运用＂文本再构＂演绎精彩课堂

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探寻文本解读演绎精彩课堂(胡许)

探寻文本解读演绎精彩课堂作者单位：五通桥区蔡金小学作者姓名：胡勇2016年3月探寻文本解读演绎精彩课堂【内容摘要】阅读教学离不开文本解读，新课程改革带来了文本解读的新气象。

教师在研读文本时心有所动，灵魂受到震颤，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生心灵体验和内心感悟，进而达到教学的有效性，演绎出精彩课堂。

【关键词】文本解读尝味入味品味回味有效【正文】当我们品味一些著名教师精湛的课堂时,不难发现他们那高超的、独具特色的解读文本的能力。

文本解读，成为制约小学语文课堂教学成败与否，精彩与否的关键因素。

“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅读教学的起跑线”。

研读文本，钻研教材是语文教师一生都必须修炼不止的看家功夫。

这法、那法，不吃透教材就没法。

正如苏霍姆林斯基说的那样：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。

”于永正老师也说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。

只有把教材把握好了，才能和学生交流。

我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。

”这就是于永正老师对解读文本的精辟见解。

他认为：要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。

那么，如何正确、深入地解读文本呢？一、走出误区，正解文本课标中说要引导学生钻研文本，“钻研”两字，不是一般地读，而是要深入进去读。

教师就更应该身先垂范。

钻研教材，不但不能削弱，还应更加强。

不但要预设，还应加强预设。

所谓生成与精彩的生成，要有一定的情绪场。

预设得很成功，才会有精彩的生成。

所以，要深入研读教材，精心预设。

只有深入解读文本，才能根据课文的特点设计有新意的教法，才能引领学生学好语文，实现有效的发展。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂往往能够激发学生的学习兴趣和积极参与，让学生在学习语文中体验到快乐和成果的收获。

下面是我对于一节精彩的语文课堂的设想，希望能够在班级中进行实践。

本节课的主题是《诗歌的魅力》，我将选择一首经典的古诗来进行讲解，激发学生对古诗的兴趣和理解，同时通过分组竞赛的形式进行互动和合作，增强学生的参与度。

上课铃响起，同学们整齐地坐在座位上。

我首先用一首四言绝句引入课堂，让学生感受诗歌的韵律与美感。

然后，我提出一个问题：“你们对古诗了解多少？有没有喜欢的古诗？”同学们踊跃举手，我随机点名几位同学分享自己喜欢的古诗，并鼓励其他同学们也可以参与其中。

接下来，我将介绍一首著名的唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。

通过投影仪展示这首诗的全文和作者的简介，我引导学生对这首诗进行整体感受。

然后，我会选取一些生词和诗中的重点词语进行解析，帮助学生理解诗的意境和作者想要表达的思绪。

然后，我将学生分成若干小组，每个小组给予一段《登鹳雀楼》的诗句，要求他们合作翻译这段诗句，并展示给全班同学。

这样做的目的是培养学生的团队合作能力和语文翻译能力，同时也加深他们对古诗的理解和感受。

每个小组的展示时间为2分钟，其他同学可以提问和提供意见，我也会及时给予评价和指导。

在小组展示结束后，我会组织全班同学进行现场投票，选出哪个小组的翻译最好，给予奖励和鼓励。

这样做的目的是增加竞争意识，激发学生的积极性和参与度。

我会给每个同学分发一份王之涣的《登鹳雀楼》的诗歌鉴赏材料，让他们在课下进行阅读和分析。

并布置一个小作业，要求他们写一篇关于《登鹳雀楼》的读后感，可以自由发挥，用心用情地写出自己对这首诗的理解和感受。

通过这样一节精彩的语文课堂，我希望能够激发学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。

课堂互动和合作形式的运用也能够培养学生的团队合作精神和表达能力。

希望每个学生都能从中受益，收获快乐和成长。

倾情演绎文本构建有效课堂

倾情演绎文本构建有效课堂“有效”是通过教师一段时间的教学，学生能够获得具体的进步或者发展。

学生有无进步或发展是教学有效性的唯一指标。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。

那么, 怎样构建有效的语文课堂呢? 我有几点体会：一、文本“解读”不能“误读”文本解读的深浅、正误、粗精，直接关系着教学设计的思路，关系着课堂教学的实施。

目前教师对文本解读存在这样的问题：1.误读文本《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇名作。

本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。

而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：“是啊，留得青山在，不怕没柴烧。

”老师可能会以要尊重学生的独特感悟为由“搪塞”。

但别忘了这有一个前提条件——注意正确的价值导向。

因此，文本的解读必须在充分尊重作者、尊重文本本身的基础上，引导学生展开对话，引导学生透过文本表象走进文本内核。

只有这样，课上的引领才不会背离作者的心灵轨迹，文本——作为教学的范本才能真正发挥出自身的特殊作用。

2.脱离文本“课文只是一个例子”渐成经典，“主题教学”深入人心，课外拓展满天飞。

于是，找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的倾向。

将课外大量的所谓相关知识引进来，东拼西凑，喧宾夺主，忽视了文章的主体性、本源性。

那么，解读文本时需要究竟注意些什么？1.细读文本，潜心会文品味语言是语文老师的教学基本功，作为学习的引导者，老师更要品味、体悟文章中的重点词句，在咬文嚼字中揣摩作者的语言，把握作者的思路，感悟作者的情感。

深入人物的内心世界，置身于繁花似锦中，与文本中的人物同呼吸，共命运！2.知人论世，旁征博引解读文本也不是一味靠自己冥思苦想，“苦苦追寻”，必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。

作家生平介绍、写作时代背景、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，对我们解读文本都有帮助。

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

文本再构，实现小学英语课堂有效教学现如今，小学英语课堂的有效教学已经成为广大教师们追求的目标。

有效的教学可以使学生更好地掌握英语知识，提高他们的英语听说读写能力。

那么，如何实现小学英语课堂的有效教学呢？本文将从以下几个方面进行论述。

一个有效的英语课堂需要有清晰的教学目标。

教师需要在教学的一开始就明确告诉学生本节课要学习和达到的目标是什么。

本节课的目标可能是学习并掌握一些基本的日常用语，或者学习并掌握一些常用的英语单词和短语。

学生知道学习的目标后，会更有动力去参与和专心听讲，同时也能更好地帮助教师评估学生的学习情况。

教师可以采用多种教学方法和教学手段。

小学生的注意力集中时间有限，因此教师应该灵活运用多种教学方法和教学手段来吸引学生的注意力，增加他们学习英语的兴趣。

可以采用情景教学法，让学生在真实的情境中学习和使用英语；可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习积极性；可以使用多媒体教学工具，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

教师应该充分发挥学生的主体作用。

小学生是活跃好动的群体，他们喜欢参与和表达自己。

教师可以通过分组合作、小组讨论和角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动。

在学习英语对话时，可以让学生分成小组进行对话练习，每组都有机会展示自己的表演，增强学生的发言和表达能力。

教师要鼓励学生用英语来表达自己的想法和意见，不怕犯错，从而培养他们的自信心和英语口语能力。

教师还应该及时对学生的学习情况进行评估。

评估可以帮助教师了解学生的掌握程度，及时调整教学策略和方法。

教师可以采用小测验、口头测试和书面作业等形式来评估学生的英语水平。

教师还可以通过课堂观察、学生反馈和家长沟通等方式，了解学生对课堂内容的理解和学习情况。

实现小学英语课堂的有效教学需要教师明确教学目标，灵活运用多种教学方法和教学手段，发挥学生的主体作用，及时评估学生的学习情况。

只有通过这些方式的有效组合，才能让小学生在英语课堂中获得更好的学习效果，提高他们的英语能力。

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩一、文本再构的概念和重要性文本再构指的是对教材中的文本进行重新组织、再创作，以适应教师和学生的实际需求。

在英语教学中，文本再构是非常重要的，它能够帮助教师更好地设计课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

文本再构能够使课堂内容更加贴近学生的实际生活。

传统的英语课本中的文本大多是生硬的语法句型和生僻的词汇，难以引起学生的兴趣。

而通过文本再构，教师可以选取一些与学生生活相关、内容新颖、贴近学生心理的文本，从而更好地吸引学生的注意力，提高学习积极性。

文本再构可以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过对文本的重新组织和再创作，教师可以设计出更加富有创意和趣味性的教学活动，如戏剧表演、角色扮演、小组讨论等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

特别是对于初学者或者对英语学习缺乏兴趣的学生，更需要通过文本再构来激发他们的学习热情。

文本再构可以提高学生的语言运用能力。

通过设计一些真实情景的对话、演讲或者写作，学生可以更好地掌握语言表达的技巧和方法，从而提高他们的语言运用能力。

而传统的教材中的文本往往局限于句型和词汇的训练，无法真实地反映学生在真实情景中的语言运用能力。

通过文本再构，可以更好地提高学生的语言运用能力。

二、如何进行文本再构那么，如何进行文本再构呢？在进行文本再构时，教师可以从以下几个方面进行思考和处理。

教师可以根据学生的实际水平和兴趣选择合适的文本。

在进行文本再构时，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，选择一些适合的文本，以便更好地吸引学生的兴趣。

对于初学者可以选择一些简单、生活化的文本，而对于高年级学生可以选择一些内容更加深入、更加专业的文本。

教师可以通过对文本的语言调整和再创作来丰富课堂教学。

在进行文本再构时，教师可以对文本中的语言进行适当的调整和再创作，以适应教学的需要。

可以对文本中的句型结构、语法细节进行调整，以便更好地符合学生的实际水平和课堂教学的需要。

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

文本再构，实现小学英语课堂有效教学
小学英语课堂有效教学的实现需要通过文本再构。

文本再构是指将文本内容进行再组
合和改写，以达到更好的教学效果的方法。

首先，在教学中要遵循“易学易懂、重点突出”的原则，对于生字、生词，应该进行
限定性的解释，帮助学生把握词义。

同时，教师可以引入生动形象的图表、配图等多媒体
手段，加深学生对内容的理解。

其次，要注重培养学生的语感和语感判断能力。

通过针对性地选择优秀文本进行分析，教学引导学生在文本中感受语言的美好，培养语感，同时加强语法、用法和语义的学习。

此外，文本再构还需要注重课堂互动。

教师可以设计各种趣味性的语言活动，例如在
文本中寻找某一类词汇、完成故事情节再创作等含义丰富的活动，以提高学生对文本内容
的掌握。

另外，技巧性的语言练习同样是有效的教学策略。

针对英语语法、用法不易掌握的难点，可以在文本中设置针对性语言练习，如完形填空、短文填空、语法梳理等等，这些活
动能够有效增强学生的阅读和写作能力。

最后，文本再构还需要充分利用现代化的教学手段。

例如，利用多媒体工具让学生欣
赏优美的文本朗读、交流讲解等；通过网络让学生获取多样化的文本资源、进行互动探讨
和交流。

这些都将有力地促进英语教育课堂的有效教学。

总之，文本再构是小学英语教学中的有效策略，可以帮助教师实现有效的教学。

教师
应注重营造语言氛围、注重互动、采用多样化的教学手段等等，让学生在英语教育中体验
到乐趣，发掘语言的美好，真正掌握英语知识和运用能力。

捕捉文本之美演绎精彩课堂

小结：看来，祖国的语青文字真够奇妙，一个字、一个读音，都蕴含有无穷的魅力。同学们在这瑰丽的语文大世界中，感受到的爱与情趣，可真不少呀！学生个性在这情感体验中，得到飞扬，自然地在如此纯美的意境中享受到了语文与生活的美。
三．动情朗读．让学生理解美
美读，向学生传达语言丰富的美感和内在的神韵，展示生动的画面、美妙的旋律，使学生潜移默化地受到陶
冶，获得朗读艺术美的享受，学生仿佛来到了泗水河畔，通过自己的朗
导学生仔细品昧这些词句，反复推敲，在品味中享受祖国的灿烂文化。如教学《爱如茉莉》最后一个自然段： “ 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ”
声？
感，引导学生感悟美，在审美的轻松愉悦中。获得形象的感染、情感的体
验、智慧的启迪。
一
Ｂ、是啊，印子是经历了，才真正感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉，所
以她发自内心的说——
．
欣赏形象．让学生感知美
美学家蒋孑Ｌ阳说： “ 一个人在生活中发现不了乐趣，生活对于这个人来说就没有意义。 ”可感的生活场景、生动逼真的画面、极具渲染作用的音
的光辉、跃动着人性魅力的课堂。０
林丽玉，林振坤，教师，现居福建
平和。
活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”文本世界是个美丽的情感世界，一个字、一个词、
一
理解文中的美。如《孑Ｌ子游春》第二

捕捉文本之美,构建精彩课堂

捕捉文本之美，构建精彩课堂【摘要】语文课堂是母语教学的主阵地，因此，课堂上应充分挖掘这些美，运用多种手段，调动学生的学习积极性，激发学生的语文情感，引导学生感悟美，在审美的轻松愉悦中，获得形象的感染、情感的体验、智慧的启迪。

【关键词】课堂教学创设激发体验文本之美语文教材是活的，是美的，蕴涵着丰富的人文内涵，文中生动隽永的语言、清晰优美的画面、高大丰满的艺术形象总能使学生的心灵产生一次又一次的碰撞。

语文课堂是母语教学的主阵地，因此，课堂上应充分挖掘这些美，运用多种手段，调动学生的学习积极性，激发学生的语文情感，引导学生感悟美，在审美的轻松愉悦中，获得形象的感染、情感的体验、智慧的启迪。

一、欣赏形象，让学生感知美美学家蒋孔阳说：”一个人在生活中发现不了乐趣，生活对于这个人来说就没有意义。

”可感的生活场景、生动逼真的画面、极具渲染作用的音乐旋律、声情并茂的角色扮演或实物演示，这些具体生动的形象无不激发学生感知美的欲望。

因此，在教学过程中，教师要潜下心来研读文本，触摸、品味、感悟语言，同时要引导学生也去发现这样的乐趣，激发学生感知美的欲望，形成情感上的共鸣，就会收到较好的审美效果。

教学《秋天的雨》时，在初读课文的基础上，指导学生走进乡村、田野，果园，去欣赏真实的形象，去观察、感受秋天。

当学生回到课堂后，先让学生用一个词语或一句话，来形容自己所感知到的那个实实在在的秋天，”五彩缤纷”、”丰收”等词语，也就喷薄而出了。

这样就可以顺水推舟了，”那么，你在哪儿找到了秋天的五彩缤纷，你又在哪儿看到了秋天丰收的景象？”接着，教师恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到秋天的美丽和对秋雨的喜爱之情。

在形象背景和有声语言的驱动下，学生完全沉浸在动人的秋景图中，仿佛身临其境，都情不自禁地为秋天的丰收而赞，为秋天的欢乐而赞，更为秋天的五彩缤纷而赞。

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩英语课堂是学生学习英语的重要场所，很多学生对英语课堂缺乏兴趣和动力。

为了让英语课堂绽放异彩，我们来探讨如何注重文本再构。

要注重文本选择。

传统的英语教材往往只注重语法和词汇的讲解，缺乏实际文本的应用。

为了激发学生的兴趣，教师可以选择一些富有趣味和亲近生活的文本，如短篇故事、报纸文章、歌曲歌词等。

通过这种方式，学生可以更好地理解文本内容，并将学到的知识应用到实际生活中。

要注重文本分析。

在教学过程中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，包括词汇、语法、句子结构等方面。

通过分析文本，学生可以更好地理解其中的含义和用法，并培养自己的语言思维能力。

教师还可以通过提问和讨论来激发学生的思考，让他们通过自己的分析和推理来理解文本。

要注重文本创作。

学生在课堂上可以通过各种方式进行文本创作，如写作、口语表达、角色扮演等。

通过这些创作活动，学生可以积极参与进来，将自己的想法和感受表达出来。

教师还可以提供一些写作和口语表达的技巧和指导，帮助学生提高自己的表达能力。

要注重文本应用。

学生在课堂上学到的知识和技巧不仅仅局限于课堂内部，更应该能够应用到实际生活中。

教师可以设计一些与现实生活相关的活动，让学生把课堂上学到的知识应用到实际场景中，如模拟面试、实地考察等。

通过这些实践活动，学生可以更好地理解和应用英语知识，提高语言能力。

注重文本再构是让英语课堂绽放异彩的重要途径。

通过选择适合学生兴趣的文本，深入分析文本内容，进行文本创作以及将学到的知识应用于实际生活中，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言能力。

希望未来的英语课堂能够更加注重文本再构，让学生在这里收获更多的成长。

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩
近年来，随着全球化的加速和信息技术的发展，英语已经成为全球通用语言，越来越
多的人开始学习英语。

而英语课堂则成为了学习和掌握英语的重要场所之一。

在英语教学中，注重文本再构，能够让英语课堂绽放异彩。

注重文本再构，首先需要教师根据教学目标和学生水平选择适宜的教材。

通过对教材
的认真研读和理解，教师可以发现教材中存在的文本的逻辑结构、语言用法和表达方式等
方面的问题，并进行相应的再构。

例如，在讲解课文时，可以突出文本的关键词汇和句型，反复强调和解释难点，让学生掌握重点知识和技能，实现深度学习。

在此过程中，学生被
激发出学习兴趣和积极性，同时进一步提升教学质量和效果。

其次，注重文本再构还需要教师在课堂上让学生积极参与。

教师可以通过各种形式的
课堂活动，如小组讨论、角色扮演、填空游戏、写作训练等，来激发学生思维、发挥创造力。

通过这些互动方式，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够提升语言表达能力，
培养团队合作精神，形成全面发展的个性特长，促进自身综合素质的提升。

最后，注重文本再构能够让英语课堂更加高效。

在注重文本再构的教学模式下，教师
关注课堂内容和学生反馈信息，根据实际情况进行调整和遣散，能够在短时间内实现教学
目标，节约课堂时间，提高课堂效率。

总之，注重文本再构能够让英语课堂更加生动、有趣、高效。

教师通过对教材的再构，让学生更好地理解和掌握英语知识和技能。

在教学中，教师还应该积极引导学生参与，发
挥学生的主观能动性，以此来培养学生的语言水平和提高自身的教学能力。

巧用文本,让表达课精彩纷呈

探索篇誗课题荟萃前几天，在一次表达课教学研讨活动中，王毓新教授问孩子们：“这节课与你们平时的习作课有什么不同？”一个孩子答道：“这节课我们可以在课堂上写作文，比拿回家写效率高。

”童言无忌，孩子的回答道出了很多常态习作课的真实现状———习作课的任务放到了课下，课堂上缺少了方法的指导。

回想让我印象深刻的专家的习作课，无一不是当堂渗透写作方法。

正因为有了教师的方法渗透指导，所以才有了学生习作的精彩展示！语文课标要求语文教师必须“正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。

所以，要想教给学生表达方法，离不开创造性地使用教材、巧妙地运用文本。

一、巧用文本形式教表达《流浪狗之歌》是一本无字绘本，蒋军晶老师却用这全书没有只言片语、只有简洁线条的特殊文本，激发了学生无限的想象力，成就了一堂“润物细无声”的习作教学课。

上课开始，蒋老师连续出示了绘本《流浪狗之歌》中的图画。

虽然没有一个字，但学生从连贯的画面中大致看懂了故事内容：偏僻的郊野路上，一部车子疾驰而去，丢下一只被扔出车窗的狗。

它孤独无助，只能寻着车子走，从荒野到海边，从河岸到城道，一路嗅着，一路寻着，忽而停止脚步，却又突然抬头向天空咆哮……最后，流浪狗与一个孤独的小孩相遇了，绝望的心再度燃起一丝希望……第二遍看这本无字绘本时，蒋老师让学生说说“哪幅画面让你特别感动？”很多学生选了这样一幅画面：流浪狗呆呆地望着远去的汽车，简洁的画面中只有流浪狗、延伸向远方的长长的路和流浪狗孤独的拉长的影子。

接下来的教学活动是这样进行的：师：从这幅图中感受到了什么？生：流浪狗特别的孤单、可怜！师：（去掉画面中的延伸向远方的长长的路及流浪狗的影子，画面中只剩下流浪狗。

）既然要表现流浪狗的孤单，我索性把画面中的路和影子也擦去，只剩下流浪狗，这样，你有没有觉得流浪狗更孤单了？生：（仔细看看画面，面面相觑，摇摇头）没有！师：为了表现流浪狗的孤单，可不可以去掉“路”“影子”？生：（大声地）不能！师：请你给这幅图配文字，可以强调“路”“影子”，以表现出流浪狗的孤单。

文本细读,让语文课堂演绎别样精彩

68细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究文本细读，让语文课堂演绎别样精彩小学语文教材的涉及面广，有很多优秀的名章著作，对学生的个性发展和人文精神有很大的影响。

教师引导学生对文本精品细读，挖掘文本的内涵，可以增强学生的感悟，实现文本的魅力，让语文课堂更加生动、精彩。

一、解读语言文字，感悟文本内涵文本具有灵性和生命，细读文本是站在作者的角度去体会文本中的世界，透过浅层面的字义找出隐藏在语言背后的深意。

教师引导学生读懂文本，找准作者的观点，然后在解读文本的过程产生自己的感悟。

学生自上而下地分析文本，思考文本中遣词造句的特点、作用和效果，更深层次地感悟文本内容，明白这个词语或句子在全文中的使用效果。

学生通过触摸文本、咀嚼语言、细细品读文本的选词用句，从而挖掘出文本的内涵。

例如统编版小学语文《童年的水墨画》这篇课文的教学中，教师先带领学生通读一遍课文，学生边阅读边批注好文本中的生字词，掌握“染”“碎”等字的正确拼写。

然后，教师安排学生自读课文，找出文章中喜欢的语句并说明喜欢的原因。

学生在自读的过程中展开思考与想象，通过细读文本感受“染”字对溪水碧绿的渲染性，通过“蹦跳”感受到儿童钓鱼时的愉悦心情。

学生在细读的过程中沉浸到文本营造的氛围里，能够更加深刻地感受到儿童的快乐。

最后，教师鼓励学生分享一下自己童年的趣事，加深学生对课文内容的印象，培养学生的语感和语言表达能力。

教师与学生交流文章中的片段，分享自己对课文内容的理解，学生在知识共享中由片面理解到全面理解，明白文章题目所说的“水墨画”并不是水墨做成的画，而是儿童动、静交织的童年画面。

学生通过分析字面意思，挖掘出作者想要表达的内容，提高学生的阅读理解水平。

文本细读是深层次解读文本的方式之一，学生通过多元解读文本，从不同角度和层面去解读文本内涵，挖掘文本的细微之处。

教师引导学生透过字面发现字后的“故事”，感受文字的魅力，激发学生主动学习的兴趣。

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩1. 引言1.1 介绍文章主题文本再构是指在已有文本的基础上进行修改、重构和再创作，使之更富有创意和表现力的过程。

在英语课堂中，注重文本再构可以让学生在写作和阅读方面展现出更加独特和有趣的一面。

文本再构的意义在于帮助学生培养创造力和独立思考能力。

通过重新构思和重写已有文本，学生可以锻炼他们的想象力和文字表达能力。

这种活动能够激发学生对英语学习的兴趣，让他们更加享受写作和阅读的过程。

在英语课堂中实施文本再构不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以加深他们对文本的理解和分析能力。

通过重构文本，学生可以更加深入地理解其中的含义和结构，从而提高他们的阅读和写作水平。

注重文本再构的教学方法在英语课堂中具有重要意义。

通过引导学生重构文本，教师可以培养学生的创造力、独立思考能力和语言表达能力，从而让英语课堂绽放出更加独特和有趣的光芒。

1.2 阐述重要性在英语学习过程中，注重文本再构的重要性不言而喻。

文本再构是指通过改变文本的组织、结构或内容，以提高学生对文本的理解能力和语言表达能力，进而提高他们的英语学习水平。

在英语课堂中，实施文本再构可以帮助学生更深入地理解英语文本，激发他们学习的兴趣和潜力。

文本再构不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还可以促进他们的写作水平。

通过对文本进行再构，学生可以更好地领会原文的意义和结构，并能够灵活运用这些知识进行创作。

文本再构还能够培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，让他们在学习中不断挑战自己，不断进步。

在教学实践中，教师可以通过设计不同形式的文本再构任务，如文本拼图、文本转换等，来帮助学生提升英语学习能力。

激发学生的学习兴趣也是至关重要的，教师可以结合学生的兴趣爱好设计相关的文本再构活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

注重文本再构，让英语课堂绽放异彩，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的综合能力和创造力。

这对于学生的整体发展和未来的成就都具有重要意义。

文本再构实现有效英语课堂教学

文本再构实现有效英语课堂教学实验小学付春蓉语篇是小学生学习、运用语言的重要环境，很大程度上决定着学生对语言的运用和掌握。

而词句是构成语言的“建筑材料”，更不能脱离语篇独立存在。

基于单元整体的语篇设计，不仅要充分考虑学生的需求、兴趣和能力，为学生建立完整的语言观，更要遵循学生对于词句的学习规律，将其呈现和复现融入典型的语篇中，从而利于学生理解词句含义，并正确运用。

现以《3BM3U10 Funny Cartoons》教学为例，探讨教师如何“文本再构”，引导学生“随文识字”，使学生词句学习与语篇理解浑然一体，相得益彰，实现有效英语课堂教学。

首先文本再构要做到随文识“字”。

语言教学中不能把语言看作孤立的句子来教学，应该在语境中教学。

再构文本就是将所要学习的单词、词组、句型等零散的知识放入到合适的语篇中的整体理解和学用，只有语篇和语境的整体推进才能激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。

前不久我参加了“全省小学英语教学观摩研讨活动”。

共观摩了6节精彩绝伦的展示课。

课上，老师们都积极地把词汇教学融合在语篇（文本）中进行教学，力图以语篇带动词句教学。

其实这样的教学就像我们语文课的“随文识字”。

他们的课给我的最深感触就是很多教学理念和方法与我们的语文课教学有着异曲同工之妙。

仔细琢磨，确实，语言是相通的。

语言学习的最终目的就是交流、阅读和写作。

而语篇是我们学习、运用语言的重要环境。

不管是我们几年前研究的词汇、句型教学，还是前年、去年我们探讨的会话教学，都不能脱离语篇独立存在，否则便失去了语境，不利于学生理解词汇、句型的含义，更不利于培养学生的语用能力。

从6节课看，学生的语音、语调听起来似乎是一个老师教的，他们的语言表达，语言反应速度让我们叹为观止。

我想，这肯定与他们一直致力于“主题下的话题文本创编”的研究分不开。

因此，本课的教学，我们没有按通常习惯用词句带动语篇的教学方法，而是紧扣主题“Funny Cartoons”再构文本。

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

文本再构，实现小学英语课堂有效教学【摘要】本文旨在探讨如何利用文本再构来实现小学英语课堂的有效教学。

引言部分包括背景介绍和研究意义，介绍了小学英语教学的现状和存在的问题。

接着对文本再构的定义和作用进行了详细阐述，分析了在小学英语课堂中应用文本再构的重要性。

进一步探讨了实现小学英语课堂有效教学的方法，以及通过案例分析展示了文本再构在实际教学中的应用效果。

结论部分总结了文本再构对小学英语课堂教学的影响，同时展望了未来研究的方向。

通过本文的研究，可以为小学英语教学提供新的思路和方法，帮助教师更好地实现教学目标，提升学生的学习效果。

【关键词】文本再构、小学英语课堂、有效教学、定义、作用、现状分析、应用、方法、案例分析、影响、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍文本再构指的是通过对已有的文本进行重组、重编、修饰等操作，形成新的文本结构和内容，以实现对原文本内容的改编和再创作。

在小学英语课堂教学中，文本再构可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和综合语言运用能力。

当前，许多小学英语课堂教学存在着教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题，导致学生的学习效果不佳。

引入文本再构的方法，可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过文本再构，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计更具有启发性和互动性的教学内容，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果和语言能力。

文本再构在小学英语课堂教学中的应用具有重要意义，可以有效提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们的语言发展和能力提升。

1.2 研究意义文本再构在小学英语课堂教学中的应用具有重要的意义。

文本再构可以提升小学生的英语语言能力，促进他们在语言运用方面的发展。

通过再构文本，学生可以更好地理解语言的结构和语境，从而提高他们的听、说、读、写能力。

文本再构可以增强学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中引入文本再构的元素，可以使学生更加积极参与课堂活动，培养他们对英语学习的自信心和兴趣。

细读文本,演绎精彩课堂

细读文本，演绎精彩课堂——探究“文本细读”教学的有效策略晋江市灵源街道英塘小学蔡秋兰【摘要】文本细读，是近两三年来小学语文课堂有效教学研究的一个重要课题。

它的倡导与研讨，对当前小学语文教学的深入发展有着重要的引领作用。

本文结合几位名师的课堂教学，联系自身的教学实践，就文本细读谈一些自己的思考。

【关键词】文本细读阅读解读有效课堂什么是“文本细读”？“文本细读”就是要仔细地、认真地阅读文本。

就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。

尊重文本，从文本出发，注重细节的解读和结构的分析，通过细致和反复的阅读，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。

“文本细读”，不仅仅是“走过文本”，还要“走进文本”，要“慢慢走，欣赏啊！”（朱光潜），要“沉入词语”（南帆），要“在汉语中出生入死”（王尧），读出自己的感悟，嚼出文本的味道，引发自己的思考。

我认为具体来说要做到以下“十读”。

一、读懂文本内容，读活人物形象名师沈大安说过，“上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。

其中文本解读是基础。

”古人讲“情动而辞发，披文以入情。

”文字是情感、智慧的外衣。

细读文本，就是透过语言身临其境，就是使文本情景再现。

如《爱如茉莉》一文，一家人表达的爱在—句句话里，在—个个动作里，在一个个表情里。

一句话，爱就在生活的每一个细节里！这串起来的细节背后又告诉我们什么?于是我深度读文，又读懂了一个个细节的内涵。

至此，我心里有—种豁然开朗的感受。

课文读懂了，方法也随之就有了。

在课堂上，我引领学生一遍一遍地读，潜心会文，披文入情，既读懂了一家人的爱，读懂了作者，又留下了语言，留下了形象，留下了情感。

教学的艺术，不在于告诉学生知道什么，而在于引导学生感知什么，体悟什么。

细读文本就是为了更好的引导学生感悟文本。

于永正老师说过，“课文读懂了，方法也随之就有了。

”如《船长》一文中，有这样一句“哈尔威船长一生都忠于职守，履行做人之道。

运用＂文本再构＂演绎精彩课堂

探寻文本解读演绎精彩课堂(胡许)

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

倾情演绎文本构建有效课堂

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

捕捉文本之美演绎精彩课堂

捕捉文本之美,构建精彩课堂

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

巧用文本,让表达课精彩纷呈

文本细读,让语文课堂演绎别样精彩

注重文本再构,让英语课堂绽放异彩

文本再构 实现有效英语课堂教学

文本再构,实现小学英语课堂有效教学

细读文本,演绎精彩课堂

文本再构实现有效英语课堂教学