植物生长素的发现(教学设计)
植物生长素的发现(教学设计)
植物生长素的发现(教学设计)的科学方法；②培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生对科学的好奇心和求知欲。
四、教学过程设计1、导入环节通过展示植物向光性现象，引导学生思考植物生长的规律和原因，并引出本节课的主题——生长素的发现。
2、知识讲解讲解生长素的发现过程，包括XXX、XXX、拜耳、XXX科学家的实验和结论，强调科学实验设计的过程和严谨性分析。
3、实验设计通过提出问题、设计实验，发展学生的实验设计能力，训练逻辑思维的严密性。
教师可以提出一些简单的实验，让学生自行设计实验方案，并进行实验操作。
4、实验分析与讨论通过对实验和问题的讨论，逐步提高学生分析实验、评价实验的能力。
教师可以引导学生讨论实验结果的合理性、实验设计的可行性等问题。
5、总结回顾总结本节课所学内容，强调科学探究的重要性和科学方法的严谨性，鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践。
五、教学评价通过课堂实验操作、问题解答、实验设计等方式，对学生的实验能力、逻辑思维能力、科学态度等方面进行评价。
同时，也要鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践，提高他们的科学素养和实践能力。
即向光性与幼苗尖端有关。
3.强化实验设计：引导学生了解XXX和XXX的实验，理解实验的重要性和实验设计的要点。
4.分析、评价实验：引导学生分析和评价温特的实验，理解实验结果的意义和实验设计的合理性。
5.生长素本质及植物激素概念等：教师讲解生长素的本质及植物激素的概念等相关知识。
6.总结与收获：引导学生总结本节课的重点内容和收获，巩固所学知识。
教学过程设计意图：通过探究教学法，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂研究效率。
同时，通过多媒体辅助教学法、合作研究和自主研究等教学策略，培养学生团结协作的精神，提升实验科学素养。
在教学流程中，通过奇思妙想的导入、体验实验设计、强化实验设计、分析评价实验等环节，激发学生的研究兴趣，调动研究热情，加深对生长素的发现和植物激素概念等知识的理解和掌握。
《-植物生长素的发现-》教学设计与反思.doc
《植物生长素的发现》教学设计教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.理解科学实验设计的严谨性。
能力目标进行实验设计的严谨性分析和实验结论的评价。
德育渗透点1、领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；2、领略生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神。
教学重点1、生长素的发现过程。
2、植物向光性的原因。
教学难点：科学实验设计的严谨性分析。
教材处理：本节授课时间为两个课时第一课时授课内容为：1.植物生长素的发现过程2.植物向光性的原因第二课时授课内容为：植物生长素的产生、运输、分布教具：多媒体平台（课件）教学方法与手段：本节课采用：先观察一讨论分析一归纳总结一形成概念原理的教学方法。
先让学生“参与”科学家的实验, 以激发学生的探究兴趣和求知欲，然后让学生议论、讨论，再引导学生得出结论，最后给出科学家的看法. 这样使学生向科学家那样来进行思维，去体验科学实验的推理性思维。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验能力、动手操作能力。
在教学手段上，采用了多媒体及自制教具辅助教学，目的在于加强直观性和生动性，这样既有利于突出重点，又有利于突破难点。
教学过程：一、引入通过观察自培绿豆芽的生长情况引入植物向光性的概念。
设计意图：创设问题情境，引起学生认知冲突和认知期待，促使学生应用己有的知识去探索新问题，学习的动机和兴趣被激发，为学习新知识创造了一个良好的开端二、生长素的发现（一）19世纪末，达尔文实验实验材料：金丝雀荫草的。
（课本47页“相关信息”）1.介绍达尔文探究任务1（1）提出问题：胚芽鞘的生长是否具有向光性？（2）作出假设:单侧光照射，胚芽鞘生长具有向光性（3）实验验证:实验组对照组单一变量：O实验现象：实验组:对照组:（4）得出结论：在单侧光照射下，胚芽鞘的生长具有o设计意图：通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神。
(word完整版)植物生长素的发现(市优质课教学设计)
《植物生长素的发现》教学设计教材分析植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。
“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用-—促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。
“生长素的发现过程”是本节重点,涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程"归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析,从而突破教学的难点.学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标1.知识目标①概述植物生长素的发现过程。
②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。
③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
2.能力目标①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性.②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
3。
情感、态度和价值观引导学生深入思考科学家的工作过程,领悟科学探究的历程,学习科学家献身科学的精神,提高学生的科学素养，。
教学重点和难点重点：生长素的发现过程。
难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。
高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
第5页 共31页
大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。
植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现植物生长素的发现篇1第三章第一节教学方法〃引导--探究〃式探究性教学教学环节教师调控学生活动设计意图导言课件展示:1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。
提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。
归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。
学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。
创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。
培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片〃作为实验材料证明了“刺激〃有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激〃是什么关系？（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。
植物生长素的发现(市优质课教学设计)
植物生长素的发现(市优质课教学设计)教师可以通过展示一张图片或视频，引发学生关于植物向光性的思考和讨论，从而引出本节课的主题——植物生长素的发现。
知识讲解：教师介绍植物生长素的概念、产生部位、运输和分布，以及具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
重点讲解：教师重点讲解生长素的发现过程，引导学生思考如何设计对照实验、从实验现象中推理、归纳和发现。
技能训练：教师通过技能训练，让学生尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性，从而提高科学实验设计的严谨性。
课堂练：教师可以设计一些小组或个人练，让学生运用所学知识和技能，分析和解决一些实际问题，提高学生的分析和理解能力。
课堂总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生深入思考科学家的工作过程、领悟科学探究的历程，提高学生的科学素养。
课后作业：教师可以布置一些课后作业，如阅读相关科学文献、设计小实验等，巩固和拓展学生的知识和技能。
不是其他部位？植物的生长素在这个过程中起到了什么作用？二、生长素的作用和机制（板书）1.生长素的作用生长素能促进植物细胞的伸长，影响植物的生长方向、生长速度和生长节律，还能促进植物的分化和形成。
2.生长素的机制生长素通过影响细胞壁松弛来促进细胞伸长，其作用机制还与生长素的浓度、分布和受体有关。
3.生长素的应用生长素可以被广泛应用于植物的生长调节、生产和保护中，如促进果树开花、增加作物产量、控制植物生长等。
过渡：生长素的发现和研究，不仅揭示了植物生命活动调节的重要性，也为植物生产和保护提供了有力的支持。
接下来，我们将进一步了解植物的激素调节和应用。
1.学生分析胚芽鞘的生长机制，推测单侧光照射会使胚芽鞘鞘尖端产生刺激，并传到下部，导致背光面比向光面生长快，从而实现向光生长。
提出问题：如何证明这种刺激从尖端传到了下部？2.展示XXX实验示意图，说明琼脂片可以透水和化学物质。
从实验结果推断，尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片传递。
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计1. 引言1.1 背景介绍植物生长素是促进植物生长和发育的重要植物激素，它在植物体内起着调节生长和发育的关键作用。
植物生长素的发现过程是植物生长激素研究的重要里程碑，对于揭示植物生长和发育的机制具有重要意义。
从19世纪末到20世纪初，植物生长素的研究经历了多次重要发现和突破，其中埃斯科菲尔德的实验成果被认为是植物生长素发现的关键之一。
通过实验证明，植物生长素可以促进植物的生长，并与植物的光触变性、地性和屈光性等生理现象密切相关。
本次教学设计旨在通过假说—演绎法的教学方法，引导学生了解植物生长素的定义、发现过程和实验设计，帮助学生深入理解植物生长素的重要性和作用机制。
通过本次教学，希望学生能够对植物生长素有更深入的认识，并对植物生长和发育的规律有更清晰的理解。
1.2 教学目的本次教学的主要目的是让学生了解使用假说—演绎法进行科学研究的基本原理，以及深入探讨植物生长素的定义、发现过程和相关实验设计。
通过本课程的学习，学生将掌握科学探究的方法论，提高科学思维和实验设计能力，培养科学研究的兴趣和意识。
通过引导学生深入了解植物生长素的相关知识，可以帮助他们更好地理解植物生长的基本原理和机制，为将来的生物学研究和应用打下良好的基础。
希望学生通过本次教学，能够激发出他们对科学探究的热情和兴趣，培养出扎实的科学素养和独立思考能力。
1.3 教学重点1. 理解假说—演绎法的基本原理和应用，能够运用这种方法进行科学推理和实验设计。
2. 熟悉植物生长素的定义和功能，了解其在植物生长和发育过程中的重要作用。
3. 掌握植物生长素的发现过程，能够描述相关科学家的研究历程和实验方法。
4. 理解实验设计的基本原则，学会进行实验的设计和操作，提高实验技能和科学思维能力。
5. 掌握实验步骤，能够按照要求进行实验操作，收集并分析数据，总结实验结果并得出结论。
2. 正文2.1 假说—演绎法的介绍假说—演绎法是科学研究中常用的推理方法之一，其基本思想是先提出一个假设或假说，然后通过演绎推理的方式来验证该假说的正确性。
《植物生长素的发现》教学设计(贵州省市级优课)
《生长素的发现过程》教学设计一、教材分析《植物生长素的发现》是苏教版第二章第四节植物生命活动的调节中的内容，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的，学生对激素调节的机理有所理解，对生长素发现过程的理解建立在科学思维的基础上。
二、教学目标（一）知识目标1. 概述植物生长素的发现过程2. 解释植物向光性的原因（二）能力目标学会向科学家一样思考，提升科学思维的能力（三）情感目标通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点教学重点：生长素的发现过程，植物向光性的原因。
教学难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析.四、教学方法讲授法，以科学实验的实间为线，逐步深入探讨，小组合作交流，让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。
五、教学过程【新课导入】诗歌《游园不值》PPT展示诗人叶绍翁与红杏出墙的图片，引导学生观察总结图片信息，由叶绍翁诗人的身份引出诗句：游园不值作者：叶绍翁年代：宋应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
学生思考红杏出墙的原因引出新课《生长素的发现过程》设计意图：由学生熟悉的诗句所描绘的身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。
（一）生长素的发现过程1.1880年，达尔文的实验【过渡】介绍达尔文，假设达尔文跟诗人一样看到红杏出墙，他会向诗人一样思考吗？学回答向科学家一样思考（提出问题-作出假说-实验验证-得出结论），师生复习科学思维的一般方法提出“植物为什么向光弯曲生长”的疑问?【教师描述】介绍胚芽鞘，达尔文的实验过程：实验一：单侧光的照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘向光弯曲生长；提出问题：植物为什么向光弯曲生长？做出假设：单侧光照射使植物弯向光源生长。
实验过程：【学生讨论】学生分小组讨论1、分析实验中的单一变量2、描述实验现象3、通过实验现象得出什么结论实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲；提出问题：胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？做出假设：胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生长素的发现过程，了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验思路和方法。
2. 掌握生长素的作用及其影响因素，如光照、温度、浓度等。
3. 培养科学探究精神，提高实验设计和操作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其影响因素。
2. 教学难点：实验设计和操作，培养科学探究精神。
三、教学准备1. 实验器材：显微镜、琼脂块、植物幼苗、生长素溶液等。
2. 教学用具：PPT、黑板、实验报告册等。
3. 视频资料：达尔文、拜耳、郭葛等科学家的实验视频。
4. 课前预习：学生了解达尔文、拜耳、郭葛等科学家的生平及实验背景。
5. 课后作业：完成实验报告，总结生长素的发现过程及作用。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个部分：导入新课、新课教学、课堂讨论和总结以及课后作业和反思。
1. 导入新课：首先，我们将通过展示一些植物生长的实例，让学生观察并思考植物生长的规律和影响因素。
同时，我们将提出一些问题，如“为什么植物会朝着阳光生长？”“为什么植物会弯曲生长？”等，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课教学：我们将通过讲述科学家们探索植物生长素的发现过程，来帮助学生理解植物生长素的生理作用和影响因素。
这部分的教学将分为几个阶段：（1）展示植物生长素的发现历史，介绍相关科学家及其贡献；（2）详细解释生长素的生理作用和特点；（3）通过实验展示生长素的作用，让学生直观了解生长素对植物生长的影响；（4）介绍不同植物对生长素的敏感度差异。
3. 课堂讨论和总结：在学生对新课内容有了一定的了解后，我们将组织学生进行小组讨论，让学生结合自身对植物生长的理解，讨论如何更好地促进植物生长。
讨论结束后，我们将进行课堂总结，概括植物生长素的主要特点和作用，以及其对植物生长的重要性。
4. 课后作业和反思：最后，我们为学生布置一些与植物生长素相关的作业，如撰写一篇关于植物生长素的发现过程的小论文，或者设计一个简单的实验来验证生长素的作用等。
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计1. 引言1.1 背景介绍植物生长素的发现是植物生长和发育领域的重要里程碑，对于揭示植物生长发育机制具有重要意义。
背景介绍部分将简要介绍植物生长素的历史背景和研究现状。
植物生长素是指一类具有激素功能的化合物，能够促进或抑制植物生长发育的物质。
早期的研究表明，植物能够通过外源添加激素的方式调控生长发育，但对于植物内源激素的机制一直知之甚少。
随着科学技术的不断发展，人们开始对植物生长素进行系统性的研究。
通过对各类植物生长素的提取、纯化和功能研究，逐渐揭示了植物生长素在植物生长发育中的重要作用，包括促进细胞分裂、细胞伸长、调控光合作用和生长方向等多个方面。
目前，关于植物生长素的研究已经取得了许多重要成果，但对于其具体作用机制和调控网络仍有待深入研究。
通过学习植物生长素的发现历程，可以更好地理解植物生长发育的规律，为未来的植物生长激素研究和应用提供理论支持。
1.2 研究意义植物生长素的发现对于植物生长发育的研究具有重要意义。
随着科学技术的进步，人们对植物生长素的研究得以深入，揭示了植物生长与发育的内在机制和规律。
植物生长素的发现不仅有助于促进农业生产的发展，提高作物产量和品质，还有利于探索植物生长的调控途径，为生物学和植物学的发展提供了重要的研究对象。
通过对植物生长素的研究，可以更好地理解植物的生长发育过程，为生态环境的保护和植物种类的保护提供理论支持。
植物生长素的发现具有深远的研究意义，对于推动植物生长与发育领域的研究和应用具有重要的价值与意义。
2. 正文2.1 植物生长素的概念植物生长素是一类特殊的生物活性物质，它能够调节植物的生长和发育过程。
植物生长素包括多种类别，如赤霉素、生长素、脱落酸等，它们在植物体内起着重要的调控作用。
赤霉素是一种植物生长素中的一种，它能够促进植物的细胞分裂和伸长，从而促进植物的生长。
生长素是另一种重要的植物生长素，它也能够促进植物的细胞分裂和伸长，同时还能影响植物的形态和发育方向。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
【高中生物】必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
植物生长素的发现(教学设计)
3.针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题。
四、教学策略选择与设计
通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。
“创设情境导入新课→自主学习感知课文→合作攻关质疑解难”为施教方法，完成目标。
五、教学重点及难点
:
生长素发现过程是本节课的重点。
生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
（一）创设情境导入新课
{
多媒体展示向着窗外生长的植株
请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状况
从而引导学生思考：
图中植株的生长方向有什么特点
可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变这种改变有什么适应意义
这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分学生根据日常生活经验获取的信
息回答：
在野外不易看到明显弯曲的生长状
况。
&
植株弯向光源生长，可能是单侧光
引发了生长状况的改变；这种改变
使植株更好的接受阳光，进行光合
作用；
这种方向的改变发生在植株幼嫩的
部分。
联系生活实际，创设问
题情景，以此来激发学
生强烈的求知欲.
（二）自主学习，感知课文1.达尔文的实验：
[
学生独立思考，自主完成自学内容，整体感知本节主要内容。
培养学生养成独立思考的习惯，提高自学能力。
？。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计
高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。
2.了解植物生长素的发现历程。
3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。
教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。
第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。
让学生了解生长素在植物生长中的重要性。
第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。
2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。
3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。
4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。
5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。
通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。
第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。
1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。
2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。
3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。
4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。
通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。
第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用，理解发展素对植物发展的影响。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握科学的钻研方法，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受科学家们的探索精神，培养科学精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用。
2. 教学难点：实验探究的设计与实施，分析实验结果，理解发展素对植物发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器械。
2. 准备引导性问题和案例，帮助学生理解发展素的发现过程。
3. 安排学生进行实验操作，提前进行实验培训和指导。
4. 准备教室讨论的材料，引导学生分析发展素对植物发展的影响。
四、教学过程：本节课是《植物发展素的发现》的第一课时，教学目标主要包括知识、能力和情感态度价值观三个层面。
教学过程的设计将盘绕这些目标展开。
1. 导入新课：起首，通过展示一些与植物发展相关的图片和视频，引导学生思考植物发展的奥秘。
然后，简要介绍科学家达尔文和温特的钻研效果，为后续教学内容做铺垫。
2. 探究实验：展示达尔文和温特做的实验，引导学生分析实验过程和结果，理解发展素的发现过程。
这个环节中，可以采用小组讨论、展示效果等形式，让学生积极参与讨论，提高他们的观察力和分析能力。
3. 讲授理论知识：向学生介绍发展素的相关理论知识，包括发展素的生理作用、植物体内产生发展素的主要部位、发展素在植物体内的运输和分布等。
这部份内容可以通过PPT讲解和问答的形式进行。
4. 拓展延伸：引导学生思考摩登生物学技术在植物发展素钻研中的应用，如基因工程、细胞工程等。
同时，通过展示一些与植物发展素相关的实际应用案例，如植物发展调节剂的应用等，让学生了解发展素在摩登农业中的重要性。
5. 教室互动：鼓励学生提出自己对发展素钻研的疑问，引导学生分享自己的见解和思考方式，通过交流互动，激发学生的学习热情和创造力。
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1.知识基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。
2.学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。
3.针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题。
培养学生从实验示意图获取信息的能力
培养学生分析实验，获得结论的能力
培养学生分析实验的能力
培养学生分析实验的能力
使学生更直观的理解形态学的上端和下端
培养学生动手能力
七、教学评价设计
本案例的教学价值主要体现在学生探究活动的过程中，能力和态度观念方面教学目标的达成。评价主要从以下几方面考虑：
①问题的独特性与新颖性，这可以评价一个人思维的独特性、新颖性与思维的广度。提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力，能从以上两点反映出来。②提出假设的合理性，③实验设计方案的科学性和可行性，这可以反映出一个人思维的严密性。④结论表述，这是一个人语言表达能力及多种综合素质的体现。学生处理信息的能力以及知识的迁移和重组能力，从中得到体现。此外，可以用练习等其它方法落实情况。
在野外不易看到明显弯曲的生长状况。
植株弯向光源生长，可能是单侧光引发了生长状况的改变；这种改变使植株更好的接受阳光，进行光合作用；
这种方向的改变发生在植株幼嫩的部分。
联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲.
（二）自主学习，感知课文
1.达尔文的实验：
2.鲍森。詹森的实验
3.拜尔的实验
4.温特的实验
四、教学策略选择与设计
通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。“创设情境导入新课→自主学习感知课文→合作攻关质疑解难”为施教方法，完成目标。
五、教学重点及难点
生长素发现过程是本节课的重点。
生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。
六、教学过程
3．情感目标：
利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
二、教学内容及模块整体分析
本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。
4.化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长
（4）、温特的实验
1.引导学生完成实验过程
2.注意对照组的设置
（5）、知识小结
综合以上实验结论，解释植物向光弯曲生长的原因。
生长素发现过程中的胚芽鞘实验中四个重要部位。
生物科学研究的一般过程。实验设计应注意什么？
（6）、生长素的产生、运输和分布
1.指导学生阅读
4.达尔文并未设计实验来证明他的推论，是谁来证明的呢?
（2）、鲍森。詹森的实验
问题：
1.描述实验处理和实验现象.
2.观察示意图,能得出什么结论？
3.詹森的实验应如何进行改善？
（3）、拜尔的实验
1.描述实验处理和实验现象黑暗环境、尖端放在一侧，
2.拜尔为什么要选择黑暗的环境？排除光的影响，控制变量
3.没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲？
5.生长素的产生、运输和分布
学生独立思考，自主完成自学内容，整体感知本节主要内容。
培养学生养成独立思考的习惯，提高自学能力。
（三）合作攻关，质疑解难
（1）、达尔文的实验：
问题：
1.比较图①和②图，可以得出什么结论？
2.比较③和④的实验现象，可以得出什么结论？
3.尖端下部为什么会生长？为什么会弯曲生长?
八、板书设计
第一节植物生长素的发现
一、生长素的发现
1、植物的向光性概念
2、植物的向光验
（3）拜尔的实验
（4）温特的实验
3、植物的向光性原因
外因：单侧光刺激
内因：生长素分布不均，背光侧多，向光侧少
2.展示植物图片
根据手中材料设计实验来验证生长素只能从形态学上端运输到形态学下端
观察实验示意图，描述实验处理和实验现象
分析实验现象，回答问题
学生得出推论
学生回答
观察实验示意图，并描述实验处理和实验现象
观察实验示意图，并描述实验处理和实验现象回答问题
思考并讨论实验设计
学生阅读教材完成学案
小组讨论设计实验并展示
我的教学设计
课题：植物生长素的发现
科目
生物
教学对象
高二学生
课时
1
提供者
胡芳芳
单位
山西省寿阳县第一中学校
一、教学目标
1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：
①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境导入新课
多媒体展示向着窗外生长的植株
请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状况？
从而引导学生思考：
图中植株的生长方向有什么特点？
可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？
这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？
学生根据日常生活经验获取的信息回答：