七年级英语下教学案例
英语教学案例分析(精选5则)
英语教学案例分析
英语教学案例分析（一）：
Whales Are Not Fish现场观察与分析
一、背景?
1、上课时光：2001年2月15日
2、上课地点：奉贤县钱桥中学初一（2）班
3、学生状况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。学生英语基础普遍较差，理解潜力较差。
4、知识背景：学生在第一课The Moon 中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill 1 时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good， much ， many，
bad， little等形容词的比较级和最高级。
5、教学资料： Whales Are Not Fish 七年级第二学期Lesson Two 第一教时?
6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。?
7、预期目的：传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以到达巩固目的。这对学生来说，属于理解性学习方式。这样的教学，学生的主体性没有得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生较易感到枯燥乏味。因此，我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中，创设情境，让学生发现语法规则，巩固规则，运用规则，从中发展学生的探究潜力、创新精神。?
二、设计意图、教学片段及诊断分析
“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践潜力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体此刻课堂教学中。我发现，研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation -Practice-Production）”是相通的。因此，我在Presentation这一阶段中，从身边的事物出发，创设情境，引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结（即发现、探究问题）。在Practice这一阶段中，我让学生前后联系，构成形容词三种形式用法的知识网络，并探求相应的记忆策略，然后操练（即探究、实践问题）。研究性学习培养解决实际问题的潜力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。找到了两者的结合点，我就在Production这一阶段中，让学生展开联想，实际运用。本课较大的探究活动都安排了“小组合作”这一研究性学习的基本组织形式。研究性学习以过程体验为重点，因此，我着重实录了学生探究活动中的三个片段，以期发现这种学习方式对教师和学生产生的影响，从中提炼出值得探讨的问题。?
仁爱版初中英语七年级下册Unit8 Topic 1 Section A教学案例分析获奖科研报告
仁爱版初中英语七年级下册Unit8 Topic 1 Section A教学案例
分析获奖科研报告
教材分析
修订后的仁爱版初中英语教材更加注重培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行日常交际的思维和能力;注重培养学生的良好学习习惯，提高他们自主学习的能力;注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进心智和综合人文素养的全面发展。该套教材的Section A部分是对新知识的整体呈现;Section B部分是新知识的分散呈现;Section C部分呈现的是阅读部分;而Section D 部分就是语法的归纳分类，从而形成完整的语言知识体系。
学习内容分析
我所分析的仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 Topic 1中的Section A部分是对本单元新知识的整体呈现。本部分教材内容紧扣“weather”这个中心词展开话题，谈论学生最喜爱的季节、原因以及适合这个季节做的活动。可以以此引导学生积极谈论昭通市一年四季的天气特征以及适合每个季节做的活动，从而更加贴近学生现实生活，通过谈论学生最喜爱的季节及原因，给学生提供一个学习和运用英语进行交流的平台，培养学生自主学习、独立思考的能力及合作精神，在活动中提升英语听、说、读、写的技能。
学生（学情）分析
我所任教的中学留守儿童比例较高，学生英语基础知识较差，应用能力薄弱，尤其是自主学习能力亟待提高。另外学生普遍比较羞涩内向，缺乏合作意识。学生在时间分配、自主学习、情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：大量学生英语学习的目的不明确;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢大胆用英语表达;性格内向缺乏小组合作意识;学习没有计划性和策略性;不善于发现和总結语法规律;经常忽略知识的巩固和积累。
初中英语人教版七年级下册教学案例分析
初中英语教学案例分析
农八师石河子市第八中学刘军亮2010.7
案例片段（一）
思考的问题：
1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
Student: My mother often stops me from eating meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.
片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。
教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
人教版新目标初中英语七年级教学案例、优缺点及改正意见
人教版新目标初中英语七年级（下）
Unit 1 Where is your pen pal from? 课例
（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
1.主要通过学习国家城市名称
2.掌握重点句型 Where is your pen pal from? Section A重在通过
（二）学情分析：
1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受，
（三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。
1. 知识与技能通过本课的学习，一.知道国家与城市的读法。二。会拼写国家与城市.三。能运用主要语言结构；1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。来询问笔友来自于哪里，并能做回答。
2.Where does he/she live? He/She lives in + 地
点。
2.过程与方法
通过运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。
2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。（四）教学重点：1.国家和城市名称。
2. 运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She is
人教版七年级英语下册第十一单元教学设计
人教版七年级英语下册第十一单元同步教学设计
Unit 11How was your school trip?
1．本单元话题以“过去的经历”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“自我管理”这一基本要点。
3．能记住本单元的重点单词和短语，并能正确使用一般过去时态。
4．通过听录音材料，捕捉发生在过去的一些活动的相关信息。
5．能运用一般过去时态描述一次旅行或一次活动。
6．通过课文的学习，增加对农业活动的了解，并能享受劳动带来的快乐，增强热爱科学的意识。
续表
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3b)(一课时)
Section B (1a－1d)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示记忆法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。语法：一般过去时。
第一课时Section A (1a－1c)
Step 1情景导入
【参考案例】
First, teacher lists some verbs on the blackboard：go，milk，ride，feed，talk，take，am，are…
Then，ask students to change the words into the past forms together：went，milked，rode，fed，talked，took，was，were…
初中英语人教版七年级下册unit 9 案例分析
71Unit 9 What does he look like课例分析报告
教学活动标题：Unit9Whatdoes he look like?；
所属学科或领域：初中英语；适于的学段：七年级下册；设计者：唐婷；
一、简介；本单元是人教版七年级下册Unit9Whatdoes he look like?；本单元主要学习描述人物的外貌；二、学习者分析；本次任教的对象安远三中，初一的学生
课例分析报告
教学活动标题：Unit 9 What does he look like?
所属学科或领域：初中英语
适于的学段：七年级下册
一、简介
本单元是人教版七年级下册Unit 9 What does he look like?
本单元主要学习描述人物的外貌。本课时为第一堂新授课，以学习用英语谈论具体的身高、体重、发型为主，进行听说读写。
二、学习者分析
本次任教的对象为安远第三中学，初一的学生，该班的学生聪明活泼，上课都能积极发言。学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有
明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。
三、教学目标及其对应的课程标准：
1、知识目标：
1）单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heav y, build等；
冀教版初中英语教学案例精选
冀教版初中英语教学案例精选
案例一：
教学主题：冀教版初中英语七年级下册Unit 7 The Unknown World
教学目的：通过本单元的学习，让学生了解世界上的未知领域，激发他们的好奇心和探索欲望，同时学习相关的英语词汇和表达。
教学过程：
1. 导入：以一段关于神秘海底世界的视频导入，引起学生的兴趣。
2. 新课学习：通过图片、文字和视频等多种形式，向学生介绍地球上的未知领域，如深海、太空等，并学习相关英语词汇。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一个感兴趣的未知领域进行深入研究，并制作简单的报告。
4. 分享交流：每个小组派代表上台分享他们的研究成果，其他学生可以提问和讨论。
5. 总结反馈：老师对学生的学习成果进行总结和反馈，鼓励他们保持好奇心，勇于探索未知。
教学反思：
本单元的教学内容比较抽象，对于初一的学生来说可能有一定的难度。在教学过程中，我尽量使用生动形象的方式呈现知识，帮助学生理解。同时，我也注重培养学生的自主学习和合作学习能力，让他们在探究过程中提高英语水平。
案例二：
教学主题：冀教版初中英语八年级上册Unit 4 Lesson 19 The Ocean and the Moon
教学目的：通过本课的学习，让学生了解海洋和月球的基本知识，学习相关的英语词汇和表达，提高他们的阅读和写作能力。
教学过程：
1. 导入：以一段关于海洋和月球的动画视频导入，引起学生的兴趣。
2. 课文学习：通过听录音、跟读、小组讨论等方式，学习课文内容，了解海洋和月球的特点和差异。
3. 词汇学习：学习课文中的新单词和短语，通过造句、填空等形式巩固记忆。
七年级下册英语教案
七年级下册英语教案
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
学习并掌握七年级下册的英语知识点和语法规则；
培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
2. 过程与方法目标：
通过多种教学方法，如讲解、练习、对话、听力、阅读等，激发学生学习英语的兴趣；
培养学生进行团队合作、自主学习的能力；
提高学生的英语学习策略和学习技巧。
3. 情感态度目标：
培养学生积极向上的学习态度；
培养学生广泛阅读英语原版书籍的兴趣；
提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容：
本教案主要涵盖以下单元：
Unit 1 My name's Gina.
Unit 2 This is my sister.
Unit 3 Is this your pencil?
Unit 4 Whose socks are these?
Unit 5 What color is it?
Unit 6 How much are these pants?
Unit 7 I'm more outgoing than my sister.
Unit 8 She's tall and thin.
三、教学重点：
1. 学习并掌握每个单元的重点词汇和句型；
2. 提高学生的听、说、读、写的能力。
四、教学难点：
1. 学习并掌握每个单元的重点词汇和句型；
2. 培养学生广泛阅读英语原版书籍的兴趣。
五、教学准备：
1. 课本和练习册；
2. 录音机或多媒体设备；
3. 课堂展示材料，如图片、卡片等；
4. 小组活动所需要的道具。
六、教学过程：
本教案分为八个单元，每个单元的教学过程如下：
Unit 1 My name's Gina.
初一下册英语教案范文
初一下册英语教案范文
Title: Unit 1: Greetings and Introductions
Grade: Grade 7, First Semester
Objective:
1. Introduce basic greetings and introductions in English
2. Practice using greetings and introductions in different contexts
3. Develop listening and speaking skills
Materials:
1. Textbook: English for Middle School Students, Grade 7
2. Flashcards with greetings and introductions
3. Audio recordings of greetings and introductions
Warm-up (5 minutes):
- Greet students as they enter the classroom and encourage them to respond with the appropriate greetings.
- Engage students in a quick discussion about greetings and introductions in their own language. Ask them to share common phrases they use and explain the meaning behind them.
仁爱英语教学资源七年级下册教学案例设计Unit6Topic3SectionC
Section C
Section C needs 1~2 period. Section C 需用1~2课时。课时。
The main activities are 1a and 3. 本课重点活动是1a 和3。
Ⅰ. Aims and demands 目标要求
1. Learn some new words and phrases: safe, hurt, lose, accident, rule, before, cross, third, last, ticket, speed, fast, when, wait for, careful, be late for
2. Learn the imperative sentences.
Turn right.
Be careful!
Don Don’’t be late for school.
3. Talk about traffic rules and improve the road safety consciousness. Before we cross the road, we must stop and look both ways.
Wait for your turn when the lights are red.
Don Don’’t play on the street.
Ⅱ. Teaching aids 教具
录音机/自制卡片/图片图片
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学法
Step 1 Review 第一步 复习(时间时间:7:7分钟分钟))
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析
一、教学案例写作基础
教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
二、初中英语教学案例分析（精选10篇）
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析1
摘要：
主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：
主动学习；初中英语；英语教学
【案例片段】
思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲：happy birthday!然后我就问：what’s the best gift you have ever
received?when did you get it?who gave it to you?
仁爱版七年级英语下册Unit5Topic2SectionB案例和教学反思
仁爱版七年级英语下册Unit5Topic2SectionB案例和教学反
思
第一篇：仁爱版七年级英语下册Unit5 Topic2 Section B案例和教学反思
仁爱版七年级英语下册Unit5 Topic2 Section B案例和教学反思一教学设计思路
由于学生对于新学单词不能很快掌握住，因此，上节课利用半节课学习本节课的单词（本节课词汇多阅读量大），目的是让学生课前预习本节课的内容。这节课的设计环节为：
1知识回眸
（一）复习Section A的知识点：现在进行时。学生小组对话：What are you /is she/he doing? Are you /Is she/he doing?........（二）复习本课单词 1）.学生齐读；
2）.问，学生举手问不会读的单词；
3）.3分钟读记；
4）.师检查提问；
2.新课
1)实际演练引出本节课的知识点，.完成1a,该掌握的句子,让学生当堂背诵;2）用实物小组操练，完成1b ,学会借物的表达方式，3）.读记本节课的知识点;4）学会写寻物启事，完成2a 2b.5).师简单检查提问掌握结果.4.作业:复习笔记，完成练习册。二．教学反思：1．本节课是一节比较平实的课，很朴素，不象我们平时的观摩课那么富有新意，但是还是有一些大家可以借鉴的地方：
1）知识点落实
课堂最重要的是讲究有效性，上学期一直在学生的兴趣上挖掘，学生的成绩也不理想，该掌握的学生掌握得并不好，这学期下决心在实效上下工夫。本节课除了让学剩多说之外，也让学生尽可能做到当堂背诵，把主要的句型背会，把知识点记住。
初中英语作业设计案例一等奖
初中英语作业设计案例一等奖
【实用版】
目录
1.背景介绍
2.案例概述
3.案例分析
a.教学内容和教学目标
b.教学重难点
c.教学方法和手段
4.案例启示
5.结论
正文
1.背景介绍
随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。为了提高初中学生的英语水平，教育部制定了一系列的课程标准和教学要求。在此背景下，设计出符合学生需求、贴近生活实际的英语作业成为提高教学质量的关键。本文将以初中英语作业设计案例一等奖为切入点，探讨如何设计出高质量的英语作业。
2.案例概述
本次案例为一所初中英语教师设计的人教版英语七年级下册 Unit 4 "Don"t eat in class"单元作业。该作业设计紧扣课程标准，以交际法语言教学为理论依据，注重培养学生的语言实践能力。
3.案例分析
a.教学内容和教学目标
本节课的教学内容为英语七年级下册 Unit 4 "Don"t eat in class"，教学目标为：1.通过本单元的学习，学生能用英语讨论自己和他人的各种规则，并能够用英语介绍自己的家规。2.能够正确的运用祈使句和情态动词，能够对各种规则进行简单的表述。3.通过对课程学习，学生能够用英语去思考和表达，提升学生的听力能力。
b.教学重难点
教学重点：运用祈使句和情态动词，以及如何表述各种规则。
教学难点：如何创设真实自然的社会语言情景，让学生在交际活动中运用所学语言。
c.教学方法和手段
本节课采用交际法进行教学，注重培养学生的语言实践能力。教学手段包括手式、动作、表情、实物、图片等，为学生创设贴近教材内容的直观情景。同时，通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用目标语言。
人教版七年级英语下册 Unit6 第一课时教学案例分析
人教版七年级英语下册 Unit6 第一课时教学案例分析
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物的能力，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。我在《Go for it!》教材实践几年以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会。
课例描述：
《Go for it!》7年级上Unit6第一课时教学设计
人教版七年级下册第六单元，I am watching TV. 以现行的课程标准和新的课程理念为指导思想，以任务型教学为主线，坚持知识性、趣味性、交际性和创造性原则，我将从教材分析（教学目标、教学重难点），学情分析，教法和学法、教学程序和作业布置等方面进行分析：
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本单元的话题是“Talk about what people are doing”，主要运用的语言功能是现在进行时。整个单元以现在进行时展开的各项活动为主线，通过看图片、阅读书信、介绍家人活动情况等形式，来操练、巩固现在进行时的各种句型
本节课是本单元的第一课时，教学内容是Section A 1a--1c。依据新课标的要求及以上对教材的分析，确立了以下的教学目标：
初中英语教学案例分析
七年级英语下册教学案例分析
课题： Unit 6 Section A教学案例
一、教学目标
1．知识目标
（1）通过实践学习并掌握下列词汇：
①描写天气的词：rain, windy, cloudy, sunny, snow, cool, cold, warm, humid
②表示情感的词：pretty, bad, terrible, surprised, relaxed
③名词：weather, beach, vacation, group, heat, winter, scarf, Moscow, Boston
④动词：rain, snow, cook, study, lying
⑤代词：everyone
⑥介词：like
（2）通过实践学习并掌握下列句型的用法：
①— Hows the weather in Beijing?
— Its sunny / raining.
②— Hows it going?
— Great.
③— What are you / they doing?
— We / They are studying. / Im studying.
— Whats he / she doing?
— He / She is cooking.
2．能力目标
（1）学会打招呼和描述天气。
（2）运用现在进行时描述人的活动及在不同天气和季节下人们的活动。
3．情感态度和文化意识
通过了解异地天气和人们的生活情景，激发学生内在情感，对学生进行爱的教育及正确文化意识的渗透。
二、教学方式
根据本单元的教学内容，在教学过程中采取下列学习策略和方法：
初中英语“以读促写”教学案例——以牛津版英语七年级下册Unit_4_的Readig板块为例
案例采撷
初中英语“以读促写”教学案例——
—以牛津版英语七年级下册Unit4的Reading板块为例
文|杨培
一、教学背景
“以读促写”教学模式在课堂教学中得到广泛的关注，通过结合阅读和写作两大板块的内容，能够在阅读中实现对文本的深入分析，牢固掌握文本中的语言表达方式、前后衔接方式等内容，并且在写作过程中将其灵活运用，以此促进学生阅读能力以及写作水平的双向提升。
但是，就初中英语教学实践活动的开展来讲，阅读和写作割裂的问题依然存在，很多教师在教学中仍将阅读和写作当成两个独立的部分展开教学。为了提升英语写作教学的有效性，促进学生英语学习综合能力的提升，教师在英语教学中要积极转变自身观念，优化英语课堂教学路径，促进课堂教学模式的革新，在解决写作教学中存在问题的基础上，提升学生的写作能力，让作文课堂更具效能。借助“以读促写”教学模式能够实现阅读和写作的有机结合，避免教学中出现读写分离的情况，能够引领学生在参与中促进自身能力的提升。本文以牛津版英语七年级下册Unit4的Reading板块为例，论述了“以读促写”教学模式在初中英语课堂中的应用。
二、教学设计
（一）教学内容
本次教学设计语篇内容选自牛津版英语七年级下册Unit4的Reading板块，该单元主题围绕“Save the trees”展开，语篇主线为“How do trees help us”。就文章结构而言，一共有3个自然段，针对树木在人类生活以及环境保护中的重要性进行了深入的阐述。文章在描写树木重要性的基础上，进一步升华了主旨，引导读者展开想象，如果这个世界没有树木会怎么样，从而号召更多的人参与到保护树木的队伍中。针对该语篇文本中的内容而言，有很多非常细节化的内容。因此，在读写课堂教学活动中，为了提升教学成效，发挥“以读促写”在读写教学中的价值，针对教学设计而言，将更多的重点放在如何提炼和归纳文本信息方面，让学生通过总结文本中的关键词，实现对文本中心大意的把握，在更好归纳文章整体内容的基础上，进一步促进学生思维的延伸和拓展，从而能够将所学内容运用到今后的英语学习中，拓展“以读促写”教学的深度，为学生英语运用能力的提升提供更有力的支撑。
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Unit 9 What does he look like
课程标准解读
学生参与决定教学内容。Brainstorm（头脑风暴）即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。
力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容
易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线, 一条是知识线；另一条是任务链。知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
教学目标：
1．学会描述人物外貌。
2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物, 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。
教学重点和难点：
描述人物外貌特征。
读文画图，看图写文。
课前准备：1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语（至少15个），分小组写出描述同一器官的不同词语。
2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
导入（Lead in ）设计：
目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
Task 1:辨认罪犯：通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯, 以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动Focus on readi ng.
Task 2:阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。Focus on readi ng and draw ing.
Task 3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动Focus on writi ng 。
教学过程设计：
收获：
A鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，
课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令•丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教案点评：
本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务一一识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
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