配套K12高中语文 专题09《虞美人》《苏幕遮》(讲)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文专题09《虞美人》《苏幕遮》(讲)(基础版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《虞美人》《苏幕遮》【学习要点】1．探究诗歌的内容和情感。
2．赏析诗歌的艺术手法。
☆温故知新☆【自主学习】1．关于作者李煜：王国维在《人间词话》中，他评论李煜：词人者，不失其赤子之心者也。
故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君所短处，亦即为词人所长处。
正因为生于深宫之中，长于妇人之手，才养成他非常率真任性，无所顾忌的个性，像贾宝玉的类型。
因为率真任性，所以他没有心机，不懂政治上的尔虞我诈，而成为一个无能昏庸的君主；因为率真任性，所以他生活豪华奢侈，没有节制，而导致国破家亡。
也因为率真任性，所以，即使在亡国之后，他仍然不懂得掩饰自己的情绪，有所反省和节制975年，宋军破金陵，他肉袒出降，封作违侯命，由国君降而为俘虏，穿戴白衣白帽，开始屈辱的后半生。
他曾经对旧日宫女说“此中日夕，只以眼泪洗面。
”又对当时已成为宋臣的旧臣说：“悔不该错杀了潘佑、李平。
”潘佑、李平都是因为在南唐灭亡前向李煜直谏被杀。
当时这位旧臣听见后主在这种情景下还说这种话，吓得不敢吭声。
后来宋太宗问及，徐铉不敢隐瞒，据实说了李煜的话。
宋太宗听了，于是，对李煜有了猜忌之心，据说写这首歌的时候，正是公元978年七月初七，这天既是乞巧节，又是李煜的生日。
后主，在寓所命故妓作乐，写下了《虞美人》词。
也就在这个晚上，它传到宋太宗耳中，太宗大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。
所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。
☆课堂探讨☆要点一：探究内容。
【探究活动】“春花秋月何时了，往事知多少？”一句，春花灿烂，秋月皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情说“何时了”呢？往事对李煜而言，指的是什么？【教师释疑】这是一道赏析诗歌内容的题目，注意结合作者的身世进行回答。
【讨论明确】此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤感和对往事的回忆。
这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。
《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案（人教版高二选修）
《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)教学目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、作者简介：周邦彦（1056-1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
二、词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。
”）--张炎《词源》。
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。
梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。
词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。
词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。
“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？明确：听觉方面来写的。
溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。
4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？明确：从视觉、听觉方面来写的。
词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。
“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
高二语文同步精品课堂 (提升版)专题09 虞美人 苏幕遮 (测) Word版含解析(教师版) (1)
第一单元诗歌之都第九课《虞美人》《苏幕遮》一、阅读下面的文字，完成小题。
（每小题3分，共9分）宋词与开封词，最早称“曲子词”，是产生于唐代民间的可和乐歌唱的新诗体，到了宋代，得到了长足发展，艺术上表现出了更多的特色和独创性。
从一代文艺作品应具有自己独特的时代风格来看，词可以说是宋代的代表文学，所以，人们称之为“宋词”。
谈宋词，就离不开开封。
因为作为北宋的京都，特别是在宋朝特殊的历史条件下，能使宋词空前发展、繁荣和提高，在中国文学史上，与唐诗、元曲成三足鼎立之势，都与它是北宋时期的政治、经济、文化中心有着直接的关系。
公元960年，时任后周检校太尉、领归德军节度的赵匡胤，“陈桥兵变，黄袍加身”，建立了赵宋王朝，并逐渐结束了自“安史之乱”两百多年来的混乱局势，使农业生产不断增长，工商业相应地得到了发展，城市经济日趋繁荣。
当时，东京人口有100多万，是世界闻名的大都市之一。
这种经济的繁荣，必然带来文化的繁荣，为宋词的兴盛提供了宽阔的舞台。
另外，赵匡胤是在掌握后周兵权之际，趁周世宗柴荣去世，幼主恭宗柴宗训刚刚即位而乘机取得政权的。
所以，他也担心自己手下的功臣拥兵自重，来个“以其人之道，还治其人之身”，于是采用赵普的计谋，演了一场“杯酒释兵权”的悲喜剧，把军权集中到中央，偃武修文。
宋朝皇帝重视科举考试，广罗文人，特别是宋太宗赵炅、仁宗赵祯，都洞晓音律，并亲自制曲，更引起士大夫和市民对词的喜爱，于是竞造新声，使词这一配乐歌唱的文学形式，发展得更加迅猛起来。
北宋的词分为两个时期。
前期是从宋太祖开国到仁宗赵祯末年(960—1063)，后期是从英宗赵曙初年到金兵攻陷汴京那一年(1064—1126)。
北宋前期的词，正如上述，是在“百年承平”的情况下发展起来的，几乎承袭了晚唐五代的词风。
在内容上，主要是反映贵族士大夫闲适自得的生活及流连光景、伤感时序的愁情，局限于书写离别、相思之绪，风格尽管有些清新，但仍旧是柔靡无力，没有突破“词为艳科”的藩篱；在形式上，从小令发展到慢词；在题材上，开始比五代有所扩展，其代表人物是晏殊、欧阳修、柳永等人。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。
（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。
（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。
（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。
首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。
接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。
最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。
《苏幕遮》教案 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《苏幕遮》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）运用比较、分析的方法，了解《苏幕遮》在中国古代诗歌中的地位和影响；（3）运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱，提高审美情趣；（2）培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感；（3）培养学生运用诗歌表达情感的能力，提升人文素养。
二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译；2. 《苏幕遮》的意象分析和文化内涵；3. 《苏幕遮》的艺术特色和创作背景。
三、教学难点1. 《苏幕遮》中的古代文化常识；2. 《苏幕遮》的情感内涵和意境体验；3. 《苏幕遮》在古代诗歌中的地位和影响。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏幕遮》的背景和作者；2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解字词含义，翻译诗句；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 讲解示范：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答疑问；5. 情感体验：让学生运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境和情感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果。
五、课后作业1. 背诵并默写《苏幕遮》；2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章，不少于300字；3. 选择一首与《苏幕遮》主题相近的诗歌，进行比较分析。
六、教学评价1. 检查学生的背诵和默写情况，确保学生能够熟练掌握《苏幕遮》；2. 评价学生的赏析文章，检查学生对《苏幕遮》的理解和分析能力；3. 评价学生的比较分析作业，了解学生对《苏幕遮》在古代诗歌中的地位和影响的掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣？3. 教学过程中是否充分考虑了学生的个体差异？4. 教学评价是否全面、合理，能否准确反映学生的学习情况？八、教学拓展1. 王之涣的《登鹳雀楼》；2. 杜甫的《春望》；3. 白居易的《赋得古原草送别》；4. 李清照的《如梦令》。
高中语文专题09《虞美人》《苏幕遮》(测)(基础版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《虞美人》《苏幕遮》一、阅读下面的文字，完成文后各题。
（9分，每小题3分）从李煜词看古典诗词的精神世界李工在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。
唯在中国古典诗词中，他们的思想感情和精神诉求才得到了真实的表达。
历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，正是由于这样的原因，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。
有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。
古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。
在“成者王侯败者寇”的传统观念中，李煜仅是个不足挂齿的亡国之君。
不读他的词，你只能知道他是南唐后主，是一位治国乏才软弱无能的小皇帝。
你不会想到，他原来是位杰出的词林大家，他流传下来的为数不多的词作，千百年来广为流传，脍炙人口。
在人类可见的将来，只要人类的苦难没有历尽，相信李煜的词仍然拥有广泛的读者，因为那是作者在经历天堂到地狱般的落差后，悲至极处才有的超越自我的悲天悯人情怀。
当代著名学者刘再复先生认为，李煜的词“与《红楼梦》都不是国家关怀，是天下关怀，是普世关怀”。
这样深得李煜词思想情感真谛的点拨，为普通读者打开李煜词中的精神世界，提供了一把少走弯路的钥匙。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”这是一种让人愁不起来的愁，一种超越自我、忧患人类的愁，一种将自身的情感和思绪融入无限的时间和空间才有的愁。
这样的愁透着“阅尽人间春色”的凛然大气，直逼人的心灵深处。
这样的愁，源自人间永恒的苦难，不仅像江水东流一样无奈，也像江水东流一样恒久。
愁这种情绪是一种主动意识，是一种客观的反映，是一种积极的人生态度。
鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众”是不会愁的。
李煜的愁，是对人生悲苦的提炼，是洞察人世炎凉的智慧，是探究人类无尽苦难的思索。
高中语文专题09《虞美人》《苏幕遮》(讲)(基础版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
人教版 高中语文 选修系列 《苏幕遮》教案-文档资料
《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。
新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。
本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
三维目标知识与能力1、了解作者及其创作风格。
2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
过程与方法掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
情感与价值观感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
教学重点分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
教学难点提高诗词的鉴赏能力。
教学方法讨论法、诵读法课时安排一课时教学过程一、导入新课荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。
他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。
今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。
二、走近作者周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。
周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。
有《清真集》，又名《片玉集》。
一、诵读指导1、教师范读，要求学生把握词作情感。
（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，充满深情地来诵读。
）2、学生诵读。
二、赏析探究此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
高中语文3.11.2虞美人苏幕遮作业与测评含解析新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
虞美人苏幕遮时间：40分钟分值：40分[基础提升]1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(2分)( )A．溽．暑/褥．子皱．纹/骤．然熨．帖/熨．斗B．宿．雨/星宿．蜡．烛/接纳．症．结/病症．C．噱．头/戏谑．揶．揄/拜谒．载．重/载．体D．作揖．/舟楫．豆豉．/奢侈．曝．晒/曝．光答案 B解析A．rù，zhòu，yù/yùn。
B.sù/xiù，là/nà，zhēng/zhèng。
C.xué/xuè，yé/yè，zài。
D.yī/jí，chǐ，pù/bào。
2．下列各组词语中字形都正确的一组是(2分)( )A．涣散热哄哄水面清圆风靡一时B．燥热订书机情投意合赔理道歉C．杜撰节骨眼鸟雀呼晴声名鹊起D．盅惑户口簿雕栏玉砌攻城略地答案 C解析A．哄哄—烘烘。
B.理—礼。
D.盅—蛊。
3．下列各句中，加点的成语使用全都恰当的一项是(3分)( )①关乎社会建设的重大问题必须通过党委会集体讨论做出决定，如果个别领导干部好为．．人师．．，那么后果将不堪设想。
②古代很多文人在官场失意后不再热心于功名，转而到山野求田问舍．．．．，过着惬意的隐居生活。
③家具市场产品鱼目混珠．．．．的现象早已屡见不鲜，网购平台上售卖仿冒名品家具的卖家也越来越多，有关部门有必要展开一轮彻查严打的行动了。
④在《虞美人》这首词中，南唐后主李煜的愁思如春水般汪洋恣肆．．．．，奔放倾泻；又如春水般不舍昼夜，常流不断，无穷无尽。
⑤经过三年努力学习，理科成绩优秀、喜欢航天专业的李楠考上了北航，文科成绩过人的孙博到人大读了新闻系，这也算各得其所．．．．了。
⑥搞学术研究若方向不明确，时而东时而西，就会歧路亡羊．．．．，很难取得成果。
A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥答案 D解析①好为人师：喜欢当别人的老师。
高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏习题：课下能力提升八+Word版含答案.doc
课下能力提升(八) 阁夜 李凭箜篌引 虞美人 苏幕遮(时间：40分钟 分值：50分)一、基础巩固(15分，选择题每小题3分)1．下列诗句中，加点字的注音正确的一项是( )A ．岁暮阴阳催短景．(yǐng)，天涯霜雪霁．(qí)寒宵B ．梦入神山教神妪．(qū)，老鱼跳波瘦蛟．(jiāo)舞C ．雕栏玉砌．(qiè)应(yīng)犹在，只是朱颜改D ．小楫．(jí)轻舟，梦入芙蓉浦．(pǔ)2．下列句子中加点词语的解释有误的一项是( )A ．岁暮阴阳催短景． 景：景色B ．天涯霜雪霁．寒宵 霁：雪止C ．石破天惊逗．秋雨 逗：引D ．梦入芙蓉浦 浦：水边3．下列诗句中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.⎩⎪⎨⎪⎧人事音书漫．寂寥漫．卷诗书喜欲狂B.⎩⎪⎨⎪⎧春花秋月何．时了吏呼一何．怒C.⎩⎪⎨⎪⎧五月渔郎相．忆否及时相．遣归D.⎩⎪⎨⎪⎧一一风荷举．杀人如不能举．4．名句默写。
(6分)(1)卧龙跃马终黄土，____________________。
(杜甫《阁夜》)早岁那知世事艰，____________________。
(陆游《书愤》)(2)吴质不眠倚桂树，____________________。
(李贺《李凭箜篌引》)我欲因之梦吴越，____________________。
(李白《梦游天姥吟留别》)(3)问君能有几多愁？____________________。
(李煜《虞美人》)飘飘何所似，____________________。
(杜甫《旅夜书怀》)(4)五月渔郎相忆否？____________，梦入芙蓉浦。
(周邦彦《苏幕遮》)小楼昨夜又东风，____________________。
(李煜《虞美人》)二、阅读鉴赏(27分)5．阅读下面这首词，然后回答问题。
(11分)破阵子李煜四十年来家国，三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。
几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。
高中语文 专题09《虞美人》《苏幕遮》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《虞美人》《苏幕遮》一、阅读下面古诗词，回答后面题目（11分）虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
【注】这首词作于李煜被软禁在北宋首都东京（开封）时期。
1．“春花秋月”是美景，作者为什么要追问他“何时了”呢？（5分）【答案】春花秋月总是和美好的事物联系在一起，可是李煜是一个亡国之君，要忍受无尽的屈辱，（2分）一年一度的春花秋月指意味着这种屈辱生活的延续，（2分）作者对它没有任何的欣赏兴趣，所以追问“何时了”。
（1分）考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
2．“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”是千古传诵的名句，是从艺术手法和情感的表达上作简要的赏析。
（6分）【答案】此句用春水比喻愁绪，（1分）既巧妙地呼应了前面的“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，（1分）既写出愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，（2分）又写出愁绪的连绵不断，无尽无休。
（2分）【解析】试题分析：这是一道手法赏析的题目，主要手法是比喻，答题时注意分析喻体和效果，还要注意结构是诗歌的结尾，注意和情感的联系和结构上的照应。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
二、阅读下面两首诗，完成后面的题。
清平乐李煜别来春半，触目愁肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
3．李煜词中“砌下落梅如雪乱”一句，“乱”字的使用有何妙处？（5分）【答案】“乱”意为纷乱，以雪落之纷纷扬扬明喻梅落之纷繁杂乱，（2分）又以目前梅（雪）落之纷繁杂乱暗指当下心绪之烦乱如麻；（2分）将离愁别恨引发的内心的迷乱不安表现地精练、形象、传神。
高中语文重难点第九课《虞美人、苏幕遮》练习(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文》
《虞美人、苏幕遮》重点名称重要指数重点1鉴赏诗歌的思想情感☆☆☆☆☆重点2鉴赏诗歌的意象☆☆☆☆☆重点3鉴赏诗歌的艺术手法☆☆☆☆☆重点4 赏析诗歌的语言☆☆☆☆☆【重点详解】重点1：鉴赏诗歌的思想情感【要点解读】虞美人（李煜）这首词大约作于李煜归宋后的第三年，词中流露了不加掩饰的故国之思。
全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
【考向】鉴赏《虞美人》的思想情感【例题】“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？【答案】“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”写的是一种郁结已久的愁绪，用向东奔流的一江春水来作比喻，化无形为有形，就具有了一种奔放恣肆的气势，愁绪是沉着的情感，而作为喻体的春水又是飞动的，写出愁绪的缠绵不尽，同时又照应前面的“春花秋月”。
【解析】这是一道赏析诗歌内容的题目，注意结合作者的身世进行回答。
【名师点睛】鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面：一是内容的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。
鉴赏时，首先必须明确其表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。
要努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。
【对点练习】（2016届吉林省吉林市第一中学校高三质量检测）阅读下面两首词，然后回答问题。
梅雨柳宗元梅实迎时雨①，苍茫值晚春。
愁深楚猿夜，梦断越鸡晨②。
海雾连南极，江云暗北津③。
素衣今尽化，非为帝京尘④。
【注释】北津：北去回乡的渡口。
素衣：本句诗谢脁诗“京洛多风尘，素衣化为缁”的化用。
结合全诗，体会尾联的思想情感。
重点2：鉴赏诗歌的意象【要点解读】“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。
高中语文课后限时作业9虞美人苏幕遮新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
课后限时作业(九）一、基础巩固1．对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是( )A．春花秋月何时了．了:了结，终止B．雕栏玉砌．．．．应犹在雕栏玉砌：指所在的羁押处C．只是朱颜．．改朱颜：指诗人自己的容颜D．问君．能有几多愁君：你A解析B项，雕栏玉砌:雕花的栏杆和玉石的台阶,代指南唐的宫殿.C项,朱颜：红颜,少女的代称,这里指南唐旧日的宫女。
D项，君：指词人自己。
2．对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是（）A．梦入芙蓉浦．浦:水边B．叶上初阳干宿雨．．宿雨：昨夜下的雨C．侵．晓窥檐语侵：侵犯D．燎沉香，消溽暑．．溽暑：潮湿的暑气C解析侵：渐近。
3．下列各组句子中,加点词的意义和用法不同的一组是（）A．春花秋月何．时了故乡遥,何．日去B．雕栏玉砌应．犹在天下云集响应．，赢粮而景从C．五月渔郎相．忆否及时相．遣归D．一一风荷举．举．所佩玉玦以示之者三B解析A项，均为疑问代词，什么。
B项，动词，应该；动词，呼应。
C项,均为代词，偏指一方.D项,均为动词，擎起，举起。
4．他乡偶遇多年未见的好友，以下句子最适合表达此时情感的一项是（)A．人生若只如初见,何事秋风悲画扇。
B．人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲.C．鱼沈雁杳天涯路,始信人间别离苦。
D．桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
B解析“他乡偶遇多年未见的好友”，此时的情感应该是高兴、激动.A项，意为与意中人相处,失去了刚刚相识的时候的美好,体现的是男女之情的易逝。
B项,意为人生可贵的是能得到知心朋友，无论在哪儿相遇也像骨肉一样亲，体现的是知己的可贵。
C项，意为那传书的鱼雁竟也敛鳍收翅消失在天涯路上，使人真正感觉到人世间的别离之苦，体现的是别离之痛。
D项，意为（当年）春风里观赏桃李共饮美酒,(如今)江湖落魄,一别已是十年,常对着孤灯听着秋雨，体现的是思念之深。
5．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《虞美人》中“__________________？__________________”两句写花开月圆的美好已经结束，将现在和过去交织在一起，抒发了抚今追昔的情感。
《苏幕遮》教案 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和表达技巧；（3）能够欣赏古典诗歌的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）通过分析诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和情感；（3）通过对比学习和诗歌手法的探讨，提高欣赏古典诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念和热爱之情；（2）培养对古典诗歌的热爱和欣赏能力；（3）提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗的背景和意义；2. 诗中的意象和情感；3. 诗的表达技巧和艺术魅力。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的理解；2. 对比学习和诗歌手法的探讨。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《苏幕遮》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解诗的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表达技巧，分享学习心得。
4. 讲解与解析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解析，帮助学生深入理解诗的意境和情感。
5. 对比学习：选取其他类似诗歌进行对比学习，让学生发现不同诗歌之间的相似之处和差异。
6. 诗歌手法的探讨：分析《苏幕遮》中的手法，如比喻、拟人等，让学生了解古典诗歌的表达技巧。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗的基本内容和表达技巧，以及是否有需要改进和加强的地方。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对《苏幕遮》的理解、赏析文章的写作水平和运用所学知识的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《虞美人》《苏幕遮》
【学习要点】
1．探究情景交融的艺术手法。
☆课堂探讨☆
要点一：探究情景交融的艺术。
【探究活动】
从情景交融的角度赏析《虞美人》和《苏幕遮》。
【教师释疑】
这是一道探究情景关系的题目，注意情景关系主要有哀景哀情、乐景哀情、乐景乐情，答题时注意区分，答题时现归纳意象，然后概括意境，最后点明情感。
【讨论明确】
《虞美人》中用以乐景写写哀的手法选取“春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌”欢快的景象，来衬托现在的凄惨处境，表达内心的哀愁。
来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。
《苏幕遮》这首词的上片，写一个五月的早晨，一场宿雨驱散了潮湿闷热的暑气，檐头鸟雀报晓，鸣声中带着雨后放晴的快乐。
下片抒情，叙写梦境，情中见景，并呼应起句，补足“水面清圆”的画面。
这首词准确而又生动地表现出荷花的风神，抒写了自己的乡愁，有一种从容雅淡、自然清新的风韵。
要点二：探究写景的艺术。
【探究活动】
结合这两首词，谈谈写景的技巧。
【教师释疑】
写景的技巧主要是顺序、切入点和手法，顺序注意高低俯仰，切入点注意绘形、绘声、绘色，手法注意动静、虚实、对比、衬托的运用。
【讨论明确】
《虞美人》中运用对比和虚实相生的手法写景：虚实相生，（眼见为实，回忆设想为虚），三度对比，隔句照应。
选取“春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌”这些无情之物，和“往事，故国，朱颜”有限的生命，来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。
《苏幕遮》中从不同的角度写景：“燎沉香，消溽暑”从嗅觉、触觉两方面来描述的。
词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。
“鸟雀呼晴”“侵晓窥檐语”从视觉、听觉方面来写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。
【课堂提升】
阅读下面这首诗，完成小题。
（7分）
一剪梅·舟过吴江
蒋捷
一片春愁待酒浇。
江上舟摇，楼上帘招。
秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。
何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
【作者简介】蒋捷，生卒不详。
咸淳十年(1274)进士。
南宋亡，流浪漂泊，深怀亡国之痂，隐居不仕。
晚年过着半隐半僧的生活。
长于词，多抒发故国之思、山河之恸。
（1）简析“抛”字表达效果。
（2分）
【答案】“抛”字用拟人手法写出时光流逝之快，表现了人生易老，岁月无情的感慨。
【解析】
（2）本词写景极为出色，看似平凡实为非凡。
试赏析上下阕末尾“风又飘飘，雨又萧萧”、“红了樱桃，绿了芭蕉”四个写景句。
（5分）
【答案】“风又飘飘，雨又萧萧”用叠词手法从视觉、听觉、触觉等角度渲染凄凉氛围，烘托人在旅途的凄苦。
（1分）两个“又”暗示漂泊是诗人生活的常态。
（1分）“红了樱桃，绿了芭蕉”用红绿色彩的变化暗示时光易逝，以动写静，以实写虚。
（1分）大自然可以年年叶绿叶黄，花开花落，但人呢？家国呢？青春一去便不再来，故国一失便不再有。
绿肥红瘦意味着青春不再，家国衰亡（1分）。
这是一个亡国遗民的深沉慨叹，乐景中寄寓了无限的悲凉（1分）。
【解析】
试题分析：作者用“飘飘”“萧萧”描绘了风吹雨急。
“又”字含意深刻，表明他对风雨阻归的恼意。
这里用当地的特色景点和凄清、伤悲气氛对愁绪进行了渲染。
“风又飘飘，雨又萧萧”的句式是一种暗示法的句式，是某种特定心态借助意象的表现方法。
它让人可以产生听觉上的风声雨声，视觉上的潇潇绵绵、飘飘扬扬，触觉上的寒意、潮意、湿润意，一直到心态上的感知：酸辛感、苦涩感。
“流光容易把人抛”，指时光流逝之快。
“红了樱桃，绿了芭蕉””一“红”一“绿”，将春光渐渐消逝于初夏的来临中这个过程充分表现了出来。
这是时序的暗示。
但细加辨味，芭蕉叶绿，樱桃果红，花落花开，回黄转绿，大自然一切可以年年如此，衰而盛，盛而衰，可是绿肥红瘦对人来说意味着青春不再，盛世难逢。
再进一步推去，家国一旦破败，不能重见么。