青梅煮酒论英雄课件电子教案
2020九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案1 沪教版五四制
第29课《煮酒论英雄》
1教学目标
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析
在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1
【导入】一、导入新课
话说天下大势分久必合，合久必分。《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？
活动2
【活动】二、角色朗读
1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？
其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3
【活动】三、交流辩论
教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？
煮酒论英雄ppt课件
煮酒论英雄的故事是三国时期文化的重要组成部分，它不 仅展示了当时的文化风貌，还对后世的文学、艺术、历史 等领域产生了深远的影响。
促进旅游产业
煮酒论英雄的故事具有浓厚的历史文化底蕴，吸引了大量 的游客前来参观和旅游，为当地的旅游产业注入了新的活 力。
对后世的影响
丰富文学素材
煮酒论英雄的故事成为了后世文学、戏剧、电影等领域的重要素 材，不断被演绎和传颂。
和事件发生的可能性。
文献考证
02
从古代文献中寻找关于煮酒论英雄的记载和描述，了解不同版
本的故事情节和细节差异。
民间传说与文化传承
03
探讨煮酒论英雄故事在民间传说中的演变和传承，分析其在中
国传统文化中的地位和影响。
对现代社会的启示
政治智慧
分析煮酒论英雄故事中的人物形象和政治智慧，对现代社会中的 领导力和管理提供借鉴。
增强自信心
通过学习和了解煮酒论英雄的故事，人们可以更 加自信地面对生活中的挑战和困难，相信自己具 备取得成功的条件和能力。
培养领导力
煮酒论英雄的故事中的人物都具有卓越的领导才 能和智慧，这有助于培养个人的领导力和团队协 作能力。
05
煮酒论英雄的反思与启示
故事的真实性探讨
历史背景
01
探究三国时期的历史背景和社会环境，分析故事中的人物性格
大学语文《论语》《三国演义·青梅煮酒论英雄》
⑵ “虚”与 “实” :文学与历
《三国演义》是一部历史题材的小说，它的许 多人物、事件都是有历史根据的，但也有不少虚 构成分。清代学者章学诚说两者比例是“七实三 虚”，当代有学者认为应是“五实五虚”。就人 物而言，不少次要人物是虚构的，如周仓、夏侯 杰、甚至貂禅等等。一些主要人物也经过加工改 造，如被毛宗纲称为“三绝”的曹操、诸葛亮、 关羽；小说中气量狭小被诸葛亮活活气死的周瑜， 实为“气度恢弘，雅量高致”的儒将。
对于董承夤夜来访，刘备不解，说：“国舅夤夜至此，必 有事故？”矛盾合乎自然的展开。 为了取得刘备的信任和支持，董承答非所问，先以“恐操 见疑”套近乎，刘则以礼相待，不露痕迹；接着董承单刀直入， 将围场狩猎之事挑出，这一招厉害，刘失惊曰:“公何以知之?” 董承说别人不知，某独见之。备无法隐讳，以云长见操僭越， 所以“发怒”回应，即不是要杀他，设法淡化矛盾；董承此计 不成，乃“掩面而哭，说”若人人象云长，何忧不太平哉？” 刘备还是不放心，恐其是曹操密探，也佯言道：“曹丞相治国， 何忧不太平？”董承计穷，只好”变色而起”亮出底牌——衣 带诏，又将讨曹的义状出示。刘备至此，态度才有明显转变， 表示“愿效犬马之劳。 这几个回合的试探与反试探，还是蛮精彩的。作者没有做 简单化的处理。董承的急于求成，但招数不多，刘备的小心谨 慎，处处提防，都给人留下深刻印象。董、刘的矛盾解决了， 而刘备与曹操的矛盾则强化了。
青梅煮酒论英雄 [曹操煮酒论英雄]
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青梅煮酒论英雄[曹操煮酒论英雄] 教学重点：
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
第一课时
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，
等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
《青梅煮酒论英雄》课件
关羽
刘备的重要将领，以勇 猛善战著称，忠诚于刘
备。
张飞
刘备的重要将领，性格 豪爽，勇猛无畏。
02
《青梅煮酒论英雄》的情节分 析
情节概述
曹操与刘备青梅煮酒 论英雄，探讨天下大 势。
刘备巧妙应对，化解 危机。
曹操试探刘备是否有 野心，欲除之后快。
情节发展
01
曹操与刘备在花园中饮 酒，谈论天下英雄。
视角独特
作者采用独特的叙事视角 ，以第一人称叙述故事， 使读者身临其境。
情感真挚
作品情感真挚，描写细腻 ，情感表达深刻，令人动 容。
人物塑造特色
人物性格鲜明
作品中的人物性格各异，形象鲜明， 个性突出。
Βιβλιοθήκη Baidu
人物关系错综复杂
人物命运多舛
作品中的人物命运多舛，历经磨难， 但始终不屈不挠，展现出顽强的生命 力。
历史真实性争议
关于该作品所描述的历史事件的真 实性，存在一定的争议和质疑，但 多数认为其具有较高的历史参考价 值。
思想倾向性争议
对于该作品所表达的思想倾向性， 也有不同的看法和评价，有人认为 其具有明显的尊刘抑曹倾向。
在当代的传播与影响
影视改编
该作品被多次改编为影视剧，成 为当代观众了解三国文化的重要
人物塑造
通过对话进一步塑造了曹操与刘备这两位主要人物的性格特点。
大学语文《论语》《三国演义·青梅煮酒论英雄》
⑵ “虚”与 “实” :文学与历
《三国演义》是一部历史题材的小说，它的许 多人物、事件都是有历史根据的，但也有不少虚 构成分。清代学者章学诚说两者比例是“七实三 虚”，当代有学者认为应是“五实五虚”。就人 物而言，不少次要人物是虚构的，如周仓、夏侯 杰、甚至貂禅等等。一些主要人物也经过加工改 造，如被毛宗纲称为“三绝”的曹操、诸葛亮、 关羽；小说中气量狭小被诸葛亮活活气死的周瑜， 实为“气度恢弘，雅量高致”的儒将。
前面曾提到，汉献帝本来寄希望于曹操，没想到 反而引狼入室。这里有一件事不能不说。 一日，曹操随献帝打猎，与献帝并马而行，把 文武百官抛在后面。后在一山坡赶出一鹿，帝连射 三箭不中，要曹操射，曹操要过献帝的金鈚箭，一 箭将鹿射倒。群众和将校见了，都以为是皇帝射的， 便高呼万岁。此时曹操竟纵马上前，遮住天子，接 受众人的欢呼祝贺。曹操此举，是一种明目张胆的 僭越行为，目的是观察群臣的反映如何，与当年赵 高的指鹿为马异曲同工。
⑴成书情况。三国的故事，隋唐时期已在民间流传。元末 明初，罗贯中博采民间传说、宋元话本戏剧以及正史（如陈 寿《三国志》裴松之注、《资治通鉴》等史书）中的材料， 经过再创作，写成《三国志通俗演义》二十四卷，二百四十 节。明末出现了李卓吾（贽）批点的《三国志演义》120回 （有人说是伪托）。到清康熙年间，毛纶、毛宗纲父子进一 步修订了《三国志演义》，对回目文字、情节都做了加工润 饰。目前我们看到的署名罗贯中著的120回本《三国演义》， 实际上是由毛氏父子定稿的。“煮酒”的情节，罗贯中《三 国志通俗演义》在第五卷，毛氏修改本则在第21回。 《三国 演义》是章回体小说的开山之作。
上海版五四制初中语文九年级上册29煮酒论英雄word教案
《曹操煮酒论英雄》
第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？
《青梅煮酒论英雄》课件
这是一个关于《青梅煮酒论英雄》的PPT课件，旨在分享这部作品的背景、剧 情、主题探讨、人物分析、文学价值、影视改编以及结语等内容。
背景介绍
《青梅煮酒论英雄》是中国古代杂剧中的一部经典之作，由明代剧作家文征 明所创作。该剧以宋代朱熹先生的《尚书》中的名篇《周官说疏》为蓝本， 融入了多种元素，是中国传统戏曲文化的重要组成部分。
影视改编
1 电视剧版本
多部电视剧版本将《青梅煮酒论英雄》搬上了荧屏，使更多观众了解和喜爱这部经典作 品。
2 电影版本
《青梅煮酒论英雄》也被多次改编为电影，以现代的技术手段展现剧情和人物，吸引了 新一代观众的关注。
3 舞台剧版本
许多剧团也创作了以《青梅煮酒论英雄》为题材的舞台剧，让观众能够在现场感受到剧 作的魅力。
剧中展现了权谋与正义之间的博弈与平衡。
人物分析
四阿哥
四阿哥以其英俊潇洒的外貌和出 色的表演成为观众喜爱的角色。
梅小姐
梅小姐个性独立、聪慧出众，受 到观众的喜爱和赞赏。
皇帝
皇帝角色以其威严和权谋手段吸 引了观众的目光。
文学价值
《青梅煮酒论英雄》融合了中国古代文化的精髓，具有独特的艺术价值。其剧作结构紧凑，对现实社会和人性 进行了深刻的思考和揭示。
剧情梗概
1
四阿哥介绍
四阿哥英俊潇洒，文武双全，众所瞩目。
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教学重点：
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
第一课时
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
初中语文(上海沪教五四制)九年级上册《29煮酒论英雄》word教案
《曹操煮酒论英雄》
第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？
八年级语文下册 第46课《曹操煮酒论英雄》教案 沪教版
《曹操煮酒论英雄》
第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、X备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和X备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请X备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探X备的政治抱负，X备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了X备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？
《短歌行》教学设计教案
短歌行（教学设计）
【教学目标】
1、知识有感情地朗读全诗，把握全诗思想感情。
2、理解诗歌中所使用的比喻与用典等修辞手法。
3、以“忧”为线索，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情，培养积极健康的人生态度。
【教学重点难点】
1、以“忧”为线索，体味忧情。
2、理解运用典故及点化诗句表达感情的技巧。
【教学方法】
朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、诗词导入
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”说到三国英雄，便不得不提这样一位“青梅煮酒论英雄”的人物——曹操。请同学们说说自己所了解的曹操。
总结：易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？今天，就让我们借助《短歌行》来了解曹操。
二、知人论世，了解写作背景
1、曹操简介
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳州）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，鲁迅先生把他誉为“改造文章的祖师”，诗歌气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。
2018沪教版语文九年级上册第29课《煮酒论英雄》教案
1教学目标
1.通过对话描写分析人物形象;
2、学习环境描写的烘托作用。
3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。
2学情分析
九年级学生有的已阅读过名著,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.
3重点难点
1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。
2、学习环境描写的烘托作用。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】煮酒论英雄
导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英雄。
题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?
活动2【活动】分角色朗读,注意语气。
要求读得流畅,读出人物的语气和性格
两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。
活动3【讲授】研读课文
分析第二段。(1)概括第二段内容。“写刘备入府见操”(2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮”分析:曹操派许褚、张辽来请刘备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使刘备吃惊不小。入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。短短几分钟,刘备的内心已经历了生死交战。(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示刘备,当世英雄非其莫属。(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操刘备论战的序幕。
《观沧海》教学设计
观沧海教案
教学目标：
1.理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。
2.体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。
教学重、难点分析：
1.诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？
2.体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入（幻灯片1）
1、播放《武神赵子龙》第32集“青梅煮酒论英雄”片段。
2、从上面的电视剧片段，我们可以看出，曹操是个怎样的人？
3、学生发言，教师总结。
4、作者简介
5、教师讲解：
①“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”（罗贯中《三国演义》）
②“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳(zhú)舻(lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，酾(shi)酒临江，横槊(shuò)赋诗，固一世之雄也。”（苏轼《赤壁赋》该句译文：当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊。）
③“若天命在吾，吾为周文王矣。”（《三国志·魏志·武帝本纪》该句译文：如果天意选中了我，那我就当个周文王吧）
④“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”（曹操《让县自明本志》）
留问题：曹操的“志”是什么？
今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。让我们一起来欣赏这首诗吧。
二、写作背景
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。
曹操煮酒论英雄教学设计教案
一、教学目标：
二、
三、（一）知识教学：
四、
五、1.了解《三国演义》及其作者。
六、
七、2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。八、
九、3.掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
十、
十一、（二）能力训练：
十二、
十三、 1.初步学会用普通话朗读古代白话文。
十四、
十五、（三）思想情感教育：
十六、
十七、 1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。十八、
十九、二、教学课时（3课时）
二十、
二十一、第一课时
二十二、
二十三、一、教学重点、难点：
二十四、
二十五、 1.疏通文句，朗读课文。
二十六、
二十七、 2.分析第一部分。
二十八、
二十九、二、教学过程：
三十、
三十一、（1）导入新课。
三十二、
三十三、（2）简介《三国演义》和作者。
三十四、
三十五、（3）听录音，划分结构。
三十六、
三十七、第一部分：写刘备行韬晦之计。
三十八、
三十九、刘备入府见操
四十、
四十一、第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄四十二、
四十三、（4）分析第一部分：
四十四、
四十五、 1.齐读。
四十六、
四十七、 2.提问：
四十八、
四十九、2刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思“以为”如何解释
五十、
五十一、（把…当作。见注释。）
五十二、
五十三、2刘备为什么要行韬晦之计文中哪句话说明了这一点
五十四、
五十五、（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。）
五十六、
五十七、2刘备为什么不对关张明说（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。）
五十八、
五十九、2解释：“乃不复言。”中的“乃”（于是）
六十、
六十一、 3.总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
八年级语文下册第八单元46《曹操煮酒论英雄》教案上海五四制版
八年级语文下册第八单元46《曹操煮酒论英雄》教案上海五四制版第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用.
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象.
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格.
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法.
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格.
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家.《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作.这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争.本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远.
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人.小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等.小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境.
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用.
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备.
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概.
③简单概括课文内容.
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格.
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夫英雄者，
胸怀大志，
腹有良谋，
有包藏宇宙之 机，
吞吐天地之志 者也。
台湾作家李湃曾说过：
我在想，男人的骨子里缺少一点
什么的时候，就自然会想到海明 威。
老人与海
海明威
作者简介
海明威（1899—1961），美国现代作家，
1954年获诺贝尔文学奖。
18岁起进入报界，曾参加过两
次世界大战，出生入死以致伤 痕遍体。
生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求
，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运
做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会
的挑战，也许这些挑战强大到足以把人 的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的 斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精 神，人就永远是胜利者。
，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿 就担当下来。
————敢于担当
鉴赏语句 感知人物
4、“一个人并不是生来要给打败的……你
尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
———永不屈服
5、想点开心的事吧，老家伙”他说，“一
分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉
了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”
———乐观积极
【提问】文中的独白有什么特点?在文 中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚 哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量 人物的内心独白，它们忠实地记录了 桑地亚哥的内心活动，写出他在海上 漂泊的这几天的心态，通过自由联想 的方式，真实地再现了老人的思想与 感受。
鉴赏语句 感知人物
9、他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去
砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下 去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那 条死鱼，一忽儿一个接着一个的扑上来， 一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身 扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉 一块一块地撕去了。
————永不放弃 勇敢执着
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社
鉴赏语句 感知人物
6、老头儿先让它去咬那条死鱼，然
后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。
老头儿松开帆脚绳，让船向一边
摆动，使鲨鱼从船底下出来。
————机智
鉴赏语句 感知人物
7、“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星
鲨。”
————勇敢坦然 无所畏惧
8、“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗
到死。”
————坚持不懈
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终
没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的 过程中，他表现出无与伦比的力量和勇 气，不失人的尊严，是精神上的胜利者 。
硬汉子的形象
在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮 番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、 毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上， 我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、 勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
①鲨鱼飞快地 船后边。鲨鱼的头 水面，脊背
也正在 出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候， 他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。
②他把那根棍子举到不能再高的地方，结结实实地 了
它一下。鲨鱼慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，然后从死鱼 身上 下去了。
A．逼近 伸出 露 揍 滑 B．靠近 伸出 伸 打 掉 C．靠近 露出 髙 敲 溜 D．逼近 露出 挺 砸 沉
人物形象：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！
一个人并不是生来要 给打败的……你尽可以把 他消灭掉，可就是打不败 他。
----桑地亚哥
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥 之口喊出一个硬汉子的宣言：
“一个人并不 是生来要被打败 的，你尽可以把 他消灭掉，可就 是打不败他。”
这是主人公的内心独白，也是小说的核心精神
的悲剧？老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？ 你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？
鉴赏语句 感知人物
1、他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也
不眨的望着鲨鱼向前游来。
———目标明确 沉着冷静
2、他想：这也许是一场梦。我不能够阻
止它来害我，但是也许我可以捉住他。
———自信
3、“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说
1961年，因不堪老年病痛的折
磨，他开枪自杀，走完了他辉 煌的一生。
故事梗概
中篇小说，篇幅很长，但情节很简单
老渔夫桑地亚哥连续八十四天没有捕到一条鱼
独自出门远航，经三天两夜
搏斗，终于捕到一条一千五 百多磅的大马林鱼
归航途中，遭到鲨鱼围攻，
尽管老人奋力拼搏，最终还 是未能抵挡住鲨鱼的进攻
会与自然力量，而老人在与之进行的殊死 搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气， 是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人， 是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 老人的生命价值已经在追捕马林鱼，与大 海、鲨鱼的斗争过程中取得了充分体现。 可以说，这样一个形象，完美的体现了作 者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打 不败他”的思想。
检查预习
下列各句中，加点的熟语使用正确的一项是（ A
）
A．老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而
且为所欲为的鲨鱼。
B．只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐
鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻 木了，痛得忍无可忍。
C．这个声音或许就像是一个人觉得钉子穿过他的
手，钉进木头时情不自禁发出的声音吧。
sǔn
zhuài
榫头 拽掉
qí
脊鳍
shì
嗜杀
hái
残骸
nǎng
攮到
chuō
戳进
wéi
桅杆
百度文库
检查预习
下列词语中没有错别字的一组是（ C） A．黏液 狼藉 哀声叹气 渔翁得利 B．吞噬 邮戮 皮开肉绽 水泄不通 C．榫头 坚忍 无精打采 一拥而上 D．残骸 理睬 成群结对 得志猖狂
检查预习
依次填入下文空缺处的词语，最恰当的一项（ A ）
D．另一条鲨鱼原是若隐若现的，这时又张开了大
嘴扑上来。
课文情节
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景， 是小说临近结尾的部分，也是小说情节的
高潮，约占全书的六分之一。从书中的描
写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共 分五个回合。
阅读文章，填写下表，从鲨鱼和达 马林两方面填写。
情节小结：
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄
等他回到海岸时，大马林鱼
只剩下一副巨大的骨架
课文情节
节选的是老人与鲨鱼搏
斗的情景，约占全书六 分之一。
重点描写的是老人与鲨
鱼搏斗的五个回合。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：
勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却
是一个世界。
预习检查
qīng
鲭鲨
è
两颚
shì
lìn
吞噬 蹂躏