【语文】冀教版四年级语文冀教上册23.一封从南极寄来的信(说课稿)
四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信同步教案冀教版
《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识。
（2）指导学生懂得信的格式，学习信的写法。
3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料。
二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式，写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。
画出描写南极环境的词语、句子，加以体会。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体，了解信的写法，掌握信的格式，培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出信的格式和写法。
格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成。
信的内页由五个部分组成：①称呼。
称呼要从第一行顶格写起，以表示尊敬和礼貌。
称呼后面要加冒号，表示下面有话要说。
②问候。
问候是对收信人关心的表示。
要单独成行，空两格写起。
冀教版小学语文四年级上册课件：23一封从南寄来的信｜(共29张ppt)
兴趣。
特殊语句
本文是以书信的形式行文的，请根据书信的格式找对课文中相
应的内容。
一、称呼：
二、问候语： 三、正文： 四、祝愿语： 五、署名：
同学们： 你们好! “和你们分别后......思念着祖国。 " 真想你们!
你们的朋友齐澎涛 1994年2月28日于南 极
六、日期：
段落大意
按文章的结构，可以这样划分段落：
千米，岛屿面积约7.6万平方千米。南极洲陆缘冰
面积达158.2万平方千米。
（2）长城站—我国为对南极地区进行科学
考察而在南极洲设立的常年性科学考察站， 1985年2月建成，以世界著名的中国长城命
名，位于南极洲南设得兰群岛的乔治王岛西
部的菲尔德斯半岛上，距离北京17501.949 千米。站区南北长2千米，东西宽1.26千米， 占地面积2.52平方千米，平均海拔高度10米。
用一用
考古学家看着墓室里（ 腐朽 ）的 （ 残骸 ），不禁感到 （ 毛骨悚然 ）
（4）近反义词
近义词：
分别——别离
附近——邻近 腐朽——腐烂 反义词：
增长——增加
友好——和气 毛骨悚然——提心吊胆
增添——减少 单调——丰来的信》一文以( 书信 )的形式介绍 了作者在南极的( 所见 )、( 所闻 )以及亲身感受。 激发大家学习( 科学知识 )，探索（ 南极奥秘 )的
四、互动反馈
1.心灵感悟
本文作者用疑问的句式开头，犹如在和读者进行 面对面的交流，使人感到亲切自然，读后让我们 了解了许多关于南极的知识，也激起我们探索自
然奥秘的兴趣。
仿写思路：
1.首尾呼应，形成对照。
2.仿写训练
开篇作者概括介绍了作者到达南极的时间和所增长的见识，结尾作者写明
泌阳县第二小学四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信同步教案冀教版
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。画出描写南极环境的词语、句子，加以体会.
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体,了解信的写法，掌握信的格式,培养大家写信的兴趣。
在信中写事,既要符合写信的要求，又要符合写事的要求。
写法上：
做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号,不写错别字。
四、小练笔.
自己写一封信.
板书：
一封从南极寄来的信
季节 → 两季:冬季和夏季
植物 → 常见的有两种：地衣和苔藓
长城站 → 各国友好往来
动物→企鹅、海豹、贼鸥等
田园诗情
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－(让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.（示意学生再读第2节)3、指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读)4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。(生再读，针对具体情况再交流。）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？(学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香,那简直会是仙境。）把这句反复地多读几遍。6、配乐完整朗读这节，再整体地感受,其他同学可以看图听。7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。(二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？(再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语)－－“成群的骏马"2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？你们再走近骏马，仔细地看一下.（生读第三节）3、指名读
冀教版四年级上册语文《一封从南极寄来的信》教案
冀教版四年级上册语文《一封从南极寄来的信》教案一、教材分析本文是《冀教版》四年级上册语文教材中的一篇阅读文章《一封从南极寄来的信》。
通过阅读本文，让学生了解南极地理环境、南极上的生物和学习如何写好一封信。
二、教学目标知识目标1.了解南极地理环境。
2.了解南极上的生物。
3.学习如何写一封合适的信。
能力目标1.阅读理解能力。
2.写作能力。
情感目标1.增强对南极的认识和关注。
2.能够尊重和分享他人的经历和感受。
三、教学重难点教学重点1.掌握文章主旨和内容。
2.学会写一封合适的信。
教学难点1.理解南极环境和生物的特点。
2.学习如何写一封情感真挚的信。
四、教学内容及安排1. 学生自主阅读请学生先自己阅读一遍全文，加深理解。
2. 教师授课教师介绍南极环境和生物的特点，提升学生的地理环境和知识意识。
3. 集体讨论1.学生围绕南极地理环境、南极上的生物等方面进行讨论，以提高学生的阅读理解能力。
2.学生分为小组，就写一封合适的信分享感受和心情。
分享过程中，同学们要注意倾听和尊重他人的分享，同时分享自己的看法和建议。
4. 作业布置要求学生回家后亲身体验如何写一封合适的信，可以写给亲人或朋友。
文中要体现对方或自己的真挚情感。
五、教学方法1. 阅读理解运用各种处理信息的方法，深入分析文章，培养学生阅读理解能力。
2. 小组讨论通过合作、互动和分享来促进学生之间的情感传递和相互支持，增进他们之间的情感交流。
3. 体验式写作通过个人经历和情感体验，锻炼学生的写作能力并调动他们的情感参与度。
六、教学评价1. 学生自评让学生自评自己在阅读理解、写作方面的收获和不足，从而提高自我认知，发现及时进步的方向。
2. 教师评价教师观察学生的参与度和表现，针对其表现给予肯定和建议。
同时，教师可以通过让学生分享自己写的信件，来评价和完善学生的写作技巧和情感运用能力。
七、教学后记通过本课的教学，学生们在认识和了解南极环境和生物方面，获得了更加深入的了解。
23.一封从南极寄来的信(说课稿)
23.《一封从南极寄来的信》说课稿一、说教材：这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。
文章结构层次清楚，语言亲切自然。
二、说教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4. 学习掌握书信的一般格式。
过程与方法：1. 引导学生进行查阅资料，了解南极。
2. 通过学生默读、思考，来理解课文内容。
3. 给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
情感、态度与价值观：了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索自然地兴趣。
三、说教学重点：学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物，体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。
四、说教学难点：了解南极相关知识，领悟作者把特点写具体的方法。
通过多媒体课件和理解课文，了解南极知识和写作方法。
五、说学生：对于南极学生较陌生，南极的季节气候和我们生活的地方有很大的区别，为了能让学生对这篇课文学的更好，利用一天的时间去查找有关南极的资料，根据学生的能力不同，你尽量的能找多少就找多少，课上在交流，相互补充，即使学习吃力的学生只找到一句，那么听了别人的汇报，他对南极也会有一个了解，对课文的学习也就较容易些。
六、说教学过程:一、介绍相关地理知识，导入新课1. 学生谈谈对南极的了解和认识，展示自己收集的资料2. 教师展示准备的关于南极的图片及资料。
展示课件。
让学生在视觉上有一个了解认识。
3. 教师导入本课：今天我们就一起走进南极，学习一封从南极寄来的信。
教师板书课题，学生齐读课题。
【运用多媒体，结合学生收集的资料，激发了学生的学习兴趣，帮助学生了解南极的气候地理特点等。
】二、学习课文（一）自读课文，自学生字。
2019年(秋)四年级语文上册《一封从南极寄来的信》教案 冀教版
2019年(秋)四年级语文上册《一封从南极寄来的信》教案冀教版一、教学目标知识能力目标：1．正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握11个要求会写的生字。
2．正确、流利的朗读课文。
3．理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，4．学习掌握写信的一般格式。
过程与方法1．通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。
2．抓住文中重点语句了解有关南极的知识。
情感态度和价值观目标：激发学生探索自然奥秘的兴趣。
二、教学重、难点掌握书信的格式三、教学准备：小黑板、录音机四、教学方法：合作探究五、教学课时：一课时教学过程一、谈话引入，激发兴趣。
同学们，今天老师要带你们去一个很神秘的地方，想不想知道去哪里？看就是这里。
（出示图片）是哪里呢？谁猜出来了？二、初读课文，识字认字；清理脉络，把握内容。
（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）（二）生互相交流。
（三）检查生字1．出示生词卡片。
朦朦胧胧（lóng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野兽（shòu）苔藓（ xiǎn）寂寞 ( mò ) 腐朽（ xiǔ）残骸（ hái ）贼鸥（ōu ）极昼（zhòu ）2．指名读。
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。
师生评述是否正确、流利。
（四）默读课文，思考：课文讲了关于南极的哪些内容呢？(南极的气候，南极的植物，长城站，还有作者在南极工作、生活情况的介绍，还顺便介绍了南极的动物等。
)三、感悟语言，品读文字。
（一）学生自读课文，要求一边读、一边想：1、从知识的角度讲，南极哪个方面给你留下的印象最深刻呢？2、从学语文的角度讲，课文的哪些地方值得你学习？3、把你收集到的资料与别人交流。
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（小组长主持一个发布会）（三）分组汇报，畅谈感受。
岳阳市第二小学四年级语文上册 第五单元 23《 一封从南极寄来的信》名师教案 冀教版四年级语文上册
23﹡一封从南极寄来的信教材分析：这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。
文章结构层次清楚，语言亲切自然。
教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4。
学习掌握书信的一般格式。
过程与方法：1。
通过学生默读、思考，来理解课文内容。
2。
给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
3。
引导学生进行查阅资料，了解南极。
情感、态度与价值观:了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索南极的愿望。
重难点分析：●学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物,体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。
●了解南极相关知识，领悟作者把特点写具体的方法。
通过多媒体课件和理解课文,了解南极知识和写作方法。
课前准备:课件、搜集有关南极的图片和资料.教学过程与设计说明：3、我家的园子教学目标1、用学过的方法，自主学习生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力,体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。
教学重点、难点1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
课时划分二课时第一课时教学过程一、联系生活实际导入1、教师：同学们，你们家有花园吗?都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？2、这节课我们一起到一个园子里去看看。
（板书课题）二、初读课文，理解大意1、自读课文，说说“我家的园子"给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习。
要求：(1）读课文。
读完后想一想：课文写了哪些事物?它们各有什么特点?用自己喜欢的符号勾画出来。
四年级语文上册第五单元23《一封从南极寄来的信》(第1课时)优秀课件冀教版
刮 guā 厘 lí
刮风 厘米
添 tiān 增添 附 fù 附近
智 zhì 智慧 调 diào 调动
企 qǐ 企盼 朽 xiǔ 不朽
点击
遗 yí 俄é 豹 bào 腐 fǔ
生字学习
遗像 俄国 豹子 腐烂
菌 jūn 廷 tíng 贼 zéi
细菌 宫廷 贼心
词语学习
极昼 真菌 平添 附近 残骸 苔藓 腐朽 遗物 毛骨悚然
初读感知
跟着课文朗读默读课文，思考：课文 讲了关于南极的哪些内容？
参考《一封从南极寄来的信》课 文朗读
一封从南极寄来的信 （第一课时）
学习导航
初读感知
生字学习
词语学习课后作业初来自感知第一课时学习目标 1、正确认读10个生字，会写11个生字； 理解“极昼、毛骨悚然、真菌、苔藓、残 骸、附近、腐朽、遗物”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
生字学习
点击
昼 zhòu 兽 shòu
昼夜 野兽
四年级上语文教案-一封从南极寄来的信-
《一封从南极寄来的信》说课稿一、说教材1、教材分析：《一封从南极寄来的信》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册的第四单元，这个单元主要是让学生感受神奇的大千世界。
阅读文章，可以激发学生探索自然奥秘的兴趣。
这篇文章以书信的形式介绍了作者在南极的所见所闻，写出了自己的亲身感受。
课文结构层次清楚，语言亲切自然。
2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索自然地兴趣。
（2）知识和能力目标：a. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
b. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
d. 学习掌握书信的一般格式。
（3）过程和方法目标：a. 引导学生进行查阅资料，了解南极。
b. 通过学生默读、思考，来理解课文内容。
c. 给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
3、学习重点：学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物，体会作者抓住两种植物的特点进行具体描写的方法。
4、课前准备：（1）让学生预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
（2）搜集有关南极的资料，给学生直观感受，激起学生的注意力。
二、说教法朗读法和多媒体教学的结合，是本节课的主要教学方法。
利用多媒体影像资料，激发学生想象力和创造性思维理解课文。
出声朗读、默读、互读、个性化阅读相结合，培养学生的自读能力。
三、说学法对本课我主要采用同桌小组合作+朗读鉴赏法：小学生知识积累少，思维能力还受一定限制，分组进行学习可以在拓宽学生知识面的同时加强学生的合作能力。
通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
梁平县二小四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信教案冀教版
一封从南极寄来的信学习目标1、正确认读本课10个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握11个要求会写的生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣4、学习掌握书信的一般格式。
教学重难点1、朗读课文，理解课文内容。
学习掌握书信的一般格式2、在阅读中品析作者的语言，读出自己的感悟。
预习要点：1、正确、流利地朗读课文。
给生字生词注音、注释。
2、理解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，。
3、理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激。
发学生探索自然奥秘的兴趣4、学习掌握书信的一般格式5、记录在阅读课文时产生的疑难问题。
课堂探究案一、探究交流问题一课文讲了关于南极的那些内容？解决步骤读课文，围绕课文内容讨论、交流。
（知识要点）明确：南极的季节变化、气候特点、植物生长.问题二读了这封信，你有哪些感受？。
解决步骤小组讨论、交流明确:谈感受、收获.二、课后拓展1、了解书信书写的一般格式2、假如你是齐彭涛的朋友，请你给他写一封回信吧，可以询问其它的一些关于南极的问题，也可以谈谈自己的收获或生活。
课堂检测案一、独立完成作业：积累词句1、这种黄绿色的地衣长得极慢，有的品种长一厘米需要一千年。
2、我们长城站周围，苔藓长得非常茂盛，远远望去,一片翠绿，给这孤寂的大地增添了几分生机，也为这银白世界平添了几分色彩。
二、亲子作业：家长和学识一起听写生字、词语（家长也写）一同学写会带来好的效果课后作业：语文实践：1、给齐涛写一封回信.注意书信的格式.2、预习24课.板书设计：一封从南极寄来的信南极的季节--两季：极夜的冬季，极昼的夏季南极的气候——常刮风，风大，常有暴雪南极的情况南极的植物—-两种：地衣、苔藓南极的生活-—寂寞、单调、充实南极的工作——繁忙21 爱因斯坦和小女孩【教学目标】1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用”一面……一面……、”只好"造句。
竹溪县一小四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信同步教案冀教版
《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思.2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识.（2）指导学生懂得信的格式,学习信的写法。
3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间:两课时教学过程：第一课时一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料.二、阅读课文,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我"来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的？自读课文.要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思.余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑.2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式，写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。
画出描写南极环境的词语、句子，加以体会. 2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体,了解信的写法，掌握信的格式,培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上,归纳出信的格式和写法。
格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成.信的内页由五个部分组成：①称呼.称呼要从第一行顶格写起,以表示尊敬和礼貌。
称呼后面要加冒号，表示下面有话要说.②问候。
问候是对收信人关心的表示.要单独成行,空两格写起。
最新冀教版小学语文四年级上册《一封从南极来的信》优秀教案第二课时(精品)
《一封从南极来的信》教案教学目标1.我能掌握书信的一般格式。
2.我能正确流利的朗读课文。
3.我能用自己的话说出南极季节的变化、气候特点、植物生长等知识。
教学重点抓住文中重点语句了解有关南极的知识。
教学难点掌握书信的格式。
教学方法自主、合作、探究。
课前准备搜集有关南极的资料，课件。
课时安排两课时教学过程第2课时一、导课复习上节课内容：给字注音。
朦朦胧胧（lòng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野兽（shóu）苔藓（xiǎn）寂寞 ( mó ) 腐朽（xiǔ）残骸（ hái ）贼鸥（ōu）极昼（zhóu ）南极怎样的生活环境呢？下面我们一起来研读课文。
板书：一封从南极来的信二、新授1.思考：课文讲了关于南极的哪些内容呢？播放的手机典型的导学成果。
(南极的气候，南极的植物，长城站，还有作者在南极工作、生活情况的介绍，还顺便介绍了南极的动物等。
) 2.感悟语言，品读文字。
（1）学生自读课文，要求一边读、一边想： A从知识的角度讲，南极哪个方面给你留下的印象最深刻呢？ B从学语文的角度讲，课文的哪些地方值得你学习？ C把你收集到的资料与别人交流。
（2）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（小组长主持一个发布会）（3）分组汇报，畅谈感受。
教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。
要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
预设一①南极的气候（我们这里一年分四季，南极只有两个季节，即极夜的冬季和极昼的夏季；夏季里凌晨2点天亮，晚上11点天才黑；开头用了一个疑问句，像是面对面说话一样，很亲切；朦朦胧胧是我新学到的词；②南极的植物（南极常见的植物有两种地衣和苔藓；地衣长得慢有的品种长一厘米要一千年苔藓长得茂盛；地衣长在石头上，苔藓长在泥土或石头缝里；这一段运用了列数字的说明方法；最后一句话说得很好。
皋兰县中心小学四年级语文上册第五单元23一封从南极寄来的信同步教案冀教版
《一封从南极寄来的信》教学设计教学目标：1．知识目标指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思.2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关南极的知识.（2）指导学生懂得信的格式,学习信的写法。
3．情感目标使学生了解有关南极的知识。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间:两课时教学过程：第一课时一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料.二、阅读课文,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我"来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的？自读课文.要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思.余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑.2．了解作者叙述的文体。
初步知道日记的形式，写了在南极日子里的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文。
1．自读这封信，弄清这封信具体写了哪些事。
画出描写南极环境的词语、句子，加以体会. 2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体,了解信的写法，掌握信的格式,培养大家写信的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这封信的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上,归纳出信的格式和写法。
格式上：由于是在信中写事，因此必须符合书信的格式。
书信由信封和信的内页组成.信的内页由五个部分组成：①称呼.称呼要从第一行顶格写起,以表示尊敬和礼貌。
称呼后面要加冒号，表示下面有话要说.②问候。
问候是对收信人关心的表示.要单独成行,空两格写起。
集美区第一小学四年级语文上册 第五单元 23《 一封从南极寄来的信》名师教案 冀教版四年级语文上册
23﹡一封从南极寄来的信教材分析：这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。
文章结构层次清楚，语言亲切自然。
教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4。
学习掌握书信的一般格式。
过程与方法：1。
通过学生默读、思考，来理解课文内容。
2。
给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
3。
引导学生进行查阅资料，了解南极。
情感、态度与价值观:了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索南极的愿望。
重难点分析：●学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物,体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。
●了解南极相关知识，领悟作者把特点写具体的方法。
通过多媒体课件和理解课文,了解南极知识和写作方法。
课前准备:课件、搜集有关南极的图片和资料.教学过程与设计说明：《小树死因调查报告》《小树死因调查报告》因为本课是一篇实用性文体，比较枯燥，为了把这类课文上活，我做了各种设想和尝试，所以在上课之前的准备工作颇费周折，最终在上课前一天才将课件定下来。
在整个教学过程中，我认为学生的积极性比较高，兴趣很浓，配合也比较好。
本节课的亮点具体表现在以下几点:1、问题设置吸引学生注意力.其实这篇课文很接近学生的生活，我想主要培养学生的观察力，所以我设置了这样几个的问题来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣：作者为什么写调查报告？看到春天还嫩叶满枝的槐树,到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人疑惑不解呢？这正是作者做调查报告的原因.小作者通过自己的努力，终于找到了小树死亡的原因，我们感到高兴。
但是，想一想带来的严重后果，又让我们担忧，下面看看小作者有什么好办法吗？你们又会有哪些好的建议呢？2、培养学生自己动手的能力。
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23.《一封从南极寄来的信》说课稿
一、说教材：
这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。
文章结构层次清楚，语言亲切自然。
二、说教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4. 学习掌握书信的一般格式。
过程与方法：
1. 引导学生进行查阅资料，了解南极。
2. 通过学生默读、思考，来理解课文内容。
3. 给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。
情感、态度与价值观：
了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索自然地兴趣。
三、说教学重点：
学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物，体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。
四、说教学难点：
了解南极相关知识，领悟作者把特点写具体的方法。
通过多媒体课件和理解课文，了解南极知识和写作方法。
五、说学生：
对于南极学生较陌生，南极的季节气候和我们生活的地方有很大的区别，为了能让学生对这篇课文学的更好，利用一天的时间去查找有关南极的资料，根据学生的能力不同，你尽量的能找多少就找多少，课上在交流，相互补充，即使学习吃力的学生只找到一句，那么听了别人的汇报，他对南极也会有一个了解，对课文的学习也就较容易些。
六、说教学过程:
一、介绍相关地理知识，导入新课
1. 学生谈谈对南极的了解和认识，展示自己收集的资料
2. 教师展示准备的关于南极的图片及资料。
展示课件。
让学生在视觉上有一个了解认识。
3. 教师导入本课：今天我们就一起走进南极，学习一封从南极寄来的信。
教师板书课题，学生齐读课题。
【运用多媒体，结合学生收集的资料，激发了学生的学习兴趣，帮助学生了解南极的气候地理特点等。
】
二、学习课文
（一）自读课文，自学生字。
1. 自读课文，读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，
把课文读正确，读通顺。
2. 同桌互读。
3. 指名读文。
4. 检查生字，展示课件。
5. 默读课文，
思考：南极给你留下了怎样的印象？课文讲了关于南极的哪些内容呢？展示课件
组织学生围绕课文内容进行汇报。
【在阅读中把课文各段落的内容弄清楚，把握课文内容。
】
三、潜心读书，认真思考，练习朗读
1. 读了这封来信，南极给你的感受是怎样的？
南极很没意思、南极也很美丽、在南极并不孤独……
2. 学生把自己的感受带进课文中来读课文，教师个别进行朗读指导。
【在读课文，进一步了解课文，感受课文。
】
四、细读课文，品词析句
（一）细读课文第四自然段，重点理解“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。
学生读课文第四自然段，老师问题提示：
地衣长什么样的？课文中是怎样描写它长的慢的？学生读生长慢的句子进而体会作者列数字的描写方法。
苔藓生长的很茂盛，作者是怎样描写的？作者为什么这样写？好
处在哪里？
通过学生去读结合问题体会。
（二）再读课后的词句积累。
展示课件“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。
体会作者抓住特点写具体的方法。
（三）教学书信的写法。
书信一般由六部分组成：①称呼，②问候语，③正文，④祝愿的语言，⑤署名，⑥写信日期。
展示课件【出示词句积累，让学生领会句子中的划线部分是带着重号部分的补充说明，有了划线部分就使得句子更具体、更生动。
进而体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点并体会是如何抓住特点写具体的，体会它的好处。
同时掌握书信的基本格式。
】
五、作业
给朋友齐澎涛写封回信。
先让学生想一想要写的内容，同学之间互相交流，然后再写。
【将学生在课上的情感延伸到课外，既巩固了写信的基本格式，又锻炼了学生的写作。
】。