《流动的组织——血液》教学设计说明
血液教学设计
第一节流动的组织―血液教学设计一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》二、设计思想（一）教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。
本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。
本节重点讲授血液的成分和功能。
（二）学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：（一）知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力3.培养其自主学习和列表比较的能力（三）情感价值目标：1.体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2.养成用心观察的习惯四、教学重点：血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞六、课前准备：作课件辅助教学、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析七、教学过程（一）复习提问导入新课：1.复习提问：1）、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2）、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化）才能被人体吸收。
3）、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。
2.讲授新课：师：（大屏幕展示录象）被吸收的营养物质，及进入肺泡的氧气都进入哪里，再送到全身的组织细胞？生：血液。
师：上这些物质都是由血液来运输的，血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计标题：流动的组织——血液
引言概述：血液是人体内最重要的液体组织之一，它通过循环系统在身体内流动，为细胞提供氧气和营养物质，同时将代谢产物运送到排泄器官。
了解血液的组成和功能对于理解人体生理功能至关重要。
本文将从血液的组成、功能、循环系统、疾病和保健等方面进行教学设计。
一、血液的组成
1.1 血液的成分：红细胞、白细胞、血小板和血浆
1.2 红细胞的功能：携氧和二氧化碳
1.3 白细胞的功能：免疫防御和炎症反应
二、血液的功能
2.1 氧气运输：红细胞通过血红蛋白携带氧气
2.2 营养物质运输：血液将营养物质输送到各个组织和器官
2.3 代谢产物排泄：血液将代谢产物运送到肾脏和肝脏进行排泄
三、循环系统
3.1 心脏的结构和功能：心脏是泵，推动血液循环
3.2 血管的结构和功能：动脉、静脉和毛细血管
3.3 循环系统的调节：神经系统和荷尔蒙系统对血压和心率的调节
四、血液相关疾病
4.1 贫血：红细胞数量或功能异常导致氧气供应不足
4.2 血栓：血液凝块阻塞血管，导致循环障碍
4.3 白血病：白细胞异常增生，影响免疫功能
五、血液保健
5.1 健康饮食：摄入富含铁质和维生素的食物
5.2 运动锻炼：增强心脏功能和血液循环
5.3 定期体检：检测血液指标，及时发现问题并进行治疗
结语：通过本文的教学设计，学生能够全面了解血液的组成、功能、循环系统、疾病和保健等方面的知识，增强对人体生理功能的理解，提高对健康的重视和保护意识。
希望本文能够帮助教师们更好地进行血液相关知识的教学。
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：血液作为人体内最重要的液体之一，承担着运输氧气、营养物质和代谢产物等重要功能。
本文将从血液的组成、循环系统、血液的功能、血液疾病以及血液的检测等五个方面，详细阐述血液的重要性和作用。
一、血液的组成1.1 血细胞：包括红细胞、白细胞和血小板，红细胞负责运输氧气，白细胞参预免疫反应，血小板参预血液凝固过程。
1.2 血浆：主要由水、蛋白质、电解质和其他溶质组成，起到运输营养物质、代谢产物和激素等的作用。
1.3 血型：根据红细胞表面的抗原差异，将血型分为A型、B型、AB型和O 型，血型不匹配可能引起输血反应。
二、循环系统2.1 心脏：血液通过心脏的收缩和舒张，实现了血液的循环。
心脏由心房和心室组成，通过心脏瓣膜的开闭调节血液的流动。
2.2 血管：包括动脉、静脉和毛细血管，动脉将氧合血输送到全身，静脉将含有代谢废物的血液回输到心脏，毛细血管则连接动脉和静脉。
2.3 循环过程：血液从心脏左心室通过主动脉进入全身动脉系统，经过毛细血管供给组织器官，然后通过静脉回流到心脏右心房。
三、血液的功能3.1 运输氧气和营养物质：红细胞携带氧气通过血液运输到身体各组织器官，同时运输营养物质满足细胞的生存需求。
3.2 排除代谢产物：血液通过运输代谢产物如二氧化碳到肺脏进行排除，保持体内环境的稳定。
3.3 免疫功能：白细胞参预免疫反应，反抗病原微生物的入侵，维护机体免疫平衡。
四、血液疾病4.1 贫血：指红细胞数量或者功能异常导致血液携氧能力降低，引起疲惫、气短等症状。
4.2 血栓病：血栓形成导致血液循环受阻，可能引起心脑血管疾病。
4.3 白血病：造血系统恶性肿瘤，导致异常白细胞增生，影响免疫功能。
五、血液的检测5.1 血常规检查：通过检测血液中的红细胞计数、白细胞计数、血红蛋白含量等指标，评估机体的血液状态。
5.2 凝血功能检查：检测血液的凝血功能，评估出血和血栓疾病的风险。
5.3 血型鉴定：通过检测血液中的抗原和抗体，确定个体的血型，为输血和器官移植提供依据。
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：
血液是人体内流动的液体组织，承担着输送氧气、营养物质和代谢产物的重要功能。
了解血液的组成和功能对于理解人体的生理机制至关重要。
本文将围绕血液的组成、功能、循环、疾病和保健等方面展开教学设计。
一、血液的组成
1.1 红细胞：负责携带氧气和二氧化碳的运输。
1.2 白细胞：免疫系统的重要组成部分，负责抵抗病原体。
1.3 血小板：参与血液凝固过程，止血作用。
二、血液的功能
2.1 氧气运输：红细胞携带氧气到达身体各个组织。
2.2 营养物质运输：将营养物质输送到身体各个细胞。
2.3 代谢产物运输：将代谢产物如二氧化碳输送到肺部排出体外。
三、血液循环
3.1 心脏：作为泵，推动血液流动。
3.2 血管系统：包括动脉、静脉和毛细血管，负责输送血液到全身各处。
3.3 循环过程：心脏通过收缩和舒张完成血液的循环。
四、血液疾病
4.1 贫血：红细胞数量不足或功能异常导致氧气运输不足。
4.2 血栓：血液凝固过度导致血管堵塞。
4.3 血液癌症：如白血病等恶性肿瘤。
五、血液保健
5.1 饮食：均衡饮食有助于血液的健康。
5.2 运动：适量运动有助于促进血液循环。
5.3 定期体检：及时发现血液疾病，采取相应治疗。
结语：
通过本文的教学设计，希望能够帮助学生深入了解血液的组成、功能、循环、疾病和保健知识，进而增强对人体生理机制的理解，提高对健康的重视意识。
血液作为人体内流动的组织，承载着重要的生命功能，我们应该珍惜和保护好自己的血液健康。
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一、教学目标
1.了解血液的组成成份及其功能；
2.了解血液的流动方式与循环系统的结构及作用；
3.了解血液与健康的关系。
二、教学重点
1. 血液的流动方式；
四、教学方法
1. 多媒体展示与讲解；
2. 小组讨论。
五、教学时序
序号教学环节教师活动学生活动
一引入 1.展示血液组成图和心脏循环的示意图。
2.与学生互动，问一问学生知道的有关血液的知识。
1.观看展示的图片，思考有关血液的知识；
2.回答教师提问，讨论血液的重要性及功能特点。
二探究 1.讲解血液的成份及功能；
2.介绍心脏循环系统的结构及作用。
1.认真听讲并做好笔记；
2.提出问题并与其他同学一起探究。
三交流分组讨论，讨论血液与健康的关系，并汇报讨论结果。
1.分组讨论，提供思路和引导；
2.掌握一定的社交技巧，发表自己的观点。
四归纳总结 1.总结本节课的重点和难点；
2.完成作业。
五走出课堂参观医院，观察医生如何采血及运营血液仪器等。
1.参观医院，增加实际操作经验。
2.在老师指导下，观察、学习。
“流动的组织——血液”(第一课时)的教学设计
基因 甲 （ ） ２ 甲产生 的 中间产 物 ｌ 给 乙， 乙能够 供 使
合成 ｘ， 保证 自身生长产 生菌 落 （ 他合 理答案 也可 ） 其
（ ） 透性 。 ３通
・
４ － ４
生物学 教学 ２１年（ ５ 第 １期 ００ 第３ 卷） ２
・
４ － ３
“ 流动的组织
摘 要
血液’ 第一课时） ’ （ 的教学设计
陈燕飞 （ 州 贵 市 一 中 ５ ０ ） 贵 省 阳 第 实验 学 ５２ ０２
借助人体血液 常规化验单激起学生的求知欲引入新课 ； 通过观察和实验让学生认 识血液 的组成 。 并运用所 学的知识解读
这种细菌 的野 生型能在基 本培 养基 （ 满足 野生 型 细菌生长的简单培养基 ） 上生长 ， 由该种细菌野 生型 而 得到的两种突变型 （ 乙 ） 不能在基本 培养 基上生 甲、 都 长； 在基本培养基 上 若添 加 中间 产物 ２ 则 甲、 ， 乙都 能 生长 ； 若添加 中间产 物 １ 则 乙能生 长而 甲不 能 生 长。 ，
其原 因是— — 。
底物』
中间产物 ｌ 韭
中间 产物２ ｘ Ｉ
（） ３ 在发酵过程 中 ， 菌体 中 ｘ含 量过高 时 ， 合成 其
速度下降 。若要保 持其 合成 速率 ， 可采 取 的措 施 是改 变菌体细胞膜 的— — ， ｘ排 出菌体外 。 使 解析 由题干 中 “ 甲不能 生 长 ” ： 而 知 乙中 的酶 ａ 功能丧失 ， 甲中的酶 ｂ功 能丧失 。产生 甲、 乙两种 突变 的原 因是野生型 的不 同菌 体 的不 同基 因发 生 了突变 。 因为“ 在基本培养基上添加少 量的 ｘ， 甲能积 累中间产 物 Ｉ ， 以要想产生 中间产物 Ｉ 就应当选用 甲。由题 ”所 ， 干中“ 若添加 中间产物 １乙能 生长 ” 而 “ ， 甲能 积 累中
初中生物七年级下册4-4-1 流动的组织——血液(教学设计)
第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液【教学目标】1、知识与技能①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、过程与方法解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力3、情感态度与价值观使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘【教学重点、难点】1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
【教学方法】实验法,讨论分析法,讲授法【课前准备】1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用【教学过程】一、创设情境，导入课题我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。
它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。
血管里流动着血液。
那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。
二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。
讨论问题1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。
《流动的组织——血液 第1课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《流动的组织——血液》教学设计（第1课时）一、教学目标1．描述血液的组成。
2．描述血浆的成分及功能。
二、教学重点及难点重点：血液的组成和血浆的功能。
难点：血液的组成和血浆的功能。
三、教学准备教师：1．课前准备三支等体积的试管并编号，分别向2、3号试管中加入等体积的3~5 mL抗凝素，1号试管中加等体积的生理盐水，然后将等量的哺乳动物血液分别滴加到三支试管中，并将它们放到0~4 ℃的冷藏箱备用，课前将2号试管摇匀。
2．收集血液组成的相关视频、图片等，PPT。
学生：收集家人或其他亲友的血液化验单。
四、相关资源《【情境素材】人体内物质的运输》视频资源、《【情境素材】流动的组织——血液》视频资源、《【知识解析】血液的组成部分》演示动画资源、《【生物世界】血浆的成分及功能》知识卡片资源、《【教学图片】血液的分层现象》图片资源。
五、教学过程【导入新课】播放视频：【情境素材】流动的组织——血液。
（上图为素材库中《【情境素材】人体内物质的运输》视频截图）你们抽过血吗？在什么部位取血？血液流动的动力来自哪里？据统计，一个成年人身高不足2米，其全身大大小小的血管加起来会有10万千米长，能足足绕地球赤道两周半。
这些分布在体内不同部位的血管，如同世界最长的“河流”，担负着繁忙的运输工作。
推动人体内这条不断流动的“河流”的动力，来自那伴随我们一生、似乎不停歇的心脏。
今天我们就来开始学习第四章“人体内物质的运输”。
当我们去体检或医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。
为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。
今天我们先来了解血液的组成成分。
【讲授新课】（一）血液的组成1．血液的组成展示一张人体血常规化验单。
你能看懂这张化验单提供的信息吗？通过这张化验单，你能初步判断这个人患了什么疾病吗？要想看懂这张化验单，我们首先要来了解一下血液的组成。
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：血液是人体内最重要的液体之一，它在人体内不断流动，为身体提供氧气和营养物质，同时也带走废物和二氧化碳。
了解血液的组成和功能对于我们维持健康至关重要。
本文将环绕“流动的组织——血液”这一主题展开教学设计。
一、血液的组成1.1 血液的主要成份血液主要由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成。
1.2 红细胞的功能红细胞携带氧气到全身各个组织和器官，同时带走二氧化碳。
1.3 白细胞和血小板的作用白细胞负责免疫功能，保护身体免受病菌侵害；血小板则参预血液凝固，止血作用。
二、血液的循环2.1 心脏的作用心脏是血液循环的中心，通过心脏的收缩和舒张，将氧合血液和二氧化碳血液分别送到全身和肺部。
2.2 血液循环的路径血液从心脏经过动脉、毛细血管、静脉挨次流动，完成氧气和营养物质的输送。
2.3 血液循环的重要性血液循环保证了身体各部位的氧气和营养供应，维持了身体的正常功能。
三、血液的功能3.1 氧气和营养物质的输送血液通过红细胞携带氧气和营养物质到达各个组织和器官，维持它们的正常功能。
3.2 废物和二氧化碳的清除血液将身体产生的废物和二氧化碳带回肝脏和肺部，经过代谢和排泄。
3.3 免疫功能白细胞在血液中起着重要的免疫功能，保护身体免受外界病菌的侵害。
四、血液的疾病4.1 贫血贫血是由于红细胞数量不足或者功能异常导致的疾病，会导致氧气供应不足。
4.2 血栓血栓是血液中凝块形成在血管内部，会导致血液循环受阻，严重时会引起心脏病和中风。
4.3 白血病白血病是一种白细胞异常增生的疾病，会影响免疫功能，导致感染和其他并发症。
五、保持血液健康的方法5.1 健康饮食多摄入富含铁质、维生素和蛋白质的食物，保持血液健康。
5.2 锻炼身体适量的运动可以促进血液循环，保持心血管健康。
5.3 定期体检定期进行血液检查，及时发现和治疗血液疾病，保持身体健康。
结语：通过本文的教学设计，希翼学生能够全面了解血液的组成、循环、功能、常见疾病以及保持血液健康的方法，从而增强对自身健康的重视意识，养成良好的生活习惯，保持身体健康。
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：血液是人体内最重要的液体之一，它承担着输送氧气和养分、排除废物、维持体温和酸碱平衡等重要功能。
了解血液的组成和功能对于生物学教学至关重要。
本文将围绕“流动的组织——血液”这一主题展开教学设计，帮助学生深入了解血液的结构和功能。
一、血液的组成1.1 红细胞：红细胞是血液中最多的细胞成分，主要功能是运输氧气到全身各个组织。
1.2 白细胞：白细胞是免疫系统的主要组成部分，能够识别并消灭病原体。
1.3 血小板：血小板是血液中的细胞碎片，主要功能是在血液凝固过程中起到重要作用。
二、血液的功能2.1 氧气运输：红细胞通过血红蛋白将氧气从肺部输送到全身各个组织。
2.2 营养输送：血液中含有各种营养物质，可以将养分输送到身体各个部位。
2.3 废物排泄：血液通过肾脏和肝脏将体内产生的废物排出体外。
三、血液循环系统3.1 心脏：心脏是血液循环系统的中心，通过心脏的收缩和舒张将血液输送到全身各个部位。
3.2 血管：血管分为动脉、静脉和毛细血管，负责输送血液和调节血压。
3.3 淋巴系统：淋巴系统是血液循环系统的一部分，负责回收组织液和细胞碎片。
四、血液的凝血机制4.1 血管收缩：受伤后，血管会迅速收缩以减少出血量。
4.2 血小板聚集：血小板会聚集在受伤处形成血栓，阻止血液继续流失。
4.3 凝血蛋白激活：凝血蛋白会在受伤处激活，形成凝血酶，促使血液凝结。
五、血液疾病与预防5.1 贫血：贫血是由于红细胞数量或功能异常导致的疾病，可以通过补充铁元素和维生素B12预防。
5.2 血栓形成：血栓形成是由于血液凝块阻塞血管引起的疾病，可以通过定期运动和饮食控制预防。
5.3 血友病：血友病是一种凝血功能异常的遗传性疾病，患者需要定期注射凝血因子进行治疗。
结语：通过本文的教学设计，学生可以深入了解血液的组成、功能、循环系统和凝血机制，同时了解一些常见的血液疾病及其预防方法。
这将有助于学生在生物学课程中对血液这一重要主题有更深入的理解和掌握。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生运用实验方法探究血液成分的能力。
3. 提高学生关注生命健康的意识，培养关爱他人的情感。
二、教学内容1. 血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）。
2. 血液的功能：运输、防御、调节体温。
3. 血液为什么被称为“流动的组织”。
三、教学重点与难点1. 重点：血液的组成和功能。
2. 难点：血液为什么被称为“流动的组织”。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。
2. 利用多媒体展示血液的微观结构，增强学生的直观感受。
3. 开展实验活动，让学生亲身体验血液的组成和功能。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 血液成分实验材料。
3. 显微镜等实验器材。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
4. 探讨血液为什么被称为“流动的组织”：分析血液在体内的运输作用，引导学生理解“流动的组织”的含义。
七、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师强调关爱生命健康，提倡关爱他人的情感。
八、课后作业1. 绘制血液成分结构图，加深对血液组成的理解。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
十、拓展活动1. 开展血液知识竞答，增加学生对血液的了解。
2. 组织参观血站，让学生亲身体验献血过程，培养关爱他人的情感。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
《流动的组织血液》教案
《流动的组织血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）。
2. 血液的功能：运输、防御、调节体温。
3. 血液为什么被称为“流动的组织”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成、功能及血液被称为“流动的组织”的原因。
2. 教学难点：血液各成分的功能及血液在体内的循环过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考血液的组成和功能。
2. 利用多媒体展示图片和动画，帮助学生形象地理解血液的循环过程。
3. 开展小组讨论，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 准备血液样本、显微镜等实验器材。
2. 制作多媒体课件，包括图片、动画等。
3. 分组安排，确保每个小组都有足够的时间进行讨论和实验。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示血液图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解血液的组成：介绍血浆、红细胞、白细胞和血小板的特点和功能。
3. 讲解血液的功能：讲解血液在运输、防御和调节体温方面的作用。
4. 探讨血液为什么被称为“流动的组织”：分析血液在体内的循环过程，引导学生认识到血液在全身各处的流动特性。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课堂互动1. 提问：血液由哪些成分组成？它们各自有什么功能？2. 回答：血浆、红细胞、白细胞和血小板。
血浆负责运输营养物质和废物，红细胞负责运输氧气，白细胞负责防御疾病，血小板负责止血。
3. 提问：血液为什么被称为“流动的组织”？4. 回答：因为血液在全身循环流动，为身体各部位提供氧气和养分，也负责带走废物和二氧化碳。
八、实验操作1. 学生分组，每组一台显微镜，观察血液样本。
2. 指导学生如何使用显微镜，观察血浆、红细胞、白细胞和血小板。
第一节_流动的组织——血液教学设计
关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人
教学重点
血细胞的形态结构与功能
教学难点
通过资料分析了解血液的成分和功能
教学方法
师生互动合作探究式教学
课前准备
教师：“血液分层”演示实验；课件
学生：预习：了解血液相关知识
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引言
（一）血液的成分
学校
临江市宝山中学
姓名
高平
学科
生物
年级
七年一班
课题
第一节_流动的组织——血液
课时
1
教学
目标
知识与技能
1.结合生活经验和观察分析，描述血液成分
2.解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力
过程与方法
通过学生分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯
指导学生阅读教材，观察图片后，根据血浆成分，推断血浆的功能(血浆比喻“河流”，血细胞比喻为“船只”)。并强调应该注意血浆中水所占比例。
一、形态
用显微镜观察人血的永久涂片
展示图片“显微镜下的血细胞”
问题：
1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？
2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？
3、为什么看不见血小板？
培养学生对知识的应用能力
给学生充分的时间、空间分组交流，增强合作能力、分析、整理数据的能力
通过学生自学，充分发挥学生自主能动性
通过创设有针对性的问题引导学生进行探究活动，让学生在主动获取知识的同时，发散思维和创新能力得到培养，让每一个学生都参与其中，更有利于学生构建生物学基本核心概念。
《流动的组织—血液》教案
《流动的组织—血液》教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；2. 掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 培养学生观察和分析问题的能力，通过实验和讨论，理解血液在人体中的重要作用。
二、教学重点与难点：重点：血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
难点：血小板的形成过程和功能。
三、教学方法：采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
四、教学准备：1. 教具：显微镜、血液样本、图片、视频等；2. 学具：学生实验材料包（包括载玻片、盖玻片、显微镜、滴管等）；3. 教材：教科书《流动的组织—血液》。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示血液图片，引导学生关注血液的外观和功能，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教科书，了解血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
3. 合作探究：学生分组进行实验，观察血液样本，记录观察到的现象。
4. 交流展示：各小组汇报实验结果，分享观察到的血液组成和功能，血细胞的特点和功能。
6. 巩固练习：布置课后作业，让学生复习本节课所学内容，巩固知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考血液在人体中的重要作用，以及如何保持血液健康。
六、课后作业：1. 完成教科书上的练习题；2. 调查家庭成员的血液类型，了解血型的遗传规律；3. 收集有关血液健康的资料，下一节课分享。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
并对教学方法进行调整，以提高教学效果。
八、教学评价：通过课堂表现、课后作业和实验报告对学生进行评价，看学生是否掌握了血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（45分钟）完成。
十、教学资源：1. 教科书《流动的组织—血液》；2. 网络资源，如血液知识讲解视频、图片等；3. 实验材料，如血液样本、载玻片、盖玻片等。
人教版七年级生物教学设计流动的组织——血液
流动的组织——血液一、教学目标知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分（血浆、红细胞、白细胞、血小板）和各组成部分的主要功能。
2.学生能够通过显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
能力目标：1.学生能够分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2.学生能够描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养看典型贫血化验单、发炎化验单的能力。
情感态度价值目标：1.学生能够形成正确的血液观，乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
2.学生能够关注血干细胞及其研究进程，珍爱生命，关爱他人。
二、教学重点与难点重点：•描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
三、教学过程1. 创设情境，引入课题•活动：展示新闻报道，讲述一位产妇因失血过多而死亡的案例。
•问题：提问学生为什么失血过多会导致死亡？为什么要及时输血而不是输液？为什么通过化验血液可以检查健康状况或诊断疾病？•目的：引发学生对血液重要性的思考，激发学习兴趣。
2. 问题引导，自主探究•活动：分组观察“血液分层图”、血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图。
•问题：讨论血液的分层现象，血浆、红细胞、白细胞和血小板的组成和功能。
•实验：通过显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
•目的：让学生通过观察和实验，自主探究血液的组成和功能。
3. 展示交流，释疑解惑•讲解：讲解血液的成分和功能，强调血浆中水的比例和功能。
•实验：组织学生进行血液成分的实验，如红细胞的渗透实验，白细胞的吞噬实验。
•讨论：通过实验和讨论，让学生了解红细胞、白细胞和血小板的结构、功能和在疾病中的作用。
•目的：通过讲解和实验，帮助学生理解血液的组成和功能，解决学生的疑惑。
4. 视野拓展，感悟提升•讨论：讨论一氧化碳中毒、白细胞的防御作用、血小板的凝血功能。
•案例分析：通过案例分析，如中国足球队选择昆明为集训地，让学生理解环境对血液功能的影响。
人教版七年级生物下册4.4.1流动的组织血液教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，培养学生以下过程与方法：
1.通过观察血涂片，学会使用显微镜观察生物样本，提高观察和描述能力。
2.利用图表、实物模型等教学资源，帮助学生形成对血液组成的直观认识。
3.采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的功能和血型知识，培养科学思维。
（四）课堂练习
1.观察血涂片：指导学生使用显微镜观察血涂片，识别各种血细胞，并描述其特点。
2.血型鉴定：组织学生进行血型鉴定实验，让学生亲自动手操作，掌握血型的判断方法。
3.判断题和选择题：设计一些与血液知识相关的判断题和选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.分析案例：提供一个与血液相关的案例，让学生运用所学知识进行分析，并提出解决方案。
（二）教学设想
为了突破以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示血液在人体内的流动过程，让学生直观感受血液的重要性。
-通过讲述与血液相关的真实案例，激发学生的学习兴趣，为后续教学打下基础。
2.分步骤教学，层层递进：
-首先介绍血液的基本概念和功能，让学生对血液有一个整体的认识。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，突出重点，注重实践。
2.作业完成过程中，鼓励同学们积极思考，主动探究，培养科学精神和创新能力。
3.作业提交时，请注意书写规范，保持卷面整洁，按时完成。
6.多元化评价，促进全面发展：
-设计形式多样的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，勇于探索。
《流动的组织――血液》教学设计与反思#(精选.)
第一节流动的组织——血液一、创新整合点1.显微镜下观察血细胞，用白板软件的聚关灯功能作为显微镜视野，让学生从宏观到微观的视觉冲击，留下深刻的印象。
2.采用图片、动画和视频等直观的展示手段，将抽象的事物具体化。
3.运用导学案，引导学生在课堂上自主学习、合作学习。
4.及时进行课堂评测，实现教与学的“高效、长效”。
二、教材分析人体生命活动所需的营养物质与氧，需要从外界环境中获取并运送的组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。
这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。
将本章编排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及急速的运输做了铺垫。
三、学情分析七年级的学生处在青春期，对人体生理的知识有很强的求知欲，同时学生几乎都有过流血、抽血的经历都知道失血过多会危及生命，对血液都有一定的感性认识，但并不是很清楚血液中含有哪些组成成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。
所以本课着眼于学生已有的知识经验激发学生的求知欲和学习兴趣。
四、教学目标知识与技能目标：①观察分析，描述血液成分和各成分的主要功能。
②使用显微镜观察人血涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
③解读血常规化验单，说出血细胞的功能及其病理表现。
过程与方法目标：自主学习，分组讨论，合作学习，提出问题。
情感态度与价值观目标：关注干细胞及其研究进程，学会珍爱生命，关爱他人。
五、教学环境与准备1.教学媒体：电子白板2.教学素材：图片、动画、视频和导学案五、教学过程1.单元导入，明确目标（3min）以交通系统比喻人体循环系统，引出循环系统的组成包括血液、血管和心脏。
血液是循环系统的基础。
列出本节课教学目标：①描述血液的组成成分和各成分的主要功能。
②使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
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科目 生物 教学对象 七年级 提供者 舒娅
课时
1
一、教材容分析
本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章《人体物质的运输》第一节《流动
的组织——血液》，根据《初中生物课程标准》对本课教学容的要求，紧接前面所学的章节，人体的营
养和人体的呼吸，本章就顺理成章的学习人体的“运输”机制。而本节课是本章的基础，血液是物质
下资料分析里的容。其他组听听有 装有抗凝剂的试管中，
没有错误。
3、为什么要加抗凝剂呢？
3、回：加入抗凝剂为了
补充：我们比较常用的抗凝剂是 防止血液凝固，血液凝
柠檬酸钠。
固就不好分层。然后用
离心机离心或静置一段
时间，观察分层现象。
1、学会小组合作
4、大屏幕上出示血液分层现象的 4、认真听讲。
与自主学习，学会
五、 教学策略与手段
1、问题激发—自主探究—小组讨论—教师指导—自我总结
2、讲述法，讨论法，列表法，自主学习，探究学习。
六、课前准备
课本、多媒体课件
七、教学过程
教学容
教师活动
学生活动
设计意图
1、请同学们看一组图片：“汽车、 1、认真看图，
飞机、列车”，这是我们生活中的常 回：运输作用。
见的交通工具，它们的作用是什
与气体运输的载体，学习血液的组成及功能；同时为后面学习的血管、血液循环、输血与血型做了铺
垫。所以本节课从容上来说起到了承上启下的作用。
二、学习者特征分析
血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，七年级的学生已对血液的颜色等有一些感性的认识，但对
血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用还知之甚少。因此要抓住学生对血液的新鲜感，利用多种
教学方法来激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。由于本校的学生大部分学习基础差，可能对三种
血细胞的区别不易区分，这是本节课的一个难点。
三、教学目标
1、知识与技能：（1）描述血液的组成成分和主要功能；
（2）识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞；
（3）尝试解读血常规化验的主要数据。
2、过程与方法：（1）从问题入手，提高解决问题的能力；
么？ 2、对于一个城市来说，交通是其命 （一）、创设情境， 脉。那对于我们人体来说，有这种 新课导入 运输系统存在吗？那这种运输系统 （3 分钟） 是什么？他们要运什么？(出示人 体血管分布图) 3、由图看出这个运输系统是遍布
联系生活，问题式 2、回：有，
导入，不断深入本 看图思考问题。
节课题，让学生学 回：运送氧气、废物、
四组有人举手了，请你来说一下你 比较
（二）、自主探究 动态图，讲解血液的分层现象。
将学到的知识用
血液的组成
自己的语言复述。
（10 分钟）
2、适当的运用动
5、请第二组组长把刚才讨论的结果 5、回：血液的成分,比 态图片，形象直观，
组织一下，回答两道讨论题：
重不同，所以分层；分 便于学生理解
为什么会出现分层?
为三层，但中间一层比
分成几层？根据血常规化 较薄。
1、培养观察图片 2、认真看图，小组讨论，
得出结果的能力 思考问题。
2、学会自主运用
多种学习方式进行
知识点学习 3、回：数量最多且呈红
3、通过白细胞吞 色的是红细胞；数量较
噬细菌的过程图， 少呈蓝紫色的是白细
让学生更好的理解 胞。
细胞对人体的防御 补充：白细胞比较大，
和保护作用 红细胞有的是粉红色
的。
胞包括什么？
回：红细胞、白细胞
那么你们知道他们是什么样子的？ 和血小板。
2、血细胞群体： 成员一:红细胞、 成员二:白细胞、 成员三:血小板 （15 分钟）
接下来我们看一组图片： 2、出示显微镜下的血细胞，观察图 片，猜猜哪些是红细胞，哪些是白 细胞；如何区别红细胞和白细胞， 小组讨论 2 分钟。 3、请第三组组长代表起来将小组 讨论的结果复述一下，请坐，其他 组有补充的吗？或者是跟第三组有 不一样的吗？好，第一组有人要发 言了，跃跃欲试啊。
（三）、血液各成 分及其功能： 1、 淡黄色的血浆
（3 分钟）
出示血浆成分示意图，结合书本从 图中分析血浆的成分及其功能。
血浆蛋白约 7%，葡萄糖、 培养识图能力和段
氨基酸、无机盐等约 3%； 落分析能力，学会
血浆的主要作用是运载 总结重点
血细胞，运输人体生命
Hale Waihona Puke 活动所需的物质和体产生的废物。
1、刚才学到了，问：血液中的血细 1、 齐声回答，
4、大家已经很好的将红、白细胞区 4、红细胞、白细胞的数
word 版本
分开来，那么接着阅读课本第 53 量、形态、结构、功能
.
word 版本
页，刚才有人对红细胞的颜色存在 的归纳与比较。
疑虑，是红色还是粉红色？带着这 红细胞 数量多，两面凹
个疑问，对照自己刚才得出的结果， 圆盘状，成熟的红细胞
拿出一纸，写下红细胞、白细胞的 无核，运输氧的功能。
数量、形态、有无细胞核、功能， 白细胞 数量较少，形态
设计知识点的归纳方式，提示一下， 多样，有核，吞噬细菌。
可以是总分式，也可以是列表式等
等，自己写完后再小组之间核对一
下。（5 分钟）下台巡视
5、好，时间到。谁愿意将自己写的 5、回：将红细胞和白细
成果拿出来跟我们分享一下，来第 胞进行列表的形式进行
会推测，推出这节 营养物质。
课要学习的容——
血液 3、回：血管里的血液。
全身的大大小小的血管，那靠什么
在运送？而今天我们要学习的是血
管里流动着的物质——血液。
word 版本
.
1、大家快速阅读书本的资料分析， 1、认真看书，小组讨论，
并将三道讨论题小组进行讨论，将 写下结果；
得出的结果写下。
2、我们请第三组的组长来复述一 2、回：拿一些人血放入
（2）在教师的指导下进行小组讨论，学习血细胞的各成分功能；
（3）学会运用列表法比较血细胞，自主学习。
3、情感态度价值观：（1）形成正确的血液观；
（2）体验血液对人的健康和生命的重要作用。
word 版本
.
四、教学重、难点
1、教学重点：血液的组成成分和各成分的主要功能。
2、教学难点：用显微镜观察人血的永久涂片识别血细胞并进行区分。
验单分析每层的成分有哪些？
6、出示血液分层图，分析总结：上 6、RBC 红细胞
层是淡黄色半透明的液体是血浆， WBC 白细胞
约占血液总量的 55%；下层是深红
Hb 血红蛋白
word 版本
色部分是红细胞；而中间是很薄的 一层白色. 物质是白细胞和血小板；
PLT 血小板
研究图片，思考
回：成分有水约 90%，