幼儿游戏概述
婴幼儿游戏概述—婴幼儿游戏的特点与分类
幼儿游戏的分类
2.象征性游戏
象征性游戏是指幼儿借助代替物的帮助再现不在眼前的实物或情景的活动，主要特征 是“假装”，包括一物代替另外一物，以某个动作代替真实的动作。
象征性游戏是幼儿典型的游戏形式，在2岁以后大量出现，4岁后趋于成熟。 如幼儿拿一根竹竿当马骑，这里的“竹竿”是象征符号，而“马”是被象征之物。虽然两 者之间没有什么客观的必然联系，但在幼儿的主观意识上却把象征符号与被象征之物密切 地，有机地联系起来了。
幼儿游戏的特点
一、婴幼儿游戏的特点
（一）游戏是儿童身体活动的需要
幼儿的基本需要：三个层次九种需要
幼儿游戏的特点
一、婴幼儿游戏的特点
（二）游戏是儿童的工作： 1. 游戏与工作对立 2. 游戏与工作相互转换 3. 儿童游戏就是工作
幼儿游戏的特点
一、婴幼儿游戏的特点
（三）游戏是儿童的权利： 1. 儿童有满足游戏愿望的权利
儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足 以促进 其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提 供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。
幼儿游戏的特点
一、婴幼儿游戏的特点
（三）游戏是儿童的权利： 1. 儿童有满足游戏愿望的权利 2. 儿童有自主游戏的权利
儿童有权受到保护，以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意见，表达 游戏的愿望，可以自由选择同伴。
幼儿园游戏 幼儿园游戏概述 幼儿游戏的概念、特点
你记住了吗？
幼儿游戏的特点
3.幼儿游戏是假想的 幼儿游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是通过 “假装”再现幼儿心目中的现实。幼儿游戏假装性的特点， 使幼儿可以不受时间和地点限制，把想象中的事情在游戏 中表现出来。
幼儿游戏是以假想为手段，以自主自愿为核 心，以娱乐为目的的一种活动。
【单选】下列对幼儿游戏的内涵理解不正确的是（ ).
幼儿游戏指导
幼儿游戏概念和特点
幼儿游戏的概念
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍” 极为相似，最早出现于战国文献中。
英文中，游戏一词有“play”和“game”,主要指 “玩”和“比赛”。
《史记．老子韩非列传》庄子语: 我宁游戏污渎之 中自快,无为有国者所羁,终身不仕,以快吾志焉。
幼儿游戏的概念
我国《教育大辞典》认为：“游戏”是幼儿的基本活 动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模 仿和想象，反映周wk.baidu.com现实生活的一种独特的社会活动。
幼儿游戏的特点
1.幼儿游戏是自主自愿的 幼儿游戏是一种无拘无束的活动，不能强制，没有外 加的目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的 体力和能力选择进行的自愿自主的活动。
幼儿园游戏的概述
幼儿园游戏的概述
幼儿园游戏是幼儿教育中不可或缺的组成部分。游戏不仅是孩
子们喜爱的活动，也是他们研究和发展的重要方式。通过参与游戏，幼儿可以培养社交技能、创造力、想象力和解决问题的能力，同时
也促进了他们的身体发展和认知能力的提高。在幼儿园阶段，游戏
的目的在于给予幼儿一个愉快的研究环境，并通过游戏中的互动和
探索来促进他们的综合发展。
幼儿园游戏的重要性主要体现在以下几个方面。首先，游戏可
以激发幼儿的积极性和兴趣，让他们愿意主动参与研究。其次，游
戏研究可以提供多元化的研究机会，帮助幼儿掌握各种知识和技能。最后，游戏可以培养幼儿的合作精神和团队意识，帮助他们在日后
的生活中与他人建立良好的人际关系。
游戏对幼儿发展的积极影响是多方面的。首先，游戏可以培养
幼儿的社交技能。在游戏中，幼儿需要与他人合作、相互交流和共
享资源，从而学会与他人合作、沟通和协调。其次，游戏可以促进
幼儿的创造力和想象力发展。通过参与各种创造性游戏，幼儿可以
尝试不同的角色、情境和解决问题的方法，培养他们的创造力和想
象力。此外，游戏还可以帮助幼儿发展解决问题的能力。在游戏中，
幼儿面临各种挑战和难题，需要通过思考和尝试来解决，从而培养他们的解决问题的能力。
总之，幼儿园游戏在幼儿教育中具有重要的地位。它不仅为幼儿提供了研究和发展的机会，还培养了他们的社交技能、创造力和解决问题的能力。幼儿园应该为幼儿提供多样化的游戏环境，激发他们的兴趣和积极性，从而促进他们的综合发展。
幼儿园游戏可以被分为多种类别，每种类别都有其独特的目的和特点。以下是一些常见的幼儿园游戏分类：
幼儿园游戏概述
二、幼儿游戏的特点：
这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？
二、幼儿游戏的特点：
幼儿游戏的特点： 1、游戏是幼儿的自主活动。 2、游戏是有趣味的活动。 3、游戏是虚构的活动。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、幼儿游戏的教育作用
（一）游戏能促进幼儿身体的发展。 （二）游戏能促进幼儿智力和语言的发 展。 （三）游戏能促进幼儿良好情感的发展。 （四）游戏能促进幼儿社会性发展
我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头。 她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之 后又去拿小积木，可是没有了。她站了一会儿， 拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着 摆了一圈。我问她：“这是什么？”她告诉我 说：“这是火车站的围墙。”然后她又用雪碧 瓶摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。我问 她“这又是什么？”她说是北京火车站前的大 钟。我很奇怪，问：“你怎么知道的？”她告 诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去 送把时，妈妈指给她看的。说完，她又忙着搭 积木去了。
幼儿游戏的概念及特点1
游戏中需要与同伴合作完成任务，有 助于培养幼儿的合作精神和协作能力 。
游戏中遇到问题时，幼儿需要学会与 同伴协商解决，有助于提高其解决问 题的能力。
增强规则意识
游戏通常有一定的规则，幼儿在游戏 中需要遵守规则，有助于培养其规则 意识。
对幼儿情感发展的作用
培养积极情绪
游戏中的快乐和满足感有助于培 养幼儿的积极情绪和乐观心态。
家家、捉迷藏等。
02
CATALOGUE
幼儿游戏的特点
自主性
自主性是指幼儿在游戏中能够自主选择游戏内容、游戏伙伴 和游戏方式，不受外界干预和限制。自主性是幼儿游戏的重 要特点之一，它有助于培养幼儿的自主意识和自主能力，促 进幼儿的个性发展。
在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择游戏内容和 方式，自由地表达自己的意愿和情感，从而培养自主决策和 自我控制的能力。
教育性
教育性是指幼儿游戏具有促进幼儿全面发展的教育价值，能够通过游戏的方式对 幼儿进行潜移默化的教育。教育性是幼儿游戏的重要特点之一，它有助于培养幼 儿的认知、情感、社会和身体等多方面的能力。
在游戏中，幼儿可以学习新知识、新技能，培养观察、思考、创造等方面的能力 。同时，游戏中的规则、礼仪和道德规范等也能够对幼儿进行潜移默化的教育， 培养幼儿的良好品德和行为习惯。
虚构性
虚构性是指幼儿游戏是在虚构的情境中进行的，这种虚构的情境可以帮助幼儿发挥想象力和创造力， 更好地理解和探索现实世界。虚构性是幼儿游戏的重要特点之一，它有助于培养幼儿的想象力和创造 力。
《幼儿游戏概述导学案-幼儿教育学》
《幼儿游戏概述》导学案
第一课时
导学目标：
1、了解幼儿游戏的定义和作用；
2、精通幼儿游戏的分类及其特点；
3、熟识幼儿游戏对孩子进步的重要性；
4、精通如何在教学实践中合理开展幼儿游戏。
导学内容：
一、幼儿游戏的定义和作用
1、定义：幼儿游戏是指幼儿在自愿参与的状况下，利用各种物质和虚拟的工具，通过各种动作和情节，以达到愉悦心理体验和认知进步的过程。
2、作用：
（1）增进幼儿身心进步：游戏是幼儿发展成长的一种重要方式，能增进幼儿的身体、情感、社会交往、智力等多方面进步。
（2）培育幼儿的创设力：游戏是一种主动、自由的活动形式，可以激发幼儿的创设力和想象力。
（3）提高幼儿的社交能力：在游戏中，幼儿可以学会与他人合作、分享、沟通，培育他们的社交能力和团队合作精神。
二、幼儿游戏的分类及其特点
1、按游戏形式分类：
（1）运动游戏：如跳绳、躲迭等，增进幼儿体能进步。
（2）角色扮演游戏：如模拟扮演家庭角色、医生、消防员等，增进幼儿社会情感进步。
（3）智力游戏：如益智玩具、拼图等，增进幼儿思维能力进步。
2、按游戏内容分类：
（1）模拟游戏：仿效成人生活、社会情境进行游戏。
（2）创作游戏：幼儿主动构思创设游戏内容。
（3）竞争游戏：有竞争性质的游戏，增进幼儿乐观性。
3、幼儿游戏的特点：
（1）主动性：游戏是幼儿自发参与的活动，具有强烈的主动性。
（2）趣味性：游戏是幼儿在轻松幸福的氛围中进行的活动，具有高度的趣味性。
（3）教育性：游戏既是一种娱乐活动，也是一种教育方式。
三、幼儿游戏对孩子进步的重要性
1、对身体发育：增进幼儿肌肉、骨骼、感觉等器官的发育。
(完整版)幼儿游戏概述
三、幼儿游戏的分类
2、游戏与教育教学任务或目的的结合程度
目的性游戏 本体性 幼儿进行自主、自发表现的游戏，游戏的目的 游戏 是游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏
的自发性。 角色游戏、表演游戏、结构游戏
手段性游戏 工具性 是教师为实现特定的教育目标而组织的活动， 游戏 以游戏为教育手段，通过游戏让幼儿掌握大纲
二、幼儿游戏的基本特征
• 兴趣性 • 自发性 • 重过程 • 重复性 • 创造性
三、幼儿游戏的分类
国外游戏分类
依据认知发 展划分的游 戏阶段 （皮亚杰）
依据社会性 发展划分的 游戏阶段 （Parten）
三、幼儿游戏的分类
依据认知发展划分的游戏阶段
➢ 感觉运动游戏 ➢ 象征性游戏 ➢ 结构性游戏 ➢ 规则游戏
一、游戏的本质
游戏”的词义
➢ 荷兰著名文化史学家、语言学家胡伊青 加在其代表作《游戏的人》中，将游戏 定义为：游戏是一种在固定时间和地点 限制内的自愿活动或消遣，遵循自由， 但接受绝对应该遵守的规则；游戏本身 具有一定目标，同时伴随紧张、喜悦的 感觉和“不同于平常生活”的意识。
一、游戏的本质
游戏的本质学说 ➢ 儿童游戏最初在家庭中进行 ➢ 19世纪初，专门的学前教育机构出现，
一、游戏的本质
生活准备说
➢ 代表人物：德国生物学家和心理学 家格罗斯（谷鲁司）。
幼儿园游戏名词解释
幼儿园游戏名词解释
幼儿园游戏名词解释：
1. 躲猫猫：一种常见的游戏，遵循躲藏与寻找的原则。一名“猫”闭着眼数数，其他孩子则去寻找一个藏身的地方。当猫找到一个孩子时，这个孩子变成新的猫，并开始数数。游戏的目的是锻炼孩子的观察能力和体力。
2. 石头剪刀布：这是一种猜拳游戏，参与者通过比出手势来决定胜负。石头胜布，布胜剪刀，剪刀胜石头，胜利者可以继续挑战其他参与者。这个游戏可以培养孩子的判断和决策能力。
3. 踩气球：孩子们将气球充气，然后尽量用脚踩破对方的气球。这个游戏可以锻炼孩子的平衡感和灵活性。
4. 接力赛跑：分为团队之间的接力赛和个人之间的接力赛两种形式。参赛者需要跑到一定的终点，然后传递棒子或标志物给队友或下一个参赛者。这个游戏可以培养孩子的团队合作精神和快速反应能力。
5. 拔河：由两队人拉着绳子互相对抗，看谁能将对方拖过中线。这个游戏可以培养孩子的团队协作、力量和耐力。
6. 平衡木：孩子们需要走过一根高高的木板，练习平衡感。这个游戏可以提高孩子的协调能力和身体控制能力。
7. 碰碰车：孩子们坐在小型汽车中，通过控制方向盘和踩油门
来碰撞其他车辆。这个游戏可以训练孩子的反应能力和空间意识。
8. 填字游戏：孩子们用印有字母或汉字的方块拼成单词或词语。这个游戏有助于孩子们提高字母和词语的认知能力。
9. 足球：孩子们用脚将足球踢入对方球门，达到得分的目的。这个游戏可以培养孩子的团队合作、协调性和身体协调能力。
10. 捉迷藏：孩子们选择一个藏身的地方，然后一个孩子充当“守卫”，尝试找到其他人。找到的人将成为下一轮的“守卫”。
幼儿游戏概述
游戏是“重过程、轻结果”的活动
游戏是模拟、虚构的活动
游戏是幼儿自由选择的活动
游戏是充满愉悦和欢乐的活动
判断这个活动是游戏吗？
• 幼儿园的数学课，老师为每个小朋友准备 了一个小筐，里面有若干三角形、圆形和 正方形，老师对小朋友们说“下面请小朋 友们做个游戏，请小朋友数一数三角形、 圆形和正方形分别有多少，看谁数得又快 又好。”随着老师一声令下，小朋友立即 开始动手操作起来。
请将幼儿园的游戏进行分类
1989年11月，第44届联合国大会在巴黎 通过了《儿童权利公约》，规定游戏是 儿童的正当权利。 1996年6月，我国正式施行《幼儿园工 作规程》，其中规定了“以游戏为基本 活动，寓教育于各项活动之中”，进一 步明确了游戏在学前教育中的地位。
游戏的教育作用 游戏能促进儿童身心健康发展 游戏是幼儿认识周围事物的途径 游戏能促进幼儿社会性的发展 游戏能提高幼儿的审美能力
幼儿操作各种不同的结构材料来构造物体 结构游戏 的一种游戏，包括拼图、搭积木、插积塑、 泥工、手工、玩沙、玩雪及木工活动等。
。
规则游戏
成人选编的以规则为中心的游戏。
体育游戏：以促进幼儿身体正常发育和机能协调 发展为主要目的的游戏。 音乐游戏：以发展幼儿音乐感受力为目标，在歌 曲或乐曲伴奏下进行的一种游戏。 智力游戏：根据智育任务，以增进知识、发展智 力为主的游戏。如发展感知能力的游戏（奇妙的 布袋）、观察力（谁和谁不一样）、记忆力（点 点在哪里）、思维能力的游戏。
儿童教育游戏概述
儿童教育游戏概述
儿童教育游戏，作为一种重要的教育方式，对于儿童的成长和发展
起着至关重要的作用。游戏不仅能够帮助孩子们学习知识，还能够培
养他们的创造力、思维能力和社交能力。本文将概述儿童教育游戏的
定义、分类、教育意义和未来发展趋势。
一、儿童教育游戏的定义
儿童教育游戏是指通过一系列有计划的游戏活动，以达到儿童教育
目的为出发点，帮助儿童在娱乐中学习。它注重培养儿童的动手能力、思维能力和创造力，通过让孩子们亲身参与游戏，培养他们的自主性
和合作精神。
二、儿童教育游戏的分类
根据游戏的性质和目标，儿童教育游戏可以分为认知游戏、语言游戏、体育游戏、艺术游戏等几种类型。认知游戏旨在培养儿童的观察
能力和逻辑思维能力，如拼图游戏、迷宫游戏等；语言游戏注重培养
儿童的语言表达能力和沟通能力，如角色扮演游戏、语言对话游戏等；体育游戏旨在提升儿童的体能和协调能力，如跳绳、接力赛等；艺术
游戏注重培养儿童的审美能力和创造力，如绘画游戏、手工制作游戏等。通过不同类型的游戏，儿童可以全面发展各个方面的能力。
三、儿童教育游戏的教育意义
儿童教育游戏不仅仅是儿童的娱乐方式，更重要的是它对儿童的成
长和发展有着深远的影响。首先，游戏能够激发儿童的学习兴趣，让
他们在愉快的氛围中积极参与学习。其次，游戏可以培养儿童的动手
能力和思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。此外，适当
的游戏还可以帮助儿童发展社交能力，学会与他人合作和分享，培养
他们的团队意识和领导力。儿童教育游戏对儿童的身心发展具有促进
作用，是一种寓教于乐的有效方式。
四、儿童教育游戏的未来发展趋势
幼儿游戏概述PPT课件
知识准备
b. 中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议 结构成果。
c. 大班应侧重引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一 步美化自己的结构物。
（3）幼儿结构造型的能力 ①识别与使用材料的技能。 ②结构操作技能。 ③设计构思能力。 ④掌握结构分析技能。 ⑤集体构造的技能。 4. 表演游戏的特点及指导 （1）表演游戏的特点 ①表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏。 ②表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏。
知识准备
③分类游戏。案例：按颜色、大小、形状、性质、作用等标准分类。 ④推理游戏。案例：Ａ比B高，B比C高，谁最高？谁最矮？ ⑤记忆游戏。案例：记忆两幅画的异同、记数目字。 ⑥计算游戏。案例：比多少，看谁算得快。 ⑦语言游戏。案例：绕口令，谜语等。 ⑧纸牌和棋类游戏。 （2）体育游戏 案例：《贴烧饼》《木头人》《老狼老狼几点了》《捉迷藏》《丢手绢》《老鹰捉小鸡》 《跳房子》《滚铁环》《小青蛙跳田埂》《吹泡泡》《小蜜蜂采蜜》。 （3）音乐游戏 案例：《许多小鱼游来了》《抢椅子》《老猫睡觉醒不了》 2. 有规则游戏的指导要求 （1）做好游戏的准备。 （2）教会幼儿正确地玩游戏。 （3）组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导每个幼儿掌握正确的玩法。
幼儿教育学
Biblioteka Baidu
幼儿园游戏
幼儿园游戏第一章幼儿游戏概述
1.幼儿游戏的外部行为要素 幼儿游戏的外部行为要素是幼儿游戏的外在显现，主要包括表情、动作、角色、 语言和材料等。
10
（1）表情 表情是人们最常用来判断一项活动是不是游戏的外部指标。当幼儿在游戏时，往 往会伴随大笑、微笑等愉悦的表情。但是幼儿在游戏时并不总是在笑，有时候他们 的表情是非常专注的，这取决于游戏活动的类型（认知成分较高或嬉戏成分较高） 和性质（独自游戏或同伴游戏），也取决于游戏活动的阶段（开始、进行中或结束） 和材料（新奇或熟悉）等。无论是专注认真的表情还是微笑嬉闹的表情，都表明幼 儿处于一种积极主动的游戏状态，而不是无所事事的消极被动状态。
2.幼儿游戏是快乐的活动，具有愉悦性 幼儿游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。在游戏中，幼儿 可以施展自己的能力、实现自己的愿望、释放自己的情绪，由此获得自豪感、成就 感，体验愉悦的情绪。
7
3.幼儿游戏是假装的活动，具有虚构性 在游戏中，幼儿凭借自己的生活经历，通过想象，运用游戏材料和玩具，用新的 动作方式，创造性地反映现实生活。例如，幼儿通过“小医院”“娃娃家”“小超 市”等游戏，在虚构的情境中创造性地反映现实生活。
35
2.游戏可以发展幼儿的基本动作和基本技能 游戏活动可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，发展幼儿的基本动作和基本 技能。走、跑、跳、钻、爬、攀登等游戏，可以促进幼儿对肌肉运动的控制和协 调。例如，“贴膏药”“两人三足”“编花篮”“踩影子”“玩沙、玩水”等游 戏，可以使幼儿的大肌肉动作得到锻炼；“钓鱼”游戏，可以锻炼幼儿的小肌肉 运动能力和手眼协调能力；“老鹰捉小鸡”游戏，可以锻炼幼儿的反应能力和动 作协调能力。
幼儿游戏概述
幼儿游戏的重要性
促进认知发展
培养良好品质
幼儿游戏能够帮助幼儿发展感知觉、记忆 、思维、想象等认知能力，提高幼儿的智 力水平。
幼儿游戏有助于培养幼儿的自信心、耐心 、毅力、合作等良好品质，促进幼儿的个 性发展。
增强社交能力
激发创造力
幼儿游戏是幼儿与同伴、家长、教师之间 进行互动的重要方式，有助于培养幼儿的 社交能力和人际交往能力。
1 2
游戏与人工智能
人工智能技术的应用为幼儿游戏带来了更多的互 动性和个性化体验，能够更好地满足幼儿的发展 需求。
游戏与虚拟现实
虚拟现实技术为幼儿游戏提供了沉浸式的体验， 有助于提高游戏的趣味性和吸引力。
3
游戏与移动设备
移动设备的普及使得幼儿游戏更加便捷和灵活， 为幼儿提供了更多的游戏机会和选择。
THANKS FOR WATCHING
前操作阶段
特点
儿童开始能够进行基本的想象和思考，但仍然以具体事物为主，抽象思维尚未 完全发展。
游戏表现
儿童开始玩一些简单的角色扮演游戏，如过家家、玩具电话等，也喜欢堆积木、 拼图等建构游戏。
具体操作阶段
特点
儿童开始能够进行较为复杂的想象和思考，能够进行一些简 单的创造和计划。
游戏表现
儿童开始玩一些较为复杂的角色扮演游戏，如扮演警察、医 生等职业，也喜欢玩一些有规则的游戏，如棋类游戏等。
幼儿游戏概述
• 当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们现在可以自由活动了”时， 两个男孩子走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面去 玩我们自己的游戏吧。”
3、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩
幼儿游戏的目的在于玩本身而不是为 了外在目的，游戏过程本身就能使幼儿感 到满足。从活动动机来看，游戏是由直接 动机而不是由间接动机支配的活动。
体验、驱力愉快、幽默感等。
讨论
• 请每个小组用自己的方式来总结自己对 游戏的理解，用图文并茂的形式来表现， 并派代表与大家分享。
幼儿游戏的定义
游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的 一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映 周围现实生活的一种独特的社会性活动。
儿童游戏行为判断
明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹 好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本 领很骄傲。
今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并 为她提供了范例，她很努力的做起来。
幼儿游戏概述
游戏的定义和特点
游戏的基本要素
你小时候最喜欢玩的游戏是什么？ 有什么特点？
一、幼儿游戏的含义
游戏是有序的
游戏是一种 假想的活动
游戏与生 活密不可 分
儿童游戏的特点
游戏是愉快 的活动
游戏是儿童 自主自愿的 活动
游戏的定义 作为一种跨越文化和年龄的人 类行为，游戏是自主自由、使个体获 得愉快满足的非功利性行为的总称， 所包含的行为非常广泛。
《学前教育学-理论与实践》幼儿的游戏
第二节 游戏对幼儿发展的价值
三、 游戏对幼儿情绪情感发展的价值
（一） 游戏可以促进幼儿良好情绪情感的发展
游戏对于幼儿情感的满足和稳定具有重要意义。游戏是没有压力的活动，游 戏不给幼儿强制的目标，幼儿在游戏中不需要承担任何责任，没有对成功与否 的担忧，可以积极投身于游戏中，不受压抑地实现自己的愿望。因而，游戏能 给幼儿带来极大的快乐和满足，幼儿在游戏中往往表现出愉快的情绪。
第一节 幼儿游戏概述
（三） 虚拟性
游戏是对现实生活的特殊反映。幼儿的游戏具有假想成分，但这假想却来自 于幼儿的生活经验，它是在假想的情境中反映社会生活，是想象与现实的结合。 因此，游戏的组成部分（如角色、情境、玩具和游戏的行为方式）都带有明显 的虚拟性。
第一节 幼儿游戏概述
（四） 愉悦性
幼儿之所以喜欢游戏，主要原因是因为游戏能给他们带来快乐。游戏是幼儿 快乐的源泉，它是一种娱乐活动，能给幼儿带来积极的情感体验。游戏中幼儿 可以全身心地投入，没有任何的心理负担，他们是轻松的、自由的、快乐的。
第四节 幼儿游戏的指导
（三） 表演游戏的指导策略
1. 选择适合幼儿表演的作品 2. 创设适合表演的游戏环境 3. 帮助幼儿熟悉和理解作品 4. 帮助幼儿合理分配角色 5. 培养和提高幼儿的表演技能 6. 鼓励幼儿进行创造性的表演
第四节 幼儿游戏的指导
三、 结构游戏的组织与指导
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
幼儿园里都玩什么游戏呢？ 我们一起来欣赏几个幼儿园游戏！
精品课件
讨论： 回想以上幼儿游戏情景中，判断 哪些是幼儿真正的游戏，真正的游戏 有哪些特征？
精品课件
游戏特征“三内说” ——纽曼
控制——内部控制 真实性——内部真实 动机——内部动机
判断教材P4小链接中幼儿行为是否为游戏。
（三）从教育实践的角度
我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性
游戏
精品课件
教育 实践 角度
创造性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
规则性游戏
智力游戏 语言游戏 体育游戏 音乐游戏
精品课件
小结——游戏概述
游戏的特征
自由性 虚构性 愉悦性 社会性
游
戏
时间、目的（内容）
游戏与探索 注意力、情绪
概
述
自娱自乐
幼儿在游戏中，没有任何心理负担，不受日常生 活的约束，可以全身心地投入，是轻松的、自由的和 快乐的。
精品课件
（二）幼儿游戏是自主自愿的
幼儿可以根据自己的想法和需要，按照自己的体力 及能力选择和进行不同的游戏活动，在这些活动中，主 动去确定采用什么样的玩法、选择什么样的玩伴等等。 对点案例1.2：我的游戏我做主
幼儿游戏的特点 自主自愿
假想
幼儿游戏的分类
认知角度 社会性角度 教育实践角度
精品课件
精品课件
（一）自由性：游戏是主动、自愿、自主活动
（二）虚构性：游戏是现实生活的一种假想
（三）愉悦性：在游戏中得到心情放松、获得
快乐体验及需要的满足。
（四）社会性：游戏是人类社会生活的产
物，是有规则的活动
精品课件
精品课件
思考： 游戏与探究有何区别和练习呢？
精品课件
精品课件
（一）幼儿游戏是自娱自乐的
相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模 仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独 自游戏，只是经常在一起的幼儿能建立起 初步的玩伴关系。
精品课件
精品课件
3.联合游戏阶段（4岁左右） 幼儿在游戏时能留意在场其他幼儿的活动，
对和其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，彼 此之间有了活动相关的更多的交谈，会互借 玩具，也会加入对方的游戏中去，但游戏缺 乏共同的游戏目标，也没有分工，每个幼儿 都会根据自己的愿望来做游戏。 这一阶段幼 儿出现了明显的社会交往行为。
等。
精品课件
精品课件
2.象征性游戏（符号游戏） 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角
色为手段，假装动作，以物代物，以人代人 为表现形式，反映周围现实生活的游戏形式。 从2岁以后大量出现，4岁以后比较成熟（集 体象征）。
精品课件
精品课件
3.结构性游戏 是指以各种结构材料建构物体的一种结构 造型游戏。2岁发生，随着年龄增长而增加。 3-5岁占儿童游戏的40%，4-6岁占51%。 例 如拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工、 折纸、堆雪人、玩沙、玩泥等。
“小医院”
“狐狸和小兔”
“蜜蜂和小熊”
“玩沙游戏开心家园”
“孙悟ห้องสมุดไป่ตู้打妖怪”
“怪车开开”
“送南瓜”
“智走迷宫”
“造滑梯”
“小青蛙跳荷叶”
“串糖葫芦”
精品课件
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度 我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性 游戏
精品课件
精品课件
4.合作游戏阶段（5岁以后） 指幼儿在游戏时会根据活动的需要很
自然的产生小组织者，有分工也有合作。 他们有共同的游戏目标，有达到这个目标 的各种方法，游戏内容也较为多样化。
精品课件
精品课件
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
精品课件
参考分析：
主动性不同； 社会性（规则）不同； 情绪不同； 游戏手段不同
精品课件
第二节 游戏配配对
精品课件
各式各样的幼儿园游戏
精品课件
各式各样的幼儿园游戏
精品课件
请阅读本章节中的游戏情境说明，对前两节中的14
个游戏进行配对，并说出配对依据。
“娃娃家”
“老狼老狼，几点了”
“小兔拔萝卜”
精品课件
（三）幼儿游戏是假想的
幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是 通过“假装”再现幼儿心目中的现实。幼儿在游戏中的角 色、情境及材料均具有明显的假想性。 对点案例1.4：骑马游戏
精品课件
讨论： 幼儿游戏与成人游戏有何不同？
例如：成人玩麻将或扑克牌；幼儿玩积 木。你还可以举出哪些例子说明两者不 同。
精品课件
1.感觉运动游戏 感觉运动游戏也叫机能性游戏，练习性
游戏，或者实践性游戏。 这类游戏主要由 简单的重复动作组成。最早出现的游戏类型， 2、3个月开始，1岁最多。对新习得的动作 进行练习。
例如：一名婴儿不断摇手中的铃铛；在洗澡时拍水；
和爸爸玩滚球，将球滚过来滚过去；把盒子里东西
反复倒出来装进去；3岁左右幼儿来回多次滑滑梯
（二）从游戏的社会性角度
独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度 我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性 游戏
精品课件
1.独自游戏阶段 独自游戏是指幼儿在游戏中专心地独
自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的 存在。这一阶段的游戏还没有表现出明显 的社会性特征。
精品课件
精品课件
2.平行游戏阶段（3岁左右） 平行游戏是指幼儿在游戏中可能会玩
第一单元 游戏看看看
精品课件
目录
第一节 观摩游戏视频及案例 第二节 游戏配配对
精品课件
➢了解幼儿游戏的主要特点。 ➢理解并掌握幼儿游戏的几种类型。 ➢理解幼儿游戏的教育作用。
精品课件
第一节 观摩游戏视频及案例
精品课件
导入
欣赏：童年游想 回想童年什么使你最难忘呢？
精品课件
看一看，你都玩过什么游戏？
精品课件
精品课件
4.规则游戏 通常是由两人以上参加的，是一种按显
性游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力 性质的竞赛（如下棋、打牌）、运动技巧性 质的游戏（如跳房子、老鹰捉小鸡）。规则 性游戏多在四五岁以后发展起来。
精品课件
精品课件
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏