角的初步认识说课课件.ppt

教学策略
充分遵循（从）感知——（经）表象 ——（到）概念这一认知规律，采取 看一看、找一找、摸一摸、做一做、比 一比等教学手段，把静态的课本材料变 成动态教学内容，让学生亲身感知，亲 手操作，把外在和内在的角印在大脑里 。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达 思” 。
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
5、比“角”
角的两边张口越大，角越大。
二、自主活动，建构“角”
画一画
教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
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？
角的大小与边的长短无关。
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三、巩固加深，理解“角”
1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
教学重点与难点
教学重点：让学生形成角的正确表象； 知道角的各部分名称；会用尺子画角。
教学难点：通过直观感知理解角的大小 与边的长短无关。
学情分析
由于二年级学生直观思维和形象思维还 占主导地位，角对他们来说比较抽象， 接受起来较为困难。因此让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力，通过 形象生动的教学手段吸引学生注意力。
教学目标
一、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角 的大小；会用尺子画角。
二、能力培养目标：
通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观 察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生 独立学习能力和创造意识。
Hale Waihona Puke 三、思想情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互 相协作的精神。
九年义务教育人教版小学数学第三册
角的初步认识
长宁完全 小学 孙吉国
说课内容
一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程
说
教材分析
《角的初步认识》是学生在已经认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行教 学的。教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形，再通过学生实 际操作，加深对角的认识和掌握角的基 本特征，并促进学生空间观念的发展， 为以后继续学习角和其他几何图形奠定 了基础，起着承前启后的作用。
课件出示：
2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到
处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？
3、摸“角”
（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，
出示投影：
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ （2）介绍角的各部分名称： 边
顶点 边
4、做“角”
我们现在找到了一个好朋友-------“角”。 学生动手制作活动的角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意 指出角的顶点和边。
2、教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
设计说明
本节课的教学设计，立足于学生的认知 基础来确定适当的起点与目标。教学时 从学生已有的生活经验出发，经历活动 增加学生对角的感性认识、创设认识。 使学生对角的认识由生活中的具体感知 ，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展 了学生的空间观念和创新思维。
谢谢
2、下面的图形中各有几个角？
3、张开你理想的翅膀， 想一想一张长方形的纸剪去 一个角，还剩几个角？看谁 的剪法多。
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四、回到生活，深化“角” 生活中的角的运用：
从生活中引入学习，在学习后回到生活。
五、总结归纳，完善“角”
1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你 了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和 朋友吗？ 学生试着小结。