四年级语文上册第十单元金钱22毽子里的铜钱作业设计北师大版
最新北师大版四年级语文上册《毽子里的铜钱》优秀教案
《毽子里的铜钱》【教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人和“我”的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
【教学难点】1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱【教学过程】一、复习导入1，同学们，上节课我们开始学习《毽子里的铜钱》，知道了这篇课文讲了这样一件事情。
（课件出示：（老人）送山薯——（二婶）买山薯——（我）送铜钱——（老人）送山薯——（老师）评说。
生齐答）2；师小结：是啊，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这个平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、抓外貌，感受人物形象请同学们默读课文，思考老人留在“我”脑海中的样子。
并用“——”画出相关语句。
（指名回答）（课件出示）生1：一双黑漆漆的双手。
（师评价：从你的描绘，我们看到了一个常年把手伸进烤缸的烤山薯老人。
）生2：满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。
（师评价：你看到了老人的艰辛和生活的不容易，很棒！）师：结合这两位同学的回答，我们可以知道老人过着怎么样的生活？生：辛苦的，艰难的，风里来雨里去的……2，师：那这样的生活我们可以用课文中的哪个词语来概括呢？生：栉风沐雨。
师：同学们知道这个成语是什么意思吗？（生自由回答后：栉：梳头发；沐：洗头发。
再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。
四年级语文上册第十单元金钱22毽子里的铜钱备课教案北师大版
毽子里的铜钱【教材分析】《毽子子里的铜钱》四年级上册第十单元“金钱”这个主题单元的第三篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。
文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
全文共十四个自然段，分为两个部分。
第一部分是一到八自然段写“我”和老人以及二婶之间因为红薯所发生的故事，简述了故事概要，大致说明了老人的善良和对“我”的关爱；第二部分是九到十四自然段，通过“我”和老师的对话，将文章所要阐述的情感进一步升华，体会卖烤山薯老人的善良、纯朴和我对老人的怀念、感激之情，学生学习全文受到的情感熏陶以及获得的思想启迪。
【学情分析】作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。
对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【教学策略与设计说明】本文用一个课时来授课。
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。
本节课充分发挥学生的主体性。
学生质疑，自主读书体会，师生合作解疑。
在突破难点时，抓住老人和我的细节部分，引导学生抓住重点词句，从理解、感悟、评价、赏读等环节去学习，完成教学目标。
并适时创设情境,升华主题，对学生进行情感教育。
【教学目标】1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
北师版四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案
北师版四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。
只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
下面小编给大家带来关于四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《毽子里的铜钱》原文每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”(那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。
)老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。
”老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。
”他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，感悟真情（一）“生活艰辛”部分1、根据积累人物外貌的词语齐读2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”写二婶反衬我们一个一个来体会一下。
先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读相关的语句。
（二）围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”部分1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容（1）学生自由读课文，大组汇报（2）师生品读A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子B、引读二、品味赏读，积累背诵1．有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
四年级语文上册第10单元《毽子里的铜钱》教学设计北师大版
《毽子里的铜钱》教学设计及说明【教材解读】本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。
作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。
感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。
文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个大方、善良、慈祥的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
【学情分析】本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。
针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节，进而体会对比的写法，来揣摩人物的性格，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点，做到读写结合。
【教学目标】1、认识生字八个，能正确书写七个生字。
继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。
3、通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。
通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。
4、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈爱，感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、能独立认识8个生字，能正确书写7个生字，并积累文中在表达上有新鲜感的词句。
2、明白怎样写一位令人难忘的人：通过品读文中对人物的神态、动作、语言的描写，运用对比的写法，来体现人物的性格。
3、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受卖烤山薯老人的大方、善良、慈祥，初步感知我和老人之间相互的温暖，相互的关爱。
教学重难点：品读老人的神态、动作、语言的描写，体会对比写法，体会卖山薯老人的性格。
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)
《毽子里的铜钱》教学设计(北师大版四年级上册)学习目标：1、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
2. 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
教学重、难点：体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学过程：一、谈话导入，激发情感同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵的呢(拾金不昧、善良。
) 那这节课我们继续来学习《毽子里的铜钱》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边想，这是一位怎样的老人呢？2、你可以从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？从哪些语句可以看出来?三、细读文本，感受老人形象学习第二自然段1、自读第二自然段，从这段中读懂了什么？2、老人给我一个烤山薯时，我心里是怎样想的？3、出示“老人一声不响。
”“一声不响”说明老人很善良，“笑呵呵”说明他很慈祥、友好4、把自己的感受用朗读表达出来。
学习3—8自然段1、老人第二次给我烤山薯时，我的心情又变得空落落的，这中间到底发生了什么事？找出原因，小组讨论。
2、老人对我如此大方，可面对二婶少给一个铜板，他却那么斤斤计较，是否小气？3、因为二婶少给了一个铜板，老人不再是笑呵呵了，变得——很不快乐。
（与之前的态度对比）4、老人为什么关心我，却对二婶的一个铜板那么在乎？5二婶的这种行为，老人和我的心里一定非常难过，我看到这样的情况，文是怎样描写的？心里越来越不安了，“我”又是怎么做的呢？6老人接受我的铜钱了吗？接纳我的心意了吗？6、出示课件“老人老半天才明白。
再给你一个”老人“永远不会忘记”，“我”究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？重点引导学生理解（“老半天才明白”、“马上”、“摸摸我的头”。
）四、情感升华、深化主题1老人走了，但“我”的口袋里还有老人给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。
《毽子里的铜钱》定稿教学设计
时 间： 2016 年 12 月 1 日 学 科： 语 文
课
题：
《毽子里的铜钱》第二课时
姓
名：
岑
婷
《 毽子里的铜钱 》教学设计（第 2 课时）
课题名称 科目 语文 年级 《毽子里的铜钱》 四年级 教学时间 1 课时
《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的 第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯 的老人虽然生活艰辛，却善良地给了“我”两个烤山薯，让“我” 教材分析 感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种 富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都 蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。
铜钱不仅对老人重 要，对自己也很重 要， 因为他让我明白 了很多道理。
此处对文章写法的
怀念着这位老人。正如作者在开篇时写道， 讲解，一笔带过，通 提炼中心， 感悟写法， 升华主题。 （3 分钟） 引读：每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味， 过朗读， 表达出我对 我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的 老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里 两枚亮晶晶的铜钱。 老人的感激和怀念 之情。
今天是我班孙允锐同学的生日，教室里充满了欢声笑语。
______________________________________________________举行着激烈的运动会，你们看：
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读课文 2—8 自然段，用“——”勾画老人 学习方法， 但这一过 两次送我烤山薯的句子。在相应句子旁批 注出作者运用了什么描写方法？（方法指 导：抓重点词体会老人的形象。） 出示重点句子： 1、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘 缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一 放说：“给你吃。” 2、他好半天才明白我的意思，马上把铜 钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小 姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好 心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸 通过找到两次老人 送山薯的句子， 先从 整体入手 （了解所运 用的描写方法），再 程需要教师训练、 引 导，让学生明确要 求， 有利于培养学生 能力，提高语文素 养。
北师大2001课标版小学语文四年级上册《十 金钱 毽子里的铜钱》优质课教学设计_3
【教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人和“我”的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
【教学难点】1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。
3、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱【教学过程】一、复习导入1，同学们，上节课我们开始学习《毽子里的铜钱》，知道了这篇课文讲了这样一件事情。
（课件出示：（老人）送山薯——（二婶）买山薯——（我）送铜钱——（老人）送山薯——（老师）评说。
生齐答）2；师小结：是啊，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这个平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。
二、抓外貌，感受人物形象1请同学们默读课文，思考老人留在“我”脑海中的样子。
并用“——”画出相关语句。
（指名回答）（课件出示）2，师：那这样的生活我们可以用课文中的哪个词语来概括呢？生：栉风沐雨。
师：同学们知道这个成语是什么意思吗？（生自由回答后：栉：梳头发；沐：洗头发。
再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。
形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
）3，同学们，文中的老人就像生活在我们身边的许多小贩一样，他们栉风沐雨地在城市的每个角落行走着，只为讨生活，也是因为他们的栉风沐雨，才为我们的生活带来了许多方便。
（课件出示小贩买东西的图片，师解释或是学生说。
）三、抓“我”的心理变化，感受人物品质1\ 这是一个生活过得多么艰辛的老人啊！因为烤山薯把我和老人紧紧的联系在一起，面对这老人，“我”的心理也在发生着变化！现在请同学们找出描写“我”心理变化的句子，并用“﹋”画出来。
《毽子里的铜钱》教学设计（精选17篇）
《毽子里的铜钱》教学设计（精选17篇）《毽子里的铜钱》篇1第一课时一、教学目标：1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩；树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：目标2、3三、教学难点：目标2四、教学过程：（一）铜钱引路，激发兴趣：1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
（二）初读感知，了解铜钱：1、检查预习，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
（三）细读品味，感悟善良：a、这是一位什么样的老人呢？（cai出示图片，思考题）自由读2－13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会；同桌交流。
b、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学习第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。
仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”④背景介绍体会艰辛：（cai出示图片。
）介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却（引读：老人一声不响，却……。
）他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。
（学习7、8自然段）①齐读7－8自然段，边读边体会。
②学生交流。
你又有了什么体会？③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”？毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗？④有感情朗读7、8自然段。
（四）升华情感，懂得感恩。
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。
（引读最后一段）2、推荐琦君中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
（五）前后照应，铭记铜钱。
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。
北师大版四年级语文上册《 金钱 毽子里的铜钱》公开课教案_7
北师大版四年级语文上册《毽子里的铜钱》教学设计第二课时课前活动：看《踢毽子》一、图片导入（1）师：大家看，这是什么？（毽子）这又是什么？（铜钱）（2）师：谁来说说，这篇课文围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？（3）生交流课文主要内容。
根据学生回答及时给出评价。
（要简练）（课文回忆了几十年前家乡一位卖烤山薯的老人两次送“我”烤山薯，却不要我毽子里的铜钱，“我”很感激。
）评价：你把事情的经过说得很详细，谁还能说得更简练？或你抓住了主要人物的主要事件来概括，很简练二、品读感悟（一）（感受老人外貌，体会生活艰辛）1、师：是啊，课文围绕着毽子里的铜钱讲述了一段发生在老人和“我”之间充满温情的故事。
（板书：两枚铜钱老人我）这节课就让我们继续走进课文，走进故事里的这两位主人公吧。
师：几十年过去了，卖烤山薯老人的形象依然留在我中心。
请同学们从文中快速找到相应的段落。
（找首尾段）找到了吗？生说（出示课件）。
找得真准确。
现在请男生读开头，女生读结尾。
你们认真观察，这两段在写法上有什么特点？（首尾呼应）首尾呼应有什么作用？生回答。
讲得真好。
课件出示：首尾呼应的作用是前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整、结构更为紧密，使读者产生共鸣。
（全班齐读）师：同学们在平时写作中也应该懂得运用这种方法，可以让文章结构更为紧密，引起读者共鸣。
师：几十年过去了，卖烤山薯老人的形象，为什么依然留在我中心？这是一位怎样的老人？课件出示：请同学们快速默读课文，找一找文中描写老人外貌的语句，用“______”划出，并谈谈自己的体会。
2、师：好，谁来说说，此时你的眼前出现了一位怎样的老人？3、引导学生抓住老人的外貌来体会。
（感受艰辛）（贫穷→常年卖烤山薯，卖烤山薯是挣钱的本钱）△生1：一双黑漆漆的双手。
（穷苦、艰难，）（师评价：从你的描绘中，我们仿佛看到了一个常年把手伸进烘缸的烤山薯老人。
）还有吗？△生2：“他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《毽子里的铜钱》教案三篇篇一一、复习检查。
１、开火车读生字２、分叫色朗诵课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心领会，看看自己能领会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，领会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。
作者的心情是怎样的。
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，白叟在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗诵课文。
５、小组举荐同学分角色朗诵课文。
６、默读六、七、八小节。
小组讨论为什么我的心理不安？７、白叟为什么不要作者的钱？体现了什么？８、为什么我的心理空落落的？９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗诵师生间的对话，领会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的白叟来说尖子里的铜钱名贵吗？为什么？１３、作者从白叟那里得到了什么？白叟从作者那里得到了什么？四、作业完成基础训练板书设计毽子里的铜钱黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨篇二一、品读细节，心得真情（一）“生活艰苦”局部⑴根据积攒人物外貌的词语齐读⑵把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”⑶口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的白叟”写二婶反衬我们一个一个来领会一下。
先来看看白叟送我第一个烤山薯的情景。
谁来读读有关的语句。
（二）围绕“白叟生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯？”学习“山薯热烘烘”局部⑴抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解领会白叟第一次送烤山薯的内容⑵根据浏览提示学习白叟第二次送烤山薯的内容（1）学生自由读课文，大组报告（2）师生品读Ａ、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子Ｂ、引读二、品味赏读，积攒背诵1．有感情地朗诵课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，领会它们在文中表达的意思。
(北师大版)四年级语文上册《毽子里的铜钱》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节和人物情感变化，特别是主人公阿廖沙从失望到喜悦的心理转变。
2.学会运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的内心活动，提高写作技巧。
3.感受课文中的诚信、友谊等主题，内化道德观念，培养正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示毽子、铜钱等实物，激发学生的兴趣，引导学生谈论自己与毽子的故事，为新课的学习做好情感铺垫。
4.学生能够把握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、合作交流等方式，让学生在探究课文内容的过程中，培养自主学习的能力。
2.引导学生关注课文的语言特点，学会品味、欣赏文本，提高审美情趣。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握阅读和写作的方法。
2.邀请学生分享自己与毽子的故事，让学生在交流中感受童年时光的乐趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
3.教师简要介绍课文背景，揭示课题《毽子里的铜钱》，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生自主阅读课文，边读边思考问题：“课文主要讲述了什么故事？阿廖沙在故事中经历了哪些情感变化？”
2.学生在小组内分享自己的观点和感悟，通过讨论加深对课文内容的理解，培养合作交流能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师对学生的表现给予鼓励和评价，提高学生的自信心。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置写作任务，让学生运用所学描写方法，写一篇关于自己与朋友之间的诚信故事。
2.学生在写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困难给予及时帮助，提高学生的写作能力。
4.结合课文内容，进行课堂拓展，引导学生关注生活，学会观察、思考，提高问题解决能力。
北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案
《毽子里的铜钱》教学设计一、教材分析（1）新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观，要做到这一步，就必须帮助学生建立正确的金钱观。
（2）《金钱》是北师版四年级上册第十单元的主题，共有三篇主体课文。
第一篇《一枚金币》是一篇童话，第二篇《散落的钞票》讲述了一件真实发生的事件，《毽子里的铜钱》深刻的刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象。
三篇课文仅仅围绕“金钱”这一主题，从现实与童话、古代与现代，从不同角度透视金钱的价值，多角度多方面表达了对金钱的看法。
（3）通过本课文的学习，希望能让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。
二、学情分析（1）作为四年级的学生，积累了基础知识，掌握了学习的基本技能，价值观和世界观也在逐步形成。
对于课文的学习，学生能概括出文章的主要内容，抓住重点语句分析人物的特征和性格，掌握课文的结构和写作手法。
（2）《毽子里的铜钱》这篇课文所讲述的故事距离时间较长，一方面学生对于铜钱与铜板的概念不清楚；另一方面学生的生活经验较少，对于卖山薯老人的辛苦可能无法体会。
（3）针对以上所猜测的学生的学习困难，我可能会采取以下教学策略：①背景介绍，通过补充材料，让学生了解作者的生活背景；②朗读法。
通过反复的品读重点词句和段落，在读中感悟老人和“我”的不同心情，以及产生心里变化的原因；③整合知识，组块学习。
将同组的知识整理出来，集中学习，帮助学生梳理出文章的脉络。
三、教学目标（1）知识与技能：①认识生字八个，能正确书写七个生字。
继续练习写摘录笔记独立识字。
②理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现”等词语在课文中的意思，积累找出“热烘烘”等ABB型的词语。
③正确流利有感情的朗读课文。
（2）过程与方法：①继续练习自读提出问题，分类处理问题。
②通过练习点画重点词语和重点句子，学会品味重点词语。
③通过以读代讲，读中感悟人物心情的变化。
④通过整合同类知识，梳理文章脉络，了解文章的结构，进而掌握总分总的写法。
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)学习目标：1、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
2. 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
教学重、难点：体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学过程：一、谈话导入，激发情感同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵的呢(拾金不昧、善良。
)那这节课我们继续来学习《毽子里的铜钱》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边想，这是一位怎样的老人呢？2、你可以从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？从哪些语句可以看出来?三、细读文本，感受老人形象学习第二自然段1、自读第二自然段，从这段中读懂了什么？2、老人给我一个烤山薯时，我心里是怎样想的？3、出示“老人一声不响。
”“一声不响”说明老人很善良，“笑呵呵”说明他很慈祥、友好4、把自己的感受用朗读表达出来。
学习3—8自然段1、老人第二次给我烤山薯时，我的心情又变得空落落的，这中间到底发生了什么事？找出原因，小组讨论。
2、老人对我如此大方，可面对二婶少给一个铜板，他却那么斤斤计较，是否小气？3、因为二婶少给了一个铜板，老人不再是笑呵呵了，变得——很不快乐。
（与之前的态度对比）4、老人为什么关心我，却对二婶的一个铜板那么在乎？ 5二婶的这种行为，老人和我的心里一定非常难过，我看到这样的情况，文是怎样描写的？心里越来越不安了，“我”又是怎么做的呢？6老人接受我的铜钱了吗？接纳我的心意了吗？6、出示课件“老人老半天才明白。
再给你一个”老人“永远不会忘记”，“我”究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？重点引导学生理解（“老半天才明白”、“马上”、“摸摸我的头”。
）四、情感升华、深化主题1老人走了，但“我”的口袋里还有老人给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。
《毽子里的铜钱》教学设计 (北师大版四年级上册)_2
《毽子里的铜钱》教学设计(北师大版四年级上册)一、教学目标基础性目标：1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3.初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。
第一步，谈话导入选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。
导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。
在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。
第二步，初读感悟本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。
同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。
在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。
第三步，细读品味（一）初步感受老人的形象对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。
引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。
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毽子里的铜钱
一、看拼音，写词语。
1.姐姐迫不及待地sī kāi（）
了信封。
2.这么长时间过去了，村子里的人还
是不肯jiē nà（）他们。
3.奶奶cí xiáng（）地摸着
我的头。
二、给多音字注音并组词。
剥（）落（）
（）（）
三、照样子，写词语。
黑漆漆
结结巴巴
四、给加点的字选择正确的解释。
张：A.展开，开；B.看，望；C.铺排，陈设。
张．牙舞爪（）张．灯结彩（）东张．西
望（）
闻：A.听见，看见；B.听到的事，消息；C.姓；D.有名声的；E.鼻子辨别气味。
1、我闻．到一股香味。
（）
2、叔叔耳闻．目睹了这件事的全过程，
所以最有发言权。
（）
3、今天的新闻．你看了吗？（）
4、闻．先生是一位高级官员。
（）
5、天津的“狗不理”包子是远近闻．名
的。
（）
五、选择关联词填空。
因为……所以……虽然……但是……不但……而且……
1、他（）没有接受我的铜钱，（）
接纳了我的心意。
2、（）他平时刻苦学习，（）成
绩优秀。
3、老师（）关心我的学习，（）
关心我们的生活。
六、阅读理解。
呵护世界
我曾经在一个开满鲜花的公园里散步，当我走进一座花坛时，一个象话一样美丽了的小女孩挡住我，轻轻地说：“叔叔，请你不要走过那里去，那边有只漂亮的蝴蝶，请你不要惊吓了它。
”在我看来，这小女孩呵护的不仅仅是一个美丽的小生灵，她关爱的是自己面对着的美好世界。
在我们面对时时触摸的生活，面对与你打交道的人们时，你是不是象这个小女孩一样地小心呵护，给以关爱呢？我们是否常常因为自己的一声斥责，一片怒容，一句搪塞，或是一时的冲撞，就这么弄伤了对方的心灵，或是火热风景，破坏了美好的景致？
当然，我们承受着生活的压力，常常有不顺心的时候，会常在心里怀着一股怒气和怨恨，假如任凭这些情绪到处流泻感染，无疑会使眼里的世界变得灰暗，没有什么美好可言。
正因为每个人的生活都不容易，这世界更需要我们投入关爱和合乎。
我通过一段文字，看到了这样一幅温馨的画面：有个常怀关爱之心的绅士走进了一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分，店里的人照着他的话去做，并问他要多少，这个绅士出乎意料的回答：“我不想买花，只是看到它们太拥挤了，怕它们会压坏，想让它们轻松一下。
”他就是英国文学家王尔德。
在我们的生活的每一个地方，是否都能常常怀着这份关爱，为他人也为自己留心保护一片美丽的世界。
1.在括号里填上恰当的词语。
一（）斥责一（）怒容
一（）搪塞一（）冲撞
2.下列对文中第一段最后一句理解有
误的一项是（）
A.表明了作者对小女孩关爱蝴蝶的看
法。
B.为了描绘作者的心理活动。
C.揭示了小女孩呵护蝴蝶的意义。
D.赞美了小女孩对美好世界的关爱，点明了文章的主旨。
3.读完全文，你明白了什么道理？
答案：
一、1.撕开 2.接纳 3.慈祥
二、bāo剥皮 bō剥削
luò下落 là落下
三、红彤彤绿油油蓝湛湛
安安静静快快乐乐真真假假
四、A C B 1.E 2.A 3.B 4.C
5.D
五、1.虽然但是 2.因为所以
3.不但而且
六、1.声副句时
2.B
3.在生活中，只有互相关爱、互
相呵护，我们的世界才能更加
美好。