人教版小学音乐五下《花木兰》教学设计

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五年级音乐《花木兰》《报花名》教案设计

五年级音乐《花木兰》《报花名》教案

设计

教学目标

．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》与评剧唱段《花为媒》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。

2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。

教学重、难点

欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。

教材分析

欣赏：河北梆子《花木兰》。

北朝民歌《花木兰》脍炙人口，家喻户晓。讲的是原是女儿之身的花木兰替父从军，经过十二年的浴血奋战，荣归故里的传奇故事。这个故事曾有多个不同戏种的版本。此剧简略人们熟悉的故事交待过程，着重描写了花木兰对军中生活的心理体验，对家乡“当户织”美好生活的向往和回归故里后的人生感悟。

欣赏河北梆子《花木兰》，了解音乐各部分的情绪；感受河北梆子的音乐风格。

2．欣赏：评剧《报花名》。

原作成兆才，解放后经过改编，1963年由吴祖光等人

编剧，拍成了电影，影响广泛。这出戏并未跳脱俗套，是一部传统的才子佳人式的喜剧，然而却是十分可爱的一部作品。它色调明朗，节奏欢快。俏丽爽快的富家小姐张五可以及喜剧色彩极浓的媒婆阮妈，是最活泼出彩的两个角色，特别是张五可，说话做派很有些新女性独立泼辣的气质，叫人不喜欢都难。

《花为媒》的故事并不复杂：大户人家的小姐张五可，才貌双全，自视甚高，被媒婆阮妈说与王家公子王俊卿。

王公子早已属意表姐李月娥，相思成疾，对这门亲事不情

不愿。阮妈私下安排王俊卿相看张五可，王却找了表弟贾

俊英代劳。张、贾二人一见钟情，贾未挑明身份，张五可

误以为王公子回心转意，十分高兴。谁料那边李家也不是

省油的灯，成亲当日，抢先施计把花轿抬到了王家，惹得

人教版五年级音乐下册第三单元花木兰教学设计

课题：花木兰课型：欣赏选自人教版五年级下第三单元

教学目标：

1、在聆听欣赏乐曲的过程中，喜爱音乐塑造的花木兰形象，对河北梆子这种戏曲风格产生兴趣。

2、用聆听、模仿、声势、打击乐器、创编歌词、听辨记忆A、B主题旋律等方法感受豫剧唱腔的特点。

3、听辨板胡的音色特点；了解乐曲中河北梆子唱腔的特点。

教学重点：感受音乐塑造的花木兰形象。

教学难点：唱准B主题中拖腔甩腔，感受河北梆子苍劲悲壮、激越高昂的唱腔特点。

教学环节设计：

一、创设情境，导入新课：

1、播放乐曲片段，提问：同学们，今天老师给大家带来一段非常好听的音乐，一起来听听看，这段音乐给你什么感受，你知道它是什么类型的音乐？

2、导入新课：这段音乐是有浓郁河北梆子风格的戏曲音乐，而且呢，这段音乐还和一位女英雄有关，她替父从军，名扬天下，你知道她是谁吗？今天我们就来欣赏这首民乐与管弦乐合奏《花木兰》，一起来感受河北梆子的风格特点。

二、分段聆听，充分感受。

A段：

1、初听A段，提问：这段音乐的让你感受到了哪些情绪？

2、聆听A片段，提问：这段音乐给你什么感受，你能听出来音的高低有什么变化？

3、用拍手和跺脚感受乐器间的对话。

4、再听A片段，你能听辨出来这段乐器间的对话它的主奏乐器是什么吗？

5、介绍板胡：板胡又称秦胡，梆子胡等，它是伴随着中国地方戏曲梆子腔的出现，在胡琴的基础上产生的一种擦奏弦鸣乐器。音色高昂、坚实，具有很强的穿透力，能够很形象的模仿人声，是我国多种梆子腔戏曲的主要伴奏乐器，富有独特的地方色彩。思考：板胡的音色有什么特点？（了解板胡铿锵有力、坚定高昂的音色特点。）

《花木兰》教学设计

课题：花木兰

教学目标：

1、在聆听欣赏乐曲的过程中，喜爱音乐塑造的花木兰形象，对河北梆子这种戏曲风格产生兴趣。

2、用聆听、模仿、声势、打击乐器、创编歌词、听辨记忆A、B主题旋律等方法感受豫剧唱腔的特点。

3、听辨板胡的音色特点；了解乐曲中河北梆子唱腔的特点。

教学重点：感受音乐塑造的花木兰形象。

教学难点：唱准B主题中拖腔甩腔，感受河北梆子苍劲悲壮、激越高昂的唱腔特点。

教学环节设计：

一、创设情境，导入新课：

1、播放乐曲片段，提问：同学们，今天老师给大家带来一段非常好听的音乐，一起来听听看，这段音乐给你什么感受，你知道它是什么类型的音乐？

二、分段聆听，充分感受。

A段：

1、初听A段，提问：这段音乐的让你感受到了哪些情绪？

2、聆听A片段，提问：这段音乐给你什么感受，你能听出来音的高低有什么变化？

3、用拍手和跺脚感受乐器间的对话。

4、再听A片段，你能听辨出来这段乐器间的对话它的主奏乐器是什么吗？

6、师用“bang”模仿管弦乐队的音色，学生用“eng”模仿板胡的音色，模唱主题旋律。师：我们可以用什么样的象声词来模仿板胡？

五年级音乐下册花木兰教案

五年级音乐下册《花木兰》教案

教学目标

1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生酷爱祖国的传统文化。

2．通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。

教学重、难点

欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，感受乐曲所塑造的音乐形象。时安排

1时

教学进程

一、温习歌曲《看大戏》

教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行温习演唱。

师：上节咱们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天咱们第一要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。

二、欣赏乐曲《花木兰》

1．简介花木兰。

2．完整聆听乐曲。

教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：

（1）乐曲分成几个部份？（三个部份：ABA′。）

（2）乐曲的那几个部份的情绪别离是如何的？（A段

昂扬有力、B段抒情优美、A′轻巧烈火。）

聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。

3．欣赏乐曲《花木兰》第一部份。

（1）教师出示主题A，教师抚琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。

（2）这段音乐的情绪是如何的？表现了什么？

学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父参军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿„„

（3）学生自选冲击乐器，为主题A伴奏。

（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部份。

教师提示学生注意：主题A是由哪民族乐器与管弦乐队演奏的？

学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。

4．欣赏乐曲《花木兰》第二部份。

（1）教师出示主题B，教师抚琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。

五年级下册音乐教案第三单元《花木兰》人教新课标(2014秋)

《花木兰》教学设计

（欣赏课）

一、教学目标

1．聆听民乐与管弦乐合奏曲《花木兰》，感受乐曲蕴含的河北梆子音乐元素特点，体会乐曲苍劲、高昂的情绪。

2．在聆听、演唱、参与的音乐活动中，能够分辨乐曲结构，进一步感受乐曲塑造的音乐形象。

二、教学重、难点

1．感受乐曲《花木兰》蕴含的河北梆子音乐元素特点，体会乐曲苍劲、高昂的情绪。

2．乐曲主题的听辨与记忆。河北梆子特点音调2、#4、5音的演唱。

三、教材分析

河北梆子是河北地区的戏曲剧种之一。唱腔苍劲悲壮、激越高亢。骨干因多以徽、商、宫为主。伴奏乐器主要有板胡、笛子、梆子、笙等。打击乐器的锣鼓经与京剧基本相同。作曲家杨洁明根据河北梆子的唱腔，于1998年创作了民乐与管弦乐合奏曲《花木兰》。花木兰(412年-502年)，花木兰的事迹流传至今，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军而流传千古，皇帝追封为"孝烈将军"。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧、歌舞、豫剧等。乐曲《花木兰》通过民族乐器与管弦乐器的对比与合作，再现了花木兰的故事。

乐曲由三个部分组成(ABA) 。第一部分音乐欢快、热烈，昂扬、有力。首先，由板胡奏出主题旋律，与弦乐器巧妙融合，交相辉映，生动的表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽英姿。

乐曲第二部分，优美抒情，宛转悠扬的情绪特点，带有歌唱性的叙说。用稍慢的速度由管子、竹笛分别担任主奏，表现出了木兰及战友们对家乡及亲人的怀念之情。第二乐段#4的运用，使乐曲的戏曲风格非常浓郁。两件民族乐器的运用，更增添了乐曲的民族音乐风格。

乐曲第三部分是第一部分的基本重复，结尾处更为激烈，表现了木兰与战士们奋勇杀敌以及荣归故里，乡亲们欢迎凯旋勇士的场面。

人教版五年级下册音乐《花木兰》教案

一. 教材分析

《花木兰》是一首五年级下册的音乐教材，通过这首歌曲，学生可以了解中国的民间故事和英雄人物花木兰，感受她的勇敢和善良。这首歌曲旋律优美，歌词富有诗意，适合学生演唱和欣赏。

二. 学情分析

五年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够理解和掌握简单的音乐知识和技巧。但部分学生可能对花木兰的故事不太熟悉，需要在教学中进行引导和讲解。

三. 教学目标

1.让学生了解花木兰的故事，理解她的勇敢和善良品质。

2.学会演唱《花木兰》这首歌曲，感受其优美的旋律和节奏。

3.培养学生的音乐欣赏能力和团队合作精神。

四. 教学重难点

1.花木兰故事的理解和歌曲的演唱技巧。

2.歌曲中的高音和节奏把握。

五. 教学方法

1.讲解法：讲解花木兰的故事，引导学生理解她的勇敢和善良品质。

2.示范法：教师示范演唱歌曲，学生跟随模仿。

3.练习法：分组练习演唱，教师指导纠正。

4.欣赏法：让学生欣赏优秀音乐作品，提升音乐欣赏能力。

六. 教学准备

1.准备花木兰的故事资料，图片和视频。

2.准备钢琴或其他乐器，用于伴奏演唱。

3.准备歌曲乐谱，分声部发放给学生。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用图片和视频介绍花木兰的故事，引导学生了解她的勇敢和善良品质。

2.呈现（5分钟）

教师演唱《花木兰》歌曲，让学生感受旋律和节奏。

3.操练（10分钟）

学生跟随教师学唱歌曲，注意高音和节奏的把握。教师分组指导，纠正发音和动作。

4.巩固（5分钟）

学生分组演唱，互相观摩和评价，巩固所学。

5.拓展（5分钟）

欣赏其他关于花木兰的音乐作品，让学生了解更多相关知识。

2024年《花木兰》教学设计

《花木兰》教学设计篇1

教学目标：

1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

课前准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

教学思路：

一、诗句引入，简介背景

1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故

事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。

2、学生汇报收集的相关资料

二、初读剧本，感知内容

1、教师提出学习要求：

（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）

（2）课文中的词语或句子，练习说话。

三、再读剧本，走进花木兰

（一）木兰从军

课件出示思考题：

1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的'？

2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？

3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。

人教版五年级音乐下册(简谱)第三单元《花木兰》教学设计

第二课时

《花木兰》教学反思

在学习《花木兰》这首乐曲时，我首先创设情景播放河南豫剧《谁说女子不如男》，引发学生学习兴趣，简单了解花木兰的故事。在导入环节中，我让学生自由讲解花木兰的故事，导入乐曲《花木兰》，并说出演奏形式是民乐与管弦乐。了解河北梆子以及伴奏乐器。然后分乐段欣赏，并说出各部分的演奏乐器。用不同的方式方法来表现没一个乐段。根据学生对乐曲的理解，进行创编练习，培养了学生创作能力，最后在拓展部分让学生欣赏河北梆子《花木兰》。通过学习，我感觉到层次清晰，学生容易理解和接受。但是也存在很多缺点和不足，学生缺乏自信心，在今后的学习中我会多鼓励学生，培养勇敢坚强的性格。增强对歌曲的表现力。

人教版五年级音乐下册(简谱)第三单元《花木兰》教学设计

《花木兰》教学设计

一、教学内容：

欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》。

二教学目标：

1．通过学习让学生对河北梆子音乐特点进行初步了解，增强学生对戏曲的热爱之情。

2．欣赏民乐与管弦乐队合奏《花木兰》，能够分辨乐曲的大体结构，乐曲的音乐形象。

三、教学重点、难点：

欣赏乐曲《花木兰》，感受音乐所表达的音乐形象。

三、教学过程：

1老师为学生展示穿在身上的名族风服饰

师：同学们看看老师今天穿的这一身衣服，有什么不一样的地方吗？

生;

师：是的，非常的民族风，具有民族特色，那么今天我们要学习的内容也和民族风有关系。

2.欣赏乐曲《花木兰》。

（1）老师演唱豫剧《花木兰》——《谁说女子不如男》。（2）简介花木兰：教师请同学向大家介绍课前收集有关花木兰的资料。一起读读古诗《花木兰》。

【设计意图】老师演唱《谁说女子不女男》，大家一起说

说花木兰的故事，能激发学生的学习兴趣，为乐曲的欣赏做铺垫。

（3）完整聆听乐曲。

①乐曲分为几个部分？(A B A’)

②乐曲的情绪是怎样的？

聆听后请同学谈谈初步感受。

（4）欣赏乐曲第一部分。

①老师出示主题A，学生轻声跟琴哼唱，感受乐曲戏曲风格。（可适当降调）

②这段音乐的情绪是怎样的？结合花木兰故事说说表现了什么？（音乐昂扬、有力，表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽英姿。）

③聆听音乐A部分，请同学为A部分自选乐器伴奏。（模仿演奏）

④提示学生在听的时候注意A部分乐曲是由那件民族乐器乐器与管弦乐队演奏的呢？（板胡）

【设计意图】用哼唱的形式感受旋律特点，加深印象。用乐器模仿表现，增强学生的体验及理解。

《第三单元欣赏花木兰》作业设计方案-小学音乐人教版12五年级下册

《欣赏花木兰》作业设计方案（第一课时）

一、作业目标

本作业旨在通过《花木兰》音乐欣赏课程，让学生们了解中华传统文化中的英雄人物，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐感受力和表现力。

二、作业内容

本次作业的主要内容是对《花木兰》音乐作品进行全面而深入的欣赏，包括乐曲的旋律、节奏、配乐以及所蕴含的情感和故事背景等。具体要求如下：

1. 听赏音乐：学生需在家中利用课余时间，完整地听赏《花木兰》音乐作品，注意听辨乐曲的旋律、节奏和配乐。

2. 了解背景：学生需通过查阅相关资料或向家长请教，了解《花木兰》的故事背景和人物形象，以及该作品在中华文化中的地位和影响。

3. 感受情感：学生在听赏过程中，要深入感受乐曲所表达的情感，如英勇、忠诚、爱国等，并尝试用自己的语言描述对音乐的感受。

4. 创作表现：学生可以尝试用绘画、手工制作或写作等方式，将自己的感受和想象表现出来，形成一份与《花木兰》音乐作品相关的创意作品。

三、作业要求

1. 听赏要求：学生需保证听赏的完整性和专注度，能够准确听辨出乐曲的旋律、节奏和配乐。

2. 背景了解：学生需通过多种途径了解《花木兰》的背景信息，并能够用自己的语言进行简单介绍。

3. 情感表达：学生需在听赏过程中深入感受乐曲所表达的情感，能够用文字或口头表达自己的感受和想法。

4. 创意作品：学生的创意作品需与《花木兰》音乐作品相关，能够体现出自己的想象力和创造力。作品可以是绘画、手工制作或写作等形式，要求色彩鲜艳、制作精细、内容丰富。

四、作业评价

教师将对学生的作业进行全面而细致的评价，包括以下几个方面：

花木兰-人教版五年级音乐下册教案

花木兰-人教版五年级音乐下册教案教学目标

1.了解《花木兰》这首经典歌曲的故事背景。

2.理解歌曲中表达的思想情感。

3.掌握唱歌时的基本技能，如节奏、音高、调性等。

4.培养学生的音乐欣赏能力。

教学重、难点

重点：了解《花木兰》这首歌曲的故事背景，表达思想情感。

难点：培养学生的音乐欣赏能力，要求学生在不看歌词的情况下，理解歌曲中表达的情感。

教学过程

活动一：学习《花木兰》的故事背景

1.讲述《花木兰》的故事背景，向学生介绍歌曲所表达的思想情感。

2.播放相关配乐，引导学生进入歌曲的情境。

活动二：学习歌曲的歌词和曲调

1.向学生介绍歌曲的歌词和曲调，让学生跟着曲调唱歌，体会歌曲中的情感。

2.分段学唱歌曲，每一段结束后，带领学生分析歌曲中的情感。

活动三：欣赏《花木兰》

1.播放音乐，让学生尝试用自己的语言表达出音乐中的情感。

2.请学生在不看歌词的情况下听歌，尝试理解歌曲中表达的情感。

思考题

1.你们对《花木兰》这个故事有什么感受？

2.你们在听歌的过程中，能否用自己的语言表达出音乐中的情感？

3.你们是如何理解歌曲中表达的情感的？

人教版五年级音乐下册《花木兰》教学设计

花木兰》教学设计

教学目标

1、通过欣赏本课的影视音乐,从中获得丰富的体验与审美的享受。

2、通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》,对传统戏曲有初步了解,启发学生热爱祖国的传统文化。

3、通过欣赏民乐与管弦乐队合奏的《花木兰》,能够分辨乐曲结构,感受乐曲音乐形象。

2重点难点

五年级的学生渐渐有自己的思想了,尤其在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的,因此,本节课将通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。同时注重学生的个性培养及兴趣爱好的培养。

重点难点

1、学会欣赏《花木兰》。

2、通过欣赏,感受其中表达的情感。

3、聆听乐曲,从中体会花木兰不同时候的情感表现。

教学过程

活动1【导入】创设情境，激发兴趣

1、导入:教师播放歌曲《看大戏》视频,学生进行复习跟唱。提

问:你们知道的戏曲种类有哪些呢?（请同学回答）

2、豫剧:原名“河北梆子”,只要特点是平民化、生活化、质朴化。主要的伴奏乐器:板胡、梆子等。音乐以“高亢粗犷、豪迈激越”著称。（播放音乐:《花木兰》选段《谁说女子不如男》）活动2【导入】乐曲背景1、介绍乐曲主要人物:花木兰。2、播放《木兰从军》故事影片。

活动3【讲授】欣赏民乐与管弦乐队合奏《花木兰》1、民族乐器有哪些?

二胡、琵琶、古筝、笛子、扬琴、萧等（展示乐器图片、播放乐器的音色以及播放民乐合奏《金蛇狂舞》）

管弦乐包括那些?管弦乐由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。弦乐器:小提琴、中提琴、大提琴等。

五年级音乐优质课欣赏《花木兰》教学与教学反思

五年级音乐优质课欣赏《花木兰》教学与教

学反思

教学目标：

1、通过欣赏本课的影视音乐，从中获得丰富的体验与审美的享受。

2、在欣赏影视音乐的过程中，能了解什么是影视音乐、主题音乐、主题歌、插曲；能简述出音画“同步、对位”表现手法的涵义。

3、能了解影视音乐的作用，尝试选择恰当的音乐为画面进行配乐。

教学重点：

音画“对位、同步”的讲解

音乐在影视中的作用

教学难点：

1、了解音画“对位、同步”表现手法的涵义。

2、用身边自然音源合作为影视片段配乐。

教学设计思路：

1、教材选编了《音乐与影视》，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生从“影视音乐”这一音乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与特点。

2、根据对教材的分析，运用新课程的教学理念，以音

乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。以学生为主体，使学生积极思考、参与音乐。

教法：聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析，运用多媒体。

《花木兰》教学设计

课型：欣赏课

年级：五年级

课时：一课时

教学内容：《花木兰》

教材选自山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元

【设计思路】《花木兰》是一首具有河北梆子唱腔特点的乐曲，演奏形式为民乐与管弦乐队合奏。本节课以学生为主体，通过聆听、声势、律动、模仿的方法，在听、唱、演等音乐活动中感受河北梆子独特的魅力。

教学目标：

1.情感态度价值观：初步了解传统戏曲河北梆子，启发孩子认识和了解祖国的传统文化。在学生心中播撒民族文化精粹的种子，弘扬中国的民族文化和民族精神。

2.知识与技能：初步了解河北梆子音乐特点，能够运用音乐要素对曲子的结构进行简单的分析，进而感受乐曲所塑造的音乐形象。能够听辨乐曲中的民族乐器并了解其音色特点，能准确的敲击乐曲中的节奏，能用明亮的声音，明朗的情绪演唱曲子的旋律。

3.过程与方法：尝试用聆听、声势、律动、模仿的方法，在听，唱、演等多种音乐实践活动活动中，感受河北梆子的独特魅力。

教学重难点：

教学重点：通过对比音乐三个乐段中的情绪、速度，感受音乐塑造的花木兰形象，了解河北梆子苍劲悲壮、激越高昂的唱腔特点。

教学难点：用聆听、模仿、声势、创编歌词、听辨记忆A、B 主题旋律等方法感受唱腔的特点。

教具准备：

多媒体教学软件、钢琴、梆子、堂鼓、铙钹

教学过程：

一：导入环节

同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂，首先，老师给大家表演一个唱段，请同学们欣赏边思考：唱段中表现得人物是谁啊？。（老师随音乐演唱豫剧《谁说女子不如男》）师：唱段中表现得人物是谁啊？

生：花木兰

师：没错，花木兰是我国家喻户晓的女英雄，她女扮男装，替父从军，浴血奋战，荣归故里。今天老师还带来了一首具有河北梆子戏曲风格的《花木兰》，现在请同学们伸出小手，跟随图形谱完整的欣赏乐曲，并思考：乐曲可以分成几个部分？让我们一起来听一听吧！（播放音乐，教师跟随音乐画图形谱。）