英语教学不可全盘否定传统教学方法
突破传统,创新小学英语教学
突破传统，创新小学英语教学随着时代的发展和教育的进步，传统的小学英语教学方式已经不能满足当今学生的需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平，我们需要突破传统，创新小学英语教学。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源五个方面阐述如何创新小学英语教学。
一、明确教学目标传统的小学英语教学往往以提高学生的应试成绩为主要目标，而忽视了对学生实际应用能力的培养。
创新小学英语教学应该将培养学生的英语实际应用能力作为主要目标，同时注重学生的情感态度和跨文化意识的培养。
在具体的教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定不同的教学目标和教学计划，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高。
二、丰富教学内容传统的小学英语教学内容往往局限于教材和课堂，缺乏与现实生活的联系。
创新小学英语教学应该注重教学内容的多样性和实用性，将英语知识与学生的日常生活相结合。
例如，教师可以引入与学生兴趣爱好相关的主题，如音乐、电影、旅游等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的语言实践机会，提高他们的口语表达能力。
三、创新教学方法传统的小学英语教学往往采用单一的讲授法，难以激发学生的学习兴趣。
创新小学英语教学应该注重教学方法的多样性和创新性，如情境教学法、游戏化教学、任务型教学等。
情境教学法可以通过创设真实或模拟的场景，帮助学生更好地理解和运用英语知识；游戏化教学可以将英语教学与游戏相结合，让学生在游戏中学习、娱乐，提高学习积极性；任务型教学可以通过布置任务和活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，培养他们的自主学习能力和合作精神。
四、完善教学评价传统的小学英语教学评价往往以学生的考试成绩为主要依据，忽视了对学生学习过程和情感态度的评价。
创新小学英语教学应该注重教学评价的全面性和客观性，将形成性评价和终结性评价相结合。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活1. 引言1.1 英语课堂传统教学模式存在问题英语课堂传统教学模式存在问题主要表现在以下几个方面：一是注重死记硬背，忽视实际运用能力的培养。
传统英语教学过于注重单词和语法的机械记忆，导致学生缺乏实际运用英语的机会和能力。
二是教学内容与学生生活脱节。
传统教学模式中的课文和练习往往与学生的实际生活场景脱节，难以引起学生的兴趣和主动参与。
三是教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
传统教学中以讲解和填空为主要教学方法，缺乏趣味性和实践性，无法激发学生学习英语的积极性和主动性。
四是评价方式单一，无法全面评估学生的英语能力。
传统教学模式中的考试评价多以笔试为主，无法全面评估学生的口语和听力能力，导致学生整体英语能力的发展受限。
对于英语课堂传统教学模式的问题，我们需要进行改革和创新，让英语教学更加符合学生的实际需求和生活场景。
1.2 生活化英语教学的重要性生活化英语教学的重要性在于能够使学生更好地掌握实际运用英语的能力。
传统的英语教学模式往往注重语法、词汇等基础知识的传授，而缺乏对于实际应用能力的培养。
生活化教学可以帮助学生将所学知识与实际生活场景结合起来，更加深入地理解和掌握英语知识。
通过生活化教学，学生可以更加直观地感受到英语的实际运用场景，增强学习的乐趣和实用性。
在生活化教学中，教师可以引导学生通过与外国友人交流、观看英语影视剧、参与英语角等方式来提升英语口语表达能力。
而这些实际场景的参与将使学生更加主动地参与学习，提高学习积极性和动力。
生活化教学还可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言的文化背景，使其具备更广阔的国际视野和跨文化交流能力。
通过融入生活元素，学生可以更加全面地了解英语国家的文化、历史、风土人情等信息，为其未来的国际交流和沟通打下坚实基础。
生活化英语教学在培养学生的实际运用能力、创造性思维和跨文化交流能力等方面具有重要意义。
2. 正文2.1 打破传统教学模式的必要性打破传统教学模式的必要性在于，传统的教学模式往往是以传授知识为主，学生被passively 接受知识，缺乏互动和参与感。
英语学习不能舍弃中国传统语言教学方法
５背 诵方 法 ５１目的明确， ． 任务具体
我们都有这样 的经验 ，每当考试将临的时 候， 记忆的效果最佳， 似乎很多内容都可以达到过 目 不忘 ， 而平时所读的内容 ， 很少能记得牢 ， ， 显然 目的明确有利于增强脑细胞的工作效率， 使人在 短时间内记住大量的知识。背诵英语文章也是如 此，只要 目的明确，就会更容易的记住所学 的内 容。 ５ － ２背诵应从简到繁， 循序渐进 教师在布置背诵时 ， 应注意保持学生学习的 兴趣 ， 尊重记忆的规律 ， 切忌急于求成。
一 一
我 国传统的语文教学及外语教学都十分重 视朗读与背诵输入 ，它们能帮助学生加强对文章 的理解，记住其优美 的语言以及创造性地运用文 章中的词汇，经常背诵的同学可以在写作过程中
言输入活动 ， 通过有意识的背诵输人 ， 学生可逐步 积 累口语表达中所必需的语言知识及表达技巧 ， 在此基础上可加强对其 口 语输出过程中的负迁移 进行监控和修正 ， 从而排除母语干扰 ， 更好地用目 的 语交 流 。 ４３背诵可提高学生的英语写作 ． 背诵一定数量的英文经典名作， 虽不能妄言 读破万卷， 笔下生花 ， 但对写作的帮助还是非常大
【 ．ｘ ｒ：Ｐｒ ｍ ｎ ９３ Ｍ］ ｆ ｄቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｅ ａ ｏ，１８． Ｏ ｏ ｇ
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【】 ３束定芳 ， 庄智象． 现代外语教学［ ． Ｍ］ 上海： 上海外 语教 育 出版社 ， ９． ｌ６ ９
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１８ ６ —
５３持 之 以恒 －
，
教师应注意适时提供机会给学生 ， 赋予学生 种收获感， 使他们对背诵保持积极的态度 ， 持之 以恒 ， ， 由此 使背诵从量变达到质变的飞跃 ， 背 使 诵真正成为学生英语学习提高的阶梯。 中国的汉语是世界上使用最早的语言之一 ， 中国人积累了丰富的语言学习的经验，这些丰富 的学习经验将汉语发展成为世界上伟大的语言 。 英语在中国的发展历史也相当悠久 ，在国际交流 合作如此频繁的今天，大量的英语学习者应充分 吸取中国传统的学习经验， 不能急功近利 ， 必须脚 踏实地 ， 才能学好英语。
探究后方法时代的外语教学模式
师对特定教学环境的情景理解，借助他们自身不断扩展的教学理论与技能，构建超越传统方法思想束缚的后方法外语教育教学理论和实践模式。
后方法时代外语教学思想不是对传统教学方法的全盘否定，而是摒除对传统教学方法思想的盲从，帮助教师形成自主教学理论开发意识，从而自主有效地支配不同教学方法，服务特殊教学需求。
大学外语教师应在教学中把握“特殊性、实用性和可能性”参数原则，利用自己学术研究型实践者身份深入了解学生，在具体教学情境中构建自己的后方法教学，考虑我国大学外语学习的特殊性，积极探索适合我国大学外语学习者的有效教学，谋求适合我国国情的外语教学法，从而构建一套适合我国大学外语教学实践的理论体系。
“后方法”教育理论的路线图后方法时代外语教学思想认为没有一种现成的最佳方法可一劳永逸地用于教学，主张外语教学应摒弃传统教学方法思想束缚，从更广阔视角探求突破传统教学方法思想的教学新理念和新途径。
它倡导最大程度上关注教师教学方法运用和支配自主性及创造性，主张由一线教师据自身学习经历、教学理解及教学理念、风格和经验，进行自我观察、分析、评价，塑造并改进课堂学习，构建“由下至上”(down-top)适应具体教学情景、立足课堂教学的教学理论体系。
“后方法”理论的提出者——美国学者库玛（Kumaravadivelu）据此初步构建起一个由特殊性（particularity）、实用性（practicality）、可能性（possibility）三个基本参数组成的第二语言教学和教师教育的三维系统，并勾勒了一幅“后方法”教育的路线图。
1.特殊性参数特殊性参数要求任何相关语言教育须注意存在于特定社会文化环境中的教育机构特殊性以及机构中教师以及学生的特殊性，还要注意学习目标特殊性。
这种特殊性与包含一整套基础理论原则和普通课堂实践的既有的教学方法理论不同。
从教育视角分析，特殊性既是目标也是过程，即在教育中我们要同时注意追求目标特殊性和教育过程特殊性。
小学英语教学创新 打破传统教学模式
小学英语教学创新打破传统教学模式小学英语教学创新打破传统教学模式随着时代的发展和人们对教育的不断思考，小学英语教学也在不断创新，打破了传统的教学模式。
传统的英语教学往往以死记硬背为主，注重语法和词汇的灌输，忽略了学生的实际语言运用能力和兴趣培养。
而现在，教师们开始尝试创新的教学方式，以培养学生的实际语言运用能力和兴趣为重点，让学生更加主动地参与到英语学习中去。
一种常见的创新教学方式是游戏化教学。
游戏可以充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如英语角、角色扮演、语言竞赛等，让学生在游戏中不知不觉地学习英语，提高他们的语言表达能力。
通过游戏的方式，学生们不再觉得学英语是一件枯燥无味的事情，而是愿意主动参与其中，这样一来学习效果自然会更好。
另一种创新教学方式是情景教学。
传统的教材往往是一些抽象的理论知识，学生难以将所学的内容与现实生活相结合。
而情景教学则注重提供学生真实的语境，让他们在实际情境中感受和运用英语，从而更好地理解和记忆知识。
例如，在教授食物相关词汇时，可以组织学生到超市进行实地考察，并通过购买食物、点菜等活动来练习口语表达，使学生在真实情境中感受和运用所学的语言，增强学习的实用性。
此外，多媒体教学也是一种有效的创新教学方式。
通过投影仪、电子白板等多媒体设备，教师可以让学生通过观看图片、视频等形式来学习和理解知识。
多媒体教学丰富了教学手段，使学生更加直观地理解和接受所学的知识，提高了学习的效果。
例如，在教授动物相关词汇时，教师可以通过播放动物的视频，让学生在视听上全方位地感受动物的形象和声音，从而帮助他们更好地记忆和运用所学的单词。
小学英语教学创新不仅仅体现在教学方式上，还包括教师与学生之间的互动。
以往的教学中，教师往往扮演着传递知识的角色，学生则是被动接受的对象。
而现在，教师们更加注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、鼓励学生提问等方式，激发学生的思维，帮助他们主动思考和解决问题。
突破传统教学,用英语教案创造互动课堂
现代教育在不断融合和创新中前行，并突破传统教学方式，采用更加丰富多彩的教学手段，特别是以互动为核心的教学方法之一。
而使用精选英语教案来创造互动式教学场景，则是许多外语教师所追求的目标。
在这篇文章中，我们将深入探讨如何突破传统教学方式，从而使用精选英语教案创造互动课堂。
一、传统教学的局限性和挑战在传统的教学方式中，讲师往往是班级的主角，而学生则是听众。
教师将资料、知识铺开，而学生被动的接受。
然而，这种方式很难激起学生的学习兴趣，容易从视觉和思维上疲劳，最终导致学习效果不尽人意。
为了提高教学效果和学习兴趣，教师需要转变思维方式，创新教学模式。
那么，如何使用精选英语教案来创造互动课堂呢？二、突破传统教学，使用精选英语教案创造互动课堂1.为课程设立清晰的目标和规划针对不同的英语课程，教师应明确每节课的课程目标，并制定相应的教学规划。
教学规划应设有教学问题或难点，以及学生需要达到的知识点。
这样，教师就可以更好地指导和监督学生，让他们更好地理解和掌握所学的英语知识。
2.采用多种方式教授英语知识关于如何让学生更好地掌握英语知识，教师需要想方设法采用多种途径引导学生。
教师在分发教材前，可以首先设立一些问题，鼓励学生在阅读教材时注意这些问题并自己理解答案。
教师可以采用小组讨论、辩论、角色扮演等多种教学方法来加强学生的口语表达、听力理解，帮助学生更好地吸收并巩固所学内容。
3.创造地道的语言环境创造一个地道的英语语言环境是尤为重要的。
我们可以设计各种英语情景，比如在餐厅点餐、去旅游时询问路线等情境，以使学生在一种自然的语言环境中学习英语。
另外，在课堂中增加英语文化和英语语言艺术的介绍也是有益的，例如英语歌曲、电影、美食、习俗等，可以让学生体验一些不同于以往的英语文化，从而提升他们的英语学习兴趣。
4.使用英语教案，构建完整的教学体系精选的英语教案是教学中的一个重要环节，教案应该满足学生学习的需求，具有明确的教学目标、丰富多彩的教学手段和方法，以及清晰的课程设计。
英语教学方法
英语教学方法英语是全球通用的语言之一，学习英语对于非英语国家的学生来说是非常重要的。
而英语教学方法则是培养学生良好的英语能力的关键。
本文将介绍几种常见的英语教学方法，并分析其优点和适用场景。
一、传统教学法传统教学法是英语教学中最常见的方法之一。
在传统教学法中，老师通常会使用黑板和课本来进行教学，学生们则主要通过听讲和背诵来学习。
传统教学法的优点在于它简单易行，并且适用于大多数学生。
同时，传统教学法也使得知识的传递更为直接和高效。
然而，传统教学法也存在一些局限性。
比如，它过于注重知识的灌输而忽视了学生的参与和互动。
这样容易导致学生的兴趣和积极性下降，从而影响学习效果。
二、交际教学法交际教学法注重培养学生的英语交际能力。
在交际教学法中，老师更多地扮演指导者和引导者的角色，鼓励学生们进行真实的英语交流。
交际教学法的优点在于它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
通过与同学的互动，学生可以更好地理解和掌握英语表达的技巧。
然而，以交际为导向的教学方法也存在一些限制。
例如，它可能会忽视一些基础知识的传授，导致学生的语法和词汇水平不够扎实。
三、任务教学法任务教学法强调学习者的主动参与和独立思考。
在任务教学法中，老师会分配一些真实的任务给学生，比如小组讨论或者实践活动，鼓励学生们积极探索和解决问题。
任务教学法的优点在于它培养了学生的自主学习意识和解决问题的能力。
通过实际任务的完成，学生们可以更深入地理解和应用所学的知识。
然而，任务教学法也存在一些挑战。
对于学习英语基础较差的学生来说，完成任务可能存在困难，需要老师进行额外的辅导和指导。
综合比较以上几种英语教学方法，我认为在实际教学中应该采取综合方法。
这样能够充分利用每种教学法的优点，弥补其不足。
例如，可以在传统教学法中引入一些交际和任务元素，增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，教学方法的选择还应根据学生的具体情况和学习目标来确定。
比如，对于学习英语口语的学生，交际教学法可能更为适用；而对于准备考试的学生，传统教学法的重点讲授和复习可能更为重要。
《新课程标准》下英语文化教学的策略与途径
进行 讲解 介绍 。 比如 ， 为了让学 生 了解 美 国大 学 的教育 制度 ，在作 相 应介 绍
后设 计像 “ 去美 国 留学 ， 了解 哪些 文 应 和美 的 陶冶 。 误 区 四 ：合 作” 即为 多组 织小 组 “
讨论
比较法 是跨 文 化语 言交 际 教学 的
一
、
英 语文 化教 学的 策略
目前 大 多数 教 科 Ｉ 教 师用 书通 ｊ 用 的方 法就 是使 用 文化 注解 ，这一 策 略 针对 性强但 缺 乏 系统性 。另 一种 常 见 策略 就是 对所讲 授 的交 际功 能项 目
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用英 语 时常 犯 文化错 误 的 主要原 因是
比较 、 照 、 取 、 弃 、 参 摄 舍 合作 、 播 的 传
能力 。从这 个角 度来 说英 语 教学 中 的 文化教 学就 是积 累英 语 国家 文化 的知
他们 未 能注 意 到本 国文 化与 英语 国家 文化 间 的差 异 ，总是 无 意识 地 以 自己 的思 维 套用英 语 。 因此 ， 要有 意识 教师
维普资讯
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一陈
英 语 文化教 学是 指对 学 生进 行跨 文化 （ 国 文化 、 国文 化 ） 本 外 的教 学 活 策 略 ， 过一 定 ｎ 敦 ： 通 ０ 、途 ． ｊ ： 充分 利用 各种条件 、 各种 ｆ ． 、 卜讲解 、 Ｊ 【 渗 透 英语 文化
识 ，培 养跨 文化 交 际意 识和 能力 。 因
此 ，教学 中教师 必须 掌握 一定 的 教学
过对 比帮助 学生 发现 母语 和 目的语 语 地 为教学 服务 。 以 ， 们最 好是 在学 所 我 生有 需求 ， 有期 待 的时候 ， 者是教 材 或 的重 难点 之 处 ，容易 引起 争议 之处 组 织合 作 、 探究 。 当学 生 的需要 与教师 既
儿童英语教育中一定要摒弃传统的题海战术
儿童英语教育中一定要摒弃传统的题海战术课程的学习中都需要大量的做题来巩固学习的知识要点，但是英语是语言的学习，而不是一门课程的学习，所以儿童英语学习中不需要大量的做题。
题海战术是国内传统教育中很根深蒂固的一种教育方式，但是要想要英语学习效果更好就必须要摒弃这种传统的教育方式。
少儿英语要学好就必须大量做题吗?孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗?这个问题值得反思。
大多数少儿英语培训机构都认为只有多做题才能学好英语，实际上这是少儿英语培训的导向性错误。
做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。
因为要真正学好一门语言，少儿英语培训靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。
我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。
究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。
见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。
更为严重的是，题里面有很多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰，难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道。
题海战术更适合其他一些科目的学习，而不适用于英语学习。
这种花费大量时间和精力的题海战术不但在儿童英语教育中发挥的效果很小，而且还会干扰学习。
英语教学不可全盘否定传统教学方法
英语教学不可全盘否定传统教学方法摘要：在新课改全面推进的今天，每一位教师既要走出“应试教育”的误区，又要走出崇拜“先进模式”的误区，找到切实适合自己的教法和教学模式，打造高效课堂。
关键词：英语教学传统教学方法高效课堂各学校为改变传统的课堂模式，创建高效课堂，先赴洋思学“先学后教”的先进理念、再奔赴杜郎口取经“三三六”高效课堂模式，继而兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271模式”……各种模式风起云涌般涌向一线教师。
多数教师对各种应运而生的教学模式感到茫然、无所适从，甚至有点力不从心，但又必须顺应时代的要求，于是便“东施效颦”。
下面笔者根据多年的观察和实践，简单谈谈英语教学不能全盘否定传统教学，回归传统也是创新。
一、课改后课堂教学面面观1.小组活动流于形式，没有实用性。
新课程标准要求培养学生的自主学习能力、小组合作能力等，教育教学工作者们都认识到“小组合作学习”的重要性和必要性，要改革课堂模式，必须采用“小组合作”的学习方式，认为只有这样才有利于学生交流和合作。
一位校长曾经在业务会上明确指出：一节课，不使用多媒体、不采用小组合作统统算c级课。
于是，为了迎合时代所需，“小组合作”课课用、人人用，不时地全班学生站以来，几个学生在一起叽叽喳喳一阵，便是小组合作。
其弊端不用分析大家最清楚不过，这样的小组合作没有时效性和实效性，这样的小组合作不过是走过场、流于形式，作用微乎其微，甚至无效。
有时执教者不失时机地运用小组合作，在看似“自主、合作、探究”的热闹背后，难免不尽如人意：多数学生没有真正参与小组活动中，只是优生“一言堂”，课堂成了学优生的展示舞台。
这样的小组合作不过是重形式轻效果的具体表现。
因此，教师在利用小组合作时应切实调动每一位学生的积极性、主动性，真正让每一位学生都参与到活动中，发挥小组合作的作用和效力。
2.多媒体使用泛滥，缺少实效性。
学校领导为了提高教学质量，为了和新课改同步，在每一个教室都安装了投影仪、多媒体；教师们认为现代多媒体的使用是高效课堂不可或缺的，于是每一节课前都“精心”准备课件，教师成为放映员、学生成为看客。
高中英语教学要改变传统的教学模式
高中英语教学要改变传统的教学模式在高中英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。
因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1、英语课程改革教师观念的转变从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。
语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。
即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。
在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。
在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
改变传统教学方法,创新英语课堂教学-教育文档资料
改变传统教学方法，创新英语课堂教学在教育不断创新、不断改革的今天，如何在旧的、传统的英语教学方法基础上改革创新，激发和培养学生学习英语的兴趣，在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动，创新英语教学方法等等这些都是摆在英语教师面前迫切需要解决的难题。
这就要求我们改变传统的教学方法，创新英语课堂教学。
一、为学生营造创新氛围教师只有确立了现代教学观念，营造良好的学习氛围，才能给创新一个好的起点。
学生是课堂的主体，英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。
为了达到这一目标，利用多媒体创设文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。
例如：Writing Three Thank You Letters?篇课文，为了让学生能真切地感受感恩节的气氛，上课之前应尽可能多的搜集与感恩节有关的材料――感恩节节日来源、节日意义、节日习俗、节日食物，通过导入这些视频、图片、文字资料，让他们充分了解感恩节。
从而理解这篇文章的写作背景，了解作者是在一种什么样的氛围中写下了这三封感谢信。
教师在教学过程中应多放手让学生多多尝试，培养其自信心，使他们能够坦然地面对失败。
教师应与学生真正交上朋友，成为学生间和谐的一员，课堂上应注意引导，鼓励学生大胆开口，让他们学会质疑，积极讨论，学会举一反三。
教师教学应着眼于学生的发展和能力的培养，要使整个课堂充满活力。
二、采用多种教学方法创新英语课堂教学在教法上，不仅要研究教师的教法，而且要研究学生的学法，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
我们可以采用启发教育，情境教育和直观教学相结合的课堂创新教育。
研究证明：只听能记住60%；只看能记住70%；而看听说结合能记住86%。
直观教学为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，易于加深印象，强化记忆，最大限度地调动学生学习的积极性，增强学生的形象思维能力和创造力。
小学英语教学创新 打破传统学习模式
小学英语教学创新打破传统学习模式小学英语教学创新打破传统学习模式随着社会的不断进步和国际间交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际通用语言，对于小学生来说尤为重要。
然而，传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
为了更好地实现小学英语教学的创新，我们应当打破传统模式，注入更多趣味和互动。
首先，我们可以通过设置小组活动来促进学生之间的互动合作。
在传统教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏对他人思想的了解和交流。
而通过小组活动，学生们可以互相激励、互相学习，共同完成一些小项目或任务。
例如，可以设置小组游戏，通过角色扮演和情景模拟引导学生进行对话练习，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。
其次，我们可以借助多媒体技术来丰富课堂教学内容。
传统的英语教学往往以教师为中心，讲解语法知识和单词、句型的用法。
而在现代科技的辅助下，我们可以利用多媒体资源，如电子课件、教学视频等，将真实场景和生动形象的内容带入课堂。
例如，通过播放英语动画片、英文电影或者进行在线英语游戏帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，还可以设置一些互动的教学环节，如快速问答、课堂小测验等，调动学生的积极性和注意力。
此外，注重培养学生的英语思维意识也是促进小学英语教学创新的重要方面。
在传统教学中，学生对英语往往只是机械地进行语法填空和朗读，而缺乏对语言的实际运用和思考。
因此，我们可以通过激发学生的学习兴趣和思辨能力来培养他们的英语思维意识。
例如，引导学生通过阅读英文故事、参与全英语角色扮演等活动，让他们有机会用英文进行思考和表达。
同时，还可以引导学生多进行听力训练，通过听英文歌曲、纯英文电台等来提升他们的语感和音准。
最后，我们应该鼓励学生主动参与课外英语学习，并给予积极的支持和夸奖。
在传统教学中，课堂时间有限，难以满足学生的深度学习需求。
因此，引导学生主动参与课外英语学习，拓宽他们的学习渠道和知识面是至关重要的。
例如，可以鼓励学生参加英语角、英语夏令营等外部活动；也可以推荐一些优秀的英语学习平台和资源给学生们，让他们自主选择适合自己的学习方式。
专业英语教学中多媒体与传统教学方式的相容性
专业英语教学中多媒体与传统教学方式的相容性随着科技发展和计算机的普及，多媒体技术在课堂教学中得到广泛应用。
在专业英语教学中，传统的“粉笔加黑板”的教学方式确实难以适应专业英语的教学需要，但是完全采用多媒体，也存在着一些不足。
只有将多媒体与传统的教学方式相结合，各自发挥优势，避免不足，才能达到最佳的教学效果。
专业英语多媒体传统教学方式相容性在专业英语教学中，运用多媒体技术能提高教学效率，扩宽课堂教学时空范围。
但是，传统教学方式在因材施教，实现师生间的双向互动与交流方面亦具有不可替代的优势。
因此，在专业英语的教学方式选择中，不可偏废其一，本文将主要探讨专业英语教学中多媒体与传统教学方式的相容性问题。
一、专业英语教学中多媒体相对于传统教学方式的优劣势分析1.多媒体教学相对于传统教学方式的优势多媒体能够集成文字、图像、声音及动画等多项功效，在以下几个方面具有明显优势。
（1）提供多角度信息刺激，激发学生积极性。
专业英语教学往往专业性强而趣味性不够，传统的专业英语教学常常是灌输式的，手段非常单一，主要是上课时以教师为中心，一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴，讲台上的教师费尽口舌，讲台下的学生却听得枯燥无味、昏昏欲睡，教学效果不尽如人意。
使用多媒体可再现图像和声音，在教学课件中加入专业的视听说材料进行演示，图文并茂、音色交融的界面，能提供更好的教学环境，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂互动。
同时，可以利用动画技术和视频技术把抽象的知识变得真实，把枯燥、晦涩的专业概念用学生感兴趣的方式讲解，提供各种方式和多角度的信息刺激，激发学生积极性。
（2）存储信息量大，符合英语教学特点。
在传统教学中，教师需要花费大量的时间来板书教学内容，这占据了大量的教学实践，使教学效率不尽如人意，教师在课堂上仅凭一张嘴所传递的信息量也极其有限。
多媒体的运用，能把教师从繁琐的板书中解放出来，节省大量课堂时间，在单位时间内可以通过图文、声音、演示相结合的方式为学生提供更多的信息，连接因特网后所得信息更是加倍。
谈传统教学手段在英语教学中的使用
谈传统教学手段在英语教学中的使用前言随着科技的进步和人们生活方式的不断变化，传统教学手段在英语教学中的地位受到了挑战。
一些人坚信传统教学手段的成败与否与时代与科技无关，而只与教学本身是否做得好有关。
因此，这篇文章将讨论传统教学手段在英语教学中的使用，探讨其优点和不足，同时提出适当的改进方法。
传统教学手段的优点传统教学手段包括老师讲授、学生记笔记、课堂练习和复习等等。
这些手段在英语教学中有以下优点：•有效果。
有些英语知识和技能需要大量的练习才能掌握，在传统教学手段中，老师可以针对不同的学生提供多种形式的练习和反馈。
学生的自学能力相对较弱，通过传统教学手段，可以让学生更好地了解课程知识，从而更好地掌握英语技能。
•互动性强。
课堂上的互动使教师和学生能够良好地交流，更好地理解自己的问题和困难，并找到解决问题的途径。
而在许多在线学习平台上，缺乏实时互动，只能是单向交互。
•适合不同类型的学生。
不同的学生有不同的学习风格，传统教学手段可以结合多种教学方法满足不同学生的学习需求。
传统教学手段的不足之处虽然传统教学手段在英语教学中有其优点，但也存在一些不足：•老师讲授式的教学方法缺少足够的激发学生的主动学习和独立思考；•由于老师的讲解不能针对每一个学生的学习进度和问题进行调整，因此对于某些学生来说，会显得有些单调乏味；•传统教学手段强调学生对知识的理解和记忆，而在实际的英语应用场景中，需要学生对知识进行运用和交流。
改进传统教学手段的方法优劣势的分析表明，对于英语教育，传统教学手段仍然是一种有效的教学方法，但它也存在着不足之处。
在传统教学手段的基础上，我们可以探索改进的方法，如下所示：•引入新科技。
通过网络教育平台、英语学习软件和APP等方法，可以给学生带来更丰富、多样化的学习方式。
这些方法可以向学生提供丰富的内容和使用方式，同时能够根据学生的需求提供个性化的学习过程。
•组织小组活动。
小组活动可以提高学生的交流能力和解决问题的能力。
大学英语教学改革若干问题的再商榷
把 阅读 能力放在首要地 位，以下 两点
可以作为佐证 ：１ ．从 “ 实用英语教学”的 角度看 ，我们 的学生 在参加 工作后究竟有
多 少 人 、有 多大 的机 会 需要 与 外 国人 直 接 进 行 Ｉ头 交 流 呢 ？ 显 然 属于 少 数 。大 多数 ｑ 学生学 习英语 的主要 目的是为 了阅读本专
有 关人 士在谈 到英 语 教学 改革 时 ，往 往 热衷于在三个方面指责传统 教学 模式 的弊
端 ，即 ：１．教 师只 专注 于语 言知 识 的 灌 输 ，不重 视 听说 能 力的 训 练 和 培养 ， 学 生 学 到 的是 “ 哑英 语 ”，不能 流 畅 聋 地 用英语 进行 ｉ ｑ头交流 。２．教 师在 课堂
二 ．正 确评价传统教 学模式
包括相 当数量的大学英语教 师在 内的
不能 形成 共 识或 者 有偏 差 ，改革 必 然会 走 ｈ歧路 。所 以 ，我 们认 为 ，根 据 我国 的 国情 和学 情 ，突 出阅读 能 力的 培 养是
正 确的 。
毕 业 生基 本 上都 能 达 到这 个标 准 （ ： 注 指 教 育 部 颁 布 的 大 学 英 语 教 学 大 纲 ） ，他 们 中的 一 部 分 优 秀 者 在 进 入 国外一 流大 学深 造时 ，只 要 经过 短 暂 的
适应 期 即完 成学 业 。很 多 国外 学者 反映 中国学 生的 Ｉ语 能 力普 遍高 于 日本 、 韩 ｑ 国等 国家 的学 生 ，这从 一 个方 面反 映我 国大 学 英语 教学 的 成 就 。 传 统 的 教学 ” 模式下培养的学生在 Ｉ头表达方面差一些 ｑ 是 事 实 ，但 基 础 语 言 知 识 全 面 扎 实 ， 读 、写 、译 能 力较 强 ，这 同样 也是 一个 毋 庸 置疑 的事 实 。 因此 ，我们 应该 正 确 评价至今在大学英语课堂上 占有相 当重要 地 位 的传统 教学 模 式 ，继 承优 点 ，克 服
新课改下传统教学方式在初中英语教学中的应用
新课改下传统教学方式在初中英语教学中的应用作者：陈霞来源：《读写算》2020年第25期摘要新课改的实施要求教师在组织初中英语教学活动的时候，优化传统的教学方式。
这一要求并不意味着教师要抛弃传统教学方式。
尽管传统教学方式有弊端，但其在班级授课制下还有优势。
因此，在组织初中英语教学活动的时候，教师不能一杆子打死传统教学方式，要发挥其优势，将传统教学方式与现代教育方式有效地结合起来，实现灵活运用，提升英语教学质量。
关键词新课改;初中英语;传统教学方式;应用优势;应用对策中图分类号：G632;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2020）25-0001-01尽管新课改的实施要求教师转变传统的教学方式，但没有要求教师抛弃传统教学方式。
众所周知，事物的发展大都是具有两面性的，传统教学教学方式也不例外，其既具有不足，又具有优势。
在新课改教学理念的指导下，教师在组织初中英语教学活动的时候，应当发挥传统教学方式的优势，运用现代教学方式弥补其不足，以此在多样教学方式的灵活运用下，提升英语教学质量。
那么，传统教学方式到底有何优势呢？教师要如何在初中英语教学实施过程中对其进行有效运用呢？这是本文需要重点解决的问题。
一、传统教学方式的优势众所周知，传统教学方式强调在课堂教学实施过程中向学生系统地传授学科知识。
因为课堂教学时间是有限的，且英语教学任务是较为繁重的。
传统教学方式的应用，可以使学生在有限时间的课堂教学活动参与中，有效地形成知识结构，掌握基础知识。
其次，传统教学方式具有“传递——接受”这样的特征，强调教师在组织教学活动的时候，发挥主导作用。
因为初中生的自制力有限，其在参与英语教学活动的时候，总是会出现注意力不集中，或做出与课堂无关的事情，如此不仅导致自身的学习效果不尽如人意，甚至还影响了他人的学习。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活随着社会的不断发展和变化，“学以致用”已经成为教育的重要理念之一。
而在英语教育领域，如何让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，已成为教师们思考的问题。
传统的英语教学模式往往局限于课堂内的语法、词汇和阅读练习，而忽视了真正的沟通能力和实际运用能力。
有必要打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，培养学生的实际应用能力。
要改变传统的教学方法。
传统的英语教学方法通常是老师主导，学生被动接受知识，重视书本知识，忽略了实际运用。
而现代的英语教学方法应该是以学生为主体，注重实际情境的创设和语言的实际运用。
在教学中可以引入情景对话、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，从而更好地理解和运用语言。
采用互动式教学，鼓励学生自主探索和发现，让学生在实践中提高语言运用能力。
要融入生活元素，让英语课堂与学生的生活紧密相连。
教师可以利用学生日常生活中的话题、活动、文化等元素进行教学，比如利用学生喜欢的音乐、电影、美食等作为教学资源，让学生在欣赏、讨论中学习语言。
可以通过参观实地、参与社区服务等形式让学生应用所学的英语，例如组织学生到当地的博物馆、动物园等地方参观，让学生用英语进行交流和描述。
要注重实践能力的培养。
传统的英语教学重视语法、阅读和写作，而轻视口语和听力的训练。
实际生活中，人们更多地需要运用口语和听力能力进行交流和沟通。
英语教学应注重口语和听力的训练，让学生更好地掌握实际应用能力。
可以通过模拟真实情境的对话练习、听力材料的选择和口语表达的练习等方式来训练学生的口语和听力能力。
要培养学生的创新思维和实际操作能力。
现代社会需要具有创新能力和实际操作能力的人才，因此英语教育也应该注重培养学生的创新思维和实际操作能力。
教师可以通过课题研究、项目制作等形式，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，培养他们的创新思维和实际操作能力。
突破传统教学模式,创新英语教学方式
突破传统教学模式，创新英语教学方式2023年，英语成为全球通用语言，越来越多的人开始学习英语。
然而，由于传统教学模式受到限制，学生们对于英语学习的兴趣不够，效果也不够理想。
因此，学校和教师们必须开始进行变革，突破传统教学模式，创新英语教学方式。
一、应用虚拟现实技术虚拟现实技术是目前最受欢迎的高科技产品之一，而教学领域也开始应用这项技术。
在英语教学中，教师可以带领学生进入虚拟世界，让他们参与不同的场景，比如去商场购物、坐车旅行、参加聚会等，通过模拟真实情景，学生们可以更好地掌握英语语言技能，并增强自信心。
二、推行移动学习随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习已经成为教育领域的主流趋势。
英语教师可以通过App、微信等平台与学生互动，分享课程内容，进行练习和测试等。
这种非常方便的方式不仅可以让学生随时随地学习，而且可以提高课堂互动活跃度。
三、开展线上文化交流在全球化的背景下，英语已经不仅仅是一种通用语言，它还代表着不同地区和国家的文化。
英语教师可以通过线上文化交流活动，组织学生与外国教师、学生交流互动，从而使学生们更好地了解和理解不同国家的文化。
四、建立游戏化学习模式游戏化学习模式是将游戏元素引入教学中。
在英语学习中，教师可以通过游戏化学习模式，让学生们能够轻松愉快地学习。
比如，通过角色扮演，游戏、竞赛等方式来让学生更好地掌握英语技能。
五、建立个性化学习模式每个学生的英语水平、兴趣和学习能力都不一样，因此，教师们需要建立个性化的学习模式，以充分发掘学生们的潜力。
教师们可以通过评估学生的英语水平和学习能力，制定个性化教学计划，比如强化学生的听说能力、阅读写作能力等。
总之，突破传统教学模式，创新英语教学方式已经成为教育的必然趋势。
教师们需要通过多种途径来提高英语教学的效果，以培养更多的英语人才，让他们走向世界，为社会发展做出贡献。
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各学 校 为改 变 传统 的课 堂模 式 ， 创建高效课堂 ， 先 赴 洋 思 学“ 先学后教 ” 的先进理念 、 再 奔 赴 杜 郎 口取 经 “ 三三六 ” 高 效 课 堂模 式 ， 继而兖州一 中的“ 循环大课堂” 、 昌乐 二 中 的“ ２ ７ ｌ 模 式” … …各 种 模 式 风 起 云 涌 般 涌 向一 线 教 师 。 多数 教 师对 各 种 应 运 而 生 的教 学 模 式 感 到 茫 然 、无 所 适 从 ，甚 至 有 点 力 不 从
一
、
１ ． 小组活动流于形式． 没 有 实 用性 。
新 课 程标 准要 求 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 、小 组 合 作 能 力等 ， 教育教学 工作者们都认识 到“ 小 组合作 学习” 的 重 要 性 和必 要性 ， 要 改革课 堂模式 ， 必 须采用 “ 小 组合作 ” 的学 习 方 式， 认 为 只有 这 样 才 有 利 于 学 生 交 流 和 合 作 。 位 校 长 曾经 在 业 务会 上 明 确 指 出 ： 一节 课 ， 不 使 用 多媒 体、 不采用小组合作统统算Ｃ 级 课 。于 是 ， 为了迎合时代所需 ， “ 小 组合作 ” 课课用 、 人人用 ， 不时地全 班学生站 以来 ， 几 个 学 生在一起叽叽喳喳一阵 ， 便是小组合作。 其 弊 端 不用 分析 大家 最清楚不过 ， 这 样 的小 组 合 作 没 有 时效 性 和 实 效性 ， 这 样 的小
３ ． 激 励 性评 价 泛 用 ． 收 效 甚微 。
心， 但又必须顺应时代的要求 ， 于是便“ 东施效颦 ” 。
下 面 笔 者 根据 多 年 的 观 察 和 实 践 ，简 单 学 ， 回归 传 统 也 是 创新 。 课 改 后 课 堂 教 学 面 面 观
ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ 和ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ 的 用 法 时 这 既 是 一 个 考 点 又是一个重点和难点 ． 不 必用 多媒 体演 示 二 者 的用 法 区别 。 只 需 要用 语 言简 单点 拨或 利用 简 笔 画图示 ： Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 和 Ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ ￣ ｌ 果 用 多 媒 体 展 示 课 本 上 的有 关 段 落 、相关 内容 也 是多此一举 ， 有 画蛇 添 足 之 嫌 。 又如 。 教学 牛津 英 语 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 时． 用 多 媒 体 展 示 问
英 语 教 学 不 可 全 盘 否 定 传 统 教 学 方 法
殷素 贞
（ 邳 州 市 红 旗 中学 ， 江苏 邳州
摘 要： 在 新课 改全面推进 的今 天 ， 每 一 位 教 师 既 要 走 出“ 应试教育” 的误 区 ， 又要 走 出 崇拜 “ 先进模式” 的误区 ， 找 到 切 实 适合 自 己的教 法和 教 学模 式 ， 打 造 高 效课 堂 。 关键 词 ： 英语 教 学 传 统 教 学 方 法 高 效课 堂
一
新 课 程 标 准 要求 教 师 正 确 、 合理地使用评价机制 ， 从 而 激 励 学 生 学 习 。于 是 ， 一 节 课 英 语 教 师不 时 地 竖 起 大 拇 指 ， 一 次 又 一 次 、一 遍 又一 遍 地 对 学生 赞 不 绝 口： Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ， Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ， Ｃ ｏ ｏ ｌ 等贯彻课堂始终 。 但能获得如此殊遇的有几人 ， 大 都 集 中于 几 个 学 优 生 。 事实证明 ， 如 果 教 师一 节 课 反 复 表 扬 个 别 学优生 ， 有 时 他 们 也会 不 自在 、 无所适 从 ， 甚 至 招 来 其 他 学 生 的妒 忌 。激 励 手 段 可 以 用 ， 但 应 照顾 到 每一 位 学 生 ， 只 要 学 生 有 点 滴 进 步 就 给 予赞 赏 ， 哪 怕 一个 微 笑 也 会 使 他 们 心 花怒 放 。 二、 使 用传 统 教 学 未 必 不 是 创 新 新 课 改 给 课 堂 带 来 了 无 限 生 机 ，但 有 的 教 师 为 了 追 求 时 尚 而走 向另 一 极 端 ： 彻底 否定 传 统 教学 。其 实 ， 高 效 课 堂 不 应 该拒绝传统教学媒体和传统教法 ， 传 统 教 学 有 时也 有 必 要 ， 回 归 传 统 有 时 也 是 创新 。 例 如 ，在 教 学水 果名 称ａ ｐ ｐ ｌ ｅ 、 ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ 、 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ 等单词时 ， 用 卡 片 比用 现 代 多 媒 体 更 快 捷 更 直 观 ：学 习现 在 完 成 时 态 中的
组合作不过是走过场 、 流于形式 ． 作用微乎其微 ， 甚至无效 。 有 时执 教者不 失时机地 运用 小组合作 。 在看 似“ 自主 、 合作 、 探 究” 的热闹背后 ， 难免不 尽如人意 ： 多 数 学 生 没 有 真 正 参 与 小
组活动 中 ， 只是 优 生 “ 一 言堂” ， 课堂成 了学优生 的展示舞 台。 这 样 的 小 组 合 作不 过是 重形 式 轻 效 果 的具 体 表 现 。 因 此 ，教 师 在 利用 小 组 合 作 时 应 切 实 调 动 每 一 位 学 生 的 积极性 、 主动性 ， 真正让 每一位学生都 参与到 活动 中． 发 挥 小 组 合 作 的 作用 和效 力 。 ２ ． 多媒 体使 用 泛 滥 ， 缺 少实 效 性 。 学校领 导为 了提 高教学 质量 ， 为 了和 新 课 改 同步 ， 在 每 个 教 室 都 安 装 了投 影 仪 、 多媒体 ： 教 师 们 认 为 现 代 多 媒 体 的 使 用 是 高效 课 堂 不 可 或 缺 的 ， 于 是每一节 课前都 “ 精心 ” 准 备课件 ， 教师成为放映员 、 学 生成 为 看 客 。所 谓 “ 精心” 准 备 的 课件 ， 多 是从 网页上下 载 ， 不做 任何取舍 ， 或稍作 修改 ， 或 略 作整合 ， 也不看是 否和教学 、 教材相关 ， 拿来 就用 。 成为 “ 拿 来 主义者” 。 笔 者 曾经 参加 过 一 节 英 语 研 讨 课 。执 教 内容 是 牛 津 英 语 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ 的第一课时Ｃ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ ｆ 咖 ＆Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ Ｏ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ ， 执 教 者 一 节 课 共 用 了２ ４ 张幻灯片 ， 课件贯穿 课堂始终 ， 从 新 课 的 引入 ． 到Ｃ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ｒ ｉ ｐ ， 再到 重 、 难点 句子 的解 析 ， 以 及 课 外 作 业 的 布 置， 每 一 环 节 都 离 不 开 多 媒 体 。仔 细 反 思 ， 五 彩 缤 纷 的多 媒 体 课 件 表 面红 火 ， 实 际 难 免有 喧宾 夺 主之 嫌 。 仔细想想 ， 这 节 课 完 全 没 必 要 自始至 终 都 用 多 媒 体 ． 尤 其
２ ２ １ ３ ０ ０ ）
是 卡 通 对话 ， 让 学 生 表 演 更 有 利 于 引导 学 生 参 与 学 习 ： 第 二 部 分 的 国 外 名 胜 的 介 绍 用 多 媒 体 也 是 多 此 一举 ，有 画 蛇 添 足 之 嫌． 直 接 用 挂 图更 直 观 ， 或 者让 学 生 介绍 、 交流这些名胜 ． 也比 味 地 操 作 鼠标 ， 展示知识点 、 出 示 练 习 题 效 果 要 更 好 。 过 多 地 使 用 多 媒 体将 使 课 堂 教 学 质 量 大 打 折 扣 。