角的初步认识说课课件.ppt

教学策略
充分遵循（从）感知——（经）表象 ——（到）概念这一认知规律，采取 看一看、找一找、摸一摸、做一做、比 一比等教学手段，把静态的课本材料变 成动态教学内容，让学生亲身感知，亲 手操作，把外在和内在的角印在大脑里 。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达 思” 。
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
教学重点与难点
教学重点：让学生形成角的正确表象； 知道角的各部分名称；会用尺子画角。
教学难点：通过直观感知理解角的大小 与边的长短无关。
学情分析
由于二年级学生直观思维和形象思维还 占主导地位，角对他们来说比较抽象， 接受起来较为困难。因此让他们在大量 的实践活动中掌握知识形成能力，通过 形象生动的教学手段吸引学生注意力。
教学目标
一、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角 的大小；会用尺子画角。
二、能力培养目标：
通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观 察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生 独立学习能力和创造意识。
三、思想情感目标：
创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互 相协作的精神。
2、下面的图形中各有几个角？
3、张开你理想的翅膀， 想一想一张长方形的纸剪去 一个角，还剩几个角？看谁 的剪法多。
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四、回到生活，深化“角” 生活中的角的运用：
从生活中引入学习，在学习后回到生活。
五、总结归纳，完善“角”
1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你 了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和 朋友吗？ 学生试着小结。
谢谢
课件出示：
2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到
处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？
3、摸“角”
（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，
出示投影：
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ （2）介绍角的各部分名称： 边
顶点 边
4、做“角”
我们现在找到了一个好朋友-------“角”。 学生动手制作活动的角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意 指出角的顶点和边。
九年义务教育人教版小学数学第三册
角的初步认识
长宁完全 小学 孙吉国
说课内容
一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程
说
教材分析
《角的初步认识》是学生在已经认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行教 学的。教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形，再通过学生实 际操作，加深对角的认识和掌握角的基 本特征，并促进学生空间观念的发展， 为以后继续学习角和其他几何图形奠定 了基础，起着承前启后的作用。
5、比“角”
角的两边张口越大，角越大。
二、自主活动，建构“角”
画一画
教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
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？
角的大小与边的长短无关。
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三、巩固加深，理解“角”
1、下面的图形，哪些是角，哪些不wk.baidu.com角？
2、教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
设计说明
本节课的教学设计，立足于学生的认知 基础来确定适当的起点与目标。教学时 从学生已有的生活经验出发，经历活动 增加学生对角的感性认识、创设认识。 使学生对角的认识由生活中的具体感知 ，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展 了学生的空间观念和创新思维。