如何开展口语交际课教学

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浅析小学语文口语交际教学的现状及策略

发布时间：2022-06-15T02:59:56.709Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：赵丽娜

[导读] 在小学语文课堂教学环节对学生进行口语交际能力培养，可以提高学生的语言倾听及表达能力。同时，也有助于对学生的语音信息整合能力进行有效提升，确保学生可以汲取语音信息中的重要内容，并经过自身的思维综合表达信息内容，使学生的语文口语表达能力可以得到有效提升。

赵丽娜

柳州市箭盘山小学

摘要：在小学语文课堂教学环节对学生进行口语交际能力培养，可以提高学生的语言倾听及表达能力。同时，也有助于对学生的语音信息整合能力进行有效提升，确保学生可以汲取语音信息中的重要内容，并经过自身的思维综合表达信息内容，使学生的语文口语表达能力可以得到有效提升。

关键词：小学语文；口语交际教学；现状及策略；

引言

口语交际作为小学语文教学中的重要组成部分，在语文教学中占据着重要的比重。教师要想提升学生的口语交际能力，需要以新教改为指导思想，以培养学生的语文核心素养为首要的教学目标，转变传统的教学理念，积极创新教学方法，而且，还需要在实际的教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生对口语交际产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地投入到口语交际学习当中。另外，教师还需要积极创新教学方法，开展丰富多彩的教学活动，让学生在实际的活动中提高学生的口语交际能力。

一、当前小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）教师忽视学生性格倾向的影响

从很大程度上来讲，小学生的行为具有显著的个体性，很多小学生对一门课程、对教学内容的兴趣和学习效果主要取决于其自身的性格倾向。通常而言，在小学语文课堂上，那些响应教师提问和互动邀请比较积极的学生具有相对开朗的性格，而教师也下意识地更愿意和这些学生展开交流，而很多性格比较内向的学生则很容易处于被忽略的尴尬境地，得不到很好的提升自己语言表达水平的机会，长此以往，必然会使学生在口语交际意识和能力上的差距拉大，这不仅限制了班级学生整体口语素质的提高，也不利于教师在授课或专题训练过程中制定标准和策略。

如何上好小学语文口语交际课

口语交际是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅是语文课程

的重要组成部分，也是小学生日常生活中必不可少的技能。在小学语

文课堂上，如何提高学生的口语交际能力是一项非常重要的工作。本

文将介绍如何在小学语文口语交际课中取得良好的效果。

确定教学目标

教学目标是每节课的重中之重。在小学语文口语交际课中，需要针

对不同年级学生的特点，制定不同的教学目标。对于低年级学生，我

们可以通过课堂散文、启蒙小说和生活常识等途径，引导他们用简单

的语言表达自己的意思，注重培养他们的语感和基本的思维能力。而

对于高年级学生，我们可以选择更具有挑战性的语言训练，如辩论、

演讲和课堂展示等形式，让学生在更具挑战性的语言环境中得到锻炼，注重培养他们的思辨能力和表达能力。

设计教学内容

每节课的教学内容也是非常重要的。小学语文口语交际课可以从以

下方面进行设计：

1.语音语调训练语音语调是口语表达中非常重要的一部分。

教师可以捏造一些儿童听得懂的笑话，让学生模仿并加以发挥，进行语音语调的训练，注重学生在模仿中感受和学习语音语调。

2.词语搭配训练搭配是语言表达中非常重要的一部分。教师

可以通过绕口令、成语接龙等形式，培养学生词语搭配的能力，注重学生在搭配中感受和学习语言的韵味。

3.交际对话训练交际对话是小学生口语交际课中最重要的一

部分。教师可以参照生活中的实际情境设计对话，或使用类似英语口语的问答方式来进行交际对话训练，注重学生在交流中学习表达能力和察言观色的能力。

4.阅读讲解及感受教师可以让学生在阅读材料后就自己感触

小学语文口语交际教学策略

在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。

一、以情境为基础教学

小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。

1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。

2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。

二、创造有趣的语境

在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。

1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。

2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。

三、加强互动交流

小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。

1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。

2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。

四、引导学生发散思维

口语交际课的教学模式

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2、实验方法
实验班采用交际策略教学，通过角色扮演、小组讨论、课堂演讲等形式进行口语训练。对照班则沿用传统的语法翻译教学法，以教师讲解和课本内容为主。
3、实验步骤
实验过程分为三个阶段：前测阶段、实验教学阶段和后测阶段。
（1）在前测阶段，我们对两个班级的英语口语能力进行了摸底测试，以了解他们的口语水平。
1、创设情境，激发兴趣
在片段一中，教师通过引入网络这个话题，创设了一个贴近学生生活的情境。这个情境不仅激发了学生的兴趣和好奇心，还引导学生积极参与到口语交际活动中来。同时，教师还根据学生的发言进行了及时的点拨和引导，帮助学生拓展了思路和视野。
2、游戏互动，强化技能
在片段二中，教师通过设计传话游戏这个活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行了口语交际练习。这个活动不仅增强了师生之间、生生之间的互动和交流，还通过游戏的形式强化了学生语言表达的准确性和流畅性。同时，教师在游戏中还注重引导学生发现自身和他人的优点和不足之处，从而帮助他们更好地提高口语表达能力。
师：同学们，通过这个练习，我们可以看到倾听的重要性。只有认真听别人说话，才能理解别人的意思和观点。同时，我们还要学会尊重别人的观点，不要随意打断别人的发言。
二、分析案例
以上案例是一节口语交际课的完整呈现。在这节课中，教师通过创设情境、游戏互动、问题探究等多种方式引导学生进行口语交际练习。以下是本节课的教学要点和教学方法分析：

口语交际教学的四个要点

第一篇：口语交际教学的四个要点

口语交际教学的四个要点

重庆市开县临江镇明星中心小学：刘兆奎

口语交际是一门艺术、一种工具，是现代生活中必备的能力之一。《语文课程标准》在“教学建议中指出，提高学生的口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。口语交际教学，有很多的值得探讨的问题。其中在游戏中唤起交际的欲望、在表演中营造交际的情境、在互动中搭建交际的平台、在生活中寻找交际的材料，似乎显得至关重要。

一、在游戏中唤起交际的欲望

心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。儿童是用形象、色彩、声音来思维的，口语交际的教学要选择形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象……口语交际的内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或者更换一些贴近他们生活的，作为他们喜欢的内容。譬如，在不同的季节，带学生们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者把有趣的活动带到课堂，与他们一起做手工，玩蜗牛，捏泥人，或者让他们当小导游，怎样向游客介绍，让他们边玩边说，把他们带进想象的王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行，这样有利于激发他们的灵感和创造力。有利于引导他们说出洋溢童真的话。在人教版小学语文实验教科书三年级下册语文园地四的口语交际《教你学一招》的教学中，我先为大家表演一个小魔术，请一位小朋友上来探秘。让大家要注意观察，如果你能说出老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，并介绍你是怎么学会这个绝招的，一一上台给大家通顺、有序地介绍自己的才能。在口语交际《有趣的游戏》的教学中，我先让生说

口语交际教学的方法

进平等意识的产生与发展，学会交流与合作，在做中学，在学中做，手脑并用，交际能力能够得
到快速发展。培养学生的口语交际能力，具体可
采用如下方式：1.小组合作学习方式由于口语交际具有动态性、复合性、临场性特征，口语交际
能力的培养适宜采用小组合作学习的方式，以利
于学生更多更好地参与。一般可采用学生小组成员分工学习和学习协作小组的形式。前者是异质分组，而后者是同质分组。小组成员一般为 4～6 人，要考虑学生的性别、口语表达能力、个性等因素合理编组，让他们扮演不同的角色。2.智力
展开话题的过程中，教师要保持高度的敏感，进
行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。再次，进行智力激励，让学生畅所欲言。要求学
生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光Biblioteka Baidu”，
能够迅速找到“语点”，使用关键词语或短语。
构建多领域学习内容间的联结口语交际、识
字写字、阅读、写作和综合性学习并列为新课程学习的五个领域，这五大领域之间既有区别又有
力学习，而是木子本来就该考到这个学校的，所以木子没有觉得那是缘分。缘分
联系。将口语交际教学与其他几个领域的教学内
容相互联结，是应该而且有可能的，如可以在多音字组词练习中，让学生从多个角度说说它们的
特点、类型等，不但有利于学生掌握和理解词语，
而且有助于他们语言表达和思维能力的发展；也可结合学生在课堂上的朗读、发言、讨论等进行口语交际练习；还可以在写作中进行口语交际训练，如先口头作文，再写下述说的要点，既能使学生的口语表达更加规范、严谨、深刻，也能让

口语交际教学设计(推荐10篇)

口语交际教学设计（推荐10篇）

口语交际教学设计第1篇

教学目标：

⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

教学重点：

能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

教学难点：

学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

教学准备：

留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

一、回顾主题，引入写作

生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了

智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？

二、自主汇报，打开思路

⒈学生汇报口语交际的话题。

⒉拓展思路。

生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

三、指导命题，确定内容

⒈指导命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

如何有效地进行口语交际教学

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。那么，如何有效地进行口语交际教学呢？

一、创设情境，激发兴趣

口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。

二、结合生活，加强实践

口语交际能力只有在实践中才能得到提高。因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。

三、注重评价，鼓励自信

口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。四、培养习惯，提高能力

良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。

口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。

口语交际教学存在的问题及其应对措施

在口语交际教学中存在着一些问题，如学生缺乏实际运用口语的机会、学习方法单一、教学内容单调等。以下是针对这些问题的一些解决措施。

学生缺乏实际运用口语的机会是一个普遍存在的问题。为了提高学生口语水平，教师

可以采取以下措施：

1. 创设各种情景对话的机会：在课堂上，教师可以模拟真实的口语交流情境，引导

学生进行对话练习。教师也可以给学生提供一些实际的讨论话题，鼓励学生在课后或者课

间时间进行对话练习。

2. 组织角色扮演活动：通过角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，进行口语交流，从而提高口语表达能力。这种活动可以在课堂上进行，也可以在课外开展。

3. 利用互动式学习工具：现在有很多互动式学习工具可以帮助学生提高口语水平，

如在线语音聊天平台、口语交流社区等。教师可以鼓励学生利用这些工具进行实际口语练习。

1. 多样化的教学方法：教师可以采用不同的教学方法，如游戏、音乐、影视等，激

发学生学习兴趣，提高学习效果。

2. 激发学生的学习兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与口语学习相关

的任务或活动，提高学生的学习积极性。

3. 提供个性化学习指导：每个学生的学习风格和能力不同，教师可以针对每个学生

的特点，提供个性化的学习指导，帮助他们更好地学习口语。

1. 配置丰富的教学资源：教师可以选择不同的教材、课外读物、综艺节目等，丰富

口语教学内容，提供丰富的学习素材。

2. 引入实际应用场景：在口语教学中，教师可以引入一些实际应用场景，如购物、

旅游、餐饮等，让学生在真实的情境中学习口语。

口语交际教案：如何运用流利的对话提高交际能力

口语交际是语言能力中极其重要的一部分。能够熟练地进行口语交际不仅能够提高我们的沟通效率，也能够让我们更好地与人交往，增强我们的社交能力。因此，在进行英语教学时，我们也应该注重培养学生的口语交际能力。本文将介绍一些具体的教学方法，帮助学生提高口语交际能力。

一、走进学生的生活环境

语言教学最终的目的是在真实的交际中应用所学的语言。因此，我们将教学贯穿于学生日常生活的语言环境中，如学校、家庭、社交场合等，才能真正地提高学生的交际能力。教师可以组织学生学习一些日常生活中的常用语句式，如问候、交谈、介绍等，让学生在真实的语言环境中进行练习。

二、提供丰富的

语言环境和是决定语言习得的两大关键因素。学生在接触到流利的语音语调、规范的语法等良好的后，会提高自己的语言水平。因此，教师需要为学生提供丰富的，让学生听到高质量的口语交际对话。

三、结合实际场景进行教学

在教学中应结合实际生活场景，如购物、旅行、在餐厅用餐等，引导学生模仿真实场合中的对话，并让学生自行组织对话。通过这种方式，能够让学生更好地理解对话中的语言环境、情景，更容易掌握日常口语交际中的常用词汇和句型。

四、采用角色扮演法

角色扮演法是一种方法，它引导学生通过角色扮演的形式进行语言交际，从而提高学生的语言流利度和语言交际能力。教师可以组织学生分角色进行对话，让他们表演课本中的对话或是创编自己的对话，并在课堂上一一演绎。

五、进行多人对话练习

多人对话是一种形式，通过对话的形式使多个人参与到交流中，每个人都能够获得锻炼的机会。教师可以安排学生分成小组，让他们进行小组对话，通过交流的形式提高学生的口语交际能力和团队合作能力。

小学语文课程标准口语交际教学目标

小学语文课程标准口语交际教学目标可以参考以下内容：

1. 听说能力：能够听懂简短的对话，理解基本的问题和指令，并能做出简单的回应。

2. 人际交往能力：能够用适当的语言表达自己的观点和意见，与他人进行基本的沟通和交流。

3. 描述能力：能够用简单明了的语言描述人、事、物，并能运用适当的形容词和副词进行描述。

4. 提问能力：能够运用正确的语法和词汇提出有关特定事物或情景的问题，并能理解他人的问题并作出回答。

5. 语音语调：能够正确发音，并掌握一些基本的语音语调规律，能够正确运用语气词，使口语表达更生动有趣。

6. 文化意识：通过口语交际的教学，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，了解并尊重不同民族和地区的文化差异。

7. 情感态度：通过口语交际的实践，培养学生积极主动、乐观向上的沟通态度，培养学生团结友爱、合作共赢的精神。

8. 实用能力：通过口语交际的练习，使学生能够在日常生活和学习中灵活运用口语表达，满足基本的交流需求。

口语交际的教学心得体会

口语交际的教学心得体会1

通过本次研究，我收获了很多，原来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，很多时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习，然后告诉学生答题方法，比如：注意礼貌用语，有几问就答几问等，我发现这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际氛围中，却不会说。通过几个月的研究，我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课，老师要把握以下几方面：一，要准确理解口语交际的内涵，口语交际是“口语”的交际，核心在于交际。口语交际课是同学们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听、补充和帮助，让学生在融洽的气氛中合作交流。

二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。准确把握口语交际的教学目标教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在经过模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

三、要为学生提供真实的交际空间。精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，如：讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学媒体，它直观形象，达到其他教学手段无法达到的效果。

口语交际的教学内容和意义

季爱芹

（一）口语交际课中的口语交际训练。

现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。

（二）三分钟演讲。

在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。

（三）阅读教学中的口语交际训练

在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教《紫藤萝瀑布》时，要求学生找出“最欣赏的佳句”，按照“我欣赏的佳句是—————，因为————”的句式说话。在学习《童趣》一文后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”，“童年是一幅色彩缤纷的画”``````吿诉学生，把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。在教朱自清的《春》中的“春之五图”时，我先示范讲解“春花图”，其它四幅图让学生到讲台上讲解。效果很好。在讲解中，既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。

小学口语交际教学的几种有效方法

《课程标准》颁布以后，口语交际教学取代传统的听说教学。纵观小学低年级口语交际的教学内容，我认为，要依据低年级学生的年龄和心理特征，采用灵活多样喜闻乐见的教学方法；从一个话题、一个故事、一段情景中引申出的一堂口语交际课，要求学生能从参与表达交流到乐于表达交流再到善于表达交流，语言训练的层次性要求和口语交流的随机性特征决定了口语交际课要具有更加灵活、多样、富有创造性的教学形式。促使学生口语交际能力的逐步提高。下面我谈几种有效的课堂教学方法。

一、通过做游戏的方法教学

游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学生方式。学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实践。如《有趣的游戏》将一些游戏的玩耍过程用生动活泼的画面和音乐，通过电脑课件或录像演给孩子们看。变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。再组织学生做“贴鼻子”的游戏，游戏结束后，请同学们说清游戏经过，最后交流、评议。

二、通过动手的方法教学

低年级的口语交际内容，有一些让学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆”等动手实践，就自己的作品说说是怎样做的，以及作品所表现的意义。如，第一册《我会拼图》一课，教学过程是“拼图—说图—评图—赏图”，教师要着重引导学生相互质疑答疑：（1）

你拼的是什么？（2）xx作品是用什么拼成的？（3）你最喜欢谁的作品？为什么？在创作、交流、展示的过程中，学生的想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都得到了训练。

三、通过灵活评价的方法教学

1、模糊评价。语言是一门特殊的艺术，不能用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、

“口语交际”课标解读

一、课程性质

“口语交际”是小学语文课程的重要内容之一。它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“口语交际”被置于与“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等重要的地位，充分体现了国家对语文口语交际教学的高度重视。

二、课程目标

“口语交际”的课程目标主要包括以下几个方面：

1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2、引导学生形成积极、主动的交际态度和良好的语言习惯，发展学生的语言运用能力。

3、提高学生的合作精神和创新能力，增强学生的自信心和表达能力。

三、课程内容

“口语交际”课程内容主要包括以下几个方面：

1、日常生活交际：包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、商量等。

2、学习生活交际：包括借物品、请假、道歉、转述等。

3、社会生活交际：包括购物、问路、劝阻等。

四、教学建议

1、创设真实的交际情境：教师在教学中应创设真实的交际情境，引导学生积极参与，让学生在实际运用中提高口语交际能力。

2、重视口语交际的文明态度和语言习惯：教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，要求学生使用礼貌用语，避免使用粗俗或口头禅等不良语言。

3、培养学生的应对能力：教师在教学中应注重培养学生的应对能力，让学生学会在不同的场合和情境下运用适当的语言进行交流。

4、发挥学生的主体性：教师在教学中应充分发挥学生的主体性，让学生积极参与口语交际活动，提高学生的主动性和积极性。

5、多样化的评价方式：教师在评价学生时，应采用多样化的评价方式，包括学生的自我评价、学生之间的互评、教师评价等，以便更全面地了解学生的学习情况。

部编版一年级语文上册口语交际《我说你做》优质课教学设计

部编版一年级语文上册口语交际《我说你做》优质课教学设

计

一、教学背景分析

本节课是针对一年级学生的口语交际课，主要内容围绕学生能够简单表达自己的意愿和请求展开。学生是处于学习语文初期阶段，对语言的运用能力较弱，需要通过生动的教学形式来激发他们学习语言的兴趣。

二、教学目标

1.学习目标：

–了解简单的口语交际表达方法。

–能够简单地表达自己的意愿和请求。

–能够正确运用“我说你做”的交际方式。

2.能力目标：

–提高学生口语表达能力。

–培养学生的合作意识和沟通能力。

三、教学重点、难点

•教学重点：让学生理解“我说你做”的交际方式，掌握简单的口语表达方法。

•教学难点：确保学生能够准确地理解和执行“我说你做”的交际要求。

四、教学准备

1.教学材料：部编版一年级语文上册教材《我说你做》相关课文。

2.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学图片。

3.教学环境：保证教室空间整洁、教学用具齐全。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

利用图片或口语游戏引入本节课的主题，引起学生的兴趣，为学习口语交际做铺垫。

二、学习《我说你做》（10分钟）

通过课文朗读和教师解释，让学生理解“我说你做”的交际方式，明确语言交流的目的和方式。

三、角色扮演（15分钟）

老师演示“我说你做”交际的场景，然后让学生分组进行角色扮演练习，加强学生的口语表达能力。

四、小组合作活动（20分钟）

设计小组任务，每组一名学生给出口头指令，其他组员根据指令完成动作，锻炼学生的合作意识和沟通能力。

五、板书总结（5分钟）

总结本节课的重点内容，梳理交际方式，并帮助学生掌握学习要点。

六、课堂小结