沙漠里的奇怪现象教案
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解沙漠中的一些奇怪现象，拓宽视野，增长知识。
2. 通过分析沙漠奇怪现象的原因，培养学生善于思考、探索问题的能力。
3. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：沙漠中奇怪现象的认知和理解。
2. 教学难点：沙漠奇怪现象产生的原因和科学解释。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括沙漠中的奇怪现象图片和文字介绍。
2. 准备相关视频资料，以便更直观地展示沙漠奇怪现象。
3. 准备沙漠生态环境的背景资料，以便学生更好地理解沙漠奇怪现象。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示沙漠奇怪现象的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. Presentation：教师利用PPT，介绍沙漠中的奇怪现象，如沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠雪花等，展示相关视频资料，让学生更直观地了解这些现象。
3. Analysis：教师引导学生分析这些奇怪现象产生的原因，如沙漠绿洲的形成与地下水有关，沙漠湖泊的形成与气候、地质条件有关等。
4. Discussion：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5. Summary：教师总结课程内容，强调沙漠奇怪现象的科学性和生态环境的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对沙漠奇怪现象的认知和理解。
3. 学生表现：评估学生在小组讨论中的表现，如团队合作、沟通能力等。
4. 环保意识：观察学生在课堂上的表现，如对沙漠生态环境的关注和保护意识的体现。
六、教学延伸活动：1. 组织学生进行沙漠生态环境的实地考察，让学生亲身体验沙漠中的奇怪现象。
2. 开展沙漠生态系统保护的公益活动，提高学生的环保意识。
3. 邀请相关领域的专家或环保组织成员进行讲座，让学生更深入地了解沙漠生态环境和保护措施。
《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计1《沙漠里的奇怪现象》(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）了解沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在。
（2）了解沙漠中的各种生物的生存现状和对环境的适应性。
（3）掌握如何对待和保护沙漠生态系统。
2. 情感、态度、价值观（1）培养学生的环保意识和责任感，认识到保护生态环境的重要性。
（2）体验到探索、学习、掌握并保护自然的过程中所获得的成功感和乐趣，进一步增强学生的探究兴趣和自学能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）了解沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在。
（2）了解沙漠中的各种生物的生存现状和对环境的适应性。
2. 教学难点（1）引导学生深刻认识到保护生态环境的重要性。
（2）培养学生的环保意识和责任感。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解、演示的方式，使学生了解到沙漠生态系统的特点和奇怪现象的存在，掌握一些基本的保护生态环境的方法。
2. 实验法通过开展实验活动，如模拟沙漠环境，研究不同物种在该环境中的生存方式等，帮助学生更好地认识沙漠生态系统的特点和生物异构性。
3. 参观法组织学生前往沙漠地区进行野外考察，亲身感受沙漠生态环境和动植物。
四、教学过程设计1. 课前预习请学生预习教材，了解沙漠生态系统和沙漠中各种奇怪现象的存在。
2. 课堂讲授指导学生了解沙漠生态系统的特点和生物异构性，介绍沙漠中的各种奇怪现象，如沙漠爆气珠、生命胶囊、隐形公路等。
3. 实验活动开展实验活动，如模拟沙漠环境，研究不同物种在该环境中的生存方式，进一步深化学生对沙漠生态系统的认识。
4. 参观考察组织学生前往沙漠地区进行野外考察，亲身感受沙漠生态环境和动植物，以及采取保护措施的重要性。
5. 总结评价回到课堂上，让学生整理所掌握的知识，总结保护生态环境的几点方法，并进行交流，提高学生的自学能力和团队协作能力。
五、教学资源1. 课程设计书及视频资料。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解沙漠地区的自然环境特点；（2）使学生掌握沙漠中的一些奇怪现象及其原因；（3）帮助学生了解沙漠资源的开发与利用。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力；（2）提高学生运用科学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生的团队合作意识和动手实践能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对自然环境的关爱和保护意识；（2）激发学生对科学探究的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠地区的自然环境特点；（2）沙漠中的一些奇怪现象及其原因；（3）沙漠资源的开发与利用。
2. 教学难点：（1）沙漠中奇怪现象的科学解释；（2）沙漠资源开发与环境保护的平衡。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究沙漠中的奇怪现象；2. 利用多媒体手段，展示沙漠地区的自然环境和奇怪现象；3. 运用案例分析法，分析沙漠资源的开发与利用；4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识和动手实践能力。
四、教学准备1. 准备沙漠地区的自然环境、奇怪现象和资源开发的相关资料；2. 准备多媒体教学设备；3. 准备小组讨论的道具和实验器材。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠地区的图片，引导学生关注沙漠的自然环境；（2）提出问题，激发学生对沙漠中奇怪现象的好奇心。
2. 探究沙漠中的奇怪现象：（1）引导学生观察沙漠中的奇特景观，如沙漠绿洲、沙漠湖泊等；（2）分析沙漠中奇怪现象的原因，如沙尘暴、沙漠化等；（3）让学生通过实验或小组讨论，深入了解沙漠中奇怪现象的科学解释。
3. 沙漠资源的开发与利用：（1）介绍沙漠中的资源，如石油、天然气、太阳能等；（2）分析沙漠资源开发与环境保护的平衡，如水资源利用、生态修复等；（3）让学生探讨沙漠资源开发的可持续性，并提出自己的建议。
4. 课堂小结：（2）强调沙漠资源开发与环境保护的重要性，引导学生关注可持续发展。
5. 课后作业：（2）鼓励学生进行沙漠资源开发与环境保护的实地调查，并提出自己的见解。
沙漠里的奇怪现象教案教学设计
沙漠里的奇怪现象教案教学设计沙漠里的奇怪现象教案教学设计「篇一」沙漠里的奇怪现象(苏教版八年级必修) 教案教学设计【学习目标】1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、把握文章示异释疑的巧妙构思。
3、品析准确、生动的语言。
【学习重难点】：体会说明文语言准确、生动的特点。
【课前准备】学生准备：1、通读课文，读准课文中的生字词。
2、联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些沙漠的奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。
教师准备:多媒体课件。
【学习思路】本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的.基础上，通过多媒体引导完成学习。
安排一课时。
【学习过程】一、情境导入：“大漠孤烟直，长河落日圆”在唐代诗人王维笔下,我们感受到沙漠的壮观与雄奇；“昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶”在白居易诗里,我们看到的却是沙漠的险恶和无情,然而这一切对于地处中原的我们来说,又是那样的陌生而遥远, 今天，我想请大家随着我国科学家竺可桢一起来次沙漠之旅,好不好?二、预习检测：（展示课件）1、齐读目标。
2、检测字词掌握得情况。
三、走进沙漠，感受沙漠（展示课件）1、欣赏沙漠图片。
（播放音频《丝路驼铃》，展示沙漠图片。
）2、学习课文第一段，从文中圈画出古代到过沙漠的人是怎样描述沙漠的？对沙漠有何感受？四、自主学习，揭秘沙漠（展示课件）请同学们自学课文，思考问题：1、课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象？2、这些奇怪现象是怎样形成的？3、作者对这一连串的现象归纳出一个什么结论？（学法指导：1、速读课文捕捉相关信息。
2、用圈点勾画法划出相关信息）五、合作学习，品味沙漠（展示课件）请同学们以“魔鬼的海”为例，分析科学小品文融文学性与科学性于一炉，生动准确的特点。
讨论：1、作者在描述“魔鬼的海”时，用了哪些生动形象的词语？2、解释“魔鬼的海”成因时，哪些词语体现了它的准确平实和严谨？3、作者按怎样的写作思路安排本段？按哪种说明顺序去写？六、沙漠之旅，我当导游假如你是一位导游，在跋涉途中眼前出现了“魔鬼的海”或“鸣沙”现象。
《沙漠里的奇怪现象》教案
沙漠里的奇怪现象(教案)邓州市腰店乡刘丽丽教学目标：1．了解沙漠里的奇怪现象及产生的原因2．学习文章的写作思路3．反复朗读，理解文章的逻辑顺序及语言特点4．积累有关沙漠的知识，增强环境保护意识教学重点：1．作者是怎样解释“魔鬼的海”和“鸣沙”现象的2．品味语言，体会说明文语言特点教学难点：理解自然界一切怪异现象都可以用科学知识解释的道理教学方法四读法教学辅助多媒体教学过程一、设置情景,导入新课一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面来，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而来；狂风不息，飞沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。
（板书课题，作者）二、初读课文,正音识字及了解作者[导语用相关画面创设情境，激发学生学习兴趣，又紧扣课文内容，容易产生共鸣]1．扫清字词障碍。
2简介作者三.研读课文,分组探讨下面五个问题（圈点勾画法)1.师：课文描写了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用简洁的语言给大家描述一下吗？明确：“魔鬼的海”是由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒映在地上”成为“汪洋万顷的湖面”；“鸣沙”是由于细沙“含有大量石英”，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦而发声的。
2.什么是海市蜃楼?要点：大气中由于光的折射作用而形成的一种自然现象。
当空气中各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层，就发生折射或者全反射，这时可以看见在空中或者地面以下有远处物体的影象，这种现象在夏天出现在沿海一带或沙漠地方，古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。
[设计意图]：从全文把握沙漠的奇怪现象及成因，内容浅显，无阅读障碍，可通过自主阅读获得信息。
3.鸣沙是怎样发出声音的?“鸣沙”是由于细沙“含有大量石英”，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦而发声的。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生了解沙漠中的奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风等。
（2）让学生掌握沙漠生物的适应特点，如沙漠植物的抗旱能力、沙漠动物的生存策略等。
（3）让学生了解人类在沙漠中的生存挑战及应对措施。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、分析沙漠现象的能力。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对沙漠生态的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱环境、保护资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）沙漠中的奇特现象及其成因。
（2）沙漠生物的适应特点。
（3）人类在沙漠中的生存挑战及应对措施。
2. 教学难点：（1）沙漠现象背后的科学原理。
（2）沙漠生物适应性的具体表现。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究沙漠中的奇特现象。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解沙漠生物的适应特点。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
四、教学准备：1. 教师准备：收集沙漠中的奇特现象、沙漠生物的适应特点等相关资料。
2. 学生准备：预习相关知识，准备好笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引起学生兴趣。
（2）提出问题：“你们对沙漠有什么印象？沙漠中是否存在奇特现象？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解沙漠中的奇特现象。
3. 案例分析：（1）教师展示沙漠生物的适应特点案例，如沙漠植物的抗旱能力、沙漠动物的生存策略等。
（2）学生分组讨论，分析案例中生物适应性的具体表现。
4. 课堂小结：5. 作业布置：（2）调查身边的水资源利用情况，提出节约用水的建议。
六、教学拓展：1. 组织学生进行沙漠体验活动，如沙漠徒步、沙漠露营等，让学生亲身感受沙漠环境，增强对沙漠奇特现象的理解。
2. 邀请相关领域专家或环保人士进行讲座，分享沙漠生态保护和人类生存挑战的经验。
七、学习评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
《沙漠里奇怪现象》教案
沙漠里奇怪现象教案一、教学目标1.了解沙漠是什么，沙漠的特点和分布情况。
2.探究沙漠里出现的一些奇怪现象，并分析其原因。
3.培养学生的观察力、独立思考和问题解决能力。
二、教学内容1.沙漠的定义和特点2.沙漠的分布情况3.沙漠里常见的奇怪现象三、教学过程1. 导入（10分钟）教师引入课题，向学生提出问题：“你们知道沙漠是什么吗？有没有听说过沙漠里有一些奇怪的现象？”引发学生的兴趣，激发他们对沙漠的好奇心。
2. 探究沙漠（15分钟）教师通过展示图片或视频，向学生介绍沙漠的定义和特点。
讲解沙漠的气候、植被以及缺水的原因。
可以向学生提问，帮助他们理解沙漠的形成和特点。
3. 分析沙漠的分布（15分钟）教师继续向学生介绍沙漠的分布情况，包括世界各地的著名沙漠，如撒哈拉沙漠、蒙古沙漠等。
通过地图或图片展示，让学生了解沙漠的分布范围。
4. 沙漠里的奇怪现象（30分钟）教师与学生分享一些沙漠里的奇怪现象，比如沙漠中的“沙丘音”、“沙盘山”、“沙漠中的绿洲”等。
学生根据教师的指导，自己找寻并收集沙漠中的奇怪现象，包括文字描述和相关图片。
5. 学生展示与讨论（20分钟）学生展示他们找到的沙漠奇怪现象，并进行讨论。
教师引导学生分析这些现象产生的原因，从天气、气候、地貌等方面进行分析和解释。
可以通过小组讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的观察力和独立思考能力。
6. 小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，向学生强调沙漠是一个神奇而充满奇怪现象的地方。
同时也对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生对自然奇观的兴趣。
四、教学评价1.学生的主动参与度：观察学生在整个教学过程中的参与程度，包括回答问题、提问、讨论等。
2.学生的问题解决能力：分析学生对奇怪现象产生的原因的分析能力和解决问题的能力。
3.学生的展示能力：观察学生的展示和表达能力，包括文字描述和图片展示的准确性和清晰度。
五、教学延伸1.鼓励学生自主探索：学生可以进一步深入研究沙漠中的奇怪现象，并写作一篇关于沙漠的科普文章。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠中的奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴等；（2）让学生了解沙漠的形成、分布和特点；（3）培养学生对自然科学的兴趣和探究能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，让学生了解沙漠中的奇特现象；（2）通过小组讨论、探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；（3）通过实践活动，培养学生的观察、操作和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识；（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌；（3）培养学生团结协作、相互帮助的良好品质。
二、教学内容：1. 沙漠的形成与分布（1）让学生了解沙漠的定义、形成原因和分布特点；（2）通过图片展示，让学生认识不同类型的沙漠。
2. 沙漠里的奇特现象（1）让学生了解沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴等奇特现象；（2）分析这些现象产生的原因及其对沙漠环境的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）沙漠的形成、分布和特点；（2）沙漠中的奇特现象及其产生原因。
2. 教学难点：（1）沙漠奇特现象的产生原因及其对沙漠环境的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解沙漠的形成、分布和特点；2. 图片展示法：展示不同类型的沙漠和沙漠奇特现象；3. 小组讨论法：引导学生探讨沙漠奇特现象的产生原因；4. 实践活动法：让学生亲身体验沙漠环境，观察和记录沙漠奇特现象。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示沙漠图片，引导学生思考沙漠的特点和形成原因；2. 讲解沙漠的形成、分布和特点：详细讲解沙漠的定义、形成原因和分布特点；3. 展示沙漠奇特现象：展示沙漠绿洲、沙漠湖泊、沙漠风暴等奇特现象的图片；4. 小组讨论：让学生分组讨论沙漠奇特现象的产生原因；5. 实践活动：组织学生进行沙漠环境体验，观察和记录沙漠奇特现象；6. 总结与反思：让学生分享自己的观察和感受，总结沙漠奇特现象的特点及其对沙漠环境的影响。
沙漠里的奇怪现象教案
沙漠里的奇怪现象教案教案：沙漠中的奇异现象教学目标：1.了解沙漠的特点和环境条件；2.了解沙漠中的奇异现象，并能够解释其发生原因；3.培养学生精细观察和科学解释现象的能力；4.培养学生的合作能力和表达能力。
教学内容：1.沙漠的特点和环境条件；2.沙漠中的奇异现象：沙漠中的绿洲、沙漠中的冷夜、沙漠中的雨水等；3.奇异现象的发生原因；4.学生的实地观察和分组报告。
教学步骤：第一步：引入新知识（15分钟）1.老师以一幅有关沙漠的图片或视频为引子，向学生介绍沙漠的特点和环境条件。
2.引导学生思考：你们知道沙漠中可能发生的奇异现象有哪些？第二步：探究奇异现象（30分钟）1.将学生分成小组，每组选择一个奇异现象进行研究和解释。
2.老师提供相关材料和资源，引导学生进行实地观察和分析。
3.学生在小组内讨论并整理出奇异现象发生的原因和解释，每个小组进行简短的报告。
第三步：呈现报告（20分钟）1.每个小组轮流呈现他们的研究成果。
2.学生们应提供有关奇异现象的图片、视频或实物展示，并解释发生原因。
3.学生可以用图表、流程图等方式展示研究过程和结果。
第四步：课堂讨论（15分钟）1.学生们观看其他小组的报告后，进行讨论和问题解答。
2.学生们提出对其他小组研究成果的批评、评价和问题。
第五步：总结与拓展（15分钟）1.老师总结并归纳沙漠中的奇异现象及其发生原因。
2.老师提问学生：你们从这次学习中得到了什么启示？3.学生思考并分享自己的启示，拓展与沙漠有关的其他奇异现象。
第六步：作业布置（5分钟）1.学生个人或小组根据课堂讨论的内容，写一篇关于沙漠中的奇异现象的作文。
教学评价方式：1.学生分组报告的整理和展示；2.学生课堂讨论的活跃程度；3.学生作文的完成情况和质量。
教学资源准备：1.沙漠的图片、视频等多媒体资源；2.关于沙漠中奇异现象的资料和参考书籍；3.学生分组进行实地观察和研究所需的器材和工具。
沙漠里的奇怪现象教学设计
沙漠里的奇怪现象教学设计沙漠里的奇怪现象教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的沙漠里的奇怪现象教学设计，欢迎大家分享。
沙漠里的奇怪现象教学设计1一、说教材《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。
这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。
但通过本单元的学习，必须要让学生“油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功”，培养“热爱科学、献身科学的精神”，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。
这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。
二、说教学目标1、知识点(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。
(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。
2、能力培养(1)探索这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
(2)善于从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。
3、情感体验(1)激发探索自然奥秘的兴趣，明白“一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学”。
(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。
三、说教学重点难点重点：掌握事理说明文的写作顺序难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。
疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗?四、说教学设想沙漠对学生来说，是一个陌生而又神秘的世界。
课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感兴趣的话题。
如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应该是不断深层次思索的问题。
为此，在教学准备阶段，我主要做了如下工作：1、登陆“百度”，点击“图片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪现象”，想通过这些图片，让学生感受沙漠。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案教学目的：1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。
四、阅读第二部分。
1、阅读第2、3两段，思考：沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？学生讨论后明确：其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。
这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。
他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。
他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。
五、布置作业。
1、完成学习指导用书。
2、预习4、5两段。
第二课时一、复习上一堂课的内容。
（略）二、继续学习第二部分。
1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。
对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。
孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。
具体的解释（见书本）2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？学生讨论后明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。
文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。
在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。
这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。
三、品味文章生动的语言。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计_378
《沙漠里的奇怪现象》教学设计篇一：沙漠里的奇怪现象教学设计《沙漠里的奇怪现象》教案[教学目标]知识与能力了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
情感态度价值观学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
[教学重点、难点]1.从科学的角度来认识一切怪异现象。
2.文章语言生动，可读性强。
[教学课时] 二课时[教学过程]第一课时一、导入作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业创始人之一。
著作有《物候学》《竺可桢文集》等。
二、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。
全文5段，分为2个部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
三、学习第一部分朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。
这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。
四、学习第二部分阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？学生讨论、交流。
明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。
紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。
第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
沙漠里的奇怪现象 教案教学设计共3篇
沙漠里的奇怪现象教案教学设计共3篇沙漠里的奇怪现象教案教学设计1沙漠里的奇怪现象教案教学设计一、教学目标1.了解沙漠生态环境特点及沙漠里的奇怪现象；2.通过教学培养学生的环境保护意识；3.培养学生的观察能力、分析能力及正确阅读的能力。
二、教学内容1.沙漠里的生态环境特点；2.沙漠里的奇怪现象；3.生态环境保护。
三、教学过程1.引入（10分钟）:通过动画和图片介绍沙漠的特点和沙漠现象，激发学生的兴趣。
2.讲解（30分钟）:简要介绍沙漠环境及其特点，如干燥，温度高，草原稀少，生物种类单一等。
紧接着讲解沙漠里的一些奇怪现象，如沙漠植物的储水能力，沙漠的夜晚温度变化等。
同时引导学生通过观察感受，归纳总结出正确的答案。
3.讨论环节（20分钟）:让学生通过讨论来探讨回答以下问题：1.为什么沙漠里的植物只有少数品种？2.为什么沙漠的温度高？3.为什么巴尔米拉古城会在沙漠里建造？让学生通过积极的讨论和探究来产生自主学习的兴趣和愿望，提高其环保意识。
4.展示环节（15分钟）:通过图片和视频的展示，让学生看到生态环境遭到破坏时的状态，引导学生关注生态环境保护，培养环保意识。
5.总结环节（5分钟）:通过短暂的总结，让学生回顾今天学到的知识点。
四、教学方法1.探究式教学法；2.讨论式教学法；3.展示式教学法。
五、教学素材1.动画和图片；2.干粮；3.水。
六、教学评价1.学生课堂表现；2.提问反应情况；3.交互活动反馈；4.作业表现。
七、教学延伸1.教师可在宿舍楼下摆放环保知识科普宣传展板等相关宣传资料，加强学生的环保意识。
2.教师在教学生态环境保护的相关知识时，可以要求学生进行实践，通过亲身的体验来感受沙漠环境及沙漠的守护。
3.可以随机抽选一些学生来进行同步答题互动，增强学生成果检测效果，加强对沙漠生态环境及保护的认识，并提高学生的学习积极性在教学生态环境保护的课程中，探究式、讨论式和展示式的教学方式都是非常有效的。
通过探究和讨论，引导学生自主学习并加深对生态环境保护的理解，同时展示生态环境遭到破坏时的状态，使学生更加关注环境保护。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计
《沙漠里的奇怪现象》教学设计篇一：沙漠里的奇怪现象教学设计[教学目标]知识与能力了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
情感态度价值观学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。
[教学重点、难点]1.从科学的角度来认识一切怪异现象。
2.文章语言生动，可读性强。
[教学课时]二课时[教学过程]第一课时一、导入二、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。
全文5段，分为2个部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。
三、学习第一部分朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。
举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。
这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。
四、学习第二部分阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？学生讨论、交流。
第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。
这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。
第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计
沙漠里的奇怪现象(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解沙漠中的一些奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠风沙、沙漠雨等。
学生能够描述沙漠中动植物的适应特点。
学生能够运用科学方法对沙漠现象进行观察和探究。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、视频等资料，了解沙漠中的奇特现象。
学生通过小组讨论、实验等方式，探究沙漠现象的成因和影响。
3. 情感态度价值观：学生培养对自然环境的探索兴趣和保护意识。
学生理解人类活动与自然环境的关系，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠中的一些奇特现象及其成因。
沙漠中动植物的适应特点。
2. 教学难点：沙漠中奇特现象的科学解释和探究方法。
学生运用科学方法对沙漠现象进行观察和探究。
三、教学准备1. 教具准备：图片、视频等资料。
实验器材和材料。
2. 教学环境：教室或科学实验室。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示沙漠的图片或视频，引起学生对沙漠的好奇心。
教师提出问题，引导学生思考沙漠中的奇特现象。
2. 教学内容与活动：教师介绍沙漠中的一些奇特现象，如沙漠绿洲、沙漠风沙、沙漠雨等。
学生通过小组讨论，分享对沙漠现象的理解和观点。
教师引导学生进行实验或观察，探究沙漠现象的成因和影响。
学生反思自己在探究过程中的学习体验和收获。
五、作业与评价1. 作业：学生完成观察或实验报告，记录自己在探究过程中的发现和结论。
2. 评价：教师根据学生的观察或实验报告，评价学生的探究能力和科学素养。
教师根据学生的短文，评价学生的写作能力和对所学内容的理解程度。
六、教学拓展1. 探索沙漠的其他奇特现象：教师引导学生探索沙漠中其他奇特现象，如沙漠海市蜃楼、沙漠雪等。
学生通过观察图片、视频等资料，了解这些现象的成因和特点。
2. 沙漠环境保护：教师引导学生思考沙漠环境保护的重要性。
学生讨论人类活动对沙漠环境的影响，并提出保护措施。
七、教学反思1. 教师回顾本节课的教学内容和过程，思考教学目标的实现情况。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计
《沙漠里的奇怪现象》教学设计《沙漠里的奇怪现象》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺精心整理的《沙漠里的奇怪现象》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沙漠里的奇怪现象》教学设计1教学目标：一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。
二、掌握诠释说明和引用说明的方法。
三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。
教学重点：一、掌握科学小品的特点。
二、掌握诠释说明和引用说明。
教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，并能解释生活当中和本文原理相同的怪异现象。
教学方法：实验、引导、讨论。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、做实验。
用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。
请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。
二、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。
三、讨论回答。
明确：1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。
（找出阐释的语句，并能辅以图示）2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。
四、思考：1、作者由此现象的解释得出什么结论？2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？第二课时教学过程：一、简单回顾上堂课内容。
二、解答思考题。
（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
——点明题旨，收揽全篇。
（二）、第４段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。
设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因（引用说明、作诠释）第５段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。
《沙漠里的奇怪现象》教案
《沙漠里的奇怪现象》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解沙漠的基本概念，知道沙漠的特点和形成原因。
（2）让学生了解沙漠中的一些奇怪现象，如沙漠雨、沙漠绿洲、沙漠湖泊等。
（3）让学生了解我国沙漠的分布和治理情况。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
（2）培养学生合作交流、自主学习的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的基本概念和特点。
（2）沙漠中的一些奇怪现象及其原因。
（3）我国沙漠的分布和治理情况。
2. 教学难点：（1）沙漠形成的原因。
（2）沙漠中奇怪现象的科学解释。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设沙漠环境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的科学思维能力。
3. 案例分析法：分析沙漠中的一些奇怪现象，让学生深入了解沙漠的奥秘。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力和自主学习能力。
四、教学准备1. 教材：《沙漠里的奇怪现象》课件。
2. 教具：图片、视频、PPT等媒体资源。
3. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示沙漠图片，引导学生观察沙漠的特点。
（2）提问：你们对沙漠有什么了解？沙漠中是否有一些奇怪的现象？2. 学习沙漠的基本概念和特点（1）介绍沙漠的定义、形成原因和分布情况。
（2）引导学生了解沙漠的环境特点，如高温、干旱、风大等。
3. 学习沙漠中的奇怪现象（1）展示沙漠雨、沙漠绿洲、沙漠湖泊等奇怪现象的图片和视频。
（2）引导学生分析这些奇怪现象的原因。
4. 学习我国沙漠的分布和治理情况（1）介绍我国沙漠的分布特点和危害。
（2）讲解我国沙漠治理的方法和成效。
5. 课堂小结（2）强调保护沙漠环境的重要性。
6. 作业布置（1）观察身边的自然环境，了解沙漠化现象。
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沙漠里的奇怪现象教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《沙漠里的奇怪现象》教案教学目标：
1．了解沙漠里的奇怪现象及形成的科学道理。
2．理清本文的写作思路，品味科普小品文的趣味性与语言的准确性。
3．确立用“科学解释怪异现象”的意识。
激发学生探索世间万物奥秘的兴趣，培养科学探索的精神
教学重点：
了解沙漠的奇怪现象及其形成的科学道理。
确立用“科学解释怪异现象”的意识。
教学难点
品味科普小品文的趣味性与语言的准确性。
沙漠中奇怪现象形成的原因。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、深情导入，引出沙漠
话说端午节这天，唐僧师徒西行来到了鸣沙山，四人在漫漫黄沙中行走，骄阳似火，气温超过了50度，四周渺无人烟。
正当他们感到饥渴难耐时，唐僧发现不远处有一大片蔚蓝的清水，八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了半天没有看到一滴水的影子，气得破口大骂。
唐僧只觉得两眼冒金星，一不小心从坡上滚了下去，顿时听到轰隆隆的声音，以为出现了妖怪魔鬼，把他吓得半死，大叫“悟空！”
请结合课文想一想：唐僧真的碰到了妖怪吗他看到的应该是什么现象
（魔鬼的海和鸣沙）
今天我们一起来学习了解沙漠里地奇怪现象，通过这篇课文的学习，我们要力争达成这样三个教学目标。
1．了解沙漠里的奇怪现象及形成的科学道理。
2．品味科普小品文的趣味性与语言的准确性。
3．确立用“科学解释怪异现象”的意识。
二、发现奇怪，走进沙漠
自由朗读课文，思考：作者在文中说明了沙漠的几种奇怪现象（
展示图片）
它们奇怪在哪里呢？
明确：
（1）沙漠里的奇怪现象分别是：魔鬼的海和鸣沙现象。
自读（4）段，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”现象的语句，并读一读。
讨论一下这两种现象的成因，并分析异同。
（2）魔鬼的海：当人们旅行得渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。
当人们欢天喜地向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓“可望而不可即”。
阿拉伯人是对沙漠广有经验的民族，阿拉伯语中称这一现象为“魔鬼的海”。
海市蜃楼：近地面的空气温度低而上层高，短距离内相差七至八摄氏度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。
鸣沙：会发出声音的沙地叫“鸣沙”，据说，每逢农历端阳节，男男女女便在上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。
这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样。
我们了解了沙漠里的许多奇怪现象，你觉得这些现象在科学家的眼里奇怪吗（不奇怪）为什么呢这些奇怪的现象从科学的角度怎么解释呢
明确：魔鬼的海：沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。
这样由于光线折光和反射的影响，人们产生一种错觉。
海市蜃楼：上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”，成为海市蜃楼。
鸣沙：因为沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。
古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受他们为什么会有这样的感受
恐惧，他们有这样的感受是因为单枪匹马（人力不足）没有支援（供给不足）知识水平有限（科学认识不足）
开头运用法显、玄奘的例子，作用是什么
激发阅读兴趣引出下文
通过这篇文章中沙漠的奇怪现象的说明，作者得出了什么结论？
沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
作者按怎样的写作思路安排全文按哪种说明顺序去写
明确：这1----3节引用法显和玄奘对沙漠的描述，写出了沙漠的可怕和荒凉以及人们的恐惧，并与科学院工作人员对沙漠的感受作比，从表面解释了法显和玄奘对沙漠恐
惧的原因。
在结构上起到了引起下文，激发读者兴趣的作用。
4、5节介绍三种奇怪现象及其成因。
逻辑顺序，由浅入深先介绍现象，后阐述原因，最后讲明道理。
三、探究语言，欣赏沙漠
作者在介绍三种奇怪现象及其成因时，为了把深奥的科学道理说得浅显易懂而又有趣味性，在语言运用上是颇费了一番功夫，请从4、5两节中找出用得生动、准确的语句，读一读，品一品。
明确：①、若是近地面的空气温度下面低而上层高，短距离内相差七至八摄氏度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。
注：这句用了作诠释、列数字、打比方的说明方法，科学、准确、清晰地说明了海市蜃楼形成的原因。
②光怪陆离、海市蜃楼——极言沙漠里的奇怪现象的异乎寻常，美妙无比，罕见之至，告诉我们，不了解相关科学的人见到这样的奇异现象必然产生离奇甚至迷信的想法，也说明
人类掌握科学，正确解释自然现象和改造自然的重要性。
③只要沙漠面部的沙子是细纱而干燥，含有大量的石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂和人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。
这一句用“只要”、“便”这对关联词语把原因和结果有效连接起来，向我们解释了沙子会发出声音（鸣沙）的原因，语言表达严谨，词语运用简洁而准确，且通俗易懂。
④据一些专家的意见，只要沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣
沙。
这句话中的“据一些专家的意见，”可见还没有形成共识，体现了作者运用语言时的准确，对于不能确切说明的现象一定用科学的态度去解决。
⑤古人说：“见怪不怪，其怪自败。
”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
这句话引用了一句俗语，生动形象地指出一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，水到渠成收束全文。
⑥在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。
这句话在文中起到了承上启下的过渡作用，通过“也”字，引出了对更为奇怪的“声音作怪的”的现象的研究。
四、明确主旨，感悟沙漠
作者引用故事点出了本文的说明对象，同时增强了文章的趣味性，吸引读者一步一步读下去，再运用生动、准确的语言把深奥的科学原理解说得简单易懂。
那么作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，旨在告诉我们什么道理呢（用文中语句回答）
明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
小结：沙漠里的一切怪异现象，都是可以用科学道理来说明的。
其实，在生活中我们也常常遇到一些奇怪的现象，你能从科学的角度对这些现象进行解释吗？
五、拓展延伸，走出沙漠
在你对沙漠有哪些了解？你认为应该如何改造沙漠？
六、总结收获，回顾沙漠
由此可见，生活也不总是平平常常，有时也会出现让你百思不得其解的困惑，沙漠带给人类的并不总是美好，有时它会展示它奇怪的一面；但是我们只要牢记“见怪不怪，其怪自败”这句话，用科学的眼光去看待它们，寻求科学的解释，我们定能以胜利者的姿态出现！
七、布置作业，展望沙漠
从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并将它们整理出来。
板书设计：
沙漠里的奇怪现象。