潭记》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》语文教学反思1开始讲读古文了。
之前先通过现代游记让学生初步形成了有关游记的相关印象，有了相对具体的感知，然后在理解古人的游记作品便有了相对的基础，因而会变得容易了。
整个单元共四篇，唐、宋、明、清各一篇，作者皆为大家。
第一篇为柳宗元的《小石潭记》，永州八记之一，极其经典的一篇游记，也是中考篇目之一，所以讲解宜细。
为了达到让学生更好理解的目的，布置预习时我留了几个作业：网上搜集柳宗元资料和有关本文的介绍，提取出你认为有价值的部分或给你留下深刻印象的细节；预读课文，重点注释回归原文，划出疑问；思考本文是否和你已知的游记文章相类似。
三个预习作业各有侧重，或想指导学生如何搜集使用资料，或是让学生具体熟悉课文内容，或是学会比较分析，在已知中学习未知。
第一课时，我先回顾了常考的或者说基础的有关柳宗元知识，名、时、地、评、作等，板书于前。
然后根据情况请了三位同学上台介绍自己搜集整理的资料。
同学们介绍的五花八门，他们每说一点，我尽量根据他所说概括一下角度，最后针对他们所讲明确了与语文学科有关的几项，指导他们明白如何整理有关资料（家世、身世、仕途经历、功绩等），让他们明白了古人不应仅是纸人——机械的活在几个知识点上；而是活生生的。
尤其柳宗元被贬永州前因后果，王叔文改革的具体内容和失败原因及后果，可以帮助学生更好理解柳宗元被贬永州时的境遇，也有助于理解文章情感。
为了养成学生综合思考的整体意识，我又加了学生已知的有关刘禹锡的回顾，同时也加了柳宗元再次被贬的原因和被贬后所做的一系列改善民生的举措和四年后英年早逝的史实，让学生比较全面的感知这个人的人格魅力所在，也为后来学习范仲淹、欧阳修等埋下伏笔，也使这个人立体的活了起来，效果不错。
小石潭记教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，描写了作者游览小石潭的所见所感。
本文以《小石潭记》为例，对小学语文教学实践进行反思，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、教学实践过程1. 导入新课在导入新课环节，我首先通过展示小石潭的图片，引导学生对文章的背景有一个直观的认识。
然后，让学生自由朗读课文，感受作者对小石潭的描写。
2. 课文讲解在课文讲解环节，我按照作者的游览路线，引导学生分段学习。
首先，讲解作者对潭水的描写，让学生体会作者对潭水的赞美之情。
接着，讲解作者对潭周围景物的描写，让学生感受作者对自然美景的热爱。
最后，讲解作者对游人的描写，让学生了解作者在游览过程中的心情变化。
3. 课堂活动在课堂活动环节，我设计了以下环节：（1）让学生扮演作者，模拟游览小石潭的过程，体会作者的心情。
（2）让学生分组讨论，分析作者在文中运用了哪些修辞手法，并举例说明。
（3）让学生发挥想象力，创作一幅描绘小石潭的画作。
4. 总结与作业在总结与作业环节，我对本节课的学习内容进行总结，并布置以下作业：（1）背诵《小石潭记》。
（2）写一篇关于小石潭的游记。
三、教学反思1. 课堂氛围在本节课的教学过程中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
通过图片、音乐等多种手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如情景教学法、讨论法、自主学习法等，让学生在互动、合作中学习。
同时，注重培养学生的审美能力和想象能力，提高学生的语文素养。
3. 课堂效果通过本节课的教学，我发现大部分学生对《小石潭记》有了较深入的理解，能够感受到作者对自然美景的热爱。
但在课堂活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
4. 不足与改进（1）在课堂讲解过程中，对一些重点、难点知识讲解不够透彻，需要加强备课，提高讲解质量。
（2）在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要关注全体学生，提高课堂互动性。
小石潭记教学反思6篇(新整理)
小石潭记教学反思简短对每一节课认真，负责，是教师应有的态度，作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学。
教案可以帮助教师更好的完成教育目标，我们的教学思路如何才能在教案中更好地体现呢？以下是我为大家整理的小石潭记教学反思。
小石潭记教学反思篇1《小石潭记》课前让学生进行了充分预习，并且有很多学生对课文以会背诵了，所以课堂上，我只是带领学生简单的翻译了课文和赏析了语言的美。
过后却却发现同学们断句不准，对很多语句不理解。
由此我明白了文言文教学，就这就要求我们要从语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。
理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。
因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。
通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。
只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。
才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。
从而更好地体会作者的感情。
小石潭记教学反思篇2《小石潭记》是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让同学积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。
教学时间为一课时。
教学之前，针对所教班级同学情况，对他们提出了预习要求：１、利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；２、对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；３、查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
教学步骤分五步：１、由柳诗《江雪》导入，用时三分钟；２、走进课文，包括正音识字、朗读课文、疏通课文等，强调实词的解释和加强同学个别朗读，整个环节用时二十二分钟；３、研读课文，主要引导同学品位写景句，体会作者的乐与忧，用时十分钟；４、教师小结，用时两分钟；５、同学朗读课文，安排作业，用时三分钟。
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬永州时所作的一篇山水游记。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些心得体会。
一、成功之处1. 注重朗读指导朗读是文言文教学的重要环节。
在教学中，我通过教师范读、学生跟读、自由朗读、个别朗读等多种方式，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，同时也有助于学生理解课文内容。
在朗读指导中，我注重字音、节奏和情感的把握，让学生在朗读中体会作者的情感变化。
2. 引导学生自主学习在教学过程中，我注重引导学生自主学习。
在预习环节，我让学生通过查阅工具书和资料，了解作者的生平及写作背景，初步理解课文内容。
在课堂教学中，我让学生结合注释自主疏通文意，提出自己的疑问，然后通过小组讨论、全班交流等方式解决问题。
这样的教学方式，不仅提高了学生的自主学习能力，也培养了学生的合作意识和探究精神。
3. 分析景物描写，体会作者情感本文的一大特色是生动的景物描写和作者情感的变化。
在教学中，我引导学生分析小石潭的景物特点，如潭水的清澈、石头的奇特、树木的葱郁、鱼儿的活泼等，让学生体会作者运用的描写方法，如正面描写、侧面描写、动静结合等。
同时，我引导学生体会作者的情感变化，从“心乐之”到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让学生理解作者被贬后的孤独、凄凉和忧伤之情。
通过这样的教学，学生不仅提高了文言文阅读能力，也受到了情感的熏陶。
4. 拓展延伸，培养学生的思维能力在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生回忆其他描写山水的文言文，如《醉翁亭记》《岳阳楼记》等，引导学生比较它们在描写手法和情感表达上的异同。
这样的拓展延伸，不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生的思维能力和比较分析能力。
二、不足之处1. 教学时间安排不够合理在教学过程中，由于对一些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分发挥拓展延伸的作用。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，而对学生的学习态度、参与度、思维能力等方面的评价不够全面。
小石潭记教学反思（精选15篇）
小石潭记教学反思小石潭记教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小石潭记教学反思，希望对大家有所帮助。
小石潭记教学反思1新《课标》中对中学阶段的文言文教学提出的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”新课标也指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”初三学生具有强烈的好奇心，有较强的形象思维能力和习惯，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于接触文言文还不够多，他们对文言知识的积累还不够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏。
而《小石潭记》虽是一篇美文，值得赏析借鉴的地方很多。
但文中个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，是教学的难点。
“读书百遍，其义自见”。
在教学中，我首先让学生充分朗读，课前预习时读，课上自读、听读、挑读，在熟读扫清字音障碍的基础上疏通、积累、感知作者的情感，同时我注重培养学生自主疏通、积累的习惯，放手让学生做课堂的主人。
通过设置一系列以学生为主体的活动，培养学生自主、合作、探究能力，在互动中强化学生的主观感受和体验。
回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
一、目标具体，评价及时，做到了目标、内容、评价的一致。
因为是第一课时，我以扫清字音、字义障碍，感知作者情感为切入点，确定了四个学习目标1、扫清“悄怆、佁、坻”等字的字音障碍，能够准确、流利地朗读课文。
2、借助工具书和课下注释，采用先自主疏通、后合作释疑的方式，疏通文意。
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思《小石潭记》教学反思篇一《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。
作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，除了让学生读懂文章本身之外，还应该教会学生从中，从这些名篇名家名作中，学到写景状物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改进。
于是我在疏通文意后将重点放在引导学生领略小石潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有顺序的写景、并能情景交融的写作方法上。
这节课我就试图进行这方面的引导，灌输学生学文章的最终目的是为作文服务的观念。
带领学生对文章的段落、词句进行解读欣赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境、清澈的`潭水、形态各异的石头及充满蓬勃生机之美。
在作为旁观者欣赏小石潭的美丽之后，请学生以思考者的角度来想想作者是如何将小石潭描绘的如此美丽的。
就此归纳总结出作者写景的特色、方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。
虽说我的出发点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了：学生较为被动，课堂氛围较为沉闷。
课后反思，老师规规矩矩的提问引导，学生自然正正经经的小心答题。
这种一问一答的缺乏创新的形式，怎么能激发学生活跃课堂呢？事后，我不禁问自己，这个教学目标难道没有其他的教学形式可以更好的让学生主动学习吗。
回答当然是否，只要我多花点时间去备学生，这种局面应该可以改变。
比如说，在带领学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全可以给学生多点时间让他们去画一画，画出他们眼中的小石潭，让他们积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。
从而更好地体会作者的感情。
再给点时间给学生展示，并让他们简单说说原因。
然后再在此基础上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。
《小石潭记》教学反思
（小石潭记）教学反思（小石潭记）教学反思文言文教学的重点在“言语〞上，这在课堂教学和检测上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。
学生是谈古色变，教学效果可想而知。
第四单元首篇就是（小石潭记）这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时尝试着进行了情境教学。
“发觉石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛〞为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。
身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静〞、“音形色〞、“景与情〞“幽竹阁〞、“玉佩泉〞、“翠蔓廊〞、“观鱼台〞、“望溪亭〞……争先恐后的致辞，掀起了课堂教学的X。
可是第二天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。
反思良久，明白了我的失误在于：第—、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是一般班,根底薄弱，且缺少良好的自学习惯；第二、无视了文言文教学诵读这个根本环节，导致学生根底知识掌握不牢和根本能力训练方面缺失，丢掉了最根本的“抓手〞。
现代人总会对文言形式的言语感到遥远而且陌生。
这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。
我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。
这个“越过〞绝不是“跨过〞，而是“穿过〞。
也就是说，我们必须通过认知和理解的方法来完成。
这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言言语的感受能力。
理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。
因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。
通过反复的诵读，去深刻感受文言言语的潜在魅力，去深切体悟文言言语中的感情因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面言语之间的距离。
只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章言语，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。
《小石潭记》教学反思【多篇汇编】
《小石潭记》教学反思《小石潭记》教学反思1《小石潭记》是“永州八记”之一，是柳宗元紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。
柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学__时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭记》的第一课时。
在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：(1)利用工具书给生字注音,并自主试读三遍;(2)对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划;(3)查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。
在个别处如“下见(现)小潭”“参差(cēn cī)披拂”，教师一点即好。
之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。
然后让学生理清__的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课结束。
可是在第二天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于以下几个方面：第一，没有从学生的'实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。
他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
在课堂上没有很深入的指导学生朗读，有些句子长的也只是稍微点了一下，读的还不够。
《小石潭记》教学反思6篇
《小石潭记》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《小石潭记》教学反思6篇下面是本店铺整理的《小石潭记》教学反思6篇小石潭记第一课时教学反思，供大家赏析。
《小石潭记》教学反思(18篇)
《小石潭记》教学反思（18篇）《小石潭记》教学反思篇1文言文教学一直就是一个难点，学生听的很枯燥，而且谈古色变，教学效果可想而知。
它重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特殊明显，第四单元首篇就是《小石潭记》这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时我尝试着进展了情境教学。
《小石潭记》是一篇布满诗情画意的山水游记，描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，并且着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言美丽，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我打算教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的写作方法。
于是我以导游的身份，以课后练习：“发觉石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系的身世遭受大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，然后让学生大胆的去谈，谈的时候自我感觉特别良好，同学们也听得津津有味，特别投入。
我还细心设计了拓展延长练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮，主要是一班的学生，表现的更为突出。
可是其次天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进展了补救，但教学效果很不抱负。
反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际状况动身，他们究竟只是初二的学生，文言文根底也是比拟薄弱的，且缺乏良好的自学习惯;其次、无视了文言文教学诵读这个根本环节，导致学生根底学问把握不牢和根本力量训练方面缺失，丢掉了最根本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教学决不能无视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受力量。
小石潭记课后反思优秀5篇
小石潭记课后反思优秀5篇部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点篇一一、作者简介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。
唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。
今存《柳河东集》。
二、故事背景柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。
在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。
《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累（一）通假字日光下澈“澈”通“彻”，穿过，透。
（二）古今异义1.全石以为底古义：把……作为；今义：认为2.乃记之而去古义：离开；今义：往3.崔氏二小生古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色4.不可久居古义：停留；今义：住（三）一词多义1.清：水尤清冽（清澈，形容词）以其境过清（凄清，冷清，形容词）2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词）不可久居（能够，动词）3.环：如鸣佩环（玉环，名词）竹树环合（环绕，动词）4.以：全石以为底（把，介词）以其境过清（因为，介词）5.从：从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从，动词）6.差：参差披拂（长短、高低、大小不齐，形容词）其岸势犬牙差互（交错，动词）（四）词类活用1.从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西2.皆若空游无所依名词作状语，在空中3.斗折蛇行名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样4.凄神寒骨形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到寒冷5.心乐之意动用法，以……为乐6.其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样7.近岸形容词作动词，靠近（五）文言句式1.倒装句卷石底以出。
（主谓倒装，即“石底卷以出”，意为“石底有些部分翻卷起来，高出水面”。
）全石以为底。
（宾语前置，即“以全石为底”，意为“以整块石头为底”。
）2.省略句以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，”乃记之而去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学反思表单
第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班 ,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯；第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。
这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。
我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。
这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。
也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。
这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。
理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。
因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。
通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。
只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。
这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。
由此我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。
才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下的空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。
从而更好地体会作者的感情。