Flash课件在教学中应用时存在的问题

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Flash在多媒体教学课件中的应用探析

Flash在多媒体教学课件中的应用探析摘要：文章首先针对flash在教学活动中的应用特征做出了明确的分析，而后从明确flash课件在教学活动中的地位以及flash课件自身结构的构建两个方面，对其制作过程中的注意事项做出探究，对于改善flash课件质量有着积极意义。

关键词：flash；课件；教学在教育领域中，信息化的程度与日俱增。

为了能够更好地实施教学过程，多媒体成为了教学过程中必不可少的辅助环节，而flash 技术以其在多种数据格式方面良好的展示效果，以及灵活的互动性，成为了当前多媒体课件制作技术中的主流之一，拥有不容置疑的地位。

一、flash在教学活动中的应用特征所谓多媒体教学课件，即应用相应的计算机技术将多种格式的视听媒体整合在一起，并且能够在课堂上进行控制和展示，并且实现互动的教学演示程序。

目前常用的多媒体课件技术有power point、author ware以及flash三项，而这其中，flash以其在展示效果方面的优势得到一致好评。

从功能上看，flash技术相对于power point而言能够达到更为精致而紧凑的效果，因此由flash技术制作而成的课件，从整体上看通常更具结构性，不同部分之间的衔接更为紧密，并且互动也更为灵活。

这样的课件通常能够在课堂教学过程中呈现出良好的互动特征，让多媒体真正服务于教学活动，推进课件和教师讲授活动结合成为一个有机整体。

通过近年来教学系统中信息化的发展，呈现出信息化的一定弊端，即在使用过程中power point相对泛滥，并且呈现出对于教师讲授过程的替代作用而非补充作用。

与此同时另一个不能忽视的问题是power point通常仅作为板书替代品出现，据统计某些院校中教师在课堂使用power point的时间已经超过70%，严重阻碍了教学进程本身的发展。

因此，flash更为注重互动的技术特征，就获得了良好的认可。

如果将flash教学课件的制作视为一个完整的软件项目，则对于一个优秀的课件而言，应当具备如下几个主要特征：首先是选题，并不是每一个教学环节或者是任何教学内容都适合制作成为flash 多媒体教学课件，有些教学内容更需要教师的讲授和推导过程，而有些教学内容则属于平铺直述的内容展示而不需要太多互动，对于此类内容而言，都不需要多媒体教学课件的过多参与。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策由于Flash动画制作技术的特殊性，学生在课程开始时通常缺乏相关的基础知识和技能。

他们对于动画制作的整体流程以及Flash软件的使用都不熟悉。

这导致了学生在学习过程中的不适应和困惑。

Flash动画制作课程的教材和教学资源相对匮乏。

由于Flash技术的更新速度较快，在大部分高校的教材更新和调整不及时。

而且，一些学校没有投入足够的资源和精力来开发和更新相关的教学资源，这给教学工作带来了很大的困扰。

一些学生对于动画制作的兴趣和动力不足。

在日常的学习任务中，他们面临着各种各样的学习压力，而动画制作课程通常要求学生具备较高的耐心和创意能力。

一些学生往往对于动画制作课程感到无趣和枯燥，缺乏学习的动力。

针对以上问题，我们可以采取一些对策来改善教学质量和学习效果。

针对学生在课程开始时缺乏相关基础知识和技能的问题，我们可以在课前进行预习要求，通过观看相关的视频教程或者阅读相关的教材来了解动画制作的基本概念和流程。

可以开设一些辅助基础知识和技能的专题讲座或者实践课程，帮助学生快速掌握Flash软件的使用方法。

针对教材和教学资源匮乏的问题，学校和教师可以积极投入资源，开发和整理相应的教材和教学资源。

可以邀请业界专家来开设讲座或者举办工作坊，为学生提供更为丰富和实用的学习资料。

学校还可以建立动画制作实验室或者与相关企业合作，共享教学资源。

为了激发学生的兴趣和动力，我们可以在课程设计和教学方法上进行一些调整。

可以增加一些动画制作的实践环节，通过让学生亲自动手创作动画，培养他们的创意能力和动手能力。

可以设计一些有趣的小游戏或者任务，让学生在游戏中学习和实践动画制作的技巧。

教师可以鼓励学生参与动画制作比赛或者展览，增加学生的动力和参与度。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题还是比较明显的，但是只要我们采取相应的对策，就能够改善教学质量和学习效果。

通过加强基础知识和技能的培训，开发和整理教学资源，以及调整课程设计和教学方法，我们能够让学生更好地学习和掌握Flash动画制作技术，提高他们的创意能力和实践能力。

中职Flash教学的问题与对策

中职Flash教学的问题与对策摘要：中职Flash教学大多采用案例教学，学生在学习时受到案例教学限制，学生的学习主动性得不到发挥。

本文从提高学生的绘画能力、拓宽学生的想象空间、培养学生的整体规划能力等方面解决这个问题，培养学生主动探究知识、获取新知的能力。

关键词：中职Flash教学问题对策中职学生在学习Flash时，模仿能力比较强，但是对学习的内容缺乏探究的精神，学习的自主性有待培养。

学生最初接触Flash这款软件时，表现出了极浓厚的兴趣，随着学习的渐渐深入，学生只会根据教师的操作演示完成案例的操作步骤，运行出案例的最终效果就结束了，从不想为什么要用这些操作，某些操作能达到哪些效果。

等到要他们自己完成一个动画短片时，他们就感到无从下手，觉得高深莫测，表现出畏难的情绪，很难做出完整的、具有一定水平的作品。

针对这一现象，我在教学中从以下几个方面提高学生的能力。

一、突破学生的绘画限制，培养学生的动手能力制作Flash作品的最重要的环节就是绘画，画出具有特色的背景及角色是Flash作品成功的第一步。

学生在学习过程中只会根据案例的操作步骤或案例提供的图形进行操作，要提高学生的动手能力，就要提高学生的绘图能力。

在教学中，教会学生熟练使用基本作图工具（直线工具，钢笔工具、笔刷工具等）后，安排绘图实训课。

对于没有绘画基础的同学，可以让他们用行简笔画册绘制自然界中基本图形，如：花、草、树木，鸟、蝴蝶、蜻蜓等，让Flash教学贴近生活，培养学生的学习兴趣。

通过这些强化练习，能够让学生在绘画中突破Flash的基本图形的限制，达到随心所欲的绘图效果，做到把脑中的抽象图形具体地在电脑上呈现出来。

在学生学会画出常见的图形后，引导学生进行个性填色。

填色时注意颜色的搭配，可采用强烈色搭配，如：黑色与黄色是最抢眼的搭配，红色和黑色的搭配是最隆重的搭配；补色搭配如：红与绿，青与橙，黑与白等，补色相配能形成鲜明的对比，有时会收到较好的效果。

flash技术问题和解决办法

flash技术问题和解决办法
Flash技术遇到的问题和解决办法主要包括以下几个方面：
1. 浏览器兼容性问题：由于Flash技术逐渐被淘汰，一些
现代的浏览器已经不再支持Flash或者默认禁用了Flash插件。

解决此类问题的方法是在网站中使用
5技术替代Flash技术，例如使用
5的视频和音频标签来代替Flash播放器。

2. 性能问题：Flash技术在运行时可能消耗大量的系统资源，导致网页加载缓慢，甚至出现卡顿现象。

解决此类问题的
方法是优化Flash的编码和设计，减少不必要的资源消耗。

3. 安全问题：Flash技术由于其历史悠久和广泛使用，成为黑客攻击的目标，容易受到各种安全漏洞的攻击。

解决此
类问题的方法是尽量不使用Flash技术，转而使用更安全的5技术。

4. 移动设备不支持问题：Flash技术在移动设备上的支持有限，苹果公司的iOS设备甚至从一开始就不支持Flash。

解
决此类问题的方法是在开发网站时不依赖于Flash技术，而是使用基于
5的解决方案。

5.
不再更新问题：Adobe公司于
年停止了对Flash技术的更新和维护，绝大多数浏览器也计划在
年之后彻底禁用Flash插件。

解决此类问题的方法是尽早停止依赖Flash技术，转向使用更现代化且长期支持的技术。

解决Flash技术问题的关键是逐步转向使用更为现代化、安全和稳定的
5技术，
进行优化和安全措施的加强。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策Flash动画制作作为一门形式多样、具有艺术性的软件应用课程，在中职中开设了数年的时间，但是目前的教学仍有存在着一定的问题，下面是具体的分析和对策。

一、课时设置不合理目前开设的高职Flash动画制作课程往往都比较简单，老师通常都是根据个人的经验和教学大纲设置该课程的课时，然而，这样安排课时不合理，学生无法掌握足够的Flash动画制作知识。

对策：为了解决课时设置不合理问题，可以选择更好的开设Flash动画制作课程，其核心内容主要包括动画设计、Flash动画制作原理、色彩设计、文件处理等核心内容，让学生更加深入地学习Flash动画制作。

二、教学方法不合理有时，高职Flash动画制作课程的教学方法不合理，老师使用的基本都是“把我的经验传给学生”的教学模式，这种教学方式从来没有考虑到学生的学习特点，从而导致学生在学习过程中无法深入理解课程内容。

对策：为了解决教学方法不合理问题，可以改变老师的教学模式，引入现代化的教学方法，根据学生的实际情况，丰富Flash动画课程的学习内容，采用可视化、影视化、游戏化等教学手段，使学生更好地理解并掌握这门课程的内容。

三、平台资源不全面开设高职Flash动画制作课程的教学平台的资源比较有限，教学软件只有单一的Flash，从而限制了学生的学习。

对策：为了解决平台资源不全面问题，可以扩展开设Flash动画制作课程的教学平台，同时引入其他软件，如后期剪辑、影视特效、游戏原画等，使学生能够学习更多的内容，以更全面的视野观看Flash动画制作的全过程。

总结：高职Flash动画制作课程在教学上存在着课时设置不合理、教学方法不合理、平台资源不全面等问题，要想解决这些问题，就必须采取对策。

针对课时设置不合理，可以采取选择更好的开设Flash动画制作课程，其核心内容满足学生需求；针对教学方法不合理，可以采取改变老师的教学模式，引入现代化的教学方法；针对平台资源不全面，可以采取扩展开设Flash动画制作课程的教学平台，引入其他软件，以便为学生提供一个完整的Flash动画学习环境。

浅谈幼儿园Flash课件存在的问题及制作

浅谈幼儿园Flash课件存在的问题及制作作者：谭静来源：《中国信息技术教育》2010年第10期计算机辅助教学是一种先进的教学手段,相对传统教学手法,它具有直观、形象、灵活、有趣、丰富的特点。

在计算机辅助教学的众多软件中,对于幼儿园教学,Flash课件制作又有难以比拟的优势。

教师应该在日常教学中针对活动的特点,制作、运用Flash课件。

但是,在幼儿园教师制作、运用Flash课件时,经常存在一些不合理的现象。

1.脱离教案制作课件为了某些因素教师只制作课件,或者先做课件再设计教案,以至于造成活动与课件脱节的现象,比如,内容脱节,有时课件中的内容与活动不符,有些课件内容活动中没有安排,活动中的内容课件又没有涉及;环节脱节,课件只是在活动中的某一部分稍作闪现,在活动开始引起幼儿的兴趣,或者在结尾推动活动的气氛;互动脱节,只能用与集体教学,在与幼儿对话、促进幼儿创新方面没有涉及。

2.教学辅助作用不大比如,有的课件没有安排对教学中的重点、难点、疑点进行单独的说明;有的课件是“一键到底”式,反映活动重点的环节也不能集中观看,还需要再从头播放。

3.“工艺品”倾向有些幼儿园课件制作时教师将教案的研究、课件辅助的设计置之一边,花了很多时间寻找漂亮的素材,在一些并不紧要的环节上作精致雕琢,在运用时对实际的教学辅导作用甚少。

“成人化”倾向:有些课件每一页的字数太多,字型小而密,插图线条过多过细。

所以,在制作课件之前应先明确一个好的课件应具备需要性原则、功效性原则、简约性、科学性原则。

根据上述课件制作原则,我们在课件制作的各个环节中时应注意以下情况。

设计课件教学活动设计者必须先设计活动教案,规划好活动进程中的各个环节及其内容,再设计、制作Flash课件。

Flash教学课件设计首先应对活动的目标、意图作深入的了解,然后再设计课件,思考如何让课件为活动的相应环节进行教学辅助。

以大班音乐课件《买菜》为例,首先设计活动教案,确立活动环节为欣赏歌曲、学习歌曲、学习难点节奏、创编歌词演唱。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策在高职Flash动画制作课程的教学中，存在一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。

主要表现为以下几点：1. 老师的教学方法单一。

一些老师只是简单介绍Flash软件的界面和基本功能，缺乏足够的案例分析和实践教学。

这样对于学生来说，缺少一些实践操作的帮助和指导，导致学习效果不佳。

2. 缺乏实际案例分析。

在Flash动画制作课程的教学中，讲师缺乏实际案例分析，无法让学生对教学内容有更深入的理解和实践操作的指导。

这样的教学方式，学生容易出现理论与实践脱节的情况。

3. 缺少创造性教育。

Flash动画制作是一种创造性的工作，但是在教学中缺少这样的宣扬和引导，学生学习知识流于表层，很难将理论知识转化为实践应用。

针对以上问题，要采取以下措施：1. 丰富教学方式和手段。

教师可以通过教学视频和授课PPT等多种方式，让学生深入理解课程内容，加深对Flash软件使用技巧的熟悉，并且在授课过程中启发学生思考，挖掘他们的创造力。

2. 引入深度案例分析。

教师要引导学生进行深度的案例分析，通过多个实例来演示Flash动画的制作过程，进一步让学生理解Flash动画的制作方法和技巧。

并且通过实战训练，让学生获得更多动画制作的实践经验，更好地掌握重要技能点。

3. 提高创造性教学法。

高职教育需要注重思维创新和实践能力的培养，Flash动画制作也是一种创造性的工作，需要借助教师创意、学生自由发挥、互相沟通和合作的方式，才能更好地培养学生的创造性思维和实践能力。

总之，对于高职Flash动画制作课程的教学，我们需要在教学方式、案例分析、创造性教学等方面加以创新和探索，注重培养学生的创新思维和实践能力，更好地为学生的未来发展打下基础。

在flash教学过程中的思考

在flash教学过程中的思考计算机教学中的任务驱动教学模式，已经越来越被教育行政部门所重视并逐渐被一线的教师所采用。

虽然任务驱动教学法能够适应计算机教学，但在具体的计算机教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的，却不是一件容易的事情，必须遵循一定的步骤。

下面以本人在flash教学过程中运用任务驱动教学方法为例，总结出任务驱动在计算机教学中运用的一般步骤和应该注意的问题：一、任务前置，激发学生兴趣在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点的动画开始教学。

比如，在讲引导层动画这个知识点时，我首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花丛中飞舞”和“动感超人”的动画，同时也提醒学生通过学习自己也要能做出这样的动画。

学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。

由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得后面知识点的讲解时他们有兴趣听。

学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。

二、延伸任务实例，培养探索精神创造是发展的灵魂。

中学生喜欢独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。

如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。

他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。

此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。

例如，在进行讲授遮照层动画时，基本知识点学生掌握了之后，我就让学生制作“舞台上的追光灯”的动画。

这个例子既能够把遮照层的知识点贯穿起来，又要把引导层动画、形状渐变等知识点灵活运用。

学生们将这些技巧，在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中，真是乐此不疲。

在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。

Flash课程教学中存在的问题及对策研究

Flash课程教学中存在的问题及对策研究摘要：针对部分学校Flash课程教学中存在的问题与不足，提出教师应在系统论和建构主义理论的指导下，从整体上进行思考和设计教学案例，用典型的项目任务贯穿整个学科进行教学。

关键词：Flash动画；项目教学；系统论；工作过程；校企合作0、引言Flash是由美国Micromedia公司开发的一个动画制作软件，Flash动画是一种基于流技术交互式的支持矢量图形格式的动画，这种文件格式专门为网站设计。

Flash动画设计是各学校计算机、动漫、电子商务、数字传媒专业技能紧缺型人才培养的必修或选修课程，也是我国教育部电教办岗位考试指定科目之一。

1、目前Flash教学存在的问题1.1 课程定位不明确从调查中发现，很多学校多个专业都开设了Flash动画设计课程，都采用同样的课程设置、教材、教学计划。

课程设置不合理，课程定位不明确，课程教学不严谨，教学计划的制定缺乏对行业与专业的调研，不能很好地服务于专业发展和培养目标，达不到因材施教的目的。

因为不同的专业对Flash的课程设置、教学计划、教材选取、应用方式与培养目标不同。

比如，计算机类专业的教学重点偏向动画与游戏编程，电子商务专业偏向商务广告动画的制作与商业网站的建设，而动漫艺术类偏向网络动画的设计与动漫产业化方向。

1.2 教学内容缺乏整合在Flash动画教学中，教材内容主要有以下几个部分：Flash动画原理、绘图基础、逐帧动画、补问动画、遮罩动画、引导线动画、Action编程、移动编程。

在Flash动画的教学过程中，部分教师在教材内容的组织与整理、知识的传授、技能的引领方面存在问题。

其原因是多方面的，一是教师自己的水平有限，一般计算机专业教师，没有美术功底，缺乏生产实际经验，理论与实践存在较大的脱节。

二是没有从动画的原理去分析，而是简单照搬实例进行讲授，导致学生不能理解综合性较强的动画原理，也不能设计出优秀的动画。

三是没有注意教材章节间内在联系，而机械地按照章节进行教学，不注意引导学生作整体性、综合性的学习与研究。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策当前，在数字化时代，Flash动画越来越受到大众的关注和喜爱，它已经成为了电子商务、广告营销、产品介绍等媒介的首选。

高职院校作为短期培训Flash动画制作的技能培训基地，与市场需求相比，Flash动画制作人才的供应还远远不足，短板依然存在。

本文将分析高职Flash动画制作课程教学存在的问题，并提出对策，以期提高Flash动画制作课程教学质量。

一、课程设置缺失高职Flash动画制作课程设置过于随意，存在内容布局不合理、课程较为零散、缺乏深度等问题。

从实践角度出发，应该因地制宜，根据学生的基础实力和市场用人需求，合理设置课程可追求“节目效应”的艺术性和“操作实用性”的手工实践。

二、缺乏真实模拟的教学案例教学案例可以真实模拟市场的需求，尤其是针对专业人才的需求，培养良好的职业素质。

教学案例是教学中的纲头活字，也是学生学习的“蓝本”，但是当前高职Flash动画制作课程教学中，缺乏真实模拟的教学案例，尤其是缺少与实际生活和生产工作相关的案例，使学生难以将理论知识转化为实践能力，限制了学生的进步与发展。

因此，在教学中应该加强对真实模拟的教学案例的重视，通过实践和对实际问题的思考，提升学生的综合能力和实践能力。

三、师资力量短缺高职Flash动画制作的师资队伍建设是影响教学质量的重要因素。

在目前的教学环境下，大部分高职院校的师资力量短缺，既缺乏行业从业经验，又缺乏教学经验。

因此，教师专业素质和教学能力是教学质量保证的重要条件。

为此，教学机构应该择优引进、聘用具备实践经验丰富、教学经验较为成熟的专业人士，提升师资队伍的整体素质，以更好地适应教学市场的需求。

四、教学设备旧式陈旧高职院校的Flash动画制作课程教学设备多数已经使用了多年，设备功能相对简陋，已经难以满足教学需求。

低效、不支持新技术的设备不仅限制了学生的创新能力，而且影响了学生的学习热情和兴趣。

因此，学校应该及时更新教学设备，以保持先进的教学设备和科技手段，为学生提供优质的学习体验和学习环境。

flash课件制作在地理教学过程中的作用和存在的问题_多媒体课件制作要领

由于地理知识存在空间性、季节性和规律性的特点，许多的抽象知识难以用语言表达或者很难用语言表达清楚。

而传统的“三板地理教学”即板书、板图、板画虽然能够解决一些空间、方位等抽象问题，但是对于地球的运动、月相的变化等空间立体运动的表述显得苍白无力。

而flash课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身，可以比较轻松的解决传统的“三板教学”无法解决的问题。

因此，flash课件制作在地理课堂教学过程中的应用日益增多，成了地理课堂教学的一个重要组成部分，其作用日显凸现。

一、展示图表在地理教学过程中，往往有许多的地图、表格需要同时或者依次展示，特别是在进行区域地理教学时，不但有多幅区域图片，如地形图、气候图、水文图、工农业分布图等需要对比，而且在对比归纳中还要通过表格来展现。

教师不可能在很短的时间内在黑板上画出这些图像，携带挂图也很麻烦。

还有那些表格，一次讲不完，到底应该画多少合适呢？下次又应该如何衔接呢？这都成问题。

而利用flash课件制作的多媒体功能，不仅可以对比两地的地形、气候、水文等，还可以一次性展示表格对比，让学生有个心理准备。

即使这一次讲不完，下次上课时，学生也好接着做笔记。

所以在处理大容量的图表时，计算机显得得心应手。

例如，在比较澳大利亚和阿根廷的农业时，flash 课件可以对比两地的地形、水文、气候等自然条件及农业的分布情况，还可以列出表格对比，教学效果比使用挂图要好很多。

二、创建情景利用音频视频材料来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

没有兴趣的学习是被迫的学习，会让学生感到枯燥无味，甚至会扼杀学生的学习志向，因此说：“兴趣是学生最好的老师”。

例如，在使用flash课件讲解旅游地理这一部分的知识时，展示几幅秀丽的风景图片，播放几首著名的诗词，对吸引学生注意力，活跃课堂气氛效果非常明显。

当展示庐山瀑布图片，播放李白的诗词“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策高职Flash动画制作课程在教学中存在不少问题，例如教学内容过于枯燥、教学方式单一等，这些问题会影响学生的学习兴趣和教学效果。

本文将结合实际情况分析高职Flash动画制作课程存在的问题，并提出相应的对策来解决这些问题。

一、教学内容过于枯燥Flash动画制作课程的教学内容主要包括Flash软件的使用方法、基础动画制作技巧以及高级动画制作技术等。

然而，由于该课程大多采用讲解式教学方式，学生很难主动参与到课程学习之中，导致学生对于教学内容缺乏兴趣，难以真正理解和掌握。

对策：提倡互动式教学为了解决这个问题，教师可以采用互动式教学方式，例如，可以将课程内容组织成问题解决、案例讨论、小组合作等形式，让学生通过互动参与，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以使用多媒体技术将实际案例与教学内容相结合，丰富学生的学习内容，尽可能地让学生有更多的参与感，提高学生的学习效果。

二、教学方式单一Flash动画制作课程的教学方式过于单一，主要以讲解为主，很难引起学生的兴趣，导致学生缺乏主动性，难以深入理解和掌握课程内容。

对策：多元化教学方式要解决这个问题，教师可以采用多种教学方式予以探索和应用。

例如，可以给学生分组布置不同的任务，鼓励学生根据自身的兴趣和需求练习使用Flash制作动画，并激励学生在学习中进行积极尝试和创新。

此外，对于学生的作品，教师可以进行点评与评分，让学生充分感受到自己的成就和互动交流的价值。

三、课程教学难度适应度不高Flash动画制作课程教学难度不适应学生的需求和实际情况，导致教学效果不佳。

有些学生可能已经了解一些基本技巧，而有些学生则完全不了解Flash软件的使用方法，这样的教学效果很显然是不一样的。

对策：因材施教，量身定制课程为了解决这个问题，教师可以根据学生的实际情况和需求，进行量身定制课程。

例如，对于初学者，可以从基础的Flash操作和动画原理出发，逐渐深入，以此鼓励初学者走得更远。

浅析Flash课件在课堂教学中的利弊

教学篇・教育技术
浅析Ｆｌａｓｈ课件在课堂教学中的利弊
李建红（甘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ省岷县岷州中学）
摘
要：Ｆｌａｓｈ制作的课件能将图、文、声、像多种形式直观、形象地呈现给学生。学生在丰富的感官刺激下，产生自主学习的兴趣。
同时使教师的教学过程更加顺畅、便捷。关键词：Ｆｌａｓｈ；课件；教学
Ｆｌａｓｈ课件教学克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其旋，冲破山的阻隔，一泻千里，奔流而下；天边，红日碧水间，一舟在培养学生创新能力、个性发展方面收到了显著的效果。在实际白帆顺流而来。通过物象直观，意境物化，让学生明白“ 门” “ 开” 教学中教师要和传统教学方法手段相结合，勇于开拓思路，正视 “ 回” 的意义，把学生的思维带到山青水碧、红日自帆的意境中，从教学中存在的弊端和短板，灵活解决问题，积极做好教育工作。
太过直观的表达容易造成抽象思维能力和想象能力的不足，也容
课件的设计应着眼于学生主观能动性的发挥，应建立学生主易分散学生的注意力。３．Ｆｌａｓｈ课件教学代替黑板的所有功能动参与的教学体系，培养学生的创造力。让学生不只简单从文字黑板是课堂实际教学中师生知识交流、信息传递的重要介中“ 看到” 知识，而且还能图文声像并茂，通过友好的界面让学生质。即使是再全面的课件，也不可能全部满足每位学生的教学需按提示逐层渐进式学习。在实际的教学过程中，教师可以在授课要，所以说，黑板有着Ｆｌａｓｈ课件替代不了的作用。传统的教学手内容的关键点设置兴趣问题，引导学生做深层次的思考，探索相法和现代气息的教学设备相结合，才能满足实际的教学需要。关设计的知识内容。同时也可以加入背景音乐、视频及教学旁白４．课件容量大，内容多，限制了学生思维等，让学生从中获取精准信息、升华个人情感，全程吸引学生的注在传统的常规教学中，课本内容由形象到具体、由感性向理意力，调动学生的学习积极性。性的转换时，教学经验丰富的教师会留下足够的时间让学生思考３．为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，Ｆｌａｓｈ和提出问题。而Ｆｌａｓｈ课件让学生按照预先设定的模式、线索进行课件可以为学生创设出一种直观的教学情境知识的学习，根本没有足够的时间让学生深入思考，理解内容主通过多媒体可以在教学中放映字词，帮助学生正音、正字、辨旨，只能顺应老师的思维方式和课件流程做一些简单的应答。这析词义，也可以放映图片、动画，让学生形象地感知教材，理解内种教学方式与素质教育要求目标背道而驰，遏制了学生的主体作

Flash课件在教学中应用时存在的问题

Flash课件在教学中应用时存在的问题第一篇：Flash课件在教学中应用时存在的问题Flash课件在教学中应用时存在的问题浅议 Flash 课件在教学中的运用 2.1 课件的整体质量不高课件的质量不高,主要表现在以下几个方面。

(1)设计过于简单。

有些课件只是罗列文字或图形,缺乏丰富的动画效果、音响效果,只是充当了板书的作用。

有些课件的背景单调,形式单一,缺少美感,不能吸引学生的注意力。

(2)交互性不强。

在一些Flash课件中,当学生进行人机交互时,课件中预留的时间较少,使得学生不能深入地思考问题,不利于学生思维能力的培养,尤其不利于求异思维能力的培养。

(3)设计不当。

由于对教学内容、教学方法的处理不当,在课件中出现节奏过快、衔接不自然等问题。

由于教师对Flash技术掌握不够熟练,课件还常常会出现画面可视性差、声音过小等问题。

2.2 各学科教师对课件不够重视中小学教师整体应运Flash课件的意识较差,没能充分意识到课件的益处,所以在教学中几乎很少使用Flash课件,有时候即使明知Flash 课件能够提高课堂教学效果和教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力有限,也会放弃使用Flash [3]。

有少数教师虽然在课堂教学中运用Flash课件,但计算机能力有限,只能从网上下载,不会根据自己的教学实践进行制作。

还有些教师,只有在上公开课时才会用一下此类课件,平时从不使用。

2.3 教师培训滞后由于种种原因,许多学校未能在继续教育将像Flash课件制作这类实用的培训提升到应有的高度,而广大学科教师也未意识到Flash课件的优势,在繁忙的教学工作中的也未能主动地去学习相关知识,导致众多学科教师对新的教育技能只能一筹莫展。

而信息技术教师虽然可以提供技术支持,但不熟悉各学科知识,有力使不上。

因此,教师继续教育的滞后,严重影响了Flash 课件在各学科教学一线的推广。

中小学课堂应用Flash课件的策略研究2.1 Flash 课件在制作方面存在技术缺陷实验证明，一个优秀的Flash 课件能够让学生在一种动态的、开放的、轻松的环境中认识教学内容和知识点，加强学生的分析、应用以及思维扩散能力，同时借助其丰富表现力可以加强学生对知识的理解和掌握。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策随着信息技术的不断发展，动画制作已经成为了多种行业中必不可少的技能。

尤其是在互联网、游戏、广告等领域，Flash动画制作更是广泛应用。

许多高职院校开设了Flash 动画制作课程，作为学生提升自身就业竞争力的必备技能。

在教学过程中，仍然存在不少问题影响了教学效果。

那么，接下来我们将针对高职Flash动画制作课程教学存在的问题，提出对策，以期提高教学质量。

一、存在的问题1. 教学内容陈旧目前一些高职院校的Flash动画制作课程教学内容相对较为陈旧，无法适应当前行业的需求。

这导致很多学生学习了一些过时的技能，难以适应现实工作中的需求。

2. 缺乏实践环节Flash动画制作是一门需要不断实践的技能，但是一些高职院校的Flash动画制作课程教学中，缺乏实践环节。

学生只是简单地学习了一些理论知识，却缺乏实际制作的机会。

3. 师资力量不足由于Flash动画制作是一个较为特殊的技能，需要具有一定专业背景和工作经验的老师才能够进行有效的教学。

但是一些高职院校的Flash动画制作课程教学中，匮乏专业师资，导致教学质量参差不齐。

4. 教材滞后Flash动画制作是一个技术密集型的课程，相关技术不断更新换代。

一些高职院校的Flash动画制作课程所使用的教材比较滞后，无法跟上技术的发展速度，使得学生学习到的知识已经过时。

二、对策1. 更新教学内容高职院校应该及时更新Flash动画制作课程的教学内容，将课程内容与行业需求对接，引进最新的动画制作技术，更新教学大纲，以此激发学生的学习兴趣，并且提高教学质量。

2. 加强实践环节在Flash动画制作课程教学中，应该设立更多的实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际操作中。

学校可以引进更多的动画制作软件，提供学生丰富的实践机会，以便他们能够更好地掌握动画制作的技能。

3. 加强师资建设学校应该加强对Flash动画制作课程的师资力量建设，引进有丰富实践经验的专业人才，提高教学水平。

浅谈中职Flash教学中存在的问题与教学对策

的形象与曲折的情节，想象丰富的故事。
资源，笔者要求学生课余时间尽可能多到校图
书室借阅优秀的中外文学作品。（三） “ 绘画能力” 培养的教学对策
１．作品展示和再现，激发绘画兴趣
作，有些学生制作的动画的场景达８到ｌ０个、
（一）学生“ 学习意志力” 明增强，教学效
果良好通过自我约Ｉ柬、自我锻炼，学生 “ 学习意志力” 明显增强，学习中遇到难和挫折，会主动
个“ 噱头 ” 故事。它的故事内容单一，总是出人
意料，但又合乎情理，体现出作者的超人智慧。它采用的哑剧形式，完全依靠滑稽动作而不用
热烈。《猫和老鼠》共有ｌｌ６个漫画形象，每一集
选２至３章节摘抄下来。拓宽了学生的课外阅读面，增加了阅读量。为使学生保持课外阅读的兴趣，提高阅读的效益，笔者经常指导开展丰富多彩的阅读交流活动，读书演讲，情节、故事描述等。学生通过活动储备了丰富的表象，联想和想象就容易激活，制作动画时也逐步产生个性，创意。为了使学生更快、更多获得各类文学作品
对白，起到了“ 明白直观” 效果，给观众的印象极
地请教老师或同学；｜＿ ‘ 机实习课中，遇到绘画时间长、过程繁冗、脚奉编写困难的动制作，学生普遍能做到平心静气的思考、耐心细敛的操
其鲜明深刻。《猫和老鼠》显著的艺术风格：生动

浅析Flash课件制作的几个误区及对策

浅析Flash课件制作的几个误区及对策作者：翟志芹来源：《职业·下旬》2010年第01期随着Flash课件制作技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发,表现出空前的热情。

许多教育主管部门、学校乃至教师为此投入了巨大的资金和精力。

他们普遍认为,只要用多媒体课件来教学,教学效果就一定能够大大提高。

但是,笔者作为一线教师和课件开发者,通过研究发现事实并非如此。

许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱、消解了多媒体的优势,效果甚至适得其反。

一、Flash课件制作的几个误区1.留白不足,限制学生思维常规教学中,在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、想象、理解。

师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。

然而,在一些Flash课件中,当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。

这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,与素质教育的原则背道而驰。

2.信息超量,出现“迷航”现象短时间内接受超量信息时,人脑就处于停滞状态,这种现象叫做“迷航”。

电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。

有的老师在制作课件时,唯恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。

这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

笔者见过一个用FLASH软件制作的《雨霖铃》课件,赏析部分共两分钟,画面上枫叶纷飞,图案迭换,文字上下翻腾,赏析内容跳荡出现,诗歌朗诵声情并茂,所配音乐惨惨凄凄。

用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,但在轰轰烈烈之后,根本就没有记住、理解任何东西,更谈不上去反思、创造了。

教学课件存在的主要问题及建议

教学课件存在的主要问题及建议一、教学课件存在的主要问题1. 内容设计缺乏针对性教学课件在内容设计上存在不少问题。

首先，有些课件过于泛泛而谈，没有明确的目标和重点。

这使得学生难以理解和掌握知识点。

其次，在一些课件中，重复和冗余内容较多，增加了学生的阅读负担，并且浪费了宝贵的教学时间。

2. 界面设计简单单调许多教学课件在界面设计方面存在着简单单调的问题。

界面元素缺乏美感和吸引力，给人以枯燥乏味的感觉。

同时，使用字体颜色过于单一或对比度不够明显也会导致信息无法清晰传达。

3. 图片与文本结合不紧密另一个常见问题是图片与文本之间联系松散。

许多教师只是简单地将图片放置在文本旁边或上方，并没有很好地将其整合到讲解中去。

这样做会分散学生注意力，并降低他们对所展示内容的理解程度。

4. 互动性不足部分教育者忽视了互动式元素在有效教学中的重要性。

他们没有充分利用课件软件所提供的功能，如交互式标注、测验、问题答案等，从而无法激发学生的主动参与和思考。

5. 多媒体使用不当一些教学课件存在多媒体使用不当的情况。

有时候音频和视频文件过大或加载速度过慢，给用户带来困扰。

此外，部分教师在选择多媒体素材时缺乏筛选和鉴定能力，导致内容质量参差不齐。

二、针对上述问题的建议1. 优化内容设计在设计教学课件时要考虑到目标受众群体，并根据其特点确定核心知识点及关键信息。

避免冗余和无效内容，保持简洁明了的风格。

同时，在讲解复杂概念时使用图表、示例等辅助工具将会更加直观且易于理解。

2. 改善界面设计应该注重界面美感和视觉吸引力，并确保文字与背景色对比明显以提高可读性。

合理运用颜色和字体样式来突出重点信息，并尽量减少每一页幻灯片上的文字量。

此外，使用幻灯片切换动画等元素可以增加视觉连贯性和注意度。

3. 紧密结合图片与文本在制作课件时，要将图片与相关文字内容有机地融合在一起。

通过标注、说明或讲解配图的方式，使学生能够更好地理解和记忆所呈现的知识点。

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策

高职Flash动画制作课程教学存在的问题及对策一、存在的问题1. 缺乏实战案例目前，很多高职Flash动画制作课程的教学内容还停留在理论和基础知识的阶段，缺乏实际的案例分析和应用。

学生很难将理论知识与实际操作相结合，导致理论知识的掌握程度不够。

2. 教学资源不足由于Flash动画制作技术更新迭代较快，教学资源跟不上技术的发展，教材和实验设备的更新也面临一定的困难。

学生在课程学习中难以获取最新的技术资料和案例资讯，影响了他们的学习效果。

3. 缺乏专业教师一些学校的Flash动画制作课程教学人员结构单一，缺乏实际工作经验的专业人才。

部分教师对最新的技术和行业趋势了解不足，无法满足学生的学习需求。

4. 教学内容单一课程设置单一，缺乏针对性的教学内容。

学生学习的是单一的技术操作，缺乏对实际工作需求的全面了解和掌握。

5. 学生缺乏实践机会由于Flash动画制作需要实际操作和大量的练习，但是学校教学实验室资源不足，学生很难有足够的实践机会，导致技能的提升和应用能力的培养存在一定的难度。

二、对策建议1. 丰富实战案例为了提高学生的实际操作能力，教师可以引入更多的实际案例，让学生在学习的同时能够观摩和分析真实的Flash动画作品，从中学习到更多的设计技巧和实战经验。

2. 更新教学资源学校需要及时更新教学资源，包括教材、实验设备和技术资料等，以满足学生对最新技术和实践的需求。

教师也应及时了解和掌握行业动态，及时更新教学内容。

3. 培训专业教师学校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和技术实力。

可以通过邀请行业内资深人士进行讲学、开展教师的实践能力培训等方式，提高教师的专业素养和教学能力。

4. 拓展教学内容课程设置应该更加丰富多样，可以增加与Flash动画制作相关的流程设计、故事情节编写等内容，使学生能够全面了解和掌握动画制作的各个方面知识和技能。

5. 提供实践机会学校应该加强对实验室资源的投入，提供更多的实践机会给学生，让他们有更多的时间和机会进行实际操作，提高实践能力和技术水平。

Flash动画教学中元件、图形、声音编辑中的问题成因及解决方法

Flash动画教学中元件、图形、声音编辑中的问题成因及解决方法摘要：在现代二维动画教学中，Flash动画设计的应用非常广泛，但是在Flash动画教学中，经常碰到一些问题影响着制作的质量和进度，本文就着重解决三个问题：1.动画“影片剪辑”元件在场景中不能动态显示。

2.线稿绘制过程中出现抖动、节点太多等现象。

3.声音编辑中音画不同步。

每个问题都从故障分析、原理应用、解决方法三个方面来阐述。

关键词：影片剪辑元件；图形线稿绘制；音画同步前言：Flash是Macromedia公司推出的一种优秀的交互式矢量图和 Web 动画制作软件，具有体积小、互动性强、兼容性好的特点，一直受到动画制作者的青睐。

尤其是在现代二维动画教学中，Flash把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，创作出了许多令人叹为观止的动画（电影）效果。

在Flash动画教学过程中，会经常碰到一些极其棘手的问题，最突出的有“影片剪辑”元件在“场景”舞台上不能动态显示、播放时音画效果不同步、角色绘制线条不流畅等问题。

怎么来解决这些问题？当我们利用科学的方法来分析，了解“影片剪辑”元件、线稿绘制、声音的导入与编辑的原理，就可以通过将“影片剪辑”元件里的补间动画转化为关键帧在舞台上播放；用节点编辑和杠杆调节来绘制线稿；利用数据流来控制声音，用图形元件单独存放声音音轨。

了解和懂得了这些方法，对于提高整个二维Flash动画教学乃至行业的制作水平，对促进Flash科学的使用，提升我国动漫教育行业的竞争力都具有重大意义。

第一章影片剪辑元件在场景舞台上的动态显示1.1故障与非故障原因分析1.1.1故障不能动态显示：主要是由于在“影片剪辑”元件里做动画设计或者在“影片剪辑”元件里的滤镜设置时出现错误。

例如在时间轴上面的两个关键桢之间的补间动画能否正常运行。

又如在滤镜设置里，检查所选择的效果是否已经启用。

它的参数值是否已经调好，及时排除各种人为造成的错误。

1.1.2非故障不能动态显示：主要是Flash的特性，使得“影片剪辑”在舞台上不能直接显示，并且转换其他格式的视频文件亦不能显示。