甲烷.说课稿
甲烷说课稿
《甲烷》说课今天我说课的题目是甲烷，本内容共计一个学时，在这里，我和大家分享下我对这个学时的教学设计，我将从以下7个方面进行说课。
一、教材分析《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材的主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质又包括氧化反应、取代反应以及受热分解。
将《甲烷》这一节放在这里，是考虑到学生在前面的学习中已学过物质结构的知识，如共价键、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。
烃又是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机化合物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习有机部分内容奠定良好的基础。
同时，因为教材设置时有机化学与前面部分内容的联系不是非常紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，这是学习化学的新的开始，充分调动学生的好奇心，更多的鼓励学生，无疑会增加学生学习的信心和动力。
二、学情分析在制定任何一个教学方案前，我们应该对学习的主体——学生有所了解。
我们知道，学生在初三化学学习中已经对甲烷有了初步了解；本教材原子结构、分子结构和化学键的学习也为学习甲烷的结构打下基础。
我所要教的学生，他们思维开阔，动手能力较强，但他们也存在基础较弱，自主学习意识不强等特点。
因此，我们应该意识到，在整个学习过程中，学生可能会在甲烷分子结构以及甲烷取代反应的学习上，存在一定的障碍。
据此,我作了以下的教学目标三、教学目标结合以上分析，我设立了本节课的教学目标。
当然，在设计具体的教学目标之前，还应该了解教学大纲的要求（了解甲烷的物理性质和用途，理解甲烷的氧化反应和取代反应）。
以下就是我所设计的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
知识与技能目标：1、知道甲烷正四面体结构，以及其与稳定性的联系。
甲烷》说课稿
第二节《甲烷》说课稿一、教材分析（一）、本节内容在教材中的位置及教学目标分析《甲烷》这一节的内容属高二化学（必修本第二册）第四章第二节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，学生是在理解了上一节《有机物》的基本概念的基础上去学习这一节，学生对教材的内容还比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，在教学中要注意引导学生思维。
本节内容重视与初中化学的衔接，不仅重视知识教育和思想教育，而且能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和科学态度，以及训练他们的科学方法。
（二）、本节内容教学目标和重难点1、通过确定甲烷分子式的教学，使学生初步掌握确定气态烃分子式的方法；2、在复习碳原子的原子结构和共价键知识的基础上，要求学生掌握甲烷的电子式、结构式的写法，并了解甲烷分子的正四面体结构；3、掌握甲烷的重要化学性质。
如可燃性、还原性、受热易分解、取代反应等。
4、本节课的教学重点是甲烷的分子结构，难点是甲烷的重要化学性质，取代反应二、教学选择根据本节内容的特点，本节课主要采用以下三种教学方法。
1、以学生为主体的引导探索法使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还要启发学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。
2、多媒体演示教学法由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的实验室制法的反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。
故用计算机的多媒体课件进行直观分析，克服了理解上的抽象性，化解了难点。
3、学生互动讨论法学生可根据新知识的内容，结合实际生活，互相讨论，生活中常见到甲烷的形式和对甲烷的运用，以加深对新知识的理解。
三、学法指导1、本节课要教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。
2、整堂课学生在课堂上积极动脑，动手、动口，自求得之的讨论过程充分，充分体现以学生为主体，教师为主导的显著教学特点。
2024甲烷(说课稿)范文
2024甲烷(说课稿)范文首先，我将介绍《2024甲烷》这个说课稿的内容。
这是一个关于甲烷的说课内容，属于化学领域的重要知识点。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024甲烷》是高中化学课程中的一个单元，涉及到有机化合物的基础知识。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，我的教学目标如下：①认知目标：理解甲烷的结构、性质和常见应用。
②能力目标：学会写出甲烷的结构式、进行甲烷的常见化学反应。
③情感目标：培养学生对有机化学的兴趣和探索精神。
二、说教法学法针对化学这门学科的特点，我采用的教法是讲授法和实践法相结合。
通过讲解概念和原理，再结合实验和实际应用进行学习，以提高学生的实践能力和理解能力。
三、说教学准备在教学过程中，我需要准备实验器材、展示材料和多媒体教具等，以便让学生更好地理解和掌握甲烷的知识和实验操作。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一张甲烷的结构式和一瓶装有甲烷气体的实验装置，引发学生的兴趣并了解他们对甲烷的初步认知。
然后，我将提出几个问题，让学生思考甲烷的来源、性质和应用。
2、讲解甲烷的基本知识通过投影展示，我会讲解甲烷的化学式、结构、物理性质和化学性质。
同时，我会结合实验和实际应用，让学生更好地理解甲烷。
3、进行实验操作我将安排实验环节，让学生亲自操作制备甲烷或观察甲烷的一些化学反应，并带领学生进行实验记录和讨论。
通过实验，学生能够更直观地了解甲烷的性质和反应过程。
4、展示甲烷的应用我将介绍甲烷在生活中的常见应用，如作为燃料、材料和化工原料等。
通过展示实验或实际应用案例，让学生认识到甲烷的重要性和广泛应用。
5、课堂讨论和总结在课堂讨论环节，我会提出几个问题，让学生进行小组或全班讨论，并结合实例进行回答。
最后，我会对本堂课所涉及的内容进行总结，并强调学生需要对甲烷的结构和性质进行复习和巩固。
五、板书设计在本节课的板书上，我会重点呈现甲烷的化学式、结构和一些重要的性质。
高中化学甲烷说课稿（通用5篇）
高中化学甲烷说课稿高中化学甲烷说课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的高中化学甲烷说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高中化学甲烷说课稿1一、说教材1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。
烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。
通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。
2．教学目标根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标：知识与技能①了解自然界中甲烷的存在及储量情况②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式过程与方法①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力情感、态度与价值观①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣3．教学重点和难点甲烷分子的结构和甲烷的取代反应二、说教法本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。
三、说学法和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。
四、说教学过程采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。
甲烷(说课稿)
甲烷(说课稿)甲烷（说课稿）引言概述：甲烷是一种无色、无味的气体，是天然气的主要成分之一。
它具有高热值、低污染和广泛应用等特点，被广泛用于燃料、化工和能源等领域。
本文将从甲烷的性质、来源、应用、环境影响和未来展望等五个方面进行详细阐述。
一、性质1.1 物理性质：甲烷是一种无色、无味、无毒的气体，密度轻于空气，熔点为-182.5℃，沸点为-161.5℃。
1.2 化学性质：甲烷是最简单的烷烃，分子式为CH4，燃烧时产生二氧化碳和水，是一种典型的烃类燃料。
1.3 热值和燃烧特性：甲烷具有高热值，每克甲烷燃烧可释放约55.5千焦的热能，燃烧过程中不产生灰尘和污染物。
二、来源2.1 天然气：甲烷是天然气的主要成分，占比约为70-90%，天然气是通过地下沉积物中的有机物在高温高压条件下形成的。
2.2 生物发酵：甲烷也是一种由微生物发酵产生的气体，例如沼气就是由有机废弃物经过微生物发酵产生的甲烷和二氧化碳的混合物。
2.3 人工合成：甲烷也可以通过人工合成的方式获得，例如通过催化剂催化一氧化碳和氢气反应得到合成气，再通过合成气转化反应制得甲烷。
三、应用3.1 燃料：甲烷是一种重要的燃料，广泛应用于煤气、燃气轮机、燃气发动机等领域，具有高热值、清洁环保的特点。
3.2 化工原料：甲烷是许多化学品的重要原料，例如乙烯、甲醇等，这些化学品广泛应用于塑料、纺织、医药等行业。
3.3 能源转化：甲烷可以通过催化剂转化为合成气，再进一步转化为液体燃料，例如甲醇和二甲醚，用于汽车、船舶等领域。
四、环境影响4.1 温室效应：甲烷是一种温室气体，对地球的大气层起到温室效应的作用，对全球气候变化有一定影响。
4.2 大气污染：甲烷在燃烧过程中会产生二氧化碳，二氧化碳是一种主要的温室气体，对大气环境造成污染。
4.3 安全隐患：甲烷是一种易燃气体，在储存、运输和使用过程中存在着爆炸和火灾等安全隐患。
五、未来展望5.1 清洁能源：随着环保意识的提高，人们对清洁能源的需求也越来越大，甲烷作为一种清洁燃料将会得到更广泛的应用。
甲烷说课
《最简单的有机化合物---甲烷》说课稿今天我说课的内容是高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷第一课时,下面我将从教材、学情、教法和学法以及教学过程几个方面来讲解我对这节课的设计。
一、教材分析1.教材的地位及作用这一节是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
甲烷是学生接触到的第一个,也是最简单的一种有机物。
在这里学生将第一次体会有机物与无机物结构和性质上的区别与联系;第一次接触对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
还要为第二课时和选修5中烷烃的学习打好基础。
2.三维目标【知识与技能】（1）了解甲烷的电子式、结构式的写法，并掌握甲烷分子的正四面体结构及其对性质的影响。
（2）掌握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反应。
【过程与方法】通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力【情感态度与价值观】培养学生关心社会环境、能源等问题的意识3.教学重难点重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析知己知彼才能有好的教学效果,对学生我的了解是：知识基础：通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，学生已经具有了一些有关物质结构的概念。
掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
这是化学中一个新的开始，对化学基础较薄弱的同学也是一个新的希望.。
三、教法和学法分析为实现教学目标并突破重难点，我采用的教学方法是(1)引导探索——构建实物模型克服教学难点，让学生直观感受甲烷的空间分子结构(2)实验视频演示——直观形象可以克服教学难点，理解取代反应学生是学习的主体，所以本节课的学法指导是（1）自主学习——用已有的知识写出甲烷电子式和结构式（2）观察法——观察实验现象，得出实验结论（3）分析归纳总结——通过实验结论总结甲烷化学性质四．教学过程首先是新课引入，,我用”瓦斯爆炸”引课,让学生对新知识充满好奇,激发学生的学习兴趣,引出学习情境.你知道哪些与甲烷有关知识?由学生总结出甲烷存在,物理性质,燃烧等,再引导学生写出甲烷分子式.电子式,结构式.但是由于结构式只反映甲烷分子中各原子连接方式而不能反映出甲烷真实空间结构,有的学生可能产生甲烷是平面结构的错误认识，因此再提出问题:甲烷分子中各原子在空间是如何分布的呢?引领学生阅读教材，我将提前制作的甲烷模型展现出来，这样利用模型将抽象变为形象,降低了学习难度,使学生对正四面体有清楚的认识.然后引领学生在了解甲烷物理性质基础上,将重点放在化学性质上。
2019甲烷说课稿精品教育.doc
甲烷说课稿关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。
在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质(氧化反应，取代反应，受热反应)等。
教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。
按照大纲中的教学要求，只要求学生了解甲烷的结构式。
但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构---而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构饿了解，因此，很有必要在此向学生介绍一下甲烷分子的立体结构，以免学生产生甲烷分子是平面型分子的错误认识(后面各节给出各种烃的代表物的分子结构模型，也是这个目的)。
由于学生有关物质结构方面知识的局限性，因此教材在介绍甲烷分子的结构时，首先从甲烷分子的组成引入。
通过学生对物质组成知识的回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的知识，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。
使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。
在学生了解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学结构上。
教材在介绍甲烷的性质，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。
在教材中将甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应进行了对比，说明虽然甲烷不能与酸性溶液反应，但这只能说明甲烷在通常条件下是稳定的，并不能说明甲烷不与所有的氧化剂反应。
在一定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。
甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，也是本节教材的重点内容之一。
教材在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义应当指出的是，有机化学中的取代反应与无机化学中的置换反应是不同的，下表中列出了它们之间的主要区别。
甲烷的说课稿课件
甲烷的应用
甲烷在能源领域的应用
燃料 车辆燃料 压缩天然气（CNG）
甲烷在化工领域的应用
生产氨
生产氯乙烯
生产甲醇
甲烷在环保领域的应用
减少温室气体排放
甲烷是一种温室气体，但当其排 放量减少时，有助于减缓全球气
候变暖。
甲烷回收和利用
通过技术手段回收和利用甲烷， 可以减少其排放到大气中，同时
创造经济价值。
甲烷的说课稿课件
目录
• 甲烷的生成与转化 • 甲烷的应用
甲烷的介绍
甲烷的物理性质
01
02
无色、无味的气体
密度小于空气
03 不易溶于水
甲烷的化学性质
可燃性
稳定性 取主要成分，通常与其 他的烃类气体一起存在。
沼气
煤矿坑道气
在煤矿中，由于煤层中存在大量的有 机质，这些有机质在厌氧条件下会生 成甲烷，因此煤矿坑道气中通常也含 有甲烷。
在沼泽、湿地等地方，由于微生物的 作用，甲烷会被释放出来，形成沼气。
甲烷的生成与转化
生物生成甲烷的过程
总结词
详细描述
地质生成甲烷的过程
总结词
详细描述
甲烷的转化利用
总结词
甲烷的转化利用是指将甲烷转化为其他有价值的化学品或燃料的过程。
详细描述
甲烷可以通过催化转化、电化学转化等方式转化为其他化学品或燃料，如合成气、 液体燃料等。这些转化技术对于实现能源的可持续利用和减少温室气体排放具有 重要意义。
监测和检测
使用传感器和监测技术来检测和 测量甲烷的排放，有助于环保部
门和企业的环境管理和合规。
甲烷的危害与防治
甲烷对环境的影响
温室效应
01
破坏臭氧层
甲烷说课稿
各位评委大家好！我说课的题目是人教版化学、必修二，第三章有机化学，第一节最简单的有机化合物——甲烷，下面我将从教材分析、三维目标、教学过程等方面展开说课。
授课年级高一学科化学授课日期课题第三章有机化学第一节最简单的有机化合物——甲烷（第一课时）教材分析这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习。
在教学中注意引导学生思维。
关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。
在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质（氧化反应，取代反应，裂解反应）等。
三维目标知识与技能1、使学生了解有机物的概念、甲烷的存在及物理性质；2、使学生掌握甲烷的化学式、电子式、结构式、空间构型；3、使学生掌握甲烷化学性质（氧化反应、取代反应）；4、了解甲烷及其取代反应产物的主要用途过程与方法1、写甲烷化学式、电子式、结构式、实物模拟及视频展示甲烷构型，培养学生观察能力、空间想象能力；2、引导学生观察甲烷化学性质实验，培养学生观察能力。
情感态度与价值观1、通过甲烷学习，提高学生对有机化学的认识；2、加深对甲烷的认识，增加学生对环境、能源问题的意识。
教学重点甲烷的化学性质和取代反应的概念教学难点甲烷的空间结构教学方法实物、图片、视频展示；自学；讲述；讨论；实验探究、引导归纳教学媒体多媒体、实验教学思路本节课程采用“情景引入、结构性质、问题导入、解决问题、练习作业”讲授教学法。
教学过程1、多媒体展示有机材料图片引入课题：有机物及最简单有机物甲烷；2、让学生回忆甲烷知识，写出甲烷分子式、电子式，并用实物模具、视频展示引入甲烷的空间结构；3、讲述甲烷物理性质，并根据物理性质特点让学生讨论甲烷的收集方法；4、结合生活中液化气燃烧现象，引出甲烷燃烧反应，产物检查方法；5、借用视频展示甲烷与氯气的实验，并请学生解释实验现象，写出化学反应式根据反应特点以及产物加深解释；6、根据甲烷与氯气反应引出取代反应概念，并与无机化学中的置换反应作比较，归纳总结并举例；7、简述甲烷用途；8、小结；9、课后作业布置。
甲烷(说课稿)
甲烷(说课稿)引言概述：甲烷是一种常见的有机化合物，由碳和氢原子组成。
它是天然气的主要成分，也是一种重要的温室气体。
本文将从甲烷的来源、性质、应用、环境影响和控制等方面进行详细阐述。
正文内容：一、甲烷的来源1.1 天然气：天然气是甲烷的主要来源，它通常与其他烃类混合存在于地下沉积物中。
1.2 生物过程：甲烷还可以通过生物过程产生，如湿地、牛羊的消化过程以及有机废物的分解等。
二、甲烷的性质2.1 物理性质：甲烷是一种无色、无味、无毒的气体，具有较低的沸点和密度。
2.2 化学性质：甲烷是一种稳定的化合物，不易燃烧，但在高温和氧气存在下能够燃烧产生二氧化碳和水。
三、甲烷的应用3.1 能源来源：甲烷作为天然气的主要成分，广泛用于供暖、燃料和发电等领域。
3.2 化学原料：甲烷可以用于合成其他有机化合物，如乙烯、甲醇等。
3.3 工业用途：甲烷还可以用于制冷、溶剂和热能储存等方面。
四、甲烷的环境影响4.1 温室气体：甲烷是一种强效的温室气体，对全球气候变化有重要影响。
4.2 大气污染：甲烷的排放会导致大气中臭氧和颗粒物的生成，对空气质量造成影响。
4.3 水体污染：甲烷的溶解度较低，排放到水体中会对水生生物造成危害。
五、甲烷的控制5.1 生产控制：通过改进生产工艺和技术手段，减少甲烷的泄漏和排放。
5.2 捕集利用：利用甲烷作为能源来源，减少其在大气中的排放。
5.3 环境监测：建立甲烷排放的监测体系，及时掌握排放情况并采取相应措施。
总结：综上所述，甲烷作为一种常见的有机化合物，在能源、化工和工业等领域有着广泛的应用。
然而，甲烷的排放也对环境产生重要影响，特别是在温室效应和大气污染方面。
因此，我们需要采取有效的控制措施，减少甲烷的排放，保护环境和人类健康。
人教版高二化学第五章 烃 第一节 甲烷(1课时)说课稿.
人教版高二化学第五章烃第一节甲烷（1课时）说课稿主讲人：余娟学院：化学化工学院班级：05化学1班我说课的内容是人教版高二化学第五章烃第一节甲烷的第一课时，本节内容为 1个课时，接下来我将从五个方面来阐述我今天说课的内容。
一、教学理念我的教学理念是：教学的重点不再是关注知识技能的传授，而是学生兴趣与科学素养的培养，更多地关注学生在获得知识技能之外的情感价值观和科学方法上的收获和改变。
当我真正的走上讲台，我想从“唱主角”的位置走到“幕后”，成为一名“导演”，将更多说话的机会、更多表现的机会留给学生 ,让学生充分讨论与思考，在讨论中进行思想火花的碰撞，学生在讨论中不知不觉的形成的科学素养和情感价值观，更具有教育意义和教育价值。
与此同时我将一如既往的热爱着我的教师职业。
二、教材、学情分析1.教材的地位及其作用：有机化学是化学学科的重要分支，有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一，要求学生简要而系统的掌握有机化学的基础知识。
烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2.学情分析：教学的对象为重点高中重点班学生，学生基础相对较好，学生在过去的学习中已经了解了关于甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
三、教学目标、教学重难点教学目标：• 1.知识与技能：掌握甲烷的物理性质、正四面体结构。
• 2.过程与方法：学生通过动手做模型，认识有机物分子具有立体结构，培养学生空间想象能力。
• 3.情感态度价值观：通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，增强学生社会责任感，并体验科学探究的喜悦。
最简单的有机化合物——甲烷教案
最简单的有机化合物——甲烷教案第一篇：最简单的有机化合物——甲烷教案第一节最简单的有机化合物——甲烷(教案)第1课时[教学目标] 知识与技能1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。
2.掌握甲烷的化学性质，了解有关实验结论，了解取代反应。
3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
过程与方法1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。
3.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
情感、态度与价值观1.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
3.结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都能成功，解析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。
[教学重点] 甲烷的结构和化学性质。
[教学难点]甲烷的取代反应。
[教学方法]讲授法,讨论法,科学探究,实验法[学习方法]小组合作学习,实验探究法,模拟.抽象法[教具准备] 多媒体、各种素材、纸板、剪刀 [教学过程][导入新课]多媒体播放肖家湾煤矿瓦斯爆炸事故的视频，让学生观看。
[提问] 瓦斯的主要成分是什么？为何能引起爆炸？今天我们来学习简单的有机化合物——甲烷。
[板书]：一、甲烷的分子结构[讲述] 大家都知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷的电子式怎样书写呢？[学生] 一位同学板演，其他的同学在下面练习。
甲烷说课稿
甲烷说课稿甲烷说课稿甲烷说课稿1一、教材分析1. 教材的地位及其作用有机化学是化学学科的重要分支，有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一，要求学生简要而系统的掌握有机化学的基础知识。
烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2. 教学目标根据本节课的教学及大纲要求，参照学生现有的知识水平和理解力确定以下教学目标▲知识目标 A使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构B掌握甲烷的化学性质，如取代反应，氧化反应等。
并从感性的实验现象加深对理性概念的理解。
▲能力目标通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力▲思想目标对学生进行理论联系实际的观点教育。
3. 教学重点、难点和关键重点：甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，使学生弄清取代反应的确切含义。
甲烷的化学性质牢牢掌握，其他可触类旁通。
难点：甲烷的分子结构。
通常这一时期的学生的形象思维能力还很差。
甲烷的取代反应与无机化学中的置换反应相区别。
二、教学方法以实验和日常生活实际为基础，导出有机物的基本性质。
从甲烷与氯气的取代化学方程式，实验现象分析产物，比较说明置换与取代的本质。
并且比较浅显的阐述其反应历程即链的引发、链的增长、链的终止。
通过对甲烷分子模型的认识，初步让学生有个立体化学的概念。
三、教学程序▲ 引入新课，创设情境使学生的思维很快进入课堂状态。
导入语可以说：有机化学同学们在初中时就有所接触，再我们生活的各个方面都离不开有机物，穿的衣服，吃的食物，用的煤气、石油等。
向同学提出问题，请同学初步的讨论有机物的一些性质，▲ 讲授新知识拿出甲烷的分子模型，并说明他是烷烃的最简单分子是日常生活中的沼气。
请同学指出甲烷的空间模型是什么形状的，指出各个球各代表什么，有多少个键，而后进一步用实验现象导出甲烷的取代反应，分析其与置换的差别。
必修2-最简单的有机化合物甲烷-说课稿
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
LOGO
情景引入
教过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
书写结构 构建模型
实验现象：
1、黄绿色消失 2、药瓶内壁产生油状液滴 3、将针管内气体推出，管口有白雾
实验验证
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教学过程 活动三
甲烷与氯气的反应探究
情景引入 书写结构 构建模型 实验验证
甲烷
重庆师范大学 陈玲
必修2 第三章 第一节 LOGO
说课内容 教学背景
教学目标
教学重难点
教学过程
教学反思
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教学背景
教材分析：本节课在教材中的地位
《甲烷》内容属于高一化学（必修2） 第三章第一节， 这一节是学生在中学阶 段第一次系统的学习有机物，学生对它的 理解将直接影响到今后对各种有机物的学 习，因此本节内容对帮助学生树立正确的 学习有机物的学习方法有重要的作用。
教学过程 活动五
书写结构
请同学们总结出甲烷的结构（分子式、 电子式、结构式），物理性质和化学性质
构建模型 实验验证
得出结论
归纳总结
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教学过程 可燃冰
情景引入 书写结构 构建模型
实验验证
得出结论
归纳总结
科学家的评价结果表明，仅仅在海底区域，可燃冰的分布面
积就达4000万平方公里，占地球海洋总面积的1/4。目前，世
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情景引入 教学过程 主题引入—以低碳经济作为切入点， 引出了在低碳经济背景下日益受到 大家重视的能源物质——甲烷。 西气东输
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提出问题：日常生活中可以看得到的天然气是什 么颜色，有什么味道？
分析问题：借助日常生活中的天然气的外观，讲 解甲烷的无色无味的气体；再从甲烷的分子式出 发，讲解甲烷的密度和溶解性。
2023必修2化学甲烷说课稿
2023必修2化学甲烷说课稿2023必修2化学甲烷说课稿必修2化学甲烷说课稿怎么写认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
以下是小编为大家带来的2023必修2化学甲烷说课稿，欢迎参阅呀!2023必修2化学甲烷说课稿一、教学目标1.会写甲烷的结构式和电子式，能识别甲烷的正四面体结构;2.了解甲烷的化学性质，理解取代反应的含义。
3.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，初步掌握研究物质的方法。
4.认识化学微观世界分子结构的立体美。
二、教学重难点【重点】甲烷分子结构，化学性质及取代反应的含义。
【难点】理解甲烷分子结构决定了性质，理解取代反应的含义。
三、教学过程环节一：导入新课上课，同学们好，请坐。
在我们前面的学习中，已经了解了很多种物质，比如碱金属元素、卤素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接触过另外一类物质，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。
前一类物质我们称之为无机物，后者就是在今后的一段时间即将学习和讨论的一类重要的物质——有机物。
有机物与人类的关系非常密切，在人们的衣、食、住、行、医疗保健、工农业生产及能源、材料和科学技术领域中都起着重要的作用。
今天我们就来学习一下“最简单的有机化合物—甲烷”。
环节二：新课讲授1.甲烷的结构【提出问题】甲烷是最简单的有机物，这是因为它本身只含有一个碳原子，而且只含有有机物必须含有的两种元素：碳和氢。
请同学们阅读课本资料，找出甲烷的分子式、电子式、结构式。
【教师讲解】教师讲解结构式。
【过渡提问】那么甲烷分子中的原子在空间是如何分布的呢(过渡提问，可不回答。
)【教师讲解】实际上，科学研究发现，甲烷分子是一个以碳为中心的正四面体结构，碳与每个氢间形成的键长键角都是相同的。
下面我们大家都用自己手中的橡皮泥和牙签是做一个甲烷的模型，观察一下它的结构是什么样子的。
【学生活动】学生动手开始制备，教师巡回进行指导。
《甲烷》说课稿
《甲烷》说课稿尊敬的老师，各位同学。
大家上午好！今天我要说课的题目是《最简单的有机化合物--甲烷》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计这6个方面来对这节课进行具体的分析和阐述。
一、教材分析1．教材的地位、内容和作用地位：本节课位于新课标人教版高中化学必修二第三章第一节>。
内容：内容主要包括甲烷的结构，物理性质和化学性质。
作用：烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有着重要的作用。
2. 教学目标高中化学课程标准对本节课的要求是“了解甲烷的主要性质”。
为此我设计了以下教学目标：知识与技能①掌握甲烷的结构式、电子式和正四面体结构。
②掌握甲烷的化学性质，了解有关的实验结论和取代反应。
③了解甲烷的存在和用途。
过程与方法通过甲烷空间结构的推测和燃烧、取代实验培养学生观察、分析、归纳和空间想象能力。
情感态度与价值观①进行理论联系实际和辩证认识事物的观点教育。
②深入认识“结构决定性质”“内因和外因的辨证关系”等哲学思想。
3.教学重点和难点在借鉴新课程标准，吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点和难点：重点：甲烷分子结构和化学性质；取代反应的概念。
难点：甲烷分子结构与化学性质的关系。
二、学情分析经过初三化学的学习，学生对有机物有了初步的了解，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷结构式的模型，再通过努力学习，可以比较好的掌握甲烷。
三、教学方法为了凸显重点，突破难点，并依据学生的学情，为此我确定以下教学方法：讲授法、多媒体辅助教学、实验探究法、问答法。
四、学法指导学生则通过收集资料、分析归纳、自主探究、总结反思的方法来完成对本节课的学习。
接下来，我将具体讲述本节课的教学过程：五、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，因此我将教学过程分为导入新课、讲授新课、实战练习、布置作业这4大板块来进行阐述。
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《甲烷》说课稿说课人：李玉俊尊敬的评委，各位老师，大家好！今天我要进行说课的课题是《最简单的有机化合物-------甲烷》的第一课时。
下面我将从以下几个方面说说我的设计思路：一、说教材1．教材的地位、内容和作用《甲烷》农林版职业高中化学第五章第二节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。
教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应。
烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2.教学目标根据课程理念和教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标：（1）知识与技能①掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。
②掌握甲烷的化学性质，了解有关的实验结论，了解取代反应。
③了解甲烷的存在和用途。
（2）过程与方法通过甲烷空间结构的推测和燃烧、取代实验培养学生观察、逻辑思维、分析、归纳和空间想象能力。
（3）情感态度与价值观①进行理论联系实际的观点教育，辩证认识事物的观点。
②深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想。
③认识化学微观世界分子结构的立体美。
3.教学重点和难点在借鉴新课程标准，吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念。
难点：甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷的取代反应与无机化学中的置换反应相区别。
二、学情分析经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的课件，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的掌握。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法“教是为了不教”，结合教材及学生实际确定以下教学方法：1．实验探究法：充分发挥学生主体作用，调动学生的内在动力，促使学生积极主动的探索知识。
2．讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完善。
而且不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。
3．多媒体辅助教学：采用多媒体模拟微观演示，多角度立体展示物质的微观结构，激发学生的学习兴趣。
4.谈论法：按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课在前面我们已经阶段的接触了有机物，了解到有机物在我们生活的各个方面都离不开有机物：同时又知道了有机物的组成元素，有机物的概念，有机物的性质。
今天我们学习组成最简单的有机物--甲烷。
2、讲授新课（1）分子结构【师】首先我们来讨论甲烷的结构。
初中我们就学习过甲烷的分子式CH4，你能根据前面学习过的价键知识，写出甲烷的电子式，结构式吗？【学生活动】一学生演板，其余学生在草稿纸上完成。
化学式：CH4电子式：结构式：【师】从结构式中我们可以知道，C与4个H形成4个C-H共价键，且已知4个C-H的长度及夹角完全相等，据此，你能推测CH4分子中的原子在空间是如何分布的呢？有几种可能？有机物中的C为四价（形成四个共用电子对，构建四个共价键）。
【学生活动】学生思考，讨论，得出两种可能：平面正方形或正四面体【展示】甲烷的球棍模型和比例模型【师】经过科学研究证明，CH4是正四面体型，其中C位于正四面体的中心，4个H分别位于正四面体的4个顶点，C-H键夹角为109。
28，空间构型：正四面体设计思路：教师指导探究分析与学生互动并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。
老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生开始猜想。
然后老师展示模型，引导学生正确认识甲烷空间结构。
设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。
通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。
（2）性质•物理性质【过渡】我们都知道，结构决定性质，CH4的这种结构决定了CH4有哪些性质呢？首先来学习CH4的物理性质。
【学生活动】学生思考并从课本找出有关CH4的物理性质物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻设计思路：从课本中寻找出甲烷的微粒性质，引导学生观察，分析甲烷的物理性质，从中体会教材与讲授的关系。
设计意图：探究甲烷的物理性质不仅可以培养学生观察，分析能力，也为甲烷完整性质的建立提供了丰富的感性材料，同时通过生活中的例子，更加激发了学生学习化学的兴趣。
【投影】甲烷的物理性质【化学性质】【过渡】那甲烷又有哪些化学性质呢？比如它和强氧化剂酸性高锰酸钾是否发生反应呢？【投影实验】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液。
【学生观察】甲烷强氧化剂酸性高锰酸钾是不发生反应。
【师】由于甲烷分子中4个价键都被氢原子所饱和，形成比较牢固的化学键，因此在通常情况下，甲烷性质比较稳定，一般不与强酸强碱强氧化剂反应，但在特定条件下甲烷也能发生某些反应，比如甲烷可以燃烧。
【学生活动】观察甲烷燃烧现象；并书写甲烷燃烧的化学方程式。
【点评】在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是因为有机反应往往教复杂，多有副反应，故不用等号。
A、可燃性:【过渡】如果点燃甲烷与空气的混合物，它立即就会发生爆炸，为什么呢？阅读课本P151中间内容。
【学生活动】自主阅读【师】原来空气中的甲烷含量在5%-15.4%时，遇火花立即发生爆炸。
煤矿中的瓦斯爆炸多数就是甲烷气体爆炸引发的，假如你是一名煤矿工人，当你在矿井采矿时，为预防瓦斯爆炸，你会采取哪些措施？【学生活动】思考回答：通风，严禁烟火【师】所以在进行甲烷的燃烧实验时，必须先检验其纯度设计思路：先将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，学生观察实验现象，得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，指导学生完成甲烷燃烧的相关知识，并通过资料卡片和矿难图片进行安全教育。
设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。
B、取代反应【过渡】甲烷还有哪些化学反应呢？【投影实验视频】甲烷的取代反应【学生活动】观察现象:混合气体的黄绿色变浅，量筒壁上出现油滴，量筒内的液面上升且有少量白雾。
【追问】上述实验中所观察到的现象，说明了什么？【学生活动】讨论思考色变浅------说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反应。
出油滴-------说明反应中生成了新的油状物质，且不溶于水。
水上升，有白雾------说明随着反应的进行，生成了一种极易溶于水的气体，造成量筒内的气压减小【投影】甲烷与氯气反应的原理【师】上述反应中，分析反应类型与置换反应作以比较，分析得出不是置换反应，然后分析反应前后的两种有机物。
从中得出甲烷中的氢原子被氯原子所代替，生成了产物一氯甲烷。
像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫取代反应。
【师】其实生成的一氯甲烷还可以继续和氯气进一步反应，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷【学生活动】书写甲烷与氯气反应的化学方程式。
【师】甲烷与氯气能生成四种取代产物，均不溶于水，其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有机溶剂。
【思考】若甲烷与氯气反应，共得几种产物？【师】原来了解事物要一分为二，甲烷的稳定性是相对的，点燃时甲烷可以燃烧，在光照条件下，甲烷可以和氯气发生取代反应。
设计思路：组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察现象，通过对现象的分析推断取代反应的条件，产物，并及时投影甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质，完成方程式书写，老师再分析和评价设计意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析解决问题能力。
从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。
【小结】通过这节课的学习，你应该知道了甲烷的结构和化学性质，感受到了学习有机物的一般方法：结构决定性质，以及认识事物的科学态度：以理论为指导，以实验事实为依据设计思路：然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进行回顾和总结。
设计意图：让学生学会归纳、总结，并对甲烷的结构和性质有个清晰的知识脉络。
同时，我们进一步明确结构、性质之间的关系尤其是结构和性质的关系将是我们今后学习有机化学的主线。
3、归纳与总结在这一节课，学习了：a.甲烷的分子式CH4，结构式与电子式b甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，密度小于空气的密度。
c.甲烷的氧化反应：CH4+O2→CO2+2H2Od.甲烷的取代反应：简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解甲烷在实际生活中的应用。
4、实战练习，迁移应用１．甲烷是一种、的气体，密度比空气，分子结构，化学性质。
2、下列气体的主要成份不是甲烷的是（）A沼气B天然气C水煤气D坑道所产生的气体3、将甲烷与Cl2发生取代反应，待反应完全后，试猜测产物有几种（）A、2种B、3种C、4种D、5种4、下列物质常温下呈气态的是（）A.CH3ClB.CH2Cl2C.CHCl3l45、下列物质中，不能与氯气发生取代反应的是（）A、.CH3ClB.CH2Cl2C.CHCl3l45、布置作业作业：设计幻灯片练习题6、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：最简单的有机化合物——甲烷一、分子结构化学式：CH4电子式：结构式：空间构型：正四面体二、性质1、物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻2、化学性质：（1）可燃性:CH4+O2→CO2+2H2O（2）取代反应：我的说课完毕，谢谢！。