青梅煮酒论英雄课件电子教案
煮酒论英雄 ppt课件
大智若愚 隐忍机智 野心勃勃 骄横跋扈
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21
分析第二个回合
• 曹操见迂回战术不行，就改用"既不识其
面，亦闻其名"的正面出击。在曹操的逼
问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论
一番。他列举了许多人，意在表明自己
没有慧眼，不识英雄。不知大家有没有
注意到，刘备的所有出言，均不用肯定
语气，而均是探询语气。这是他从另一
环境描写
1.烘托了人物心理 2.推动了情节发展
PPT课件34源自三 国 故 事PPT课件
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4
故事发生在曹操于白门楼勒杀吕布后。当时曹 操带着刘关张三人回到许昌，刘备说出自己是 中山靖王之后、孝景皇帝阁下玄孙，献帝与刘 备论上了亲戚，并称刘备为皇叔。曹操的谋臣 劝说曹操早日干掉刘备，以免后患。曹操嘴上 说：“实在吾掌握之内，吾何惧哉？”实则还 是有所顾虑。刘备之仁义天下共知，而关、张 又都是虎狼之将，于是就发生了曹操对刘备设 局考验这精彩的一幕。
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5
曹操
刘备
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6
通读课文，思考：文章讲 了哪几个小故事？
董承串联刘备杀曹操
曹操召刘备青梅煮酒论英雄
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7
仔细阅读文章第一部分，思考：
刘备为何要行韬晦之计？
“韬晦之计”的具体内容是什么？为 什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什 么？
这一部分能否去掉？为什么？
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30
写作特色
1.对话描写 2.环境描写
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煮酒论英雄 教案
《煮酒论英雄》教案教学目标：1了解《三国演义》及其作者。
了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
2初步学会用普通话朗读古代白话文。
3感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
教学重点：了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
教学难点：感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课介绍《三国演义》二、整体感知三、梳理文章结构第一部分：写刘备行韬晦之计。
第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄三、文本细读1刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。
见注释。
）2刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
）3刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
）总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4 第二段中两位不速之客的身份？5俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
）6 刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）7 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕8 曹操是如何评价龙？（齐读）9 曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。
）10刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？（时而装呆卖傻，时而权作不知。
）11曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。
）四、深入探究1曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。
煮酒论英雄ppt课件
智慧
英雄不仅具备出众的智 慧和判断力，能够在复 杂情况下迅速作出正确
的决策。
坚韧不拔
英雄在面对挫折和失败 时，能够坚持不懈，永 不放弃，直至达成目标
。
仁爱
英雄通常具备博大的仁 爱之心，关心他人，乐 于助人，能够为他人谋
求福祉。
英雄的担当
01
02
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国家担当
英雄在国家面临危机时， 能够挺身而出，为国家谋 求利益和安全。
情节安排
紧凑合理
作品的情节安排紧凑合理，环环 相扣，让人欲罢不能。
高潮迭起
故事中不断出现高潮，让人惊喜 不断，充满期待。
出人意料
情节发展常常出人意料，让人惊 叹作者的巧妙构思。
06
煮酒论英雄的影响和启示
对后世的启示
1 2
传承历史文化
煮酒论英雄的故事作为中国历史文化的重要组成 部分，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。
培养民族精神
通过学习煮酒论英雄的故事，可以激发人们的民 族自豪感和爱国精神，增强民族凝聚力。
3
树立道德榜样
故事中的英雄人物以其高尚的品德和行为成为后 世的道德楷模，引导人们树立正确的价值观和人 生观。
对现代社会的启示
重视人才
01
煮酒论英雄的故事启示我们人才是社会发展的关键，应重视人
才培养和选拔，发挥人才在社会发展中的重要作用。
煮酒论英雄的故事在中国文化中有着 深远的影响，被广泛传播和传承，成 为中国文化的一部分。
历史背景
故事发生在东汉末年，当时群雄并起 ，曹操和刘备都是当时的英雄人物， 有着争夺天下的野心。
意义分析
01
展示了英雄人物的气质和胸怀
通过曹操和刘备的对话，展示了英雄人物的气质和胸怀，以及他们对于
最新文档-《三国演义》课外拓展：宴会上的英雄本色——青梅煮酒论英雄-PPT精品文档
曹操当然明白：王纲不振，但统治全国数 百年的汉室仍具号召力，汉天子在政治斗 争中举足轻重的作用。于是他迎献帝，迁 许都，百官总己以听。
《战国策》：“挟天子以令天下，天下莫 敢不听。”
6、荆州（治今湖北襄樊市）牧刘表据地自保，名义上 仍臣服于曹操控制的汉朝廷，贡献不绝。
7、建安三年（公元198 年）正月，渔阳（治今河北密 云西南）太守鲜于辅因曹操“奉天子以令诸侯，终能定 天下”，“率其众以奉王命”，被任命为建忠将军、都 督幽州六郡，曹操于是在 袁绍后方安下一个楔子。后 来曹操与袁绍决战，双方谋士估量战局，无不将曹操奉 天子有义战之名作为曹操政治上居于优势的重要砝码。
8、而且，随曹操奉汉献帝迁都许昌，他不仅获得了董 昭、钟繇等原汉室臣僚，而 且赢得了荀攸、郭嘉等大 批士人的归心。
9、曹操使“二虎竞食之计”、“驱虎吞狼之计”，让 刘备攻打吕布、袁术时，刘备的反应：“虽是计，王命 不可违也。”（第十四回）
10、曹操本人的官职：献帝授给曹操节钺，录尚书事， 任司隶校尉，迁都许昌后，又任命他为大将军，实际获 取了高出于所有文臣武将的地位。
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“今操（曹操） 已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不 可与争锋。”
——挟制天子，并用其名义号令 诸侯。
1、建安元年九月，汉献帝下诏给袁绍，“责以地广兵多而专 自树党，不闻勤王之师而但擅相讨伐”。这是曹操“奉天子 以令不臣”的第一个政治行 动。
2、随后，汉献帝又下诏给吕布，称赞他诛杀董卓的功绩，令 其与曹操共辅朝廷。
玄德曰：「未知其详。」……「备肉眼安识 英雄？」……「备叨恩庇，得仕于朝。天下 英雄，实有未知。」
煮酒论英雄ppt课件
刘备趁机离开许都， 前往徐州，与袁绍会 合。
刘备以雷声为借口， 巧妙掩饰自己的野心 ，使曹操放松警惕。
故事主要事件
刘备与曹操的对话中，表明自 己的忠心和对天下的看法。
刘备借雷声为掩护，使自己的 野心不被曹操察觉。
刘备在离开许都前，安排了关 羽、张飞和赵云三人守城，以 保护城内百姓。
的传承和发展。
THANKS
感谢观看
和事件发生的可能性。
文献考证
02
从古代文献中寻找关于煮酒论英雄的记载和描述，了解不同版
本的故事情节和细节差异。
民间传说与文化传承
03
探讨煮酒论英雄故事在民间传说中的演变和传承，分析其在中
国传统文化中的地位和影响。
对现代社会的启示
政治智慧
分析煮酒论英雄故事中的人物形象和政治智慧，对现代社会中的 领导力和管理提供借鉴。
刘备自幼就有雄心壮志，希望成 就一番伟业。Fra bibliotek仁德正直
刘备为人仁德正直，尊重人才，对 百姓也有深厚的感情。
坚韧不拔
刘备在多次失败后仍能坚持自己的 信念，并最终取得成功。
关羽的人物形象
忠诚勇敢
关羽对刘备忠诚不二，勇猛善战 ，为刘备立下赫赫战功。
高傲自信
关羽因为自己的武艺高强，有时 表现出高傲和自信的态度。
事件背景
01
02
03
04
背景介绍
东汉末年，曹操煮酒论英雄， 借此探讨天下大势和英雄人物
。
事件起因
曹操为了拉拢刘备，邀请他来 家中喝酒。
事件经过
在喝酒过程中，曹操对刘备提 出了许多问题，探讨天下英雄
人物。
九年级语文上册 第八单元 第29课《煮酒论英雄》课件2上册语文课件
野心勃勃(yě xīn bó bó) 骄 横跋扈
第十八页，共二十三页。
使丈今君夫天与(zh(操àjīnng也tfiūān)！亦)下畏英雷雄乎惟？
圣人(s一hèn震gré之n)迅威雷，风烈
必变乃，至安于得此不。畏？
煮酒赏梅中剑拔弩张， 谈笑风生里暗藏杀机。
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写作 特色 (xiězuò)
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故何 化前 前刘 事故 过往 往备
分
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析
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之 二
禇
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梅
程
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止
中
带
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第十三页，共二十三页。
整体 感知 (zhěngtǐ)
（一）刘备行韬晦之计(tāo huì zhī
jì)
（二）曹操煮酒论英雄
(yīngxióng)
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第七页，共二十三页。
范读课文 (kèwén)
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第八页，共二十三页。
教学重点 和教学难点 (zhòngdiǎn)
• 理解对话(duìhuà)描写对刻画人物内心世界的作 用。
• 通过对话描写分析人物形象。 • 理解环境描写的作用。
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第九页，共二十三页。
1.派兵请刘备
2.煮酒论英雄
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第十四页，共二十三页。
精读 赏析
曹操 着意发问 步步逼问 说破英雄
刘备
权作不知
乱论英雄
巧饰惊恐
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《青梅煮酒论英雄》课件
在酒宴上，曹操与刘备讨论天下 英雄，评价各路豪杰，展现了两 人对于天下大势的看法和策略。
刘备巧妙应对，既不表露自己的 野心，又让曹操对他放下戒备， 为日后蜀汉的发展奠定了基础。
人物角色介绍
刘备
蜀汉开国皇帝，以仁德 著称，善于用人，具有
雄才伟略。
曹操
魏武帝，政治家、军事 家，控制北方大部分地 区，具有极高的政治和
03
《青梅煮酒论英雄》中的人物 性格与心理分析
刘备的性格与心理
性格特点
刘备性格仁慈、宽厚，善于收买 人心，同时也具备政治家的野心 和胆识。
心理状态
在青梅煮酒论英雄的情境中，刘 备表现出机智、沉着和冷静，他 通过巧妙的语言和行为掩饰自己 的野心，成功地迷惑了曹操。
曹操的性格与心理
性格特点
曹操性格多疑、狡猾、机智，同时也 有强烈的权力欲望。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，讲述了东汉末年到三国时期的历史演变。 故事背景设定在东汉末年，群雄并起，曹操和刘备两大势力逐渐崛起。
曹操控制北方大部分地区，而刘备则在西南蜀地建立基业，双方形成对峙局面。
故事简介
《青梅煮酒论英雄》是《三国演 义》中的经典章节，讲述了曹操 邀请刘备饮酒，试探刘备是否有
历史真实性争议
关于该作品所描述的历史事件的真 实性，存在一定的争议和质疑，但 多数认为其具有较高的历史参考价 值。
思想倾向性争议
对于该作品所表达的思想倾向性， 也有不同的看法和评价，有人认为 其具有明显的尊刘抑曹倾向。
在当代的传播与影响
影视改编
该作品被多次改编为影视剧，成 为当代观众了解三国文化的重要
途径之一。
游戏元素
该作品也被广泛用于游戏设计， 成为游戏中的重要剧情和角色设
组文阅读课《青梅煮酒论英雄》《空城计》《刘玄德携民渡江》等课件九年级上册六单元
请同学们带着这两个问题自由阅读 主题图书“仁智再现”版块，找出能支 撑自己观点的语句并做摘抄。
02
活动二：树立观点，展示点评
点评
1.结合文本的具体内容，同桌两 人从正反两个方面评点同一个人物。 要求做到观点鲜明，有理有据，逻辑 严谨。
2.推荐优秀点评，班级展示交流 评议，互相借鉴完善自己的点评。
03
活动三：勤于动笔，提升写作能力
1.课下请同学们把课堂上前两个环节的发言整 理成一篇文学评论。
2.一部宏大而精彩的巨作，仅凭这一堂课是说 不完的、道不尽的，还有很多的精彩人物和故事等 着同学们去品读，还有很多的问题等着我们去探讨。
继续阅读名著《三国演义》，做好批注和读书 笔记。
练
笔
3.《 水 浒 传 》《 儒 林 外 史 》 《 三 国 演 义 》《 红 楼 梦 》 这 四 部名著全是章回体，你喜不喜 欢这种形式？结合具体内容写 写你的理由。
《青梅煮酒论英雄》《空城计》 《刘玄德携民渡江》等 文章
—九年级上册 第六单元 组文阅读课—
学习目标
一、有自己独到的观点并能筛选出支撑观点 的语句。 二、客观评价历史人物，正确表达自己的观点。
三、以读促写，提升写作能力。
01
活动一：明确任务，自由阅读
带问题 阅读
1.鲁迅先生曾这样评价，对此，你怎么看？
【板书设计】
见仁见智话经典 评人物 表观点 练写作
《青梅煮酒论英雄》课件
结语
《青梅煮酒论英雄》是一部具有深远影响的经典作品，通过剧情和人物的刻 画，向观众传递了深刻的思考和启示。
剧情梗概
1
四阿哥介绍
四阿哥英俊潇洒，文武双全，众所瞩目。
梅津诞生
2
梅小姐个性独立、聪慧出众，与四阿哥
结下深厚的友谊。
3
宴会上的爱情
梅小姐在宴会上表演才艺，引起四阿哥 的深深感动。
主题探讨
友情与爱情
剧中探讨了友情和爱情之间的冲突与抉择。
人性的复杂性
通过不同角色的塑造，展示了人性的多面性。
权谋与正义
剧中展现了权谋与正义之间的博弈与平衡。
人物分析
四阿哥
四阿哥以其英俊潇洒的外貌和出 色的表演成为观众喜爱的角色。
梅小姐
梅小姐个性独立、聪慧出众，受 到观众的喜爱和赞赏。
皇帝
皇帝角色以其威严和权谋手段吸 引了观众的目光。
文学价值
《青梅煮酒论英雄》融合了中国古代文化的精髓，具有独特的艺术价值。其剧作结构紧凑，对现实社会和人性 进行了深刻的思考和揭示。
《青梅煮酒论英雄》PPT 课件
这是一个关于《青梅煮酒论英雄》的PPT课件，旨在分享这部作品的背景、剧 情、主题探讨、人物分析、文学价代杂剧中的一部经典之作，由明代剧作家文征 明所创作。该剧以宋代朱熹先生的《尚书》中的名篇《周官说疏》为蓝本， 融入了多种元素，是中国传统戏曲文化的重要组成部分。
影视改编
1 电视剧版本
多部电视剧版本将《青梅煮酒论英雄》搬上了荧屏，使更多观众了解和喜爱这部经典作 品。
2 电影版本
《青梅煮酒论英雄》也被多次改编为电影，以现代的技术手段展现剧情和人物，吸引了 新一代观众的关注。
3 舞台剧版本
《煮酒论英雄》教案
公开课教案《煮酒论英雄》教案〔知识与技能目标〕学习通过分析人物对话来揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。
〔方法与过程目标〕品味对话，朗读，讨论分析。
〔情感态度和价值观〕激发学生对古典文学的阅读兴趣。
教学过程：一、导入通过前面对课文的初步了解，我们知道在“煮酒论英雄”中曹操和刘备各怀目的，曹操一心想要试探刘备是否有英雄之心，是否是自己的对手，而刘备因为此时势单力薄，寄人篱下不敢太露锋芒，所以处处掩饰才能，想要打消曹操的疑心，因此他在与曹操对话时充分地运用了韬晦之计。
二、品读对话，把握形象1、下面我们一起来看看刘备是怎样运用韬晦之计的，先请同学们看到第一段。
装种菜——遮人耳目收敛锋芒（文章最后一段有说明）引出装刘备的韬晦之计就表现在一个装字刘备的韬晦之计在与曹操的对话中运用的最为恰当。
请大家看到3、4段，上节课老师已经把他们的对话分成了三个回合，今天我们这堂课的重点就是分析他们俩人的对话，揣摩刘备的心理，了解刘备这个人。
第一回合：曹操以龙发问，刘备假做不知第二回合：曹操正面出击，刘备乱论英雄第三回合：曹操直指英雄，刘备巧饰惊恐2、思考：第一回合中，刘备有着什么样的表现，其目的何在？第一回合：装懵懂——以退为进藏而不露3、面对刘备的不答，曹操也不甘示弱，借题发挥，以"龙"比"世之英雄"，直问刘备“当世英雄”是何人，俩人的论斗进入第二回合。
1）思考：仔细品读刘备在第二回合中的回答，想想看他极力想在曹操面前表现什么，从哪些词句中可以看出来？“备肉眼安识英雄”语气谦虚卑微，“肉眼”表明自己乃俗人，“安识”表明自己无见地。
此刻的刘备假装无才，掩饰自己的能力。
“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知”他想告诉曹操，我能够在朝廷中做做官以及很满意了，对于天下之事我不了解也不关心，目的就是表明自己胸无大志，无志于天下事。
“可为英雄”刘备的回答均不用肯定语气，而是探询式的口吻。
青梅煮酒论英雄教学设计
《青梅煮酒论英雄》教学设计执教者：东辉职校李凌^教学设计教材分析本课为中等职业学校教材试用本第三册第四单元的一篇自读课文。
本单元为小说欣赏单元，包含了古今中外的不少优秀小说作品。
学习本单元课文，要求学生首先能理清线索，把握情节，其次能赏析刻画人物性格的手法，第三能理解分析环境描写。
本课作为自读课文，因此更多地要求学生通过预习和朗读来理解课文内容，把握人物形象。
学情分析本班为计算机网络专业学生，班级中男生占大多数，语文基础较差，平时对古典文学作品缺乏兴趣，但男生天生对三国和英雄人物有兴趣，因此本课内容对同学来说有一定吸引力。
那么如何把他们的兴趣转化为学习的动力就成了本课的首要任务。
因此我从三国故事人物入手，引起学生兴趣，并以扮演角色朗读的方式来深入课文，使学生更易于接受。
教学目标知识与技能目标：学习通过分析人物对话来揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。
方法与过程目标：通过朗读品味对话，并讨论分析。
情感态度和价值观：激发学生对古典文学的阅读兴趣。
教学重点和难点教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
教学设计思路1、朗读法通过分角色的形式，对课文进行朗读，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼，感受课文的内涵。
2、启发问答法在教学的过程中，充分发挥教师的主导作用，精心设问，以促进学生主体活动由易到难、循序渐出，引导学生一步步研读课文，思考释疑，逐步达标。
教学过程一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，（播放电视剧《三国演义》片头音乐片段）历史为英雄搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，当我们翻开《三国演义》时，三国人物们的形象栩栩如生，为人们津津乐道。
同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案1沪教版五四制
6.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图，培养学生的批判性思维能力。
7.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的实践能力。
-主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。
-课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
2.教学难点
-人物性格的复杂性：曹操和刘备的形象均具有多面性，引导学生准确把握其性格特点需要一定的分析能力。
-明清小说的语言特点：对话中的双关语、寓意深刻的描写等，对学生理解能力有一定要求。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
-情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。
-人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。
-语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-信息化资源：课文电子版、相关文献资料、在线字典、文学鉴赏教学视频。
-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供《煮酒论英雄》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。
-设计预习问题：提出问题，如“曹操和刘备在煮酒论英雄中各自表现出了什么性格特点？”
-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析曹操和刘备的性格特点，并模拟煮酒论英雄的场景。
煮酒论英雄(教学设计)
二九、煮酒论英雄上海市孙桥中学乔秀芳教学目标：1、读懂课文内容，准确把握并归纳曹操、刘备的性格特征。
2、学习通过对话描写来刻画人物性格，运用自然环境烘托人物性格的写作手法。
教学重点和难点：理解作者采用对话和自然环境描写来刻画人物的原因以及取得的艺术效果。
教学课时：一课时过程设计：一、导入今天我们要学习第29课《煮酒论英雄》。
它出自哪一部小说的第几回？你们能否把这一回的标目告诉我？明确：它出自《三国演义》的第二十一回，标目是“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。
当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。
汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。
董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。
当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。
在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。
课文就是从这里展开的。
二、了解课文内容，把握人物性格（一）速读课文，概括课文主要内容。
明确：课文主要写了曹操“请”刘备一起煮酒论英雄。
（二）分角色朗读课文，思考：曹刘是怎样论英雄的，可分为哪几个回合，请分别用语言概括。
明确：第一回合：曹着意设问，刘假装不知。
第二回合：曹步步紧逼，刘乱论英雄。
第三回合：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。
（三）默读课文，分析人物形象圈画出能体现曹操、刘备性格特征的语句，并概括其性格特征。
预设：曹操是一个骄横多疑、老谋深算、野心勃勃的人。
（具体语句略）刘备是一个深谋远虑、随机应变、谨慎沉着、有远大志向的人。
（具体语句略）三、理解对话描写和环境描写的作用教师问：这篇小说主要借助什么手法来刻画人物性格的？明确：对话描写（一）作者为什么要采用对话的形式来展开曹刘两人的“斗智”？（再次分角色朗读课文）预设：1、富有个性的语言表现了人物独特的性格。
曹操的语言咄咄逼人，自负，但又灵敏多变，表现了他骄横多疑、老谋深算、野心勃勃的性格特点。
刘备的语言深藏不露、机警灵活，表现了他深谋远虑、随机应变、谨慎沉着的性格特点。
青梅煮酒论英雄PPT课件
2021/3/7
CHENLI
16
汉献帝看出曹操的险恶用心，于是密诏
董贵妃之兄董承，要其设法除掉曹操。董丞 接受了献帝的血书衣带诏，联络了六个对汉 朝赤胆忠心的心腹，准备再找几个，凑足 “十义”共图大计，马腾推荐刘备。
“煮酒论英雄”的故事就从马腾推举刘备开始。
2021/3/7
CHENLI
17
2021/3/7
作者在这里巧妙地利用了“双关”手法，在把剑拔 弩张的冲突寓于谈笑风生中。在罗贯中的原稿中，曹操 见到刘备后是“正色而言曰”，课文用的是毛本，改为 “笑曰”，改得好，写出了曹操笑里藏刀的特点。
2021/3/7
CHENLI
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作者介绍
罗贯中生于元末明初，作为与 “倡优”、“妓艺”为伍的戏曲 平话作家，当时被视为勾栏瓦舍 的下九流，正史不可能为他写经 作传。惟一可看到的是一位明代 无名氏编著的一本小册子《录鬼 簿续编》，上写：“罗贯中，太 原人，号湖海散人。与人寡合， 乐府隐语，极为清新。与余为忘 年交，遭时多故，天各一方。至 正甲辰复会，别来又六十余年， 竟不知其所终。”
着意収问权作丌知步步逼问乱论英雄说破英雄巧饰惊恐33刘备乱论英雄曹操步步逼问袁术兵粮足备冢中枯骨袁绍四世三公色厉胆薄刘表姕镇九州虚名无实孙策血气方刚藉父之名刘璋益州太守碌碌小人大智若愚隐忍机智野心勃勃骄横跋扈34第三局点破英雄
青梅煮酒论英雄
Qing Mei Zhu Jiu Lun Ying Xiong
2021/3/7
(juCHeE决NLI )
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汉献帝接纳谋臣建议，征召在镇压农民起义中 壮大了力量的曹操进京勤王。曹操击败了李傕， 封大将军。但他同样心怀不轨，把京城从洛阳迁 到许昌。从此，东汉王朝的大权便从其他军阀的 手中转到曹操这里。朝廷大事，先禀曹操后奏天 (xie) 子，并常常“挟天子以令诸侯”。汉献帝本来寄 希望于曹操，没想到反而引狼入室，但又无可奈 何。
曹操煮酒论英雄教学设计教案.doc
一、教学目标：（一）知识教学：1.了解《三国演义》及其作者。
2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3.掌握“玄、唾、酣、淮”等 4 字。
（二）能力训练：1.初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三）思想情感教育：1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时（ 3 课时）第一课时一、教学重点、难点：1.疏通文句，朗读课文。
2.分析第一部分。
二、教学过程：（1）导入新课。
（2）简介《三国演义》和作者。
（3）听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1.。
2.提：2刘在后园种菜是“行晦之” “ 晦”是什么意思？“以”如何解？（把⋯当作。
注。
）2刘什么要行晦之？文中哪句明了一点？（刘当没有力，但他有称雄海内，恢复室的壮志，又不能流露于外而若来身之。
）2刘什么不关明？（怕关有所流露，招致水，足刘的晦之深。
）2解：“乃不复言。
”中的“乃”（于是）3.：一段然没有开始英雄，但不曹刘的关系作了必要的交代，而且刘的思想性格奠定了基。
4.布置作： 1. 生字抄写一次。
2. 第二部分。
第二一、教学重点、点：1.根据分析人物的思想性格。
二、教学程：（1）入新：刘胸大志，却晦至深；曹操霸，更不容异己。
两位在一起英雄，必将是火花撒，惊心魄。
（2）分析第二部分：1.第二自然。
2.提：2两位不速之客的身份？2俗“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解“引”：率）（与其是，不如是命令。
所以刘吃惊不小。
）2刘入府操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色” 什么？（刘以自己的晦之已被曹操破，所以⋯. ）2曹操了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足曹操的足智多和自、自得。
）3.：段交代了故事生的、地点和由，拉开了曹刘的序幕。
（3）精第三部分。
1.分角色朗，思考：划分次。
2.分析第一回合：2解“从人”2“ ”2曹操是如何价？（）2曹操之后，了什么？（借，着意，要刘指言当世英雄。
课题：青梅煮洒论英雄_初中语文教案_模板
课题：青梅煮洒论英雄_初中语文教案_模板教学目的：鉴赏本文通过矛盾冲突和对比来表现人物性格的写作特点。
提高对历史小说特点的认识和欣赏能力。
教学重点：刻划人物的方法。
教学时间：二课时教学方法：讨论法。
教学步骤：一、课前预习。
参读“作者简介”和“鉴赏提示”，初步了解本文的时代背景和主要内容。
熟读课文，划分层次。
二、导入课文。
１、了解《三国演义》。
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。
它的作者是元末明初的罗贯中。
《三国演义》取材于重大的历史事件。
描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。
它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。
所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。
《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。
我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。
我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。
还可以提高我们的文学修养。
陈寿的《三国志》，是记载三国历史的正史。
南北朝时的裴松之，引用当时他能见到的二百余种有关三国的史料，为《三国志》作注，又极大的丰富了这部正史的内容。
《三国志》及裴松之的注，就是创作《三国演义》的最主要的历史依据。
２、理清课文层次。
第一段、奉诏讨曹操第二段：煮洒论英雄第三段；借机脱笼网３、引导学生议读，鉴赏本文用矛盾冲突和对比的方法来表现人物的方法。
思考：（１）如何理解第一段刘备“佯言”？刘奉诏讨曹的事对最亲密的兄弟也不说等情节，反映了刘备什么样的性格？刘备的智是不外露的，而是深藏着的。
青梅煮酒论英雄
人物描写方法
行动描写 细节描写
老人与鲨鱼的五次搏斗
心理描写 语言描写
老人的两次心理活动
人物形象：
桑地亚哥是一个怎样的人物形象？
孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨 饿、
经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不 挠、机智勇敢、永不服输
人物形象：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！
青梅煮酒论英雄 • 夫英雄者， 胸怀大志，
腹有良谋，
有包藏宇宙之 机，
吞吐天地之志 者也。
台湾作家李湃曾说过：
我在想，男人的骨子里缺少一点什 么的时候，就自然会想到海明威。
老人与海
（美）海明威
Ernest Hemingway
教学目标
1、了解本文的描写人物的写作手法。 2、赏析海明威的语言风格。 3、分析人物的形象。
作者简介
• 成名作——《太阳照样升起》 （1926年）表现战 后青年人幻灭感——“迷惘的一代”的代表作
• 其他代表作： 《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟
声》） 以“精通现代叙事艺术”而获诺贝
尔文学奖的《老人与海》（1952 年）。
• 文风简洁明快——“电报式” “恕我不能站起来” 百折不弯的硬汉形象
杀死鲭鲨， 杀死星鲨， 杀死犁头鲨，
大鱼被吃掉 大鱼被吃掉 刀子被折断
四十磅
四分之一
第五次
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
数量
一条
两条
一条
两条
老人作战 鱼叉 工具
帮着刀子 绑着刀子 短棍
的桨
的桨
结局
杀死鲭鲨， 杀死星鲨， 杀死犁头鲨， 两条星鲨受
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只剩下一副巨大的骨架
课文情节
节选的是老人与鲨鱼搏
斗的情景，约占全书六 分之一。
重点描写的是老人与鲨
鱼搏斗的五个回合。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：
勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却
是一个世界。
预习检查
qīng
鲭鲨
è
两颚
shì
lìn
吞噬 蹂躏
sǔn
zhuài
榫头 拽掉
qí
脊鳍
shì
嗜杀
hái
残骸
nǎng
攮到
chuō
戳进
wéi
桅杆
检查预习
下列词语中没有错别字的一组是（ C） A．黏液 狼藉 哀声叹气 渔翁得利 B．吞噬 邮戮 皮开肉绽 水泄不通 C．榫头 坚忍 无精打采 一拥而上 D．残骸 理睬 成群结对 得志猖狂
检查预习
依次填入下文空缺处的词语，最恰当的一项（ A ）
【提问】文中的独白有什么特点?在文 中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚 哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量 人物的内心独白，它们忠实地记录了 桑地亚哥的内心活动，写出他在海上 漂泊的这几天的心态，通过自由联想 的方式，真实地再现了老人的思想与 感受。
D．另一条鲨鱼原是若隐若现的，这时又张开了大
嘴扑上来。
课文情节
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景， 是小说临近结尾的部分，也是小说情节的
高潮，约占全书的六分之一。从书中的描
写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共 分五个回合。
阅读文章，填写下表，从鲨鱼和达 马林两方面填写。
情节小结：
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄
①鲨鱼飞快地 船后边。鲨鱼的头 水面，脊背
也正在 出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候， 他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。
②他把那根棍子举到不能再高的地方，结结实实地 了
它一下。鲨鱼慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，然后从死鱼 身上 下去了。
A．逼近 伸出 露 揍 滑 B．靠近 伸出 伸 打 掉 C．靠近 露出 髙 敲 溜 D．逼近 露出 挺 砸 沉
鉴赏语句 感知人物
6、老头儿先让它去咬那条死鱼，然
后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。
老头儿松开帆脚绳，让船向一边
摆动，使鲨鱼从船底下出来。
————机智
鉴赏语句 感知人物
7、“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星
鲨。”
————勇敢坦然 无所畏惧
8、“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗
到死。”
————坚持不懈
的悲剧？老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？ 你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？
鉴赏语句 感知人物
1、他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也
不眨的望着鲨鱼向前游来。
———目标明确 沉着冷静
2、他想：这也许是一场梦。我不能够阻
止它来害我，但是也许我可以捉住他。
———自信
3、“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说
鉴赏语句 感知人物
9、他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去
砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下 去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那 条死鱼，一忽儿一个接着一个的扑上来， 一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身 扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉 一块一块地撕去了。
————永不放弃 勇敢执着
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终
没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的 过程中，他表现出无与伦比的力量和勇 气，不失人的尊严，是精神上的胜利者 。
硬汉子的形象
在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮 番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、 毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上， 我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、 勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
1961年，因不堪老年病痛的折
磨，他开枪自杀，走完了他辉 煌的一生。
故事梗概
中篇小说，篇幅很长，但情节很简单
老渔夫桑地亚哥连续八十四天没有捕到一条鱼
独自出门远航，经三天两夜
搏斗，终于捕到一条一千五 百多磅的大马林鱼
归航途中，遭到鲨鱼围攻，
尽管老人奋力拼搏，最终还 是未能抵挡住鲨鱼的进攻
青梅煮酒论英雄
夫英雄者，
胸怀大志，
腹。
台湾作家李湃曾说过：
我在想，男人的骨子里缺少一点
什么的时候，就自然会想到海明 威。
老人与海
海明威
作者简介
海明威（1899—1961），美国现代作家，
1954年获诺贝尔文学奖。
18岁起进入报界，曾参加过两
次世界大战，出生入死以致伤 痕遍体。
生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求
，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运
做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会
的挑战，也许这些挑战强大到足以把人 的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的 斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精 神，人就永远是胜利者。
会与自然力量，而老人在与之进行的殊死 搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气， 是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人， 是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 老人的生命价值已经在追捕马林鱼，与大 海、鲨鱼的斗争过程中取得了充分体现。 可以说，这样一个形象，完美的体现了作 者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打 不败他”的思想。
检查预习
下列各句中，加点的熟语使用正确的一项是（ A
）
A．老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而
且为所欲为的鲨鱼。
B．只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐
鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻 木了，痛得忍无可忍。
C．这个声音或许就像是一个人觉得钉子穿过他的
手，钉进木头时情不自禁发出的声音吧。
人物形象：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！
一个人并不是生来要 给打败的……你尽可以把 他消灭掉，可就是打不败 他。
----桑地亚哥
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥 之口喊出一个硬汉子的宣言：
“一个人并不 是生来要被打败 的，你尽可以把 他消灭掉，可就 是打不败他。”
这是主人公的内心独白，也是小说的核心精神
，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿 就担当下来。
————敢于担当
鉴赏语句 感知人物
4、“一个人并不是生来要给打败的……你
尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
———永不屈服
5、想点开心的事吧，老家伙”他说，“一
分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉
了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”
———乐观积极