成吉思汗和鹰反思
2023最新-《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】
《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，下面是勤劳的小编给大伙儿整理的《成吉思汗和鹰》【优秀5篇】，希望对大家有所启发。
《成吉思汗和鹰》篇一教材分析文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2.认识3个生字，会写3个生字；理解课文内容。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点学习心情的描写。
教学设想贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。
第一课时教学过程一、交流资料、导入新课1.（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？2.你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3.板题、读题。
4.检测生字。
5.师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。
特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。
］二、初学课文，理解内容1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。
（师提醒生注意：不动笔墨不读书）2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。
《成吉思汗和鹰》反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。
我在设计教学时，将品读重点放到第9－18自然段，引导学生展开品读、探究，理解课文内容,即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。
在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。
先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。
再分次去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。
最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。
整个教学过程我采取读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
最后结合实际谈谈自己在发怒的时候曾经犯过的错误,体现“语文”源自生活的教学。
不足及疑惑：1.课堂上老师组织学生开展活动，发现本班的学生定性不够“易放难收”。
2.阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，平时品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容。
3.“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
掌握教学技巧,打造教学——小学五年级语文《成吉思汗和鹰》教案反思
一、引言随着教育事业的日益发展，教学质量备受关注。
在小学教育中，语文学科作为基础而又重要的一门学科，越来越受到广大师生及家长的重视。
在语文教学中，教师为了提升学生的语文水平而付出了许多心血，但又常常会面临教材过于抽象、学生兴趣不高等问题。
如何让学生更好地理解教材、激发学生学习兴趣，这是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕小学五年级语文教学，以《成吉思汗和鹰》为例进行教案反思，探讨如何在语文教学中掌握教学技巧，从而打造精品教学。
二、《成吉思汗和鹰》教案反思1.课程目标本节课主要针对的对象是小学五年级的学生，旨在通过阅读《成吉思汗和鹰》，掌握古代英雄成吉思汗的故事，了解成吉思汗带领蒙古人民创建强大的帝国的历史背景，培养学生的阅读能力和语文运用能力。
2.教材分析《成吉思汗和鹰》是小学五年级第二册语文课本中的一篇课文。
故事讲述了成吉思汗在遇到一只伤势严重的老鹰后，尽力救治它并最终获得鹰的感激，成为了鹰的好朋友。
这个故事通过寓言的形式传达出了成吉思汗的伟大和仁慈，既展现了成吉思汗治国的胆略和智慧，又非常符合孩子们天性好奇、爱幻想的特点。
3.教学方法（1）任务型教学法。
本节课中，教师采用了任务型教学法。
通过阅读故事，学生需要完成对话及小组表演等任务，能够使学生对故事产生强烈的情感共鸣和深刻的认识。
（2）情景教学法。
针对学生的年龄特点，教师采用情景教学法。
通过讲故事、观看视频、小组互动等多种情景教学，让学生更好地理解故事主旨，从而提升阅读能力。
（3）趣味性教学法。
本节课的故事内容贴近孩子们的生活，教师采用了包括鹰叫声的模仿、小组竞赛等趣味性教学法，激发学生的学习兴趣并增强记忆效果。
4.提升教学效果的方法（1）精心选材，积极发挥文章特色。
让学生在理解故事的同时，细心体会文化内涵和情感色彩。
（2）抓住孩子们大脑的特点，让教学内容直接针对孩子们的思维方式和兴趣点，这样能够让孩子们发自内心地喜欢上这个故事，不断地增强对故事的理解和记忆。
《成吉思汗和鹰》教学反思例文参考.doc
这时你怎么办？（不顾一切）是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。
它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！（出示：这是一只的鹰！）正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。
此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。
正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。
（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。
）成吉思汗悔之晚矣，此时，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。
可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。
为什么他会犯下错误呢？我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友??我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。
面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
（出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）人非圣贤，孰能无过。
最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想了解吗？①听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）②如果让你们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！③如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！④那让我们都记住——永远不要在发怒的时候处理任何事情！正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。
成吉思汗和鹰教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是一篇故事性与哲理性兼具的文章，由生动的故事和直白的结尾表述了深刻的寓意。
在课文中，作者要紧抓住老鹰四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情转变来展开故情形节。
成吉思汗的固执愤怒与鹰的忠诚勇敢之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的显现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，即“永久不要在发怒的时候处置任何情形”。
道理深切浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学进程中，不仅要让学生了解故事内容，知道“不要在发怒的时候处置任何情形”的道理；还要提高学生的语文素养，指导学生通过描述人物的语言、动作、神态等体会人物心情的写作方式，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我要紧采取以下教学思路：第一：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采纳了跳跃式默读、齐读、分组读、演出读、小组赛读等多种念书的形式。
将朗诵与想象相结合，充分引导学生有情感朗诵。
学生能够在读中感悟课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情转变。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的要紧内容。
并在此基础上引出阅读提示，放手让学生合作探讨学习。
试探什么缘故成吉思汗第三次才动气了，他都在想什么？想象老鹰会想些什么？我适当的提示点拨，让学生斗胆想充分说，学生在交流汇报中熟悉取得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探讨，明白得课文，引导学生自读感悟。
学生通过边读边写批注，找出文章描述鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情转变的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到“永久不要在发怒的时候处置任何情形”的道理。
反思整堂课，我感觉在这堂课中的一些优势是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清楚。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培育学生的朗诵与说话能力。
但在教学中我偶然有点紧张，怕学生回答不上问题有时讲得太多，语速也略微快了些。
教学反思《成吉思汗和鹰》
教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》是一篇故事性与哲理性兼具的文章，由生动的故事和直白的结尾表述了深刻的寓意。
在课文中，作者主要抓住老鹰四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情变化来展开故事情节。
成吉思汗的固执愤怒与鹰的忠诚勇敢之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，即永远不要在发怒的时候处理任何事情。
道理深入浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学过程中，不仅要让学生了解故事内容，懂得不要在发怒的时候处理任何事情的道理;还要提高学生的语文素养，指导学生通过描写人物的语言、动作、神态等体会人物心情的写作方法，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我主要采取以下教学思路：第一：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采用了跳跃式默读、齐读、分组读、表演读、小组赛读等多种读书的形式。
将朗读与想象相结合，充分引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感悟课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
并在此基础上引出阅读提示，放手让学生合作探究学习。
思考为什么成吉思汗第三次才生气了，他都在想什么?想象老鹰会想些什么?我适当的提示点拨，让学生大胆想充分说，学生在交流汇报中认识获得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文，引导学生自读感悟。
学生通过边读边写批注，找出文章描写鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情变化的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
反思整堂课，我觉得在这堂课中的一些优点是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清晰。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培养学生的朗读与说话能力。
但在教学中我偶尔有点紧张，怕学生回答不上问题有时讲得太多，语速也稍微快了些。
《成吉思汗和鹰》教学反思
（成吉思汗和鹰）教学反思（成吉思汗和鹰）教学反思“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞。
道理深刻浅出，从而增强了文章的可读性。
在教学过程中，不仅要让学生了解故事内容，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理；还要提高学生的语文素养，指导学生通过描写人物的言语、动作、神态等体会人物心情的写作方法，将阅读与写作相结合。
因为这篇文章情节生动、可读性强，因此在教学时我主要采取以下教学思路：第—：以读为主，读中感，读中悟。
本课我采纳了跳跃式默读、齐读、分组读、表演读、小组赛读等多种读书的形式。
将朗读与想象相结合，充分引导学生有感情朗读。
学生能够在读中感想课文，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
第二：通过课件的情节曲线图，让学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
并在此根底上引出阅读提示，放手让学生合作探究学习。
思考为什么成吉思汗第三次才生气了，他都在想什么？想象老鹰会想些什么？我适当的提示点拨，让学生大胆想充分说，学生在交流汇报中认识获得了全方位互补。
第三：重视学生学习的主体地位。
教师在课堂中起引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文，引导学生自读感想。
学生通过边读边写批注，找出文章描写鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗四次心情变化的重点语句，并合作填写课件中的表格，从而体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理。
反思整堂课，我觉得在这堂课中的一些优点是：完成既定教学目标，教学重点突出，教学思路较为清楚。
上课激情较高，重视学生的学习主动性，充分培养学生的朗读与说话能力。
但在教学中我间或有点紧张，怕学生答复不上问题有时讲得太多，语速也略微快了些。
在今后的教学中我要注意的。
此外，还有很多的缺乏：比方阅读教学中学生对言语的品读训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读言语文字；对文本的了解不够深刻；拓展延伸中“结合实际〞的环节因为花的时间比拟少，所以思想教育不是很突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
《成吉思汗和鹰》读后感初中初一作文
《成吉思汗和鹰》读后感初中初一作文《成吉思汗和鹰》这个故事被选入到了课文中，通过这个故事告诉世人不要被怒火冲昏了头脑，做任何事情之时，都要沉着冷静对待。
这里给大家分享一些关于《成吉思汗和鹰》读后感，供大家参考。
初中初一作文：《成吉思汗和鹰》读后感1一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。
这是莎士比亚曾说过的一句话。
是啊，面对错误就是人生重大的一课。
《成吉思汗和鹰》这篇文章令我感触很深。
故事的情节是这样的。
有一次成吉思汗和朋友们去狩猎，并带上他的宠鹰。
他感到口渴，无意中找到了一个泉眼，但鹰却四次打翻了成吉思汗的杯子。
一怒之下杀死了鹰，但当他发现泉水里有一条巨毒死蛇时，便感到痛心疾首。
人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。
成吉思汗一代天骄都有犯错的时候，更何况我们。
错误其实并不可怕，我们需要的是这种勇于担当的精神。
但我也为他的这种冲动做法而感到懊恼，为那只忠诚的鹰而感到十分惋惜。
在这篇文章里令我难以忘怀的是这句话“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
这句话含义深刻，给我莫大的启发。
一个人在犯了错误以后，能够承认，勇于担当，并改正不在犯同样的错，这是我们对于犯错误的基本要求。
我也有过这样的经历，有一次我正在写作业，却发现橡皮不见了，我的同桌慢腾腾的走过来，手里拿着我的橡皮，当时我以为他是故意拿走了橡皮，于是就怒气冲冲的骂了他一顿。
后来听同学说，橡皮是掉在了地上，是他帮我捡起来，准备给我。
这件事令我懊悔不已。
看了这篇文章，让我懂得了一个道理：愤怒就是一把双刃剑，即伤害了别人，同时也伤害了自己。
永远不要在发怒的时候处理任何事情，因为人在发怒时是最不理智的。
初中初一作文：《成吉思汗和鹰》读后感2今天，我们把“面对错误”这一单元学完了。
这个单元一共有三篇课文，分别是《迟到》、《成吉思汗和鹰》还有《我们的错误》，其中，我最喜欢的是《成吉思汗和鹰》这篇课文。
这篇课文写了成吉思汗和他的朋友一起去狩猎，在中午的时候，他们走散了。
成吉思汗和鹰教学反思
成吉思汗和鹰教学反思《成吉思汗和鹰》是五年级上册第七单元的主体课文，本单元以面对错误为主题。
这篇课文寓意深刻，兼具故事性与哲理性，有益于学生思想的启发和行为的指导。
一、对教学目标的反思在备课时，我将本课的知识与技能的教学目标设计为明白得课文内容，体会永久不要在发怒的时候处理任何情况这句话的含义。
过程和方法的教学目标定为：（1）以读促悟，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化；（2）通过分析重点词语以及联系上下文进行探究。
情感态度与价值观德教学目标是通过读文，学会保持平复和明白得克制。
如此设计我认为抓住了文本的设计意图，学生通过课堂学习，差不多达到了教学目标。
二、对教学重、难点的反思依据教材特点，我把体会永久不要在发怒的时候处理任何情况这句话的含义作为重点，把体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化作为难点。
在实际教学中，我直截了当抓住重点段落，以有感情的朗读为要紧手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，差不多解决了教学难点。
三、对教法与学法的反思在教法上我采纳预习法、引导法，学生在课前做好预习，教师以引领者的角度辅助学生完成对课文的分析和明白得，在讲课中填表环节和想象明白得环节中能较顺利完成。
作为学生，用合作探究法、入情入境朗读法、想象法等，通过教师的引导，品读词句，在读中感悟，同时动口、动脑、动手相结合。
四、对教学过程的反思在执教时我要紧采取以下教学思路：1、抓住词句，读中感悟。
在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采纳小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。
通过这种方式，解决课文的教学难点。
学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的明白得，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2、放飞想象，激活语言。
成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。
为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的后悔不已作了铺垫。
成吉思汗和鹰
《成吉思汗和鹰》教学反思课堂教学时我按照教案预先设计环节和重难点分析，开展教学，通过实际操练，上了一节较为成功的课，下面我就讲自己的一点经验和采取的措施反思如下：1.以故事的中心突破情感，渗透思想，我抓住了鹰四次打翻杯子的段落，读中感悟。
在实际教学中，能够引导学生把握鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用多种读书方式，从读中感悟出成吉思汗的心情的变化和鹰的动作。
通过这种方式，解决课文的教学难点。
学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2.文章的难点是成吉思汗的心情变化。
为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为成吉思汗的懊悔不已作了衬托。
在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的，从想象中体会成吉思汗的心情变化。
通过这种形式发展学生的思维，积累学生的语言。
有些学生能展开合理的想象，说得比较好。
这样使得学生放飞了想象，激活了语言。
3.在进行课文重点即最后两段的教学时，我让学生先默读并用不同颜色的笔画出成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。
这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。
不过由于我的引导不够到位，教学时间的分配不均，学生的学习思考时间不足，理解不够到位。
上课后，通过各位教师的评课点评，让我收获很多，在进行教学设计时要准确把握教材，还要注意在教学中的一些细节，让学生真正做到自主学习并有所收获，这才是一节有效的课。
我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，不断提高自己的教学水平。
孝感市中考满分作文-成吉思汗和鹰
《成吉思汗和鹰》读后感
五年级张云龙
学《成吉思汗和鹰》这篇课文后，我感悟至深，明白了一个真理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
文中的成吉思汗因为口渴，就在岩石缝隙中接水滴，可四次接的水都被他的宠鹰撞翻了，成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老天射去，老鹰死在成吉思汗的脚下，他的杯子也掉在岩石中间，够不着了。
但当他爬上岩石顶时，发现有一条剧毒死蛇躺在池子中央，成吉思汗懊悔不已，所以得到了一个血的教训：永远不要再发怒的时候处理任何事情。
成吉思汗是个著名的君王和勇士，但他也会犯错误，更可敬的是他能及时总结教训，改正错误。
我们为什么不能像他这样勇敢的面对错误呢？在我们身边，我看到很多人被错误打倒了。
同学们，我们不能放弃，我们要明白：可怕的不是错误，而是错误的对待错误。
这样在人生的舞台上我们会越过越精彩。
说完了成吉思汗，我再来说说他的宠鹰，它是一只出色的鹰，认的回家的路，与主人之间产生了感情，它甚至可以站在成吉思汗的手腕上。
虽然它被最后被主人误杀了，但是它死的值得，它救了主人的命，如果我是成吉思汗，我一定会给它颁发一枚勋章。
忠心耿耿的宠鹰为他的的主人先出自己生命，但却让我明白了一个道理：永远不要再发怒的时候发怒的时候处理任何事情，否则你将会把事情搞得更混乱，甚至造成无法挽回的恶果。
评语：这篇读后感由一件事引出一个道理，你读的很透彻，你把握了作文的真谛——我笔写我情。
只要写出自己的真情，一定是好文章。
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思《成吉思汗和鹰》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《成吉思汗和鹰》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《成吉思汗和鹰》教学反思篇1《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：这节课以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念：1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。
《成吉思汗和鹰》读后感400字
《成吉思汗和鹰》读后感400字《成吉思汗和鹰》读后感400字(精选10篇)认真品味一部名著后，你有什么总结呢?何不静下心来写写读后感呢?那么你会写读后感吗?下面给大家带来关于《成吉思汗和鹰》读后感400字，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《成吉思汗和鹰》读后感400字（篇1）成吉思汗是中国历中上一位著名的君王和勇士。
传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。
森林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声，他们希望满载而归。
成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。
如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。
成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。
中午的时候，他们走散了。
估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。
那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。
当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。
他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。
在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。
他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满了一杯水。
他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这只鹰一直在他的上空盘旋。
成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。
这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样?”他大声喊道，“看我不抓到你，拧断你的脖子!”他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。
《成吉思汗和鹰》读后感500字
《成吉思汗和鹰》读后感500字
今天，我读了一篇文章，名字叫《成吉思汗和鹰》，这篇文章使我受益匪浅。
文章的主要内容是：传说，有一次成吉思汗去森林里去打猎，他手腕上有一只鹰。
那时天气很热，中午他们都走散了。
成吉思汗很口渴，可庆幸的是，他找到了一点点从岩石边低下的水。
他从猎袋里掏出了一个小杯子去接那水滴。
刚刚接好一杯水，就被鹰给打翻了。
然后，老鹰一连打翻了三次水杯，最后成吉思汗气极败坏，射死了鹰。
他想：我必须要喝点水。
而他在寻找杯子时，发现杯子掉到两块儿岩石当中，够不着了。
成吉思汗又爬上石壁，寻找水源，但是他爬到岩石顶一看，那里有一池水，不过里面有一条剧毒死蛇。
原来鹰是要阻止他喝有毒的水。
读完了这篇文章我就想到了……
有一次，我找不到我的铅笔盒了。
过了一会儿，我的`好朋友娇娇慢腾腾的向我走过来，手里拿着我的铅笔盒，她跟我说：“你的！”当时我以为她是故意拿走了我的铅笔盒，于是就怒气冲冲的骂了她一顿，她也不高兴了，一扭头走了。
从那以后，我们两个谁也不理谁了。
后来，听别的小朋友跟我说，原来是我的铅笔盒落在
了娇娇的家里，她是来给我送铅笔盒的，我还把她给误会了。
我对这件事情懊悔不已。
看了这篇课文，让我懂得一个道理：愤怒就像是一把双刃剑，既伤害了别人，同时也伤害了自己。
永远不要在发怒的时候处理任何事情！
模板,内容仅供参考。
成吉思汗和鹰读后感想
成吉思汗和鹰读后感想
成吉思汗和鹰读后感想（一）我读了《成吉思汗和鹰》后，我想对成吉思汗说：“你当时虽然很生气，但你可以不去杀了你最爱的鹰啊，所以你以后因该在冷静的情况下去处理事情，不要在急躁的情况下去处理事情。
”
我还想对老鹰说：“你本来可以自己飞回家中，不去找你的主人，那你的主人也就会死去了。
而你却不是这样做的，你却去找你主人后，明知道你的主人
已经很生气了，而你还不管一切后果，去扑掉你主人的灭顶之灾。
你的主人是君主，那你就是鹰王。
”
我觉得成吉思汗是应该得到这次教训的，因为人们一生每得
到一次错误，就会向终点迈向一步。
如果错误的对待错误则会向
起点迈向一步，而成吉思汗虽然犯了错误；但他没有错误的对待
错误；而是正确的对待错误所以老鹰没有白白的死去。
因此我要在现实生活中都要友善的去对待每一个人；所以我
的朋友才那么多。
成吉思汗和鹰读后感想（二）我怀着好奇的心情认真阅读了《成吉思汗和鹰》这篇课文。
读完后，我不禁为文中那只为
了救主人而被主人射死的鹰感到惋惜；为成吉思汗冲动的做法感
到遗憾。
这篇文章主要叙述了这样一件事：口渴的成吉思汗想喝水，
却被他的鹰四次撞翻了杯子，他射死了鹰，却发现鹰是为了救他。
成吉思汗和鹰读后感
成吉思汗和鹰读后感成凶思汗战鹰读后感（一）“永近没有要正在领喜的时分解决任何工作”那是成凶思汗正在出错误后失到的一个轻疼的学训。
文章次要讲了：成凶思汗正在打猎返归外心渴失凶猛，他的火皆被本人痛爱的鹰四次搞失落了，便气慢松弛的把鹰杀死了，厥后他领现泉火面有一条毒蛇，他后悔死了。
从挨失落碰翻扑失落能够看没嫩鹰的虔诚取一次比一次焦急。
而成凶思汗其时没有知叙，从他的出有熟气，有点熟气，实的熟气，气慢松弛。
外能够看没他一次比一次念喝火。
嫩鹰为了避免让本人的客人死而被本人没有知情的客人杀死了。
能够看没嫩鹰的虔诚。
虔诚不少，但为了本人客人在世而本人死的鹰很长。
成凶思汗的那只鹰很听客人的话而此次出听客人的话，让客人战毒火。
为何？为了避免让本人的客人死。
若是让客人喝了毒火的鹰算听话，没有算虔诚。
人熟的路线直波折合，天赋巨人也出错误。
谬误，没有会是他们退缩没有前，颠仆爬起去，从头上路。
否怕的没有是谬误是谬误的看待谬误。
成凶思汗战鹰读后感（两）尔怀着猎奇的表情仔细浏览了《成凶思汗战鹰》那篇课文。
读完后，尔不由为文外这只为了救客人而被客人射死的鹰感触可惜；为成凶思汗激动的作法感触遗憾。
那篇文章次要叙说了那样一件事：心渴的成凶思汗念喝火，却被他的鹰四次碰翻了杯子，他射死了鹰，却领现鹰是为了救他而那样作的，成凶思汗从外大白了一个叙理：永近没有要正在领喜的时分解决任何工作。
零篇文章言语质朴、回味无穷，令尔反思，使尔深有感到，尤为是课文的最初一句话：“永近没有要正在领喜的时分解决任何工作。
”是啊，若是成凶思汗没有这么激动，没有这么莽撞，而是先念一念，平常这么听话，这么虔诚的鹰，为何忽然变失没有听号令了，而后来看个终究，他的鹰便没有会死，他便没有会那么后悔，他如今否能邪骑着马战鹰一同狩猎呢！“永近没有要正在领喜的时分解决任何工作”那句话，既通知了咱们一个叙理，也表现没了成凶思汗对本人那种作法的懊悔，表现没了成凶思汗对那只鹰的感谢之情。
《成吉思汗和鹰》教学反思精选
?成吉思汗和鹰?教学反思?成吉思汗和鹰?这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：这节课以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，表达了“语文〞源自“生活〞又为“生活〞效劳的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确到达，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要表达以下新课程理念：1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会〞转变为“会学〞。
本节课主要采用“金钥匙〞的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书〞的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下根底。
能发现文本语言的精彩。
但美中也有缺乏，缺乏之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理〞的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
盛怒杀爱鹰的故事感悟
盛怒杀爱鹰的故事感悟
我觉得那只鹰很忠诚，很无畏。
为了救它的主人，不惜任何代价，让我很受感动。
成吉思汗在冲动之下犯了无法挽回的错误，但他能在犯错之后总结经验，吸取教训，不让自己再犯同样的错误，所以他才能成为中国历史上著名的君王和勇士。
他这种知错就改的品质值得我们学习。
成吉思汗最后说的那句话——“永远不要在发怒的时候处理任何事情”也值得我们深思。
因为人在发怒的时候会放大别人的过错，不能原谅别人，无法理智和冷静地处理事情，往往会因为冲动而铸成大错。
所以在我们冲动和发怒的时候，先要想办法让自己冷静下来，比如捏紧拳头，做深呼吸，都可以缓解自己的情绪。
等冷静了再来处理这件事情，这样就不会做出让自己后悔的事情了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路：
这节课以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生
由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。
能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。