广东省揭阳市高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4_3禁止生物武器教案新人教版选修3

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2024-2025学年高中生物专题44.2关注生物技术的伦理问题4.3禁止生物武器教案新人教版选修3

2.作业评价：
（1）作业批改：教师将对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对课堂所学知识的掌握情况，并对作业中的错误进行纠正。
（2）作业点评：在作业批改过程中，教师将对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处，并提出改进建议。
（3）反馈与鼓励：教师将及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续保持良好的学习态度，并对学生的进步给予肯定。
5.突出重点：
板书强调生物技术伦理问题的核心概念和生物武器的种类，以及国际法规和政策的主要内容。
6.板书示例：
（1）生物技术伦理问题：基因编辑、克隆技术、基因歧视等。
（2）生物武器的种类：致病菌、病毒、毒素等。
（3）国际法规和政策：《生物武器公约》、我国在生物武器领域的政策等。
2024-2025学年高中生物专题4 4.2关注生物技术的伦理问题4.3禁止生物武器教案新人教版选修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中生物专题4 4.2关注生物技术的伦理问题4.3禁止生物武器教案新人教版选修3
针对本节课的教学内容，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于传递生物技术伦理问题和禁止生物武器的基本概念和知识；讨论法用于激发学生对伦理和安全问题的思考，培养他们的科学思维；案例研究法则使学生能够深入理解具体的伦理困境和生物武器问题；项目导向学习则鼓励学生通过实践探究，提高他们解决实际问题的能力。
(3)生物技术伦理问题专家讲座：推荐一些生物技术伦理问题专家的讲座视频或音频，供学生课后学习和思考。
(4)生物技术伦理问题讨论文章：提供一些关于生物技术伦理问题的讨论文章，供学生阅读和思考。

高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4243关注生物技术的伦理问题禁止生物武器课件新人教版选修

生物武器的特点
[易错警示] 生物战剂侵入人体的四条途径
(1)吸入：生物战剂污染空气，通过呼吸道吸入，感染致病。 (2)误食：食用被生物战剂污染的水、食物而得病(如霍乱、痢疾等)。 (3)皮肤接触：生物战剂如炭疽杆菌、鼠疫杆菌，可以直接或间接经过皮肤、黏膜、伤口进入人体。 (4)昆虫叮咬：人被带有生物战剂的昆虫叮咬后，会因血液被污染而患病。
技术手段
不需进行___________
区
一环节
别
用于白血病、贫血病等疾病的预
实践应用
解决_______________
测
联系
二者都是____________，体外进行早期胚胎发育，再进行____________，从生殖方式上应为________生殖
提示：遗传学诊断遗传学诊断不孕不育体外受精胚胎移植有性
无异于“谋杀” 德 (3)有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿的性别
符合伦理道德
(1)设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的办法之一 (2)提供骨髓中的造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤
(3)脐带血乃是试管婴儿的“身外之物”
中国政中国卫计委在《体外受精—胚胎移植及其衍生技术规范》中规定，实府观点施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫计委的批准证书
4．2 关注生物技术的伦理问题 4．3 禁止生物武器
学习目标
1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。(重点、难点) 2.举例说出生物武器给人类带来的威胁。(重点) 3.如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。(难点)
2．基因检测的步骤 (1)提取：提取受检测者基因。 (2)扩增：通过PCR技术扩增可能存在突变的基因。 (3)检测：用基因探针技术或基因序列检测法判断该部分基因是否存在突变。

4.3关注生物技术的伦理问题禁止生物武器学案(预)新人教版选修3

4.3关注生物技术的伦理问题禁止生物武器学案(预)新人教版选修32、3关注生物技术的伦理问题禁止生物武器（助学案）【课题概述】《关注生物技术的伦理问题》和《禁止生物武器》是人教版高中生物选修三专题四《生物技术的安全性和理论问题》的教学内容，主要学习克隆技术引发的伦理问题、设计试管婴儿引发的伦理道德问题及基因检测与生物武器等方面的问题，使学生学会辩证的理解先到生物科技给人们带来方便的同时，也会带来一些隐患。

【学习目标】1、了解克隆技术引发的伦理问题2、了解试管婴儿引发的伦理道德问题3、理解基因检测与生物武器课前预习案【自主学习】大胆尝试具体要求①阅读教材p94-p104②在自习课完成教给老师检查③准备上课前10分钟展示。

一、克隆技术引发的伦理问题1、克隆技术(1)治疗性克隆：指利用克隆技术产生用于治疗性移植。

(2)生殖性克隆：指将克隆技术用于生育，即用于产生。

2、克隆技术引发的伦理问题观点理由不赞成①克隆人严重违反了②克隆人冲击了现有的、和两性关系等传统的伦理道德观念③克隆人是在人为地制造在上和上都不健全的人④克隆技术尚不成熟续表观点理由赞成①技术性问题可以通过、和查等方法得到解决②克隆人是一项科学研究，既然是科学就应允许研究克隆人中国政府的态度①禁止克隆人，原则是：、不允许、、不接受任何克隆人的实验；②不反对克隆二、设计试管婴儿引发的伦理道德问题1、设计试管婴儿是指体外受精形成的胚胎在植入母体孕育前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些。

当检测结果符合要时，再把胚胎植入母体孕育。

2、设计试管婴儿引发的伦理道德问题观点理由不符合伦理道德①把试管婴儿当作，是对生命的不尊重②早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死，无异于“谋杀”③有人会滥用设计试管婴儿技术，设计婴儿符合伦理道德①设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的办法之一②提供骨髓中并不会对试管婴儿造成损伤③ 乃试管婴儿的“身外之物”政府观点中国卫生部在《体外受精胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书”三、基因检测与生物武器1、基因检测(1)基因身份证：把个人的和检测出来，记录在磁卡上，而做成的个人基因身份证。

2020_2021学年高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题3禁止生物武器教案4新人教版选修3

禁止生物武器
一、教学目标
知识与技能
1、列举生物武器的主要种类。

2、举例说出生物武器给人类带来的威胁。

情感态度与价值观
形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。

二、重点难点
重点举例说出生物武器给人类带来的威胁。

难点如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。

三、教学过程
四、板书设计
4.3 禁止生物武器
一、生物武器的种类和传播途径
二、生物武器给人们带来威胁
1.早在第二次世界大战中，侵华日军就使用细菌武器，给中国人民造成重大伤害。

2.第二次世界大战后，某些国家仍然在开展细菌武器、生化毒剂。

3.目前，有些国家用重组基因技术制造全新致病菌表现出极大兴趣，这些人类从来没有接触过的致病菌，可以让受感染着突然发病，而且无药可医。

三、禁止生物武器公约
五、教学反思
多媒体展示的图片加深了同学们对生物武器的认识，加深了同学们对二战时日本所犯滔天罪行的印象，激发了他们的爱国热情，坚决了他们禁止生物武器的信念。

高中生物第四章生物技术的安全性和伦理问题 4.2 生物技术的伦理问题、禁止生物武器学案

4.2 生物技术的伦理问题、禁止生物武器【导学目标】1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

【自主学习】一、克隆技术引发的伦理问题1.不赞成克隆人观点：认为严重违反了人类的；冲击了现有的、和等传统的伦理道德观念；克隆人是在人为制造和都不健全的人；克隆技术尚不成熟，可能克隆出有严重的孩子。

2．赞同克隆人的观点：是一种，既然是科学，就应该允许研究克隆人；现有的问题可以通过、和染等方法得到解决。

3．我国政府的观点是：不、不、不、不任何生殖性克隆人的实验。

不反对。

二、设计试管婴儿引发的伦理问题1.不符合伦理道德的观点：把试管婴儿当做人体的，是对生命的不尊重；或胚胎，无异于“谋杀”；有人滥用设计试管婴儿技术，如设计。

2．符合伦理道德的观点：设计试管婴儿目的是，且是最好、最快捷的办法之一；提供骨髓中并不会对试管婴儿造成损伤；将利用起来，更符合伦理道德。

3．我国政府的观点：实施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的。

三、基因检测引发的伦理问题 1.完全没有必要进行基因检测的理由：目前人类对于及基因间尚缺乏足够认识；人类的多基因病，既与基因有关，又与有关；有某种致病基因的人不见得就会；基因检测结果本身给受检测者带来巨大；个人基因资讯的泄漏会造成失业大军及困难、人际关系疏远等严重后果。

2．支持基因检测的理由：一些遗传性疾病在后代中复现率很高，通过可及早采取预防措施，适时进行治疗；对于现象，可通过正确的科学知识传播、伦理道德教育和立法得以解决。

四、生物武器的种类及危害1.种类(1)致病菌： (至少三种)。

(2)病毒⎩⎪⎨⎪⎧天花病毒某些动物的痘病毒通过基因工程改造的流感病毒(3)生化毒剂：肉毒杆菌毒素。

(4)经过基因重组的致病菌：蜡状杆菌――→转基因像炭疽杆菌的致病菌。

2023学年高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题3禁止生物武器教案2新人教版选修

制止生物武器一、教学目标1、学问与力量：〔1〕、列举生物武器的主要种类。

〔2〕、举例说诞生物武器给人类带来的威逼。

２、过程与方法：通过小组争论以与视频展现，使学生生疏到生物武器的种类与危害有哪些。

３、情感态度与价值观：形成坚决制止生物武器、维护世界和平的态度。

二、重点、难点重点：举例说诞生物武器给人类带来的威逼。

难点：如何对待制止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。

三、教材分析《制止生物武器》是一般高中课程标准试验教科书<人教版〕选修 3<现代生物科技专题〕专题四<生物技术的安全性和伦理问题〕第三节的内容，本节课的主要内容是：生物武器的种类和生物武器的危害以与制止生物武器公约。

本节内容难度不大，通过本节内容的学习要能列举生物武器的种类，并能举例说诞生物武器对人类带来的威逼。

对待生物武器的态度应明确而坚决──坚决制止生物武器。

四、学情分析在前面的学习中，学生就已经把握了生物技术、免疫等相关学问，这为本节的学习奠定了根底，但学生在学习本节时还需要大量的感性生疏和理性生疏。

学生对于生物武器有一些初步的学问，但是，由于缺乏系统的生疏。

本节课主要深入学习生物武器的主要种类以与生物武器给人类带来的威逼。

教学中，充分调动学生进展争论，激发学生学习的热忱。

五、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图早在其次次世界大战时，侵华日军就使用细菌武器，给我国人民带来巨大的损害。

1940 年侵华日军第731 部队驻扎在离某某市 20 公里的平房地区，他们拿活人做试验，争论残害了很多的爱国志士和抗日的同胞。

这支分析部队又叫“细菌部队〞。

他们使用的“陶引入瓷炸弹〞，也就是我们所说的“生物武器〞。

课什么是生物武器呢？通过二战中侵华日军 731 部队的相关视频资料引入课。

同时学生自学课本内容，完成自主学习。

阅读教学内容，了解本节课学习内容。

激发兴趣让学生了解本节课教学内容。

课堂探究一、生疏生物武器的用多媒体课件展现生物武器的种类图片和有关资料，答复下面问题：1、你认为什么是生物武器？2、生物武器的种类包括那些？能够充当生物武器的病原体有哪些？３、生物武器的传播途径是怎样的？然后指导学生观看图片，阅读教材内容，学生完成后小结并用课件展现该局部内容。

高中生物专题4 生物技术的安全性和伦理问题禁止生物武器教案新人教版选修3

专题4 生物技术的安全性和伦理问题禁止生物武器教学准备1. 教学目标1、知识与能力: (1)了解生物武器的种类(2)举例说出生物武器给人类带来的威胁(3)形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。

2、过程与方法:本节教学通过让学生观看人类历史上的一些有关生物武器的图片、视频(特别是臭名昭著的日本侵华的731部队),逐步了解生物武器的危害、对人类造成的伤害,并树立坚决禁止生物武器的决心和维护世界和平的态度。

3、情感态度价值观:“忘记历史就意味着背叛”!在祖国日益强大的今天,我们要不断的学习、创新,但是我们绝不可以忘记历史:日本731等部队对中国人民犯下的滔天罪行!只有牢记历史,以史为鉴,我们才会真正的理解为什么要坚决禁止生物武器,为什么要维护世界和平正义!2. 教学重点/难点教学重点:生物武器的种类、生物武器对人类造成的威胁。

教学难点:用自己的语言举例说出生物武器对人类造成的威胁。

3. 教学用具4. 标签教学过程新课引入任何事物都具有两面性。

生物技术也不例外。

生物技术给人们的生产和生活带来了很好的影响和改变的同时,某些国家也将生物技术应用于战争。

早在第二次世界大战时,侵华日军就使用细菌武器,给我国人民带来巨大的伤害。

播放众所周知的“731部队”对中国人民的罪恶行径剪辑片。

用多媒体课件展示课题和教学目标相关问题。

同时学生自学课本内容,完成自主学习。

教师对相关问题进行提问和拓展、解释。

一、生物武器的种类和传播途径1.生物武器的种类包括那些?能够充当生物武器的病原体有哪些?2.生物武器的传播途径是怎样的?二、生物武器给人们带来的威胁1.在第二次世界大战中,侵华日军如何利用生物武器,给中国人民造成了哪些伤害?2.第二次世界大战后,某些国家仍然在发展细菌武器、生化毒剂。

试举例说明。

3.目前,有些国家对有重组基因技术制造全新致病菌表现出极大兴趣,用重组基因技术制造全新致病菌作为生物武器有哪些危害?三、禁止生物武器板书标题,用多媒体课件展示下列问题:1.世界人民对生物武器持怎样的态度?2.我国政府对生物武器持怎样的态度?练习:1.下列不属于生物武器范围的是( )A.寄生虫B.致病菌C.被改变的病毒D.神经毒剂2.生物武器的传播途径包括( )①直接传播②食物传播③生活必需品传播④施用者人体传播A.①②B.②③C.①②③D.①②③④3.接种过疫苗的人,在遇到同样的生物战剂(用于战争的病原微生物或毒素)时,仍然要再次接种疫苗,原因是( )A.这些人已丧失免疫力B.这些人体内没形成记忆细胞C.原来的接种不成功D.这些病原微生物突变快,变异性强4.下列关于基因武器的说法,错误的是( )A.具有超强的抵抗力、致病性和耐药性等特点B.会使原有的检测、消毒防治等方法失效C.比一般的生物武器具有更大规模的杀伤力D.生物武器的实质是各种基因武器5.常被用作生物武器的炭疽杆菌在生态系统中的成分属于( )A.生产者B.消费者C.分解者D.消费者和分解者。

高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题3禁止生物武器学案新人教版选修3

禁止生物武器知识点一生物武器概述1．生物武器的概念生物武器是由生物战剂及其施放装置所组成的一种大规模杀伤性特种武器。

生物战剂包括多种致病性微生物(细菌、病毒、立克次氏体及其毒素等)。

施放装置包括炸弹、炮弹、气溶胶发生器、布洒器等。

2．生物武器的种类(1)致病菌：如炭疽杆菌、霍乱菌等；(2)病毒：如天花病毒等；(3)生化毒剂：如肉毒杆菌毒素等；(4)经过基因重组的致病菌：如转基因蜡状杆菌等。

目前主要的生物武器有6种：炭疽杆菌、鼠疫杆菌、天花病毒、出血热病毒、兔热病杆菌和肉毒杆菌毒素。

3．生物武器的传播途径生物武器可以直接或通过食物、生活必需品、空气、水等散布到敌方。

生物武器的特点1．致病力强，传染性大。

2．有潜伏期，在潜伏期内一般症状不明显，难以被发现。

3．污染面积广，危害时间长。

4．传播途径多。

5．生物武器造价低，技术难度不大，隐秘性强，可以在任何地方研制和生产。

6．稳定性较差，受自然条件影响大。

【典题精练1】下列关于生物武器的叙述，不确切的是( )A．生物武器造价昂贵，但却是具有大规模杀伤性的武器B．生物武器是致病微生物、病毒、生化毒剂，以及经过基因重组的致病菌等的总称C．生物武器可以直接或通过食物、生活必需品等散布D．生物武器一旦使用，将对军队和平民造成大规模的杀伤后果【解析】生物武器包括病菌、病毒、生化毒剂，以及经过基因重组的致病菌等，与常规武器、核武器和化学武器相比成本低廉、容易获得。

这些病原菌直接或通过食物、生活必需品等散布到敌方，可以对军队和平民造成大规模的杀伤后果。

【答案】 A【典题精练2】我们坚决禁止生物武器的原因不包括( )A．生物武器传染性强、污染面广B．生物武器受自然条件影响大C．生物武器使用不易控制，使用不当可危害本方安全D．使用生物武器的结果最终受害的是全人类【解析】我们坚决禁止生物武器是因为生物武器对人类健康危害极大，且影响持久。

生物武器受自然条件影响大不是我们禁止生物武器的原因。

广东省揭阳市高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4.3禁止生物武器教案新人教版

通过二战中侵华日军731部队的一些图片引入新课。
（三）合作探究、精讲点拨。
4.3 禁止生物武器
探究一：生物武器的种类和主演特点
处理措施：运用直观素材──教科书中的图片、其他图片和影像资料，以帮助学生了解生物武器的种类以及生物武器的危害。让学生感觉到生物武器离我们并不遥远，不论是历史上的遭遇，还是现实中的事件；也不论是中国，还是外国。通过图片
重点：举例说出生物武器对人类带来的威胁。
难点：如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。
教具
准备
多媒体课件制作
课时
安排
1课时
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
归纳：
1、生物武器的种类：
2、生物武器的主要特点：
探究二：禁止生物武器
1、对待生物武器的态度应明确而坚定──坚决禁止生物武器。这部分内容与前面转基因生物安全性的讨论大不一样。在转基因生物安全性的问题上，教科书中陈述了两种不同的立场，然后让学生讨论并形成自己的观点；而关于生物武器，必须帮助学生形成明确的立场──不论在何种情况下，生物武器的生产、储存和使用都将对受害国的民众，以及所有爱好和平的人们造成极度的恐慌和致命的危害。这种立场不仅应始终蕴涵在的情感态度之中，还应体现在对教学素材的选择和言语的表述之中。
（五）发导学案、布置预习。
要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。
板
书
设
计
4.3禁止生物武器
一、生物武器的定义、分类、传播途径
二、生物武器的危害、特点、防护以及区别

广东省揭阳市高中生物专题4 生物技术的安全性和伦理问题 4.2 关注生物技术的伦理问题教案新人教

3．情感、态度和价值观目标：
（1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。
（2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。
重点
难点
重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。
小结“设计试管婴儿”技术
（甲）生：不符合伦理道德方的面：（1）（2）（3）
（乙）生：符合伦理道德的方面：（1）（ 2）（3）
（教师给两方学生的评价给予肯定、引导）
（二）胚胎工程的应用
师：资料的3个成功医学例子是干细胞的应用，大家最熟悉的干细胞是哪一种？如白血病
生：骨髓干细胞
师：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会给捐献者的身体健康造成损伤？你愿意为救人一命而捐献自已一部分骨髓吗？为什么？
学生再次阅读背景资料
探究三、基因检测引发的伦理问题
遗传学咨询方面的题目
师：如果你是医生，你会给他们什么建议？
师生共同分析：
♂♀
XBXbXBY
XBXb XBY
能否通过B超分析？（×）
学生思考回答（血友病是X染色体上的隐性遗传病）产前诊断
基因检测（或诊断）
（三）基因身份证内容
师：如果把你的致病基因和易感基因都检测出来，记录在磁卡上，就是属于你的基因身份证。你希望拥有这样的身份证吗？如果你有准备怎么用？
探究一：克隆技术引发的伦理问题
如果人类生命也可以人工制造，哪里才是生命科学和生物技术应用的禁区？问题
1）伦理学家和科学家看待克隆人的角度的区别？
2）克隆分哪两种，你支持哪一种？
重点讲解治疗性克隆和生殖性克隆的区别，总结。学生自己浏览背景资料和争论焦点的内容，在课堂上就问题展开充分的讨论。

新教材高中生物第4章生物技术的安全性与伦理问题：禁止生物武器教案新人教版选择性必修3

新教材高中生物教案新人教版选择性必修3：4.3 禁止生物武器一、教学目标1.列举生物武器的主要种类。

2.举例说出生物武器给人类带来的威胁。

3.形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。

二、教学重点举例说出生物武器给人类带来的威胁。

三、教学难点如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。

四、教学过程【课堂导入】PPT展示：从社会中来2001年秋，恐怖分子把含有炭疽杆菌粉末的信件邮寄给某国的多个新闻媒体办公室以及两名参议员，结果导致至少22人被感染（其中5人死亡）的严重后果。

有生物学家指出，这些粉末是“武器级”的，它使整个国家乃至全世界陷入了一种莫名的恐慌之中。

为什么生物武器让人恐慌呢？学生：课前查阅资料，了解相关历史，认识生物武器对人类的严重危害。

提示：因为生物武器的传染性极强，传播途径多、速度快，危害强、时间长，杀伤范围大，它便于携带和施放，不容易被人发觉，而且难防难治，所以它对人的心理震慑作用大，容易制造恐慌。

进而引出本节课题——禁止生物武器让学生了解历史，激发爱国主义情感。

【新课讲授】（一）生物武器教师：学生阅读课本P111—112，分组展示收集材料，概括生物武器的种类和特点。

学生：阅读课本，展示各组收集资料，归纳概括生物武器的概念。

1.生物武器的概念生物战剂及施放它的武器、器材总称生物武器。

生物战剂是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。

2.生物武器的种类（1）致病菌：鼠疫菌、霍乱弧菌、伤寒杆菌、炭疽杆菌、痢疾杆菌。

（2）病毒：天花病毒、动物痘病毒等。

（3）重组基因技术制造全新的致病菌：如通过转基因技术改造的像炭疽杆菌一样的致病菌、重组蜡状杆菌，重组流感病毒，新型鼠痘病毒。

（4）神经毒剂：如肉毒杆菌毒素①炭疽：是由炭疽杆菌引起的一种急性传染病，可以感染人及一些食草动物，死亡率可达50%以上。

炭疽杆菌在不利的生长环境下可形成芽孢，具备极强的抵抗力和生存力。

英国政府在90年代整理二战德国间谍器材时，发现了47年前德国间谍携带的装有炭疽芽孢的玻璃管，其中的炭疽芽孢依然存活。

新课标高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4.2关注生物技术的伦理问题4.3禁止生物武器课件新人

本质原因是基因_选__择__性__表__达___的结果，该过程开始发生于___囊__胚___ 期。
(4) 按上述方法克隆器官移植方面的主要优点是 _解__决__了__临___床__上__供__体__器__官__不__足__和__器__官__移__植__后__免__疫__排__斥___的__问_ 题
__________________________________________________。 (5)我国禁止生殖性克隆人，但不反对“治疗性克隆”。请谈谈为什么要反对生殖性克隆人？(两点即可) 严重__地__违__反__了__人 ___类__伦__理__道__德__；__冲__击__了__现__有__的__婚__姻___、__家__庭__和__两_ 性关系__等__传__统__的__伦___理__道__德__观__念______________________________。
2．基因检测带来的伦理问题
观点
没必要检测
有必要检测
理由
(1)通过基因检测达到预防疾病的目的是困难的：①人类的多基因病既与基因有关，又与环境和生活习惯有关；②有些患者仅仅只是因为基因表达的蛋白质在加工或修饰过程中出现错误，才表现出症状；③会给受检者带来巨大的心理压力；④许多遗传性疾病至今还没有有效的治疗方法 (2)个人基因资讯的泄露造成基因歧视：①造成遗传性失业大军；②造成
答案：C
2．“试管婴儿”技术是通过将不孕夫妇的精子和卵细胞取出，在试管中完成受精，并在试管中培养使其发育到如图所示的时期，再将胚胎植入女性子宫内发育成胎儿，它使一部分不能生育的夫妇重新获得了生育的机会。下列叙述正确的是( )
A．“试管婴儿”技术在生物学上所依据的原理是无性生殖 B．如图所示时期是胚胎发育的囊胚期，1 代表滋养层，2 代表囊胚腔，3 代表内细胞团 C．“试管婴儿”的形成用到的技术有体外受精、体外培养、胚胎移植 D．“试管婴儿”技术诞生后，继而出现了“设计试管婴儿”技术，二者对人类的作用是相同的

高中生物(新人教版)选修三：专题4《生物技术的安全性和伦理问题》：4.3《禁止生物武器》课件(新人教版选

基础练习』『基础练习』
1、炭疽杆菌是一种致病微生物，该菌日益、炭疽杆菌是一种致病微生物，引起科学界的关注，引起科学界的关注，2005年美国一生化制药年美国一生化制药厂试制了一种对炭疽杆菌细胞壁有转化分解作用的酶制品。该制品所分解的物质是（作用的酶制品。该制品所分解的物质是（） D A. DNA和RNA 和 B. B. DNA和蛋白质的化合物和蛋白质的化合物 C. 葡萄糖组成的大分子 D. 糖类与蛋白质的化合物
2、病原体散布途径、
（直接）或通过食物、（生活必需品）等或通过食物、（散布到敌方。散．经皮肤接触． 2．经呼吸道吸入． 3．经消化道感染．
3、生物武器的危害、
（1）二战中：日军建细菌武器工厂，二战中：日军建细菌武器工厂，用中国人做活体实验；用细菌武器，用中国人做活体实验；用细菌武器，使几十万中国百姓死亡等（2）二战后：某些国家发展细菌武器、二战后：某些国家发展细菌武器、生化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，生化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，感染者死亡率极高）、（者死亡率极高））（阻）（肉毒杆菌毒素阻滞神经末梢释放（滞神经末梢释放（）乙酰胆碱而引起肌肉麻痹，极少量使人致死）、）、天花病毒等麻痹，极少量使人致死）、天花病毒等
13．谈到生物武器，许多人都会担心未来战．谈到生物武器，争的可怕，但是和平年代，争的可怕，但是和平年代，一些无形的杀手也时时刻刻威胁着人类的健康。也时时刻刻威胁着人类的健康。如人们生活水平提高后，居住条件也大有改善，水平提高后，居住条件也大有改善，室内装修富丽堂皇。修富丽堂皇。然而各种建材中的放射性物质却在危害着人们的健康、氡就是其中一种。却在危害着人们的健康、氡就是其中一种。请回答下列问题：请回答下列问题： (1) 氡致癌是因为氡的（C ）氡致癌是因为氡的（ A．电离作用 B．穿透作用．． C．物理化学作用 D．生理化学作用．． (2)正常细胞转变为癌细胞的原因是（ A ）正常细胞转变为癌细胞的原因是（正常细胞转变为癌细胞的原因是 A．基因突变 B．基因重组．．

【小初高学习】高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4.3禁止生物武器学案无答案新人教版选修3

3、发现病人时，要立即报告，及时隔离。
4、对污染的房屋、器皿要用福尔马林或过氧乙酸进行熏蒸，也可用通风方法进行消毒灭菌；对服装可用煮沸或用高锰酸钾溶液浸泡等方法灭菌。
5、杀虫、灭鼠。杀虫可用打、捕、烧、熏或喷洒杀虫剂（敌敌畏、敌百虫）等方法。灭鼠可采用药杀或打、捕、挖、灌等方法。使用药物时，应注意安全，妥善处理带菌昆虫和动物尸体。无论是敌投的还是当地的昆虫、鼠类，都是生物战剂传播的媒介物，均能传播多种疾病。所以，平时对当地的鼠类和有害昆虫也要经常进行灭杀，以减少战时生物战剂可能利用的传播媒介。
防生物武器和防化学武器不同点是：
1、污染区内活动时需先免疫接种。2、污染物、服装要消毒。3、杀虫、灭鼠，尸体烧掉或深埋。4、发现传染病要立即报告防疫部门
6、生物武器情况及于其它武器比较
1、美军生物武器已经公布装备的“标准”生物战剂有，黄热病、委马脑炎、炭疽杆菌、Q热立克次体、肉毒杆菌毒素、葡萄球菌肠毒素、结核菌、伤寒菌、技天花病毒、鼠疫杆菌等。
2、每平方公里导致50%死亡率的成本，传统武器为2000美元，核武器为800美元，化学武器为600美元，而生物武器仅为1美元。生物武器的极端是基因武器，只需20克超级基因武器，就足以使60亿地球人死于非命。生物武器又叫“穷国的核武器”。
板书
设计
一、生物武器的种类及危害
二、禁止生物武器公约
三．生物武器的杀伤特点: (Ⅰ)致病力强,多数具有传染性;
(Ⅱ)污染面积广;
生物战剂致病力强，气溶胶可随风飘散，在气象、地理条件适宜时，可造成大面积污染区
(Ⅲ)不易被发现;
生物战剂气溶胶无色无味，加之敌方多在黄昏、夜间、拂晓、多雾时秘密施放，不易被人发现。
(Ⅳ)有一定的潜伏期
生物战剂致病需经几小时至几天的时间，在这个期间人员不会很快减弱工作能力。

专题 4 生物技术的安全性和伦理问题

3．转基因生物与环境安全——对生态系统稳定性的影响 (1)反方观点：打破自然物种原有界限、二次污染、重组出有害的病原微生物、毒蛋白等可能通过食物链进入人体等。 (2)正方观点：不改变生物原有的分类地位、减少农药使用、保护农田土壤环境等。
转基因生物存在安全性的原因 (1)目前对基因的结构、调控机制及基因间的相互作用了解有限； (2)目的基因往往是异种生物的基因； (3)外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。
1997年2月7日，《自然》杂志报道，英国爱丁堡大学的卢斯林研究所将一只6岁母羊(A羊)的乳腺上皮细胞核导入另一只母亲(B 羊)的去核卵细胞中，经体外培养并胚胎移植到第三只母亲(C羊)的子宫内，终于培育出一只名为多利(Dolly)的小绵羊，它就是提供细胞核的那只6岁母羊的克隆或拷贝。这是哺乳动物中首次利用体细胞核作为核供体获得自体复制的成功实例。这一消息一公布立即轰动了整个世界。克隆绵羊被列为1997年的世界十大科技新闻的榜首。
如今，从土豆、草莓到西红柿，各种各样的转基因产品已经进入寻常百姓家，有资料显示，我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。然而近年来，有关转基因食品是否影响健康的争论不绝于耳。例如：1999 年，美国康奈尔大学Losey等人将转Bt基因(苏云金杆菌杀虫晶体蛋白基因)玉米花粉撒在苦芭菜上喂食黑脉金斑蝶，4天后死亡率达44%，而对照组无一死亡，研究者认为该转基因玉米对非靶生物有毒。
(4)克隆多利的过程是否遵循孟德尔的遗传分离规律？为什么？ ________________________________。 (5)是否赞同克隆人？谈谈你的看法。 __________________________。
【解析】本题是以克隆这一高新技术为材料。克隆技术是物理、化学、生物知识的有机结合，且与社会政治有关。要求不但学会课本知识，还要了解新科技、新成果；对尖端科学技术要关注，并且用所学知识来做一些理论分析。