张春香 菜地里的歌

金豆豆幼儿园大四班
张春香2012-10-20 设计意图：
进入大班，幼儿对周围食物的探索和发现的欲望更加强烈，对问题的探究也越来越主动。

随着“绿色菜篮子”小主题的开展，幼儿对蔬菜的关注、好奇也越来越多，如在就餐时他们就想知道“今天吃的是什么蔬菜？”“它是什么样子的？”等。

于是结合主题的开展和幼儿的关注点设计了此次活动。

活动目标：
1、区分不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同的地方。

2、学用对歌的方式念儿歌。

活动准备：
1、标记：“泥土上”、“泥土里”、“水里”“藤蔓上”
2、蔬菜图片及其文字。

3、儿歌
活动重难点：区分不同蔬菜的特点，用对歌的方式念儿歌。

活动过程：
一、交流讨论
价值取向：说说各种蔬菜的名称及其特点。

1、看，老师带来了菜地里的很多蔬菜，一起看看有些什么蔬菜？（出示蔬菜图片）
重点提问：它们是什么？是长什么样子的？
——引导幼儿从蔬菜的形状、颜色等方面进行表达。

——将幼儿说到的蔬菜名称用汉字标识。

2、这些蔬菜都是长在哪里的呢？（泥土上、泥土里、水里、挂在藤蔓上）
小结：虽然不同的蔬菜长在不同的地方，但是这些蔬菜都很有营养，对我们的身体很有帮助。

所以我们小朋友要爱吃蔬菜，身体才会长的更健康。

二、猜猜说说学儿歌
价值取向：初步感知儿歌内容，了解对个的表达方式。

1、欣赏儿歌《菜地里的歌》前半部分。

2、联系蔬菜图片特征猜一猜，儿歌里分别说的是哪些蔬菜。

3、继续倾听儿歌，用图片排列与儿歌中对应的蔬菜。

4、完整欣赏儿歌，整体感受理解儿歌的内容。

小结：在这首儿歌里，有问，有答，我们叫做“对歌”。

价值取向：能用一问一答的对歌方式说儿歌。

1、试试用儿歌中好听的话来说一说。

2、引导幼儿用说上句接下句的方法念儿歌。

活动反思：
从幼儿对蔬菜的交流来看，幼儿对常见蔬菜的认知比较熟悉，对蔬菜的基本特征、生长环境、它对我们人体保健的作用都比较熟悉。

所以在认知儿歌内容方面，大部分幼儿能一一对应的找到问题的答案。

本次活动中，幼儿学习的态度是比较积极的，能积极的举手发言，但是在语言的表达方面，幼儿的差异比较明显，可以看出还是有一部分幼儿对于完整的表达还存在一些欠缺，习惯用简单的几个字来回答问题。

对歌的方式我们初次尝试，从今天的活动来看，幼儿对对歌的形式是能理解的，并愿意积极的尝试。

在今天的活动中，有两位幼儿认字，于是对于儿歌提问的部分，他们很快就说出了答案，这也看出我们幼儿在认知能力上存在很大的差异，教师在请小朋友回答问题时，要严格要求“请到后再回答”的规则。

对于一些简单的提问，还要多关注一些能力比较弱的幼儿。

说课：
一、说教材
在大班主题《有用的植物》中有这样一个小点“绿色菜篮子”。

此点的主要内容与要求为：区别蔬菜的不同品种，积累有关蔬菜品种的经验。

蔬菜是我们生活中常见的事物，幼儿对此也比较关注，他们或许了解某样蔬菜的特征，但有可能说不出它的名字，但这些并不影响幼儿对蔬菜的好奇和探究的欲望。

借组“绿色菜篮子：这样一个点，对蔬菜进行一番探究，运用蔬菜的明显特征，儿歌有趣的对答方式，带领幼儿们认识蔬菜，积累对蔬菜的相关经验。

教材的内容与幼儿的生活经验贴近，为此我设计了此次活动，通过说蔬菜——了解儿歌内容——对歌，三个环节，让幼儿将已有的经验回顾、汇总、分享、并学习新的认知，这都与主题目标相匹配。

二、说目标：
“区分不同的蔬菜特点”，这是将幼儿的已知的经验进行回顾和提升。

“了解它们生长在不同的地方“，是能更好地理解儿歌的内容。

：对歌的方式，增加了幼儿学习儿歌趣味性。

为此我将目标设定为：1、区分不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同的地方。

2、学用对歌的方式念儿歌。

幼儿对蔬菜有积极探索的欲望。

大班的幼儿关注身边的事物，而且蔬菜是幼儿每天接触的事物。

用餐时他们就会问“今天吃的是什么菜？”幼儿对蔬菜有一定的认知经验，活动内容适合幼儿的关注点。

三、说教学过程：
大班幼儿对认字产生了浓厚的兴趣，尤其是一些简单的，与我们生活贴近的词，他们会指着字尝试着念。

为此，在这个活动中我尝试用图文结合的方式，隐含的让幼儿认识一些常见的蔬菜的名称，同时也为后面对歌环节使幼儿看着画面能很好的解读画面的内容。

认识了蔬菜，在了解儿歌内容，这能方便幼儿思维的碰撞，提升进一步学习的愿望。

交替对答儿歌的方式，使活动能动静交替，增加活动的趣味性。