六年级下册第三单元第三课时教案
六年级综合实践活动下册课时4第三单元 剪纸工艺美如画第3课时 剪贴画创意设计教案
小学六年级劳动教育《剪贴画创意设计》教学设计一、教学背景本课是小学六年级的劳动教育课程。
根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的基本理念，结合《广州市中小学劳动教育指导纲要》的要求、《广州市综合实践·劳动》教材内容和六年级学生的实际情况，本课例设计以《剪贴画创意设计》为主题，选择与学生紧密相关的母校校园生活创意设计作为劳动任务，结合剪、贴、画等劳动创造，让学生在回忆生活、感恩母校的同时，体验劳动带来的愉悦，认识劳动创造美好生活的道理，树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念。
二、学情分析六年级的学生即将毕业，对母校有很多回忆，也充满留恋。
六年级学生已经具备一定的动手能力、审美能力和创作能力。
随着年龄和经验的增长，六年级学生的思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，他们力求表现更加真实、更为深刻的图像，表现能力也有所增强，能够更加自如的表现自己所观察到的对象。
学生之间的兴趣和能力差别越发明显，有的学生对材料进一步拓展，寻求技法和表现方法的创新，有的学生眼高手低，擅长的领域有所不同。
小组合作的方式更利于发挥每个学生的专长。
三、教学目标认知性目标：通过参与设计母校校园生活剪贴画，掌握创意设计剪贴画的方法步骤，激发学生对母校的感恩之情。
参与性目标：通过小组合作进行校园生活创意设计，在小组合作中发挥专长，集思广益，感受合作和创意设计的快乐。
体验性目标：通过亲身设计，感受集体劳动的智慧，体认劳动创造美好生活的愉悦，初步形成良好的劳动观念和劳动创造美的意识。
技能性目标：通过自我探究与总结剪贴画的特点和制作步骤，亲自动手体验，学会剪贴画的设计方法与制作技巧。
创造性目标：根据母校校园生活的照片和回忆，创意的通过绘画、剪裁和粘贴设计制作成一幅剪贴画。
四、教学重难点教学重点：通过学习剪贴画的设计与制作方法，学生手脑结合，亲自实践，用智慧和劳动为母校制作一张剪贴画。
教学难点：在小组合作中分工合理的设计与制作剪贴画。
五、工具及资源准备工作纸、彩色卡纸、剪刀、彩笔、铅笔、橡皮、胶水。
人教pep英语六年级下册Unit3教案(全)3教案与反思
主备人：总第13课时满招损，谦受益。
《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
主备人：总第14课时
主备人：总第15课时
主备人：总第16课时
主备人：总第17课时
主备人：总第18课时
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
新教科版科学六年级下册第三单元宇宙核心素养目标教案表格式
第三单元宇宙第1课时太阳系大家庭【教学反思】本课时主要安排了三个活动。
第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。
第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。
第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。
通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。
第一个活动的时间在分配上要多一点。
第2课时八颗行星【教学反思】本课最主要的是通过活动三建立行星的位置关系模型，在教学时要把握好时间，留更多的时间给学生完成模型的建立。
在学生建立模型的过程中，老师要加以指导。
第3课时日食教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索(2)日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。
3.播放日、地、月运动的视频资料。
活动二：模拟日食。
1.太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗?能否设计一个实验来验证我们的猜测呢?2.用什么物体来模拟天体?模拟天体的物体大小比例有什么要求?天体应该如何摆放?人应该在哪里观察?如何观察?3.学生交流探讨，发表自己的看法。
4.实验材料：三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。
模拟实验：①将三张纸片固定住并摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致；②将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上；③通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
5.学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手册上。
6.汇总我们的观察结果。
张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。
让学生将1号位置(近)和2号位置(远)所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴在班级汇总表中。
总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食现象。
冀教版小学六年级下册数学电子教案 第三单元 正比例 反比例
第三单元正比例与反比例教学目标：1.通过具体情境认识成正比例、反比例的量，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。
2.能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3.在判断成正比例或成反比例量的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
4.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他办法。
5.对现实生活中成正、反比例的事物有好奇心，认识到许多实际问题可以借助画图的方法来解决。
教学重点：理解正、反比例的意义，学会根据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否成比例。
用画图的方法解决正比例关系问题。
【学情分析】1．学生在学习本单元之前已经学习了比和比例的有关知识，会解决按比例分配的简单数学问题。
2．有一些朴素的正、反比例概念。
学生在中已经积累了一些这方面的经验，比如坐车时间越长，行走的距离就越远。
第一课时正比例学科年级班级第二课时画图表示正比例的量学科数学六年级班级究成正比例，说明理由。
（1）小明跳绳的速度和他的体重。
（2）每盒铅笔的支数相同，盒数和铅笔的总支数。
（3）每米彩带4元，填写下表。
购买彩带的长度和应付的钱数成正比例吗？说出理由。
二、增添新知识，解决新问题1、试着把上表的数据在方格纸上表示出来。
3、表示正比例关系的图象有什么特点？2、不计算，看图估计：我知道买1.5米彩带要花多少元，买5.5米呢？3、提问题，并解决。
确）对学检查独立完成对组检查独立完成对组检查组内交流小组交流1．用小黑板出示空白方格图，教师边说边写出横轴和竖轴的数和表示的量。
2．教师介绍数轴的名称。
3．采取先讲解，学生再尝试的方法，师生共同完成。
4．让学生观察描出的教师详细介绍，让学生明白方格纸横轴和竖轴表示数据的方法。
让学生知道数轴的名称，方便下面点，说一说发现了什么。
教师连接各点画出一条直线，再让学生观察，使学生了解各点连线是一条直线。
然后讨论“说一说”的第（2）个问题。
新教科版六年级下册科学第三单元教案
第三单元宇宙1、地球的卫星——月球【教学目标】科学概念：月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法：1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3、发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。
【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
【教学准备】教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：课前收集有关月球的信息【教学过程】一、人类对月球的探索历程1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。
）2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? （请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《枫桥夜泊》（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《嫦娥》（李商隐）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《从军行》（王昌龄）：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
）3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。
那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。
（板书课题）4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？（梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
人教版六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥——圆柱的体积(第3课时)教案
教学笔记第7课时圆柱的体积（3）教学内容教科书P27例7,完成教科书P28~30“练习五”中第9、10、15题。
教学目标1.用已学的圆柱的体积知识解决生活中的实际问题，掌握解决问题的策略，培养应用意识。
2.经历探究不规则物体体积的转化和计算过程，让学生在动手操作中初步体会转化的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。
3.通过实践，在合作中建立协作精神,增强学生“用数学”的意识。
教学重点利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。
教学难点体会转化的思想。
教学准备课件，瓶体是圆柱形的矿泉水瓶，瓶里装有适量清水。
教学过程一、激活学生经验，引出问题1.教师出示一个空的矿泉水瓶。
师：这个矿泉水瓶的容积是多少？【学情预设】预设1：学生可能无处下手。
(让学生说说为什么不知道该怎么求，因为瓶子是一个不规则的物体。
)预设2：也可能会通过寻找标签上的“净含量”来代替矿泉水瓶的容积。
预设3：将瓶子里灌满水，把这些水倒到量杯或量筒中，就能测出瓶子的容积。
师：要是没有这些工具，甚至连一个玻璃杯都没有，怎么办？2.揭示课题。
师：这节课,我们就来研究怎样求这个不规则瓶子的容积的问题。
［板书课题：圆柱的体积（3）］【设计意图】抛出问题，引发学生思考，为学习新知作好铺垫。
二、体验过程，探索瓶子容积的计算方法1.教师出示一个装有适量水的矿泉水瓶(水大约有13瓶高)。
师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗？【学情预设】预设1：瓶子里还有多少水？(就是剩下的水的体积。
)预设2：喝了多少水？(也就是瓶子的空气部分的体积。
)预设3：这个瓶子一共能装多少水？(也就是这个瓶子容积。
) 师：你觉得你能轻松解决什么问题？【学情预设】求瓶子里还有多少水。
师：需要知道哪些信息呢？【学情预设】学生汇报瓶子里剩下的水呈圆柱状，所以只要量出这个瓶子的底面直径和水的高，就能算出剩下水的体积。
【设计意图】让学生自己提出问题，激发学生解决问题的内在需求，培养学生的问题意识。
部编版六年级语文下册第三单元教案及解读
第三单元单元要素解读本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
《匆匆》：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
《那个星期天》：比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
交流平台：围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。
初始身手：进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。
习作例文：借助批注与课后练习，进一步感受可以怎样表达真情实感。
习作：能真实自然地表达自己的情感。
单元课时安排和教学要点8匆匆［教学目标］1.会写6个生字，会写11个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【语文要素】［教学重难点］1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写6个生字，会写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
一、直奔“匆匆”寻表达1.揭示课题。
古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。
今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。
板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。
（板书：匆匆）2.启发想象。
读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢?（无数行色匆匆的场景和画面）3.思考问题。
朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍1.学生自读课文，要求读准字音，读通语句。
2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。
3.学习生字词：（1）指导“藏、蒸”两个字的写法。
（2）指导“徘徊”一词。
①强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。
人教版六年级数学下册第三单元《圆柱与圆锥》教案教学设计
人教版六年级数学下册教案第三单元：圆柱与圆锥课标要求：本单元观察物体，动手操作，掌握圆柱和圆锥的特征掌握各种计算公式。
单元内容分析：本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征；本单元包括圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积计算。
教学目标：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆；2、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，；3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，并会运用。
本单元观察物体，动手操作，掌握圆柱和圆锥的特征及它们的组成；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，归纳出圆柱的表面积、体积和圆锥的体积计算公式，并能正确计算；培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力；初步参透数学的“转化”思想；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
2、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。
3、使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。
4、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
教学重点：掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。
教学难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导。
第一课时圆柱的认识教材分析：教材首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，让学生观察，并提出问题“这些物体的形状有什么共同点？”引导学生思考，并从实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形各部分的名称，使学生对圆柱的认识经历“抽象——表象——抽象”的过程。
教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3、激发学生学习的兴趣。
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的平面图。
教学过程：一、激趣导入1、出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生观察。
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
目标
- 理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
- 能够运用所学知识，自主阅读和理解相关文本。
- 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学内容
第一课时
- 课文：《白兔家族》
- 重点词汇和短语：光彩照人、惊叹不已、跳跃、雪白、矫健、羡慕
- 教学活动：
- 听读课文，并进行语音、语调、语速的模仿练。
- 分组小组讨论分享对课文内容的理解和感受。
- 课堂上进行角色扮演，模拟人物对话情境。
第二课时
- 课文：《蜻蜓》
- 重点词汇和短语：优雅、张扬、修长、浑然一体、充满活力、四处觅食
- 教学活动：
- 背诵课文，并注重发音和语调的准确表达。
- 小组合作，分析课文中的比喻和修辞手法。
- 通过图片展示和讨论，了解蜻蜓的生活性和生态环境。
第三课时
- 课文：《乌鸦喝水》
- 重点词汇和短语：喃喃自语、沉思
- 教学活动：
- 分角色朗读课文，培养学生的语音语调和朗读表达能力。
- 分组合作，归纳整理课文中的乌鸦形象描写和细节。
- 借助多媒体资源，展示乌鸦的形态特征和行为性。
教学评价
- 课堂参与度：观察学生的课堂表现、提问回答的积极程度等。
- 作业完成度：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
- 课后练：布置相关阅读练和写作练，检验学生综合运用语言
能力。
使用的教具
- 音频设备：用于播放课文录音和音频资源。
- 课件和图片：展示课文内容和相关主题图片。
- 多媒体设备：用于播放视频和展示电子资料。
人教精通版六年级英语下册 Lesson 3 课时备课
课题
Lesson3
课型
New Lesson
时间
40分钟
教学
目标
1.学生能熟练朗读课文，掌握课文中的生词和句子。
2.学生能运用课文中的单词和句子进行简单的日常对话。
3.学生能理解并谈论关于学校生活、日常生活、家庭、运动、假期和动物等话题。
教学重点
生词和句子的掌握：课文中的生词和重点句子对于六年级的学生来说可能有一定的难度，需要教师在课堂上进行详细讲解，让学生理解和记忆。
师生活动过程
局部调整
教学步骤：
1.热身活动：教师引学生谈论自己的英语学习经历，引出本课主题。
2.呈现课文：让学生自主阅读课文，理解内容。
3.朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，注意发音和语调。
4.讲解生词和句子：教师针对课文中的生词和重点句子are very interested in等进行讲解，让学生掌握并运用，并有效帮助学生理解和记忆。学生在学习过程中可能对一些相关词汇和表达方式感到陌生，教师需要通过实物、图片、场景等方式帮助学生理解和掌握这些表达方式。
5.角色扮演：让学生分组，根据课文内容进行角色扮演，模拟对话。在小组活动中，学生可能存在沟通不畅、角色分配不均等问题。教师需关注各小组的活动情况，引导学生们合理分配任务，鼓励他们积极互动和合作。
6.练习对话：教师提出问题，引导学生用英语回答，锻炼学生的口语表达能力，提高口语交际能力。引导学生谈论感兴趣的话题，锻炼学生的思维能力。在开展情景对话练习时，学生可能会遇到难以组织语言、表达不清晰等问题。教师需给予耐心指导，鼓励学生大胆尝试，并提供必要的提示和帮助。
教学难点
1.口语交际能力：如何运用课文中的单词和句子进行日常对话是本节课的重点，教师需要通过角色扮演、提问等方式引导学生进行实践操作，提高学生的口语交际能力。
小学六年级下册综合实践活动第三单元活动3《老建筑的去和留》教案
小学六年级下册综合实践活动第三单元活动3（老建筑的去和留）样板教
案
活动三：老建筑的去和留
一、活动目标
知识与技能
了解老建筑的历史价值。
过程与方法
1、通过查阅资料，能对老建筑的去和留提出自己的观点。
2、通过撰写辨词，培养整理，筛选资料的能力。
感情、态度、价值观
培养学生合作能力。
二、活动重点了解老建筑的历史价值，提出自己的观点。
三、活动难点依据自己的对老建筑去留的观点展开论辩。
四、活动打算〔学生打算〕查阅资料，正确认识老建筑的历史价值。
〔教师打算〕教给学生一些辨论的方法与技巧。
教学过程
一、谈话引入新课
我们前2节课学习了建筑的有关知识，今天我们来商量一下老建筑的去和留。
二、教学新课：
1、成立论辩小组：〔正方组员和反方组员〕
2、确定论辩观点
正方观点：应该保存并爱护好老建筑。
反方观点：不应该保存并爱护好老建筑。
3、搜集材料与交流。
4、整理论据。
5、撰写辩词：
一辩陈词二辩提问词三辩致辞材料四辩总结词
6、模拟论辩：4人分成两组，进行模拟论辩。
7、展开论辩。
三、师小结
四、完成课本第44页的“学习单〞。
五、课后延伸：搜集世界民居图片，自己设计理想的住宅。
课后反思。
江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五(解决问题的策略练习)》教案
江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五（解决问题的策略练习）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五（解决问题的策略练习）》，主要让学生通过练习，巩固和提高解决问题的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括：理解问题，分析问题，制定解决问题的计划，执行计划，检验结果等环节。
教材通过丰富的实例，引导学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，对于复杂的问题，不知道如何下手。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生学会分析问题，制定解决问题的计划，并按照计划解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解问题的实质，学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
2.过程与方法：通过学生的自主学习、合作交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生体验到数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣，培养学生积极解决问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：理解问题的实质，学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
2.难点：对于复杂的问题，如何引导学生学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生理解问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生通过自己的努力解决问题。
3.合作交流法：学生通过小组合作，互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习目标。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些典型的问题，让学生观察，引导学生理解问题的实质。
2020春人教PEP版六年级英语下册教案-Unit 3 第三课时
第三课时课时内容B Let’s learn Look and say课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元第三课时。
围绕“暑假生活”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.及句型How was your summer holiday? It was …的表达。
引导学生关注他人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
第二单元学习了句型How was your…? It was…的表达，为本课时做了很好的铺垫，学生能够轻松的掌握句型。
本课时的的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组描述自己的假期活动。
本课时包括Let’s learn 和Look and say两个板块。
Let’s learn呈现了吴一凡暑假吃新鲜的食物、去游泳、拍照和买礼物四幅场景，体现了假期活动单词的词性和意义。
对话板块通过吴一凡和Amy聊自己暑假生活的情景，引出了句型How was your summer holiday? It was …。
此情境围绕的是关于学生最喜欢的、最感兴趣的暑假生活这一话题展开，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。
Look and say 板块是一个综合性的语用活动。
学生可以通过这个活动操练B部分Let’s learn板块中所学的有关假期生活的词汇，描述Andy的假期生活，以达到在真实的生活中生活。
本课时虽然是新授课，但是四会单词ate, went, took, bought的原形以及fresh, food, swimming, picture这些单词曾经学会，所以学生接受新知会比较快。
在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采用听、说、读、写、唱、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极性，通过直观教学法、任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习，提高自主学习的意识。
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因及其特点。
教科书通过生动的图片和简明的文字，向学生展示了日食的产生过程，使学生感受到自然界的神奇。
此外，教科书还设计了相关的实践活动，让学生在动手操作中进一步理解日食的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
然而，日食这一现象较为复杂，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解日食的成因和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日食的产生原因，认识日食的特点，学会用科学的方法观察和描述自然现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生尊重自然、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：日食的产生原因及其特点。
2.难点：如何引导学生深入理解日食的成因和特点。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索日食的成因和特点。
2.实践活动：设计观察日食的实践活动，让学生在动手操作中加深对日食的理解。
3.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于展示日食的产生过程。
2.准备日食模型或其他教具，帮助学生直观地理解日食。
3.安排一个户外观察日食的环节，确保学生能够亲眼目睹日食的奇观。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，向学生展示日食的奇观，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过日食吗？日食是什么现象？2.呈现（10分钟）简要介绍日食的产生原因，如月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的光线等。
通过日食模型或其他教具，生动地展示日食的产生过程，帮助学生直观地理解日食的成因。
3.操练（10分钟）学生进行户外观察日食的活动。
在观察过程中，引导学生注意日食的变化，如日食的初亏、食甚、复圆等。
六年级英语下册第三单元教案3篇
六年级英语下册第三单元教案3篇六年级英语下册第三单元教案篇1一、教学目标与要求:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演教学重点生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课二、自主学习Step1.Preparation1.Greeting2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try( 1 ) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
三、合作探究1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch 请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job What does he often do Why does he do that 请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel How does the cat feel 引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !四、展示交流1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4 我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel 扩大操练范围。
部编六年级地理下册第三单元单元集体备课
部编六年级地理下册第三单元单元集体备课一、单元概述1.1 单元主题第三单元主要围绕“我们身边的地理”这一主题展开，让学生通过，更好地了解和所处的环境，提高对地理知识的生活应用能力。
1.2 单元目标通过本单元的，学生能理解并掌握地理知识，提高对地理学科的兴趣，培养观察、思考、解决问题的能力，增强对环境的保护意识。
1.3 单元内容本单元共四课时，分别是：- 第一课时：身边的地理（上）- 第二课时：身边的地理（下）- 第三课时：家乡的地理特征- 第四课时：保护我们的环境二、课时安排与教学目标2.1 第一课时：身边的地理（上）- 教学目标：让学生了解和认识身边的地理环境，培养观察和思考的能力。
- 教学内容：身边的自然地理特征、人文地理特征。
2.2 第二课时：身边的地理（下）- 教学目标：让学生进一步理解和掌握身边的地理环境，提高生活应用能力。
- 教学内容：身边的地理现象、地理问题。
2.3 第三课时：家乡的地理特征- 教学目标：让学生深入了解家乡的地理特征，增强对家乡的热爱。
- 教学内容：家乡的自然地理特征、人文地理特征。
2.4 第四课时：保护我们的环境- 教学目标：让学生理解环境保护的重要性，培养环保意识。
- 教学内容：环境问题的表现、环境保护的方法。
三、教学方法与策略3.1 情境教学法通过设置生活情境，让学生在实际情境中和理解地理知识，提高生活应用能力。
3.2 案例分析法通过分析典型案例，让学生深入理解地理知识，提高观察和思考问题的能力。
3.3 小组合作通过小组合作，让学生互相交流、讨论，提高团队合作能力和解决问题的能力。
四、教学资源与工具- 地图、图片、视频等教学资源。
- 多媒体教学工具，如PPT、教学软件等。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、单元测试等方式进行评价，全面了解学生的情况。
六、单元备课总结本单元备课以提高学生对地理知识的理解和应用能力为目标，注重生活情境的创设和典型案例的分析，通过多元化的教学方法和策略，激发学生的兴趣，培养学生的地理素养。
六年级数学下册第三单元教案
六年级数学下册第三单元教案——《图形的运动（三）——图形的旋转》一、教学目标1.让学生理解旋转的概念，掌握图形旋转的基本方法和步骤。
2.培养学生运用旋转进行图案设计的能力，提高学生的空间想象力和创造力。
3.通过实际操作，培养学生的动手操作能力和合作精神。
二、教学内容1.图形的旋转概念及性质2.图形旋转的方法和步骤3.运用旋转进行图案设计三、教学重点与难点1.重点：图形旋转的概念及性质，图形旋转的方法和步骤。
2.难点：运用旋转进行图案设计。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生活中常见的旋转现象，如风车、电风扇等，引导学生观察并思考：什么是旋转？2.探究新知活动一：观察旋转现象教师展示一个简单的图形（如正方形），引导学生观察图形旋转前后的变化。
各小组汇报讨论结果，教师点评并板书旋转的性质。
活动二：学习旋转的方法和步骤教师示范旋转一个图形的过程，讲解旋转的方法和步骤。
学生跟随教师一起操作，巩固旋转的方法。
学生独立完成旋转练习，教师巡回指导。
3.应用新知活动三：运用旋转进行图案设计教师提出设计要求，如设计一个具有对称美的图案。
学生分小组讨论设计思路，并进行实际操作。
各小组展示设计方案，全班投票选出最佳设计。
学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
教师布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1.复习图形旋转的概念、性质、方法和步骤。
2.设计一个具有旋转对称的图案，并说明设计思路。
六、教学反思本节课通过观察、操作、设计等环节，让学生掌握了图形旋转的概念、性质、方法和步骤，培养了学生的空间想象力和创造力。
在课堂中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在实际操作环节，部分学生仍存在操作不熟练的问题，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们能告诉我旋转前后的图形有什么相同点和不同点吗？”学生A：“相同点是形状没变，不同点是位置变了。
”教师：“很好，那你能具体描述一下位置是如何改变的吗？”学生B：“图形是围绕一个点或一个轴转动的，就像我们玩旋转木马一样。
六年级下册 Unit 3 Last weekend 第三课时教案
六年级下册 Unit 3 Last weekend 第三课时教案杨小艳一、教学重点：读懂Let’s read部分的短文并能模仿短文描述自己上个周末所做的事情。
二、教学难点：模仿短文描述自己上个周末所作的事。
掌握is的过去式was。
三、课前准备：本部分所学的动词短语卡片。
学生在Let’s read部分所用的表格：Wu Yifan’s WeekendStory time部分所需教学挂图。
本课时所需录音和课件。
四、教学过程：1、Warm up （热身）活动一：玩一玩 Let’s play教学参考时间：6分钟学生5或6人一组，S1询问：What did you do last weekend?S2回答：I cleaned my room.S3: I cleaned my room and played football. 以此类推。
比一比哪个小组说的熟练。
活动二：说一说 Talk together教学参考时间：2分钟教师询问：What did I do yesterday? Can you guess?学生猜测 You watched TV. 教师追问：When did I watch TV? 学生猜测：In the evening. 教师板书时间：教师拿出一个孩子昨天的安排表，请大家猜猜。
并在黑板上完成表格。
小组游戏（问事情，追问时间）。
教师问孩子：What day is it today? Today is Monday. What day was it yesterday? It was Sunday.教师根据自己昨天的安排描述：Yesterday I was very busy. I visited my grandmother Saturday morning. It was her birthday. In he evening, we watched TV together. Sunday morning I washed clothes with my mother.In the afternoon I played badminton with my parents.在描述过程中，强调was的用法。
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六年级下册第三单元
Unit3 A Let’s read 第三课时课型阅读课
教学目标 1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
并能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、读懂story time中的故事。
教学重难点
1、理解短文内容，能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、本课难点是is的过去式形式was的用法。
教具准备
1、教师准备一台录音机和相关录音带。
2、写有问题的小黑板
对本主备稿的评价
教学过程
(一)preparation:
Ask and answer:
1、T：Wang Qiang:What did you do yesterday?
S：I watched TV and did homework.
T ask the other Ss:What did Wang Qiang do yesterday?
S:He watched TV and did homework..（在这里告诉学生回答他人的活动，只需要改变人称就可以了。
其他地方跟回答第二人称时没有变化）
设计意图：通过转述他人的活动，让学生学会如何表达第三人称活动形式。
2、T: Li Tao:What did you do last weekend?
S: I washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.
T:What did Li Tao do last weekend?
S:He washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.
T: Li Tao was busy last weekend.(板书)
明确地向学生解释is的过去式形式was的用法。
（二）：Pre-reading
1、再询问两个学生，达到巩固…was busy last weekend.这句话的目的。
2、根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
SA: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…。
生边答，师边板书。
设计意图：让学生进一步明确Saturday morning、Sunday evening…等时间副词的用法。
（三）、In-reading
1、(1)Do you want to know what Wu Yifan did last weekend?展示小黑板Let’s read the passage and tick or cross:
Wu Yifan was busy last weekend.( )
Last Sunday was Wu Yifan’s grandma’s birthday.( )
设计意图：让学生带着简单的问题首次阅读短文，增加学生再次阅读的兴趣。
(2)、读后找生校正答案。
2、(1)Read again and finish the sentences of the book.
(2)Point student answer the questions and check.
3、(1)Please read the passage again and finish the form:再次展示小黑板并拿出下发的调查表
Wu Yifan’s weekend
Saturday morning
Saturday evening
Sunday morning
Sunday afternoon
（2）看着调查表回答What did Wu Yifan do last weekend?完成课本上的第二个问题。
设计意图：层层递进，帮助学生正确回答问题。
4、Do you have any questions？If you have，pleas ask.
设计意图：为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。
5、(1)Listen to the tape and read after it.
(2)Read in groups
（四）Post-reading
What did you do last weekend?Please write a passage about your weekend.
I was busy last weekend. I Saturday morning. I Saturday afternoon.In the evening . Sunday morning .
Sunday afternoon .
(五)Progress
1.Summary：今天我们学习了如何描述自己的周末活动，及如何询问别人的周末活动。
希望同学们能把所学知识运用到生活中去。
2.Homework
Read the story time and answer “What did Zoom do last weekend?
板书设计：
Unit3 A Let’s read
…was busy last weekend.
What did you do last weekend?
I watched TV….。