心得体会-每逢佳节倍思亲教学反思 精品
《每逢佳节倍思亲》课文反思（四篇）
《每逢佳节倍思亲》课文反思上课时，我以古诗《九月___日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。
课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。
那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?你想自己的爸爸妈妈吗?说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
《每逢佳节倍思亲》课文反思（二）教学这课，我充分利用学生已有的知识经验。
首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。
其次，学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。
因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本学校语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特别形式消失的（文章）。
下面是我为你细心整理的学校语文《每逢佳节倍思亲》教学（反思），盼望对你有关心!学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇1在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个（故事）的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。
文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。
课文情感真挚，有相依相伴的家乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶好玩味。
在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲?又是怎样思亲的?”，引导同学从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使同学绽开与文本的对话，将思维的触角深化文本，引领同学读出诗句背后的那份情、那种味。
学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇2“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导同学读文，扣住“思亲”引导同学品词、品句、品读，使他们的情感与产生共鸣。
抓住“15岁”和“已经两年了” 引导同学感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓“倍”这个字，引导同学从“王维看着家家户户欢庆（重阳节）的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的圆满以及对亲人深深的思念;通过“如今日各一方，不能相见”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的圆满以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导同学披文入境，自读自悟，让同学在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。
精致的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其（文化）素养。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（通用20篇）
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（通用20篇）小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇1“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。
抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念;通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。
精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。
中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。
整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。
通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。
再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢?”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇2在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。
文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思对于《每逢佳节倍思亲》这篇小学语文课文的反思，我认为有以下几点：
首先，这篇课文通过描写一个离家在外的人在佳节时倍感思念家人的情景，引发了我对家人的思念之情。
通过读这篇文章，我深深感受到了家人的重要性和亲情的可贵。
这让我更加珍惜和家人在一起的时光，明白了家人在我成长中的重要作用。
其次，课文中还提到了小燕子通过唱歌表达对家的思念。
这让我明白了情感可以通过各种方式来表达，不仅仅是语言的表达，也可以通过歌唱、舞蹈、绘画等形式来表达。
这激发了我的创造力和艺术表达能力。
另外，课文中还有一句话“佳节倍思亲，有礼添亲情”。
这句话让我明白了在佳节时不仅仅要思念家人，还要通过送礼物和亲人表达对他们的关爱。
这让我明白了礼仪的重要性和在人际关系中表达感情的方式。
总的来说，《每逢佳节倍思亲》这篇小学语文课文通过真实的生活情景，引发了我对家人的思考和感悟。
它让我更加珍惜亲情、激发了我的创造力和艺术表达能力，也让我明白了在佳节时要通过送礼物和亲人表达对他们的关爱。
这篇课文对于我个人的成长和价值观的塑造有着积极的影响。
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小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇1在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月___日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。
文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。
课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。
在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲?又是怎样思亲的?”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。
小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇2“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月___日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。
抓住“___岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念;通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。
精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。
中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。
整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。
通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。
《每逢佳节倍思亲》教后反思精选
《每逢佳节倍思亲》教后反思精选《每逢佳节倍思亲》教后反思一《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。
课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!读着文章这种思乡之情油然而生!一、情感对比，潜心会文第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。
当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(出示：每逢佳节倍思亲)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。
这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。
此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。
同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。
再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。
二、语言训练，扎实有效语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。
在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。
在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思(2篇)
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思对于《每逢佳节倍思亲》这篇小学语文课文的反思，我认为有以下几点：首先，这篇课文通过描写一个离家在外的人在佳节时倍感思念家人的情景，引发了我对家人的思念之情。
通过读这篇文章，我深深感受到了家人的重要性和亲情的可贵。
这让我更加珍惜和家人在一起的时光，明白了家人在我成长中的重要作用。
其次，课文中还提到了小燕子通过唱歌表达对家的思念。
这让我明白了情感可以通过各种方式来表达，不仅仅是语言的表达，也可以通过歌唱、舞蹈、绘画等形式来表达。
这激发了我的创造力和艺术表达能力。
另外，课文中还有一句话“佳节倍思亲，有礼添亲情”。
这句话让我明白了在佳节时不仅仅要思念家人，还要通过送礼物和亲人表达对他们的关爱。
这让我明白了礼仪的重要性和在人际关系中表达感情的方式。
总的来说，《每逢佳节倍思亲》这篇小学语文课文通过真实的生活情景，引发了我对家人的思考和感悟。
它让我更加珍惜亲情、激发了我的创造力和艺术表达能力，也让我明白了在佳节时要通过送礼物和亲人表达对他们的关爱。
这篇课文对于我个人的成长和价值观的塑造有着积极的影响。
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思（二）《每逢佳节倍思亲》是一篇讲述佳节思念亲人的故事。
通过描述主人公李念亲人的心情，以及她对母亲的思念和家庭的渴望，课文给读者展现了一个真实的家庭情感和亲情的力量。
这篇文章让我深思亲情的重要性，同时也引发了我对人生意义和家庭价值的思考。
首先，这篇课文让我感受到亲情的力量。
主人公李念亲人并不在身边，但她的思念与渴望让我深刻地体会到亲情的重要性。
无论我们身处何地，亲人都是我们最珍贵的财富。
他们给予我们关怀、支持和爱，无论我们走到哪里，他们都是我们心灵的港湾。
这篇课文让我想起了自己远离家乡的时候，那种对家人的思念与牵挂。
家人给予我们心灵的温暖和力量，让我们无论在何处都能感受到家的温馨。
其次，这篇课文也让我思考人生的意义。
年少时的李念亲人常常为了出国学习而离开家乡，奋斗追逐着理想。
《每逢佳节倍思亲》教后反思精选
《每逢佳节倍思亲》教后反思精选«每逢佳节倍思亲»教后反思一«每逢佳节倍思亲»是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。
课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声!读着文章这种思乡之情油但是生!一、情感对比，潜心会文第一处对比：开课时，由〝佳节〞导入，唤起先生对过节时聚会、开心的心思体验,体会甜美的亲情暖和。
领先生们谈得正开心时，教员提到〝提起过节，同窗们都是满心的欢欣，弥漫着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的慨叹：(出示：每逢佳节倍思亲)〞。
这一环节的设计，目的是调动先生的情感体验，经过佳节的快乐与对亲人的思念之情构成对比，使先生有隐约的情感体验。
第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情形与王维事先的心境对比，回忆生活中这样欢聚过节，兴致勃勃游玩的阅历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见他人家聚会而自己却不能与兄弟们聚会的孤独感和思乡情。
第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感沉淀的关键环节。
这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时辰，再回到如今与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得先生情感流露，欲要表达。
此时，回到诗文，先生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样先生三次对比，走进文本就越深，也就越剧烈地感遭到王维思乡之苦，乡情之浓。
同时以〝倍思亲〞为主线层层递进，用一个〝情〞字将之串联成一个全体，使先生的心翻腾在一千多年前的那个充溢乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。
再加上创设情境，使先生的情感与文本、与诗人的情感融合，让先生在诵读中感受，在体验中学习，使先生的语文素养失掉了片面提升。
二、言语训练，扎实有效言语教学要〝固根求本〞，言语才干的取得非靠扎实的训练不可，不能让虚伪的兴盛掩盖言语学习的缺位。
在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈言语训练。
在本节课的设计中，我无看法地引导先生回想已积聚的与所要了解言语相关的文本，唤醒相关的文字储藏，给先生提供思索的背景，为先生了解的深化提供举一反三的能够。
2023年《每逢佳节倍思亲》教学反思15篇
2023年《每逢佳节倍思亲》教学反思15篇《每逢佳节倍思亲》教学反思1这是一篇文包诗的课文。
就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。
我教学这一篇课文后作以下几点反思。
一、品读激情，情感共鸣《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。
因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。
通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。
进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。
（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。
此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。
我想这就以读代讲的魅力吧。
二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。
先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。
再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。
这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。
著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。
《每逢佳节倍思亲》教学反思
《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《每逢佳节倍思亲》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《每逢佳节倍思亲》教学反思1《每逢佳节倍思亲》是“文包诗”的形式，我先由诗歌导入，简单的理解诗歌的意思，接着采取的是“文诗互应”的教学形式。
在第一课时，抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗习惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。
在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。
在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。
在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。
为了让学生入境地体会王维孤独在外的心情，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？比如你离开了你爸爸妈妈几个月了或者看到别人很热闹，你却孤独时，谈一谈你的感受”。
通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，体会王维独在异乡为异客的孤独心情。
帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。
为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上……”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思
第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。
当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(出示：每逢佳节倍思亲)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。
这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。
此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。
同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。
再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。
《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇2语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。
在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。
在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。
如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____，也曾经____兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。
2023年度《每逢佳节倍思亲》教学反思
2023年度《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》教学反思1《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。
在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。
课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章，这种思乡之情油然而生！下面，就执教这堂课，浅谈一些自己的体会：一、扎扎实实进行字词教学。
中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。
从教材来说，它是组成文本材料的基础；从语文学习来说，没有新的词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得苍白而空洞；从学生学情分析，中年级介于低、高年级之间，是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段，因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。
本课的教学是第一课时，我在预习检测环节没有像教学低年级那样把所有的词语全都拎出来逐一讲解，而是选取了文中最重要的四字词语进行归类整合，分成两类用红、蓝两色标出。
先让学生通过同桌合作朗读，互读互评，理解意思，再通过开火车读检查合作效果，并通过出示“根据解释说出相应的词语”检测学生对词语意思的理解。
其中，“茱萸”这一植物学生比较陌生，我就出示图片及文字资料帮助学生认识。
根据*时的教学经验发现，学生对“兴高采烈”的“采”和“五彩缤纷”的“彩”比较容易混淆，我就把两个字的意思列出来，教学生根据意思去辨析，并通过“选字填空”的练习进一步巩固掌握。
我想，这样的词语教学有所取舍，注重音、形、义的结合，能让学生印象更为深刻，从而更有效地积累词语。
二、以题入手，诗文对照，感悟诗境。
《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版语文教材新创的特色鲜明富有创意的一种新型文体——文包诗。
这类课文往往通过生动的描述，形象地展现诗歌的写作背景、具体内容和丰富内涵，来帮助小学生走进诗歌的意境，从而感受到*古典诗歌的动人魅力。
《每逢佳节倍思亲》教后反思精选
每逢佳节倍思亲》教后反思精选《每逢佳节倍思亲》教后反思一每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的篇课文，这是一篇典型的文包诗。
课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声! 读着文章这种思乡之情油然而生!、情感对比，潜心会文第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验, 体会甜美的亲情温暖。
当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。
这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。
此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。
同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。
再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。
二、语言训练，扎实有效语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。
在本节课教学设计里，我让人文阳光充盈语言训练。
在本节课的设，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。
《每逢佳节倍思亲》教学反思_4
《每逢佳节倍思亲》教学反思《每逢佳节倍思亲》教学反思1教学这课，我充分利用学生已有的知识经验。
首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通过反复读文去学习诗歌。
其次，学生在《古诗 70 首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。
因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。
《每逢佳节倍思亲》教学反思2学校的“高效课堂”构建活动开始了。
根据自己的教学进度，我选择了苏教版课本的特色课文——文包诗《每逢佳节倍思亲》一课，结合目标导学教学模式使用的推进，进行了第一课时的教学，整个教学过程我紧紧围绕“展标——分步达标——检标”进行设计。
这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。
__以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。
课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。
“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？”学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。
然后，我说：“我们把一些让人高兴的好的节日称作‘佳节’”，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感叹：（板书课题“每逢佳节倍思亲”）”。
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每逢佳节倍思亲教学反思
篇一每逢佳节倍思亲教学反思
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以文包诗特殊形式出现的文章。
诗中有文，文中藏诗，文诗相融，字里行间流露出诗人王维独自身居外地，在重阳节这样的佳节里那份浓浓的思乡情怀。
今天上午，我执教了这篇文章，现在作如下的反思
1、教学过程清晰，凸显了层次性，整个过程的设计能使学生逐步的走入诗境，深刻的领会了诗人所表达的情感。
2、在教学中，能够注重语言文字的训练和朗读的指导。
3、能够运用多媒体辅助教学，善于创设情境使学生走入文本。
4、注重学法的指导，交给方法，然后放手，使学生的学习能力得到了提升。
教学是一门遗憾的艺术，我还有很多的不足，比如说对学生的评价还不够全面、灵活、务实。
教师的课堂语言还不够精炼。
希望在今后的教学中不断的完善自我，提升自我！
篇二每逢佳节倍思亲教学反思
《每逢佳节倍思亲》采用文包诗的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。
我在教学时注重了以下几点
一、以题入手，诗文相融，感受诗境
从读题让学生突出特定时间佳节，接着联系学生生活经验，说一说自己知道的我国传统佳节有哪些？说这些佳节里人们风俗习惯，为理解佳节的热闹埋下伏笔。
这样让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。
努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
其次，设计第二板块——情景同现，读文悟情。