最新小学作文主教案《让笔下的人物鲜活》精编版
人教部编版小学五年级语文下册《人物描写一组》名师教案
第五单元第13课人物描写一组
内容分析
本文由三个片段组成，第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形；第二个片段主要写了初入行的年轻人祥子的外貌；第三个片段主要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。引导学生分别阅读各个片段，感受人物形象，体会作家描写人物的方法；抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
语文要素
学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
课时目标
知识与能力
1.会认“嘎、绊”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负”等10个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
过程与方法
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
情感态度价值观
学生在朗读中感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教学重难点
教学重点
感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教学难点
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负”等10个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
最新部编版五年级语文下册《人物描写一组》精品教案
第五单元集体备课
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学要点
人物描写一组2 1.会认18个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26
个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼
祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例
的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑
再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的
基本方法。
刷子李 2
交流平台初试身手1
巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
▶教学目标
1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
小学五年级语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计(含选文)
小学群文阅读教学设计大赛参赛作品
-1-
附阅读材料：《人物描写一组》
小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿
也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
最新部编版小学语文五年级下册第13课 《人物描写一组》 精品教案
第五单元集体备课
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学要点
人物描写一组2 1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词
语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的
外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本
方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇
敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李 2
交流平台初试身手1
巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
13 人物描写一组
▶教学目标
1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教
学设计
细节描写让人物形象“鲜活”—
《作家笔下的人物》教学设计
【设计理念】
首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》
2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园
【教学目标】
1、让学生感受人物形象。
2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。
3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物
【教学重点】
1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。
2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的
1
作用。
3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。
4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养
【教具准备】
1.多媒体课件。
2.课外阅读教材资料
【教学过程】
一、片断导入，细节概念“形象化”
（一）、请学生阅读这两个片断。猜猜他是谁？
1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）
2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。（毕姥爷）
部编版语文五年级下册习作例文教案
习作例文
1．阅读两篇例文，把握例文的主要内容。
2．结合批注，了解例文描写人物的方法及其好处，进一步感知写人的基本方法。
3．通过阅读例文，学习作者综合运用动作、语言、神态、外貌等多种描写表现人物的特点。
1．阅读两篇例文，把握例文的主要内容。
2．结合批注，了解例文描写人物的方法及其好处，进一步感知写人的基本方法。
通过阅读例文，学习作者综合运用动作、语言、神态、外貌等多种描写表现人物的特点。
自主学习表格梳理合作讨论
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1课时。
板块一谈话激趣，导入学习
师：第五单元的两篇课文里，作家们用妙笔为我们刻画了小嘎子、祥子、严监生、刷
子李等几个栩栩如生的人物形象，这些人物特点鲜明，其中，谁给你留下了深刻的印
象？请你结合课文说一说。
生：机灵的小嘎子给我留下了深刻的印象。小嘎子与小胖墩儿摔跤时的一连串动作
描写让我想起了小伙伴之间玩闹、比赛时就是那样的，写得很真实。
生：我印象最深的是严监生。一般人临死前在意的都是什么大事或重要的人，而他在
意的是多点了一茎灯草，自己又说不出话，于是伸出两个指头，在别人不明白他的意
思时又是瞪眼，又是摇头的。当他的妻子挑掉一茎灯草后他才垂下手没了气，一个典型的吝啬鬼形象跃然纸上。
师：是的，这些动作描写真是活灵活现，当然事例也选得特别恰当。谁还来分享？生：刷子李那高超的刷墙技术给我留下了深刻的印象。他那一身装扮，和刷墙时行云流水般的动作给人一种美的享受。
师：作者运用了怎样的描写方法呢？
生：运用了语言描写、动作描写等描写方法。
师：说得很好，作者能刻画出这么鲜活的人物，主要是他们把描写人物的方法运用得非常恰当。但是说起来容易，想用好还是比较难的，今天我们再次欣赏两篇更贴近生活的文章，感受文中描写人物特点的方法，为我们后面的习作作准备。这两篇例文是：《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》。（师板书课题，生齐读课题。）
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教案
习作：形形色色的人
【核心素养目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。【教学重点】
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】
在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案（精品3篇）
【部编版语文五年级下册人物描写一组教案第1篇】
人物描写一组
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
最新部编版五年级语文下册(精编)教案第五单元教学设计
第5单元
13人物描写一组
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。能正确认读并理解词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
(3)学习描写人物的基本方法。
2.过程与方法
通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。
3.情感与价值
通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】
学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。
【教学难点】
通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。
【教学准备】
学生:搜集相关资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程教师批注《摔跤》
一、激情谈话,导入新课
1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他
们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的
人物形象。在本册书中,你都认识了哪些人物?
鼓励学生用“( )的( )”格式来说。(比
如说:神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松、
神通广大的孙悟空等。)
2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要
刻画一个成功的人物形象,离不开对外貌、语
言、动作、神态、心理等的描写。这节课,就
让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了哪些
成功的人物形象。
(板书课题:人物描写一组——摔跤)
二、初读课文,学习生字
1.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课文讲了一件什么事?这件事的起因是什么?结果又是什么?
3.想一想,小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何?
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学设计学情分析教材分
析课后反思
预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制
让笔下的人物鲜活起来
——初一作文人物描写训练
教学目标：
1、形象的感知描写在人物刻画中的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。
教学设想：
在形象感知的基础上，让学生从感性上重视人物描写，并在纠错的过程中进行理性的思考，训练学生运用多种描写手法，提高他们的描写表达能力。在学以致用的原则下，让学生的思维活跃起来，对人物图片进行描写刻画，把生动的图片转化成文字，让人物在学生的笔下鲜活起来。
学生分析：
初一学生已具有一定的写作基础与表达能力，他们的感性认知力较强，形象思维活跃，具有较强的可塑性，但同时他们的写作表达仅限于感性的认识，往往把想当然的思维转化成笔下的文字，而忽略了写作技巧的运用，以致于笔下的人物简单概括化或程式化，缺少具体化或个性化的描写刻画，人物形象如纸上描像，很难鲜活起来。
教学用具：多媒体
教学课时：1课时
[导写过程]
一、导入课题，交代目标
教师明确游戏规则，让两组学生上台来进行猜成语游戏，并让学
生谈成功体会，由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活，并交代本课导写目标。
二、猜猜他（她）是谁
教师课前让学生以自己的同学为对象，写一个人物片段，课堂上进行交流，让同学们猜猜他（她）是谁？并进行互相评价，以论优劣。然后教师出示一个写人的片段，让学生自由评论，引导学生明确刻画人物的描写手法。
三、病历诊治
五年级下册语文部编版第四单元《语文园地》(含答案) 名师教学教案
①上课时，你小心翼翼的翻着书包，用极小的声音说：“语文书呢？语文书呢？”
②下课时，他不停翻着书包，一边找一边询问：“谁见到我的语文书了？”
③回家时，他不停翻着书包，对厨房做饭的妈妈大喊：“我的语文书飞了，快来帮帮我！”
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
第四单元《语文园地四》
教学目标
言为心声，如何写“活”人物的话。
重难点分析
重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析
掌握运用语言描写刻画人物的几种方法，把人物的话写“活”，体会人物内心，选择一个情景练习仿写具有一定的难度。
难点分析
学生在作文中常常代人物说话，即便有人物语言描写也是比较简单的人物语言记录，写出的语言干巴不生动。
这下第三把金钥匙就被我们找到了，是什么呢？想必你们也已经猜到了，就是描写语言时要注意说话的场合。不仅是在我们写作的时候，在平时的生活中，我们也要注意说话的场合，可不能在上课的时候大声说话，大声寻找东西，会影响别人的哦。
4、孩子们第四把金钥匙送给认真听课的你们吧。第四把金钥匙就是在描写语言时，要结合人物的神态动作和心理描写，让我们一起去看一看吧。
①玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天上一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
《习作：形形色色的人》习作指导(教案)部编版语文五年级下册
教案：《习作：形形色色的人》习作指导
一、教学目标
1. 让学生通过观察和思考，学会描绘各种人物的特征和性格。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表现人物的特点。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容
1. 引导学生观察生活中的人物，了解他们的外貌、语言、动作、
心理等方面的特点。
2. 指导学生通过具体的事例来表现人物的性格和特点。
3. 教授学生如何运用修辞手法和生动的语言来描绘人物。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：学会观察人物，通过具体事例表现人物性格特点。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和修辞手法描绘人物。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、投影仪、教学PPT
2. 学具：笔记本、文具盒、课本
五、教学过程
1. 导入：教师通过展示一些人物图片，引导学生观察人物的外貌、表情、动作等，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解人物描写的技巧，如何通过具体事例来表现人
物的性格特点。
3. 示范：教师通过一个范例，展示如何描绘一个人物，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
4. 练习：学生分组讨论，每组选择一个组长，组长负责选取一个组内成员进行描绘。其他组员提出建议和修改意见。
5. 展示：每组选出一个优秀作品进行展示，全班同学一起评价，教师进行点评和指导。
六、板书设计
1. 板书《习作：形形色色的人》
2. 板书内容：
外貌描写：人物的外貌特征，如体型、面容、服饰等。
语言描写：人物的语言表达，如语气、语速、措辞等。
动作描写：人物的动作表现，如举止、表情、姿态等。
心理描写：人物的心理活动，如情感、想法、感受等。
让鲜活人物跃然纸上
让鲜活人物跃然纸上
作者：黄震前
来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第6期
［摘要］小学高年级阶段的习作训练往往以叙事写人为主，能否让笔下的人物鲜活起来，
是这一类习作成败的关键。要想让笔下的人物活起来，还是要从描写人物外貌入手，因而小学
作文教学要重视人物外貌描写的训练。
［关键词］习作训练；人物外貌；描写
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-00８８-0１
俄国著名作家果戈理曾经说过：“外形是理解人物的钥匙。”生活中的人千姿百态，认识
一个人，往往最先接触到的是人的相貌。想让笔下的人物活起来，还是要从描写人物外貌入手，因而要重视人物外貌描写的训练。想要写好人物外貌，我们可以从以下几个方面着手：
一、抓住人物外貌的特征来直接描写
人的相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的，世界上没有完全一样的两个人，甚至连
形似的双胞胎也各有自己的特征。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的
特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不需要面面俱到地描写。
人物外貌不外乎四个方面：人与生俱来的长相；特殊经历在面部或身体留下的印记；习惯
性的衣着打扮；个性化的表情、神色。观察好这些内容，或白描，或写意，或工笔，作你认为
合适的描写，就能够展现人物的特征来。
鲁迅先生“隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长的头发”，是他与生俱来的独特长相，展
现了他战士的气质；孔乙己“身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花
白胡子”，是他的特殊经历留下的印记；“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”，他这习惯性的
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
汉丰六校国家课程“真•趣”化建构
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》案例研究
实施方案
五年级语文组
一、单元主题
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
二、开发时间
2015年3月----6月
三、研究团队
李继芳尹国敏江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍
四、实施模式
行动研究，集体指导补充
五、单元说明
本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。第一篇课文由3个片段组成，这3个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
本组三篇课文以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，在写法上各有特色。有的侧重人物语言方面，有的抓住人物动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。因此我们将重点放在第22课精读课文，第23课教师由“扶”到“放”，最后学生将本次案例研究习得的人物描写方法在习作中得以运用。从而也检验了我们此次案例研究是否成功！
六、课标精神
2011版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息；能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等
本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本，让课标精神得以完美体现！
七、学情分析：
小学五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，显然已经积累了一些这方面的读写经验。可部分学生缺少课外阅读积累，知识面窄，从孩子们的写作、语言表达上看，感觉还达不到课标要求。特别是本组课文介绍的名家笔下的人物，学生从很难表达自己的体会。如果单凭教师课堂硬灌，这很难突破本组重难点。所以我们认为应该放手让学生广泛收集资料，拥有一定的相关资料。这不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对阅读的兴趣。同时，让学生充分阅读文本，充分发挥学生小组的团体合作意识，激发学生自己交流表达欲望。
初中作文 第三单元写作《抓住细节》-让人物鲜活起来-教案部编版语文七年级下册
细节描写----让人物鲜活起来
学情分析：
通过本单元几篇课文的学习，学生虽了解什么是细节描写，但知之甚浅，对细节描写的作用及方法还没有完全掌握；在写作中不能运用细节描写，只是笼统地描写人物，写出的人物缺少个性特点，人物形象单一干瘪，语言苍白，感染力差。本节课的意图是让学生加深对细节描写的理解，通过讲授教会学生运用细节描写，写活人物的方法。教学目标：
1、理解什么是细节描写及它在文章中的作用；
2、掌握细节描写人物的方法；
3、学习用细节描写刻画人物，使描写生动传神，细腻真切。
情感态度与价值观：
让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。
教学重点：
1、感悟细节，揣摩细节描写在作品中的作用；
2、学习用细节描写刻画人物的方法。
教学难点：
会用细节描写刻画人物。
教学方法：
1.讲授法(通过课例展示，理解细节描写及其作用。)
2.比较法（通过粗写与细写的对比，分析、解剖、探寻，理解细节描
写的方法。）
3.讲练结合（通过片段训练达到会用的目的。）
学法指导：
练习法（教学中讲练结合，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、展示生活细节：我不到两岁的女儿喜欢模仿一个老师训斥她的样子，孩子使劲地挤一下眼，用严厉的语气模仿语言。
二、教师的片段描写：粗汉吃面条
他伸手抓起两根筷子，忙端起大碗。低着头把嘴扣在碗沿上，用筷子把面条利索地缠了两圈。你听，扑噜扑噜的声响如风吹窗户纸；你看，两腮撑得鼓鼓的，如张满的帆。他的喉头一紧一缩，面条还没来得及辨方向，就被吞进肚子。再剩几根面条，他用筷子拢了拢，嘴往碗里一吞，半寸长的面条挂在嘴角上，他极利索地左右开弓，胡乱地抹了两把嘴。
部编版小学语文五年级下册《习作：形形色色的人》教案设计
习作指导方案
“形形色色的人”教案设计
教材分析
本次单元习作是一次写人的习作，主题是“形形色色的人”。要求选择典型的事例，用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。主人公可以是我们每天都会接触到的形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学……选择一个人写下来，题目自拟。
教学目标
1.选取典型的事例，具体地表现一个人的特点。(重点)
2.展开想象，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。(重点)
3.写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
课前准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：回顾本单元学过的描写人物的方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入
1.同学们，在我们平时的写作中，经常要对人物进行描写，今天这节课，我们就来学学如何抓住人物的特点进行描写。
2.读文字，猜人物。(课件出示)
(1)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，( )可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。( )已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把
脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，( )摔了个仰面朝天。(小嘎子)
(2)( )喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(严监生)
3.你们真厉害，你们是怎么知道的呢？
4.学生说人物特点，然后将特点与人名一一对应。
设计意图：游戏导入，创设情境，回顾写作方法的同时调动学生的写作兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学作文主教案《让笔下的人物鲜
活》精编版
小学作文主教案《让笔下的人物鲜活》
【你来当老师】
1：爸爸工作很忙。记得小时候，爸爸一个星期才能回家一次。每到星期五的晚上，爸爸还没踏进家门，就能听到在门外大声呼唤我的声音：“轩宝，我回来了！”每当这时，我都会迫不及待地迎上去，扑进爸爸的怀里，高兴地叫到：“爸爸，爸爸回来啦。”说话间，爸爸的大手搂着我，把我高高举起。该睡觉了，爸爸仍旧用这双大手，抚摸我，哄我入睡，可我却总是调皮地睁大眼睛，缠着爸爸讲许多有趣的事儿。现在，我长大了，知道爸爸很累。每当这时，我会闭上双眼，尽情地享受爸爸这爱的抚摸，享受爸爸给予我的温暖。但是，我的心却久久不能平静。我总是一遍遍地在心中大声呐喊：“我幸福，我快乐“
2：我的爸爸很爱我，他每次回到家就会大声叫我，然后抱起我，用他的大手摸我的头。我最爱听爸爸讲故事，一听他讲故事我就会睡觉，我觉得我是世界上最幸福的人了。
【教学目标】
1：了解塑造人物形象的描写方法
2：学会用多种描写方法来塑造人物形象
【训练重难点】
让笔下的人物鲜活
【理一理，记一记】
一：从描写角度来看有正面描写和侧面描写.
正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。
侧面描写：通过周围人物的描绘来表现所要描写对象的特征。
例：父亲是个地地道道的北方人，他拥有北方男人那高大魁梧的身形，线条明晰的轮廓和那股特有的硬朗之气（正面描写)据母亲说，父亲是极少流泪的，当年，十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡，漫漫黄沙，举目无亲，日子再苦再难，父亲都不曾流泪，父亲遭
遇事故，身上大伤小伤十几处，疼痛难忍，夜不能寐，父亲从未说过一个“疼”字，从未叫过一声，默默地坚强地挺了过来(侧面描写)
二：从描写方法来看有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写
1．外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写的三种方法
A:选取最能突出人物个性的外貌特征来描写
例：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句就勾画出孔乙己独特的身份和社会地位。
B：运用确切的比喻和适当夸张描写人物外貌
例：这员将中等身材，面如贯玉、龙眉细目，鼻似玉柱、口赛丹朱，大耳有轮，这双大耳朵才显眼呢，跟那庙里的佛爷差不多，据说这是有福之相；狮子盔麒麟甲，披着大红的斗篷，最特别的，这人胳膊太长啦，往下一垂双手过膝，本来那雌雄双股剑是短兵刃，在马上显着吃亏，可到他手里正合适，比双锤还长出一大截儿来。
C：用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征
例：《水浒传》中“赤发鬼”刘唐，“青面兽”杨志
【我来尝试】写家人的容貌
我的妹妹，她鼻梁高高的，眼睛乌黑发光，长睫毛；两条发辫，从太阳穴上面垂下来，拢到后颈处又并为一条，直拖到腰际，在两条辫子合并的地方，随便结着一条花手帕。
看起来漂亮极了。
2：语言描写
语言描写：要符合人物的身份、形象、性格。
例：《故乡》中描写杨二嫂的语言“啊呀呀，迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去吧!我们小户人家，用得着。”
《我的叔叔于勒》中父母没见于勒前说“只要这个好心的于勒回来，我们的日子就好过多了。”父母发现于勒是卖牡蛎的时说“你简直是疯了，拿十个铜子给这个人，给这个老流氓！”
3．动作描写:就是让人物用行动来表现自己,要学会运用一些形象而生动的动词。
例：A:朱自清的《背影》中“他穿过铁道，爬上月台，用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显得很努力的样子。”
B:《红楼梦》中“刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
4：心理描写: 是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。
例如：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
【思一思】
如何将人物塑造的鲜活，从上面的学习中我们得到了哪些启示？
启示一：抓住人物性格的主要特征来塑造。
启示二：运用多种描写方法来塑造
【课堂小练笔】
从外貌、语言、动作、心理等任选一个角度写自己的班主任。