6443《芦花荡》第二课时

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《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八

年级上册)共3篇

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)1

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)

作为一位中学生，课外阅读是必不可少的。而我最近所读的一本书是《芦花荡》。这本书既有一定的文学价值，也具有很强的历史价值。在老师的指导下，我深入研读了这本书，并撰写了本文介绍在《芦花荡》学案的第二课时中所学到的知识和体验。

在《芦花荡》学案第二课时中，我们深入学习了书中的历史背景。通过课堂讲解和讨论，我们了解到南宋末年是中国历史上的一个动荡时期。当时，南宋临近灭亡，大量人民逃难，其中就有许多流民。作者张爱玲恰好就是在这样的一个历史背景下创作了《芦花荡》这部小说。

在学习过程中，我们还了解到书中所涉及的一些历史事件，比如泗州湖、八宝山等等。这些事件成为了小说情节的背景，也让我们更深入地了解到南宋末年的社会状况。

除了历史背景和事件，我们还从本书中学到了很多文学知识。比如小说中的人物形象是怎么描写的，如何运用描写手法吸引读者的关注等等。我们还分析了小说中的情节结构，如何有效地组合情节才能让小说更加生动有趣。通过这种分析和学习，

我们对小说的阅读更加深入和独立了。

除了这些具体的知识点，我在学习《芦花荡》的过程中，还有一些深刻的体验。首先，我在小说中看到了丰富的情感描写。比如书中描写了小兵的悲惨遭遇、望潮夫人的爱情故事等。这些情感描写深刻地表现了人物内心的感受和矛盾，让我更好地理解了人性的复杂和多面性。其次，我也看到了小说的文学价值。张爱玲是一位杰出的作家，她的小说充满了艺术感染力和个人风格，尤其是对细节的关注和运用，让读者不由得为之赞叹。最后，我也感受到了历史的重要性。小说中的情节承载着一个个历史事件和背景，让我对历史更加感兴趣，也更好地理解了社会的发展和进步。

芦花荡第二课时

2、重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其所以然。）
环境描写赏析
• 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”
•“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。
过于自信和自尊
老头子
爱憎分明
高涨的爱国热情智勇双全
课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？
1、年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 2、手无寸铁，只一人就把十几个鬼子打得落花流水。
1、强烈的反差来渲染。
传奇色彩
③送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是 “不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
• 过于自尊
①大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
2.爱憎分明
如：他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

第二课芦花荡

合作探究
(2) 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响” ，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？【交流点拨】可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱，歌声是对敌人沉重的打击。
合作探究
1．本文的结构层次是怎样的？【交流点拨】一层(1～8)：交代了故事发生的环境，为故事发展作铺垫。二层 (9 ～ 19) ：故事开端，一天夜里老头护送两个女孩去芦苇塘。三层(20～54)：故事发展，写老头过于自信导致女孩子受伤，体现老头过于自信。四层(55～63)：故事高潮结局，老头痛打鬼子，为大菱报仇。
反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“当堂强化”作业。
课堂小结
这节课我们了解了课文内容并处理字词，
老英雄的形象印在了我们心中。他的身上展示了我们民族的英雄性格。
板书设计
情节：发生、发展、高潮、结尾芦花荡——美人物：人性美环境：诗情画意
第 2 课时
激情导入
同学们，我们上一节课从整体上了
反馈训练
尝试完成《随堂1＋1》“课后练案”作业。
板书设计
外貌动作芦花荡人物语言心理情节：护送受伤

八年级语文下册第3课《芦花荡》教案(2) 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级下册语文教案

三、重点研读文章的1——54段，思考探究：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？

4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？

5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？

6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

小组讨论后回答，教师明确答案：

1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

《芦花荡》教学设计8(第2课时)

《芦花荡》教学设计8（第2课时）

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［教学要点］

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

［教学步骤］

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1。以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

学生明确：小说中的主要人物形象

为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

2。引导学生赏析小说中人物的立体美。

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

学案2：第2课芦花荡

芦花荡

学习目标

1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

学习重点

探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

一、预习•导学

1．给加词粗的字注音，根据拼音写汉字。

疟（）子寒ｊìｎ（）蹿（）了一蹿吆喝（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）

2.《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“”派。

3. 阅读小说要注意把握哪三要素？、、。请试着用这三要素来复述本文主要内容。

二、学习过程

1. 本文的主人公是谁？作者用哪些方法来刻画人物的？

2.①故事主要表现老头子的什么性格？②并结合课文对其中一种性格举例详细说明。

3. ①景物描写通常有哪些作用？②并且请从文中找出一处例子具体说明。

三、重点研读

1.“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

2.子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

3. 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？

第2课《芦花荡》教案(人教新课标初二上)4doc初中语文

第2课《芦花荡》教案（人教新课标初二上）4doc初

中语文

一．故事导入：铁道游击队的故事相信大伙儿都专门熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。事实上，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在漂亮的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。同时以他的勇敢和聪慧，狠专门地教训了敌人。今天，我们来学习闻名作家孙犁的一篇小讲——«芦花荡»。

二：由一学生展现背景环境

一学生展现作家作品介绍

教师补充：

在那个地点，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，确实是孙犁自己讲过的一段话，他讲：〝我专门怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我专门怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一样的感情。〞诗人艾青曾经讲过：什么缘故我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他«白洋淀纪事»这些充满深情的作品孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小讲家、散文家，〝荷花淀〞派代表作家。抗日战争爆发后，他要紧在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表«荷花淀»«芦花荡»等作品。新中国成立后，他写了中篇小讲«铁木前传»，散文集«津门小集»，论文集«文学短论»等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为«白洋淀记纪事»，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

三：复述故事，整体把握

想必大伙儿在预习时就被«芦花荡»那个故事深深吸引了，那个故事是以第三人称来表达的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述那个故事。也确实是讲，你确实是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。

《芦花荡》教案2,教案设计

《芦花荡》教案2，教案设计

教学目标

复述故事情节，感知人物形象。

展开想像，体验人物心理。

体味景物描写的作用，提高描写的能力。

认识到英雄的中国人民是不可战胜

的，培养学生爱国主义情感。

教学重点

复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。

课前准备

教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。

学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。

教学内容

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复

仇，

第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学设计

导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知

教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。

《芦花荡》第二课时教学设计

【教材分析】

《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文。

语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”;“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”;“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”;“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”;“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。

本单元要求学生阅读了战争题材的作品后，能了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。这篇课文讲述的是发生在芦花荡的一个富有传奇色彩的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

芦花荡第2课时

3．文中你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。表现了老头子什么性格?
4．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。
【板书设计】
芦花荡孙犁
人物——真实环境——诗情画意情节——传奇色彩
小说的三要素：人物、情节、环境
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。
【学法指导】
点拨指导、讲授指导、交流指导
【知识链接】
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

第2课芦花荡课件人教新课标八级上46

这里也曾经是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事。《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》、《雁翎队》等优秀文学作品，更给白洋淀染上了浓郁的文化和传奇的色彩。
今天我们要学习的就是一则白洋淀里的抗日故事。
（白洋淀的芦花荡）
作者介绍：
（孙犁于河北抱阳山）
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平
除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”
歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。
再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。
词语积累
查字典辨明字音：
提防( ) 竹篙( ) 苇塘( )
疟子( ) 仄歪( ) 蹿( )
寒噤( ) 吆喝( ) 趴( ) 扒( ) 飒( ) 一梭( )
查字典辨析词义：寒噤仄歪张皇失措
课文研究：
一、自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
二、赏读小说中的人物。 1．以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点?”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

芦花荡2课时

马家砭中学语文导学稿

年级：八年级备课：张翠萍班级：姓名：

课题：《芦花荡》第2课时

学习目标

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

学习重点

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写

一、复习导入

上节课我们初步了解了《芦花荡》，了解了小说的三要素是?本文的三要素是?文章主人翁老头子有这样的性格特征?今天让我们更进一步来了解人物,学习稳重富有特色的人物和环境描写。

二、自学指导

（一）解读小说人物

1、请同学们快速读课文，划出文中对老头进行描写的句子进行分析。

用（从文中“”，我看出“老头子”是一个的人。）

2、文中说“老头子”“过于自尊和自信”中的“过于”是什么意思？文中哪些内容表现了他的这一性格？这句话在内容和结构上有什么作用？

“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一觉吧……”

P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们

P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”

过于自尊：P.15第38、39段知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”。

P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；

P.16第51－54段女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

3、“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这段话主要运用了什么描写？有什么作用？