广东省揭阳市高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4_3禁止生物武器教案新人教版选修3
生物技术的安全性与伦理问题(新高考生物一轮复习教案)
（新高考生物一轮复习教案）第十单元生物技术与工程
第8课时生物技术的安全性与伦理问题
课标要求 1.举例说出日常生活中的转基因产品。2.探讨转基因技术在应用过程中带来的影响。3.举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。4.分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。5.举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。6.认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散。
考点一转基因产品的安全性
1．转基因成果
领域成果
微生物方面①减少啤酒酵母双乙酰的生成，缩短啤酒的发酵周期；
②构建高产、优质的基因工程菌生产氨基酸；
③用基因工程菌生产药物
转基因动物方面①培育生长迅速、营养品质优良的转基因家禽、家畜；
②培育抵抗相应病毒的动物新品种；
③建立某些人类疾病的转基因动物模型
转基因植物方面培育具有抗虫、抗病、抗除草剂和耐储藏等新性状的作物
2.对转基因产品安全性的争论
源于选择性必修3 P102“相关信息”：我国科学家将来自玉米的α-淀粉酶基因与目的基因一起转入植物中，由于α-淀粉酶基因可以阻断淀粉储藏使花粉失去活性，因而可以防止转基因花粉的传播。
3．理性看待转基因技术
(1)理性看待转基因技术
①清晰地了解转基因技术的原理和操作规程。
②看到人们的观点受到许多复杂的政治、经济和文化等因素的影响。
③靠确凿的证据和严谨的逻辑进行思考和辩论。
(2)我国对转基因技术的方针是一贯的、明确的，就是研究上要大胆，坚持自主创新；推广上要慎重，做到确保安全；管理上要严格，坚持依法监管。
考向转基因产品的安全性
1．下列关于基因工程安全性的说法中，错误的是()
最新人教版高中生物选修3《现代生物科技专题四生物技术的安全性和伦理问题》教学设计
专题四生物技术的安全性和伦理问题
第一节转基因生物的安全性
教学目标
1．知识目标：
（1）关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
（2）举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
2．态度观念目标：
（1）引导学生了解转基因生物的发展前景和现实生产实践中的应用，激发学生养成勇于探索和不断创新的精神。
（2）通过向学生介绍转基因生物的安全性，形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
3．能力目标：
（1）学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练和总结等环节，逐步提高独立获取知识的能力、逻辑思维能力、综合分析问题和实际应用的能力。
（2）通过学习转基因生物安全性和伦理问题，强化学生对外来物种安全性的理解，提高知识迁移能力，综合分析能力，思维能力和创新能力。
教学重难点：
1.教学重点
（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
2.教学难点
（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
教学方法：以学生自学、交流心得、讨论、分析和调查，教师引导点拔相结合。
教学课时：2课时
教学过程：
创设情境，引入课题。
学习探究材料：
自1972年美国斯坦福大学的伯格（P.Berg）第一次重组DNA获得成功之后，各国科学家们不但做了各种DNA的重组工作，而且还把某些重组DNA转移到细菌中表达获得成功。随后出现了转基因制药、转基因动物、转基因植物等。其中，特别令人鼓舞的是转基因植物的研究成果：科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物，并有一大批对人类生活至关重要
4.3禁止生物武器-人教版选修3现代生物科技专题教案
4.3 禁止生物武器-人教版选修3 现代生物科技专题教案
一、教学目标
1.了解人类历史上生物武器的使用情况，以及其带来的危害。
2.了解国际上关于禁止生物武器的立法、监管与合作措施。
3.了解国内生物安全法及其实施情况。
4.思考并探讨应对生物安全威胁的策略及应急措施。
二、教学内容
1.生物武器的起源和发展
2.生物武器的分类和制备方法
3.生物武器的危害与应对策略
4.国际禁止生物武器的立法和监管措施
5.国际间的生物安全合作
6.国内生物安全法及实施情况
7.应对生物安全威胁的应急措施
三、教学重点
1.生物武器的分类和制备方法
2.国际禁止生物武器的立法和监管措施
3.国内生物安全法及实施情况
4.应对生物安全威胁的应急措施
四、教学难点
1.国际禁止生物武器的立法和监管措施
2.应对生物安全威胁的应急措施
五、教学方法
1.讲授法。
2.讨论法。
3.观摩法。
六、教学手段
1.多媒体课件。
2.PPT演示。
七、教学过程
1. 生物武器的起源和发展
生物武器指以微生物、病原菌、毒素等作为杀伤器材，以攻击人类、动物、植物等为目的的一种具有高度杀伤性和传染性的武器。生物武器的历史可以追溯到古代。教师通过PPT演示，展开具体的讲解，并结合实际例子，使学生理解生物武器的起源和发展。
2. 生物武器的分类和制备方法
生物武器根据制备方法和杀伤目标的不同，分为细菌、病毒、毒素和生物制剂等几类。教师讲解生物武器的分类和制备方法，包括细菌制备、病毒培养、毒素提取等核心内容。
3. 生物武器的危害与应对策略
生物武器的危害性很大，因此需要制定相应的应对策略。教师讲解传染病疫情引发的社会影响、经济损失和人口后果，并阐述应对策略，包括早期预警和隐藏预警技术、防止传染疾病扩大、应急预案等内容。
高中生物选修3优质课件4：4.3 禁止生物武器
目前：
在培养基中，通过转基因技术把蜡状杆菌改造成像炭疽杆 菌一样的致病菌有些国家用重组基因技术制造全新致病菌， 使感染者突然发病，无药可医，受害国极度恐慌，机构瘫痪。 如新型的鼠痘病毒、转基因蜡状杆菌，含毒素基因的流感病 毒等
四、生物武器的特点
• （1）致病性强，传染性强；人易感
生• 物（武2）器较是隐蔽真：不正易有被发效现的；大易传规播模（如杀气伤溶胶性）武， 器！发常病规有潜武伏器期，需污2染0面0积0元大危，害核时间武长器需800
2、对于用重组基因技术制造的全新致病菌，以下说 法不正确的是（ D ） A. 受感染者会突然发病 B. 受感染者无药可医 C. 会造成极度恐慌 D. 可以用疫苗预防
3、生物武器的传播途径包括（ C ）
①直接传播 ②食物传播 ③生活必需品传播
④施用者人体传播
A ．①②
B．②③
C．①②③ D．①②③④
• 天花病毒
天花病毒是一种DNA类痘病毒，传染途径主要为飞沫传播。 患者发病时出现高热、寒战、头痛及全身酸痛等症状，三至五 天后开始出疹，并引发败血症、肺炎、全身器官衰竭等。
1980年5月，世界卫生组织宣布人类消灭了天花。20世纪 80年代以后出生的人群都没有再接种牛痘，也就是说对天花 没有免疫力。一旦再次出现以天花为手段的生物袭击，仍有 可能发生世界性的大流行。
• 生化毒剂--肉毒杆菌毒素
人教版高中生物选修3专题4 第3节《禁止生物武器》ppt课件
[解析] 题目中所列病菌由于具有极强的传染性和致死 性，在人类历史上曾多次导致疾病大规模流行，并使数以亿计 的人死亡，因此被侵略者用于战争。
思维升华
人类主要的致病微生物及其引起的疾病
疾病名称
致病原
结核
结核分枝杆菌
2．病原体散布途径：⑤__直__接____或通过食物、⑥_生__活__必__需_ 品 等散布。
3．二战中：日军建⑦____细__菌__武器工厂，用中国人做活体 实验，用细菌武器使几十万中国百姓死亡。
4．二战后：某些国家发展⑧_细__菌__武__器_、⑨_生__化__毒__剂_，如炭 疽杆菌(传染性极强，感染者死亡率极高)。
要点精析
一、生物武器的种类及特点 1．生物武器的种类
病菌：鼠疫菌、霍乱弧菌、伤寒杆菌、炭疽
杆菌、痢疾杆菌等
病毒：天花病毒、动物痘病毒等
生化毒剂：如肉毒杆菌素
基因重组的致病病菌：如通过转基因技术改造
的像炭疽杆菌的致病菌
2．生物武器的特点 生物武器是以生物战剂杀伤敌方有生力量，毁坏动植物的 各种武器和器材的总称，它由生物战剂、生物弹药及运载系统 等组成。 生物武器是一种大规模杀伤性武器。它与常规武器相比有 下述特点： (1)致病力强，传染性大。生物战剂大多数是烈性传染性致 病微生物，少量即可使人得病。它的传染性大，在缺乏防护、 人员密集、卫生条件差的情况下很容易传播、蔓延，引发传染 病的流行。
新教材高中生物第4章生物技术安全与伦理问题第2节我国禁止生殖性克隆人第3节禁止生物武器课件
3．生物武器的杀伤特点 (1)致病力强，多数具有传染性：某些生物战剂只需少量病原体 侵入人体，就能引起发病，如几十个热杆菌侵入人体就能致病。某 些生物战剂，如鼠疫杆菌等，有很强的传染性，在一定条件下能在 人与人之间传播，长期流行。 (2)污染面积广：生物战剂致病力强，气溶胶可随风飘散，在气 象、地理条件适宜时，可造成大面积污染。
三、生物武器的危害
1．许多病原微生物危害人类健康 (1)病原微生物：细菌( 炭疽杆菌 、肉毒杆菌、鼠疫杆菌等)、病 毒(埃博拉病毒)。 (2)特点：具有强大的 感染性和致病力 。 (3)实例： 肉毒杆菌 分泌的毒素是目前已知的毒性极强的毒素之 一，它会破坏人的神经系统、麻痹肌肉等；埃博拉病毒可以在很短
7．生物武器可通过吸入、误食、接触带菌物品，被带菌昆虫叮
咬等侵入人体。
()
[答案] √
8．我们对待生物武器的态度是坚决禁止生物武器。 ( )
[答案] √
NO.2
关键能力·突破重难
核心点一 核心点二
1．克隆人的培育过程
克隆技术引发的伦理问题
2．治疗性克隆和生殖性克隆人比较
比较
治疗性克隆
生殖性克隆
2．克隆人的家庭地位难以认定，可能使以血缘为纽带的父子、
兄弟和姐妹等人伦关系消亡。
()
[答案] √
3．提供细胞核的一方即为克隆人的父亲，因此克隆人不存在没
第4章 生物技术的安全性与伦理问题 第3节 禁止生物武器
物武器的态度(科学思维)
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
知识导图 禁 物止 武生 器生 生器物物种武武类器生致 病给化病 毒人毒菌 类类剂类带类来的威胁
《禁止生物武器公约》及中国政府态度 对生物武器的威胁，不能掉以轻心
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
课前·新知导学
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
(4)有一定的潜伏期：生物战剂致病需经几小时至几天的时间，在这 期间相关人员不会很快减弱工作能力。
(5)传播途径多：呼吸、饮食、皮肤接触、昆虫叮咬等。 (6)受自然条件影响大：风速、气温对气溶胶传播有影响，干燥、日 晒等能加速病菌的消亡。 (7)造价低，技术难度不高，隐秘性强，可以在任何地方研制和生 产。
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
2．生物武器与常规武器相比有哪些局限性？ 提示：(1)生物武器主要指病原微生物，所以它们的生存、繁殖、死 亡易受环境条件的影响。(2)生物武器的使用受地形、风向等多种因素的 影响。(3)生物武器的使用不易控制，使用不当可能会威胁己方的安全。 素养达成：通过学习生物武器的威胁，培养“科学思维”素养。
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
微思考 举例说明生物武器是怎样散布的？ 【答案】生物武器可以直接或者通过食物、生活必需品和带菌昆虫
等散布。
第4章 生物技术的安全性与伦理问题
人教版高中生物选修3《现代生物科技专题四生物技术的安全性和伦理问题》教学设计
专题四生物技术的安全性和伦理问题
第一节转基因生物的安全性
教学目标
1．知识目标：
（1）关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
（2）举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
2．态度观念目标：
（1）引导学生了解转基因生物的发展前景和现实生产实践中的应用，激发学生养成勇于探索和不断创新的精神。
（2）通过向学生介绍转基因生物的安全性，形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
3．能力目标：
（1）学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练和总结等环节，逐步提高独立获取知识的能力、逻辑思维能力、综合分析问题和实际应用的能力。
（2）通过学习转基因生物安全性和伦理问题，强化学生对外来物种安全性的理解，提高知识迁移能力，综合分析能力，思维能力和创新能力。
教学重难点：
1.教学重点
（1）对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
（2）运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
2.教学难点
（1）从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
（2）了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。（3）保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
教学方法：以学生自学、交流心得、讨论、分析和调查，教师引导点拔相结合。
教学课时：2课时
教学过程：
创设情境，引入课题。
学习探究材料：
自1972年美国斯坦福大学的伯格（P.Berg）第一次重组DNA获得成功之后，各国科学家们不但做了各种DNA的重组工作，而且还把某些重组DNA转移到细菌中表达获得成功。随后出现了转基因制药、转基因动物、转基因植物等。其中，特别令人鼓舞的是转基因植物的研究成果：科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物，并有一大批对人类生活至关重要
4.3 禁止生物武器 教学案
专题4 生物技术的安全性和伦理问题
4.3 禁止生物武器教学案
1．生物武器种类：包括、、，以及经过的致病菌等。
2．病原体散布途径：或通过食物、等散布到敌方。
3．生物武器危害
二战中：日军建细菌武器工厂，用中国人做活体实验；用细菌武器，使几十万中国百姓死亡等
二战后：某些国家发展细菌武器、生化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，感染者死亡率极高）、
（阻滞神经末梢释放而引起肌肉麻痹，极少量就能使人致死）、天花病毒等
目前：有些国家用制造全新致病菌，使感染者突然发病，无药可医，受害国极度恐慌，机构瘫痪。如新型，转基因蜡状杆菌，含毒素基因的流感病毒等4．禁止生物武器：签署《》；中美联合声明在任何情况下不发展、不生产、生物武器，并反对生物武器及其技术和设备的扩散。
『重难点归纳』生物武器的特点主要有哪些？
致命性、传染性强、生物专一性、面积效应大、危害时间长、难以发现等。（1）致命性、传染性强。一旦发生病例，易在人群中迅速传染流行，造成人员伤亡，甚至造成社会恐慌。（2）生物专一性。生物武器可以使人、牲畜感染得病，并能危及生命，但是不破坏无生命物体，例如武器装备建筑物等。（3）面积效应大。现代生物武器可将生物战剂分散成气溶胶状达到杀伤目的。这种气溶胶技术在适当气象条件下可造成大面积污染。（4）危害时间长。在适当条件下，有的致命微生物可以存活相当长的时间，如Q热病原体在毛、棉布、土壤中可存活数月，球孢子菌的孢子在土壤中可以存活4年，炭疽杆菌芽胞在阴暗潮湿土壤中甚至可存活10年。（5）难以发现。生物战剂气溶胶无色、无味，不容易发现，若在夜间或多雾时偷偷使用就更难及时发现。目前主要的生物武器有6种：炭疽杆菌、鼠疫杆菌、天花病毒、出血热病毒、兔热病杆菌和肉毒杆菌毒素。
高中生物 人教版 选修3 专题4 生物技术的安全性和伦理问题4.3 禁止生物武器课件(24张ppt)
2020/5/18
炭疽热病毒， 主要的生物 武器之一
9
天花病毒是一种DNA类痘病毒，传染途径主要为飞沫传播。
患者发病时出现高热、寒战、头痛及全身酸痛等症状，三至五天 后开始出疹，并引发败血症、肺炎、全身器官衰竭等。
2020/5/18
6
一、生物武器的概念及种类
1、什么是生物武器?
生物战剂及施放它的武器、器材 总称生物武器。生物战剂是指在战争 中使人、畜致病，毁伤农作物的微生 物及其毒素。
2020/5/18
7
致病菌： 鼠疫菌，霍乱弧菌，伤寒杆菌， 炭疽杆菌，痢疾杆菌 阻滞神经末梢释放
2. 种 生化毒剂：肉毒杆菌毒素 类 病毒：天花病毒，动物痘病毒
古代中国皇帝立太子时，候选人有没有出过痘
（患天花后痊愈，获得了免疫力），曾经是一项重要 的参考。中国人很早就发明了种痘的方法，英国医生 琴纳在18世纪研制出了牛痘疫苗。1977年10月，世界 最后一例天花病人被治愈。1980年5月，世界卫生组 织宣布人类消灭了天花。
20世纪80年代以后出生的人群都没有再接种牛痘， 也就是说对天花没有免疫力。一旦再次出现以天花为 手段的生物袭击，仍有可能发生世界性的大流行。目 前已知的是美国亚特兰大的疾病控制中心和俄罗斯新 西伯利亚的维克托国家病毒实验室还保留有研究用天 花病毒样本，销毁或保留它们，哪一种方案会使世界 更安全，尚存在争议。同时，在非官方的地方，如一 些恐怖组织中是否也保有天花病毒，仍是一个极其危 险的问号。
《专题4 4.3 禁止生物武器》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《禁止生物武器》作业设计方案（第一课时）
一、作业目标
1. 使学生了解生物武器的危害和法律禁止的意义；
2. 培养学生对生物武器问题的敏感性和责任感；
3. 通过实践活动，提高学生综合运用生物知识的能力。
二、作业内容
本次作业包括以下三个部分：
1. 阅读与讨论：学生需要阅读相关资料，了解生物武器对人类、环境、生物多样性等方面的危害，并就禁止生物武器的法律意义和重要性进行讨论；
2. 案例分析：学生需要分析一至两个实际案例，了解违反禁止生物武器规定的行为及其后果；
3. 实践活动：学生需要设计一份宣传禁止生物武器的海报或短片，并在班级或学校内进行展示或播放。
三、作业要求
1. 作业应在规定时间内完成，时间约为一周；
2. 讨论和案例分析应结合所学知识，有理有据，观点明确；
3. 实践活动应充分发挥学生的创意和团队合作精神，确保宣传效果；
4. 每个部分都应提交书面或电子版作业成果，并注明完成人及指导老师。
四、作业评价
1. 评价标准：评价内容包括讨论的深度和广度、案例分析的准确性和启示性、实践活动的创意和实施效果等；
2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合，重点是对实践活动的评价；
3. 结果反馈：根据评价结果，教师将给予学生反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、作业反馈
1. 学生应认真听取教师的反馈和建议，对自己的作业进行反思和改进；
2. 教师应对学生的表现给予鼓励和支持，激发学生对生物武器问题的兴趣和关注；
3. 通过反馈和交流，增强师生之间的互动和了解，为后续教学提供参考。
通过本次作业，学生将有机会深入了解生物武器的问题，培养对生物武器问题的敏感性和责任感，同时提高综合运用生物知识的能力。作业设计方案旨在通过多元化的方式，使学生从阅读、讨论、分析和实践中，全面了解生物武器的危害和禁止的意义。
090326高二生物43禁止生物武器-
①人类从来没有接触过这种致病菌 ②无药可医
二 病原体散布途径
二 病原体散布途径
______或通过食物、___________等散布 到敌方。
二 病原体散布途径
__直_接___或通过食物、___________等散布 到敌方。
二 病原体散布途径
__直_接___或通过食物、生__活__必__需__品___等散布 到敌方。
而施放国的人却不易感染 A．① B．② C．②③ D．①②
4.2019年9月11日，美国发生了惊世的
“撞机事件”，自此次恐怖活动之后，
美国国会议员又遭受了“炭疽热”的侵扰。
请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统
的何种成分
A. 生产者
B. 消费者
C. 分解者
D. 以上都不是
4. 2019年9月11日，美国发生了惊世的
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到_________ 的目的是困难的
②基因检测结果本身会给受检者带来巨大的 _________
③个人基因资讯的泄露会造成_________
三 基因检测引发的伦理性问题 （三） 争论焦点
1. 反对： ①目前人类对基因结构及基因相互作用缺乏足 够的认识，要想通过基因检测达到_预__防__疾__病__ 的目的是困难的
三 基因检测引发的伦理性问题 （一）什么是基因检测?
人教版生物选修三《现代生物科技专题》《禁止生物武器》教案
禁止生物武器
一、教学目标
知识与能力目标
（1）通过资料分析、师生互动，能够列举生物武器的主要种类。
（2）通过观看视频、教师讲解，能够举例说出生物武器给人类带来的威胁。
学科素养
（1）基础知识（生物武器的主要种类，举例说出生物武器给人类带来的威胁）；（2）基本技能（通过对生物武器的主要种类以及生物武器给人类带来的威胁，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力）；
（3）基本思想（通过对生物武器的主要种类以及生物武器给人类带来的威胁，能够形成对待生物武器的理性、求实的态度）；
（4）基本活动经验（通过学习生物武器的主要种类和生物武器给人类带来的威胁，形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度）。
二、教学重点难点
重点
举例说出生物武器给人类带来的威胁。
难点
如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。
三、教学分析
教材分析
《禁止生物武器》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）选修3（现代生物科技专题）专题四（生物技术的安全性和伦理问题）第三节的内容，本节课的主要内容是：生物武器的种类和生物武器的威胁以及禁止生物武器公约。本节课的内容相对来说难度不大，适合进行学生的自主探究式的教学，通过学习要求学生能列举生物武器的种类，能举例说明生物武器对人类带来的威胁，并且明确对待生物武器的态度——坚决禁止生物武器。
新课程考纲对禁止生物武器的要求为Ⅰ，学生通过对了解生物武器的种类，认识生物武器对人类的威胁从而形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。学情分析
学生们的生活经验中，可能听说过生物武器，再加上媒体的相关报道，部分学生对于生物武器可能有一定的了解，但是缺乏系统的认知。本节课主要通过学生的自主学习来了解生物武器的种类以及生物武器给人类带来的威胁。在教学中，充分调动学生的主观能动性，通过阅读教材，观看图片，视频等资源激发学生的学习热情，通过讨论与辩论最终明确坚决禁止生物武器的态度。
选修 生物技术的安全性和伦理问题教案
专题四生物技术的安全性和伦理问题
第四章生物技术的安全性和伦理问题
一、课标内容
1.关注转基因生物的安全性问题。
2.举例说出生物武器对人类的威胁。
3.讨论生物技术中的伦理问题。
二、教学要求
1、课时建议新课教学1课时
2、教法建议
第1节1课时；第2节1课时；复习与检测2课时。
（1）教材内容的结构
生物技术的安全性和伦理问题
第二节生物技术的伦理问题
一、课标内容
1、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。
2、简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
二、教学要求
三、教学建议
1、课时建议 新课教学1-2课时
2、教法建议
仍能尽可能地创设学生主动参与学习的机会。本教材首先是努力解决可读性问题，因为阅读是基本的自学方式。为使学生可读，教材在通俗、有层次、有丰富的实例方面下了功夫。其二是尽可能设计了一些实验、模拟实验（或制作）、资料收集、社会调查、实践活动、参与决策等活动。其三是加强讨论、思考和探究、辩论、撰写专题综述等较高层次的学习活动，有条件的学校，还可参与某些分子水平的实验。总之，我们不希望本模块的学习，变为听专家演讲、教师讲解的单一教学模式，教材为多样化的教学策略和学习活动的实现，提供了一定的空间。（1）每个专题都有切合专题内容、引发学习兴趣、概括内容主旨及与人类生活关系的彩色题图，力求使学生燃起求知欲望，留下深刻印象。
四、教学设计（说明：每章选取至少2节的内容进行教学设计）
1
、教学内容分析
（1）教材内容的结构
（2）教材内容的特点
本模块的教材，并非仅介绍纯粹的生物科学技术，而是紧密地结合着社会生活、生产和发展的现实需求来引导学生的学习，这不仅能较好地唤起学生的学习兴趣，更重要的是培养学生对社会问题的关注，以及对生物科学技术在社会应用中正负两方面影响的认识，增强学生的社会责任感。
教案.教材-—新课标高中生物教师用书选修三
新课标人教版【必修123】【选修123】教师用书汇总选修3现代生物科技专题教师教学用书
致教师
专题1基因工程
1.1DNA重组技术的基本工具
1.2基因工程的基本操作程序
1.3基因工程的应用
1.4蛋白质工程的崛起
前沿动态
DNA重组技术的基本工具教学案例
专题2细胞工程
2.1植物细胞工程
2.2动物细胞工程
前沿动态
动物细胞融合与单克隆抗体教学案例
专题3胚胎工程
3.1体内受精和早期胚胎发育
3.2体外受精和早期胚胎培养
3.3胚胎工程的应用及前景
前沿动态
胚胎移植教学案例
专题4生物技术的安全性和伦理问题
4.1转基因生物的安全性
4.2生物技术的伦理问题
4.3禁止生物武器
转基因生物的安全性教学案例
转基因生物的安全性教学设计
专题5生态工程
5.1生态工程的基本原理
5.2生态工程的实例和发展前景
前沿动态
教学案例
致教师
新的普通高中课程方案规定的培养目标、课程结构、课程内容、课程的实施与评价，都在实验之中，需要课程工作者、教材编著者、校长和教师，还有莘莘学子的共同努力，其中，教师的辛勤耕耘，更是实验成功的关键。
《普通高中课程方案（实验）》就课程内容的选择提出了三个原则：时代性、基础性和选择性。根据这些原则，《普通高中生物课程标准（实验）》在课程设计思路中指出：“选修模块是为了满足学生多样化的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究
能力。”在介绍“选修3：现代生物科技专题”时，进一步指出：“以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野、增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。”这是一些颇为讲究的规定性话语，特别是具体到本模块，起着教学定位的作用，大家可以细细体味。大致地说，是广阔性与有限性的统一；是基础性与发展性的统一，我们将在后面的介绍中进一步展开。
高中生物第4章生物技术的安全性与伦理问题_3关注生殖性克隆人禁止生物武器学案选择性3
第2节关注生殖性克隆人第3节禁止生物武器
必备知识·素养奠基
一、生殖性克隆人面临的伦理问题
1.生殖性克隆：通过克隆技术产生独立生存的新个体。
2。治疗性克隆：利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官,用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。
3.生殖性克隆和治疗性克隆有着本质的区别。
4。选一选。选出支持或反对克隆人的观点。
(1）支持克隆人的观点②⑤。
(2）反对克隆人的观点①③④.
①生殖性克隆人“有违人类尊严”.
②生殖性克隆人是一项科学研究，社会应该允许科学家研究。
③生殖性克隆人技术不成熟,导致胎儿流产率高、畸形率高、出生后死亡率高等。
④生殖性克隆人严重违反了人类伦理道德。
⑤生殖性克隆人虽然现在不被人们接受，但是人的观念是可以改变的。
生殖性克隆人是无性生殖还是有性生殖?试解释原因。
提示:无性生殖。克隆人的早期胚胎形成是通过细胞核移植，形成重组细胞培养得到的,过程中没有减数分裂和受精作用,属于无性生殖.
二、我国禁止生殖性克隆人
1。中国政府对生殖性克隆的态度:中国政府积极支持制定《禁止生殖性克隆人国际公约》,坚决反对克隆人，不允许进行任何生殖性克隆人实验。
2.中国政府的四不原则：
不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验.
3.中国政府对治疗性克隆的管理:
(1）通过制定相关法规,对治疗性克隆进行有效监控和严格审查.
(2)针对干细胞研究，我国制定相关法规，保证干细胞的研究在有关规定下进行，并尊重国际公认的生命伦理准则,促进我国干细胞研究健康发展.
三、警惕用新技术研究生殖性克隆人
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专题四 4.3 禁止生物武器
课题专题四 4.3 禁止生物武器课型新授课
教学目标1．知识目标：
(1)列举生物武器的主要种类。
(2)举例说出生物武器给人类带来的威胁。
2．能力目标：
(1)正确看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。3．情感、态度和价值观目标：
(1) 形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。
重点难点重点：举例说出生物武器对人类带来的威胁。
难点：如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。
教具
准备
多媒体课件制作
课时
安排
1课时
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、
学情
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
通过二战中侵华日军731部队的一些图片引入新课。
（三）合作探究、精讲点拨。
4.3 禁止生物武器
探究一：生物武器的种类和主演特点
处理措施：运用直观素材──教科书中的图片、其他图片和影像资料，以帮助学生了解生物武器的种类以及生物武器的危害。让学生感觉到生物武器离我们并不遥远，不论是历史上的遭遇，还是现实中的事件；也不论是中国，还是外国。通过图片和影像资料的直观性，来完成教学的重点内容。
归纳：
1、生物武器的种类：
2、生物武器的主要特点：
探究二：禁止生物武器
1、对待生物武器的态度应明确而坚定──坚决禁止生物武器。这部分内容与前面转基因生物安全性的讨论大不一样。在转基因生物安全性的问题上，教科书中陈述了两种不同的立场，然后让学生讨论并形成自己的观点；而关于生物武器，必须帮助学生形成明确的立场──不论在何种情况下，生物武器的生产、储存和使用都将对受害国的民众，以及所有爱好和平的人们造成极度的恐慌和致命的危害。这种立场不仅应始终蕴涵在的情感态度之中，还应体现在对教学素材的选择和言语的表述之中。
2、转基因技术与生物武器的问题──转基因技术的应用，使生物武器给人类可能带来更大的威胁。在这一问题上，一方面应引发学生对转基因技术的理性思考，防止转基因技术的滥用；另一方面要尽可能通过实例，使学生树立坚决禁止生物武器的态度。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂练习、及时反馈。
（五）发导学案、布置预习。
要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。
板书设计
4.3禁止生物武器
一、生物武器的定义、分类、传播途径
二、生物武器的危害、特点、防护以及区别
三、禁止生物武器公约（中国1984加入）
教学反