古诗两首—所见课件(苏教版五年级语文上册)

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五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版

五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。

”出示相关图片，加深对诗句的明白得。

课件出示说明。

童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。

言：回答说。

课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。

他回答说：“师父差不多去山中采药了。

”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。

”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。

师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。

话的意思。

引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。

引导学生依照动物特点，回答问题。

翻译全诗的含义，再回答问题。

生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。

思的能力。

引导学生明白蝉是夏天的动物。

锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。

考查同学们平常对古诗的积存。

课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

”课件出示说明欲：想要。

捕：捉。

鸣蝉：正在鸣叫的知了。

出示相关图片，加深对诗句的明白得。

课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。

3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。

从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。

有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。

即学即测。

课堂练习说明下列词语。

振：振荡。

鸣蝉：正在鸣叫的知了。

云深：山上云雾缭绕的地点。

作业布置 1.背诵这两首古诗。

课后巩固。

2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。

板书设计古诗两首说板书设计。

三年级语文《古诗两首_夜书所见》ppt课件

你觉得这首诗表达了一种怎样的感情？
①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
知：料想挑：捉促织：蟋蟀
夜深篱落一灯明。
篱落：篱笆
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
(他看见) 知道，。
[注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。
[解说] 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

古诗两首 - 《夜书所见》PPT课件 - 小学三年级语文上册

夜书所见
叶绍翁（南宋）
关于思乡的诗句：
秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
人日思归 (薛道衡)
入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。
《杂诗》唐.王维、《回乡偶书》唐.贺知章、《渡汉江》唐.宋之问、《游子吟》……
Cù
shēn
我会写：Байду номын сангаас
yì
yì
féng
促深忆异逢
jiā bèi yáo bìan chā
佳倍遥遍插
9 古诗两首
夜书所见九月九日忆山东兄弟
10 风筝 11 秋天的雨
12﹡听听，秋的声音
语文园地三
9、古诗两首
夜书所见
叶绍翁
叶绍翁：南宋中期诗人。字嗣宗，号靖逸。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳。名言佳句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
九月九日忆山东兄弟
王维
九月九日忆山东兄弟
王维（唐）

《所见》教学设计

《所见》教学设计作者：钱瑞来源：《读写算·基础教育研究》2016年第13期一、教材分析《所见》是苏教版五年级上册第一单元第三课《古诗两首》中的一首诗，描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

这首诗诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

二、设计理念1.在教学中通过激发学生的阅读兴趣、加强课堂朗读指导、并指导学生进行课外阅读来培养学生的阅读能力。

2.在课堂中体现学生的主体地位，通过质疑引导学生发现并解决问题。

3.让学生入情入境，在画面与想象中赏析诗文美、意境美。

三、教学目标1.学会“骑”、“振”、“蝉”等3个生字。

2.理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

四、教学重点：理解古诗意思。

五、教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

六、教学过程（一）导入出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

1.（先自由读）读完古诗后，聪明的发现了什么？今天我们再来学习一首描写儿童的古诗，名字叫做《所见》。

（PPt出示诗题，齐读诗题）2.板书课题。

（请大家伸出小手和老师一起板书课题）3.读了课题之后，你最想了解什么？（作者是谁？所见是什么意思？到底见到了什么？）4.介绍作者：袁枚。

（出示袁枚简介）（二）初读诗歌，感受韵律美1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通古诗。

2.检查自读情况。

（给予评价）（1）出示生字：振欲蝉（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3.读诗方法推荐。

师：大家已经能把古诗读通读顺了，真了不起。

但总觉得还差点韵味。

（出示宋代诗人潘大临读古诗的方法：五言诗第三字要响，简单理解！）4.用潘大临所教方法再读古诗。

5.检查读诗情况。

（给予评价）6.听诗歌朗诵录音，再练读。

7.齐读古诗。

2020苏教版五年级语文上册电子课本课件【全册】

2020苏教版五年级语文上册电子课本课件【全册】目录
0002页 0042页 0059页 0111页 0113页 0135页 0177页 0221页 0232页 0255页 0325页 0387页 0434页 0463页
培养良好的学习习惯（9） 2、陶校长的演讲 4、去打开大自然绿色的课本 6、变色龙 8、成语故事 10、嫦娥奔月 12、伊索寓言 14、高尔基和他的儿子 16、黄山奇松 18、莫高窟 20、厄运打不垮的信念 22、滴水穿石的启示 24、少年王冕 26、清平乐村居
2020苏教版五年级语文上册电子课本课件【全册】
培养良好的学习习惯（9）
2020苏教版五年级语文上册电子课本课件【全册】
1、师恩难忘
2020苏教版五年级语文上册电子课本课件【全册】
2、陶校长的演讲
2020苏教版五年级语ຫໍສະໝຸດ 上册电子课本课件【全册】3、古诗两首

(苏教版)五年级语文上册课件

苏教版语文五年级上册第一组
3.古诗两首 3.古诗两首
寻隐者不遇松下/问/童子，言师/采药/去。只在/此/山中，云深/不知/处黄声/振林欲/捕鸣然/闭口
牛樾蝉立
，。，。
了解诗人：
贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳（今北京贾岛～，唐代诗人。字浪仙。范阳（附近）早年出家为僧,号无本号无本。附近）人。早年出家为僧号无本。贾岛诗在晚唐形成流影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正” 派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正” 升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之清奇僻苦主” 并列其“入室” 及门”弟子多人。为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（唐才子传》及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书）。贾岛著有长江集》卷通行有《四部丛刊》贾岛著有《志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》全唐诗》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰贾岛年谱》贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。为完备。
牧童：指放牛的孩子。牧童：指放牛的孩子。振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。振荡。说明牧童的歌声嘹亮。林樾：指道旁成阴的树。林樾：指道旁成阴的树。欲：想要。想要。捕：捉。鸣：叫。忽然：突然。忽然：突然。闭口：闭住嘴不说话。闭口：闭住嘴不说话。

苏教版五年级语文上册《3古诗两首—所见》课件

课文详解
二、课文理解
6、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B 齐声背诵、点名背诵。 7、牧童捉到蝉了吗？续编一个故事，
课件PPT
图解结构
见与闻
所见猜与观
牧童骑黄牛歌声振林樾意欲捕鸣蝉忽然闭口立
动态
超脱世俗情致飘逸静态
概括主题
《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
写法点拨
动静结合：所谓的动静结合，就是动态描写与静态描写相结合，使文章生动、鲜活、更富有感染力。
拓展提升
村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
这首诗描写了孩子们放学后放风筝的情景。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
预习检查
1、认识3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、想象诗歌所描绘的景象。
字词乐园
骑
振
蝉
字词乐园
振林樾鸣蝉意欲
字词乐园
正音： “蝉、振”是翘舌音，分别读chán、zhèn。正字： “骑”右下部是“可”不要写成“寸”； “振”右下部不要多写一撇。
字词乐园
重点词语：振鸣蝉林樾立意欲
字词乐园
字词批注：振--- 震荡。
林樾--- 林中成阴的地方。意欲--- 心想。立--- 站立。
鸣蝉---正在鸣叫的知了。
字词乐园
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
课文详解

所见——袁枚PPT课件

复习导入初读古诗
检查生字
精读古诗拓展练习
蝉
2021/5/21
6
苏教版五年级上册所见
复习导入
袁枚
牧童/骑黄牛，
初读古诗
歌声/振林樾。
检查生字
意欲/捕鸣蝉，
忽然/闭口立。
精读古诗
拓展练习
2021/5/21
7
苏教版五年级上册
复习导入初读古诗检查生字精读古诗拓展练习
2021/5/21
所见
（清）袁枚
10
苏教版五年级上册
复习导入初读古诗检查生字
抒发自己对乡村田园风光的喜爱之情。
精读古诗
拓展练习
2021/5/21
11
拓展练习
复习导入１、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！
初读古诗
２、再读读更多描写夏日风情的小诗。
检查生字
如《小池》。
精读古诗
３、结合《古诗80首》，找寻更多描写
拓展练习乡村生活的古诗，互相品读。
2021/5/21
12
复习导入初读古诗检查生字精读古诗
作业布置：
1背诵《古诗两首》 2基础训练册第三课 3字帖第三课
拓展练习
2021/5/21
13
谢谢
2
授课人：荣艳
2021/5/21
1
苏教版五年级上册
初读古诗检查生字
2021/5/21
2
1背诵：
复习导入
初读古诗《寻隐者不遇》
检查生字 2“所见”是什么意思？想
知道他看到了什么吗？读精读古诗了这首诗就会明白了。
拓展练习
2021/5/21

《古诗两首》课件(苏教版五年级语文下册课件)2013

宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落：篱笆。径：小路。阴：树叶茂盛浓密。急走：奔跑着。
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们
苏教版五年级语文下册
4 古诗两首
展示学习步骤：

（1）熟读古诗（2）理解诗意（3）想象意境（4）练习背诵
游园不值
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
诗人去朋友家游园看花，长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹，敲了半天柴门，没有人来开。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，说园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！游园不值：游园没有遇到人。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
课1作业：抄写古诗
课2作业：
读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。
吟春风的：
春风杨柳万千条（宋陆游）
风似剪刀。（唐贺知章）
咏春雨的：
（唐杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
（唐杜牧）
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（唐陆游）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
赞春花的：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋宋祁）桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。（唐杜甫）迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。（宋韩琦）

古诗两首_-_《_夜书所见》PPT课件_-_小学三年级语文上册

萧萧的秋风吹动梧桐树叶送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁地想自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
学习指导3 朗诵并背诵诗歌，体会作者的思想感情。
作业设计：
一、结合诗句，写出下列词语的意思。萧萧：___ 促织：____ 挑： ____ 篱落：___ 二、用自己的话，写出下面诗句的意思。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
_____________________________________。三、默写《夜书所见》
9、古诗两首
夜书所见
叶绍翁：南宋中期诗人。字嗣宗，号靖逸。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳。名言佳句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
学习指导1：自由读诗，遇到不认识的生字做上标记，同桌互相请教，利用
促深
夜书所见
叶绍翁
学习指导2 再读古诗，根据注释试着理解诗句的意思。

六年级上册语文课件第22课《古诗两首》第二课时｜苏教版(共25张PPT)

我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
返回
————高尔基
看谁读得最准确
熟读诗歌，理解诗意
半亩方塘一鉴开
方塘：方形的水塘。一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子；开，打开。徘徊：原指人在一个地方来回慢步地走,这里是来回摇晃的意思。
天光云影共徘徊
徘徊：原指人在一个地方来回慢步地走,这里是来回摇晃的意思。
前两句意思：
半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
1. 把故事补充完整。
闻鸡起舞
废寝忘食
2—3.. —读诗—了句、这-——首—孜少—诗—孜壮—，—不不—你—倦努—想—力—到—，—了—老———大等——徒关——伤于——悲勤——奋——读——书—和的、《成—劝语—学。—》—的—意
思一样，也是劝勉大家要趁早努力读书的。
4. 你还知道哪些关于勤奋读书的名言或警句？写一句。
六年级语文·上新课标[江苏]
古诗两首
导入作者自学听读理解总结板书作业
新课导
读万卷书，行万里路。读书有三到，谓心到、眼到、口到。活到老，学到老。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
入
你知道这是谁说的吗？
朱熹
你对他了解多少呢？返回
朱熹，南宋著名理学家、教育家。字元晦，南宋徽州婺源（今属江西省）人。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
凡读书，须读得字字响亮。不可错一字，不可多一字，不可少一字。
观书有感
半亩方塘\一鉴开, 天光云影\共徘徊。问渠哪得\清如许, 为有源头\活水来。

(苏教版)五年级语文上册古诗两首课件

拜访隐居山林的人
寻隐者不遇没遇上
●● ●● ●
松下问童子，
言师采药去，
●说
只在此山中，
● 就 ●这
云深不知处。
●●
●
云雾迷漫
地方
寻隐者不遇
我寻访隐者时，在一棵松树下碰到了他的小徒弟。我问他师
松下问童子，父哪里去了。
言师采药去，他说师父上山采药去了。
感情朗读：
所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
悠闲自在愉快天真可爱
练笔：
❖ 《寻隐者不遇》《所见》这两首诗，你最喜欢哪一首呢？把你喜欢的编成一个故事写下来吧。
只在此山中，师父就在这座山里。
云深不知处。山上的云雾迷漫，我也不知
道到底在什么地方。
感情朗读：
寻隐者不遇松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）只在／此／山中，（又有希望）云深／不知／处。（彻底无望）
思考：
❖ 这首诗你看出有什么特点？
问答式都问了哪些问题？是怎么回答的？抒发了作者怎样的情怀？
苏教版语文五年级上册第一组
3.古诗两首
寻隐者不遇松下问/ 童/ 子，言师采/ 药去/ 。只在此/ 山/ 中，云深不/ 知处/ 。
诗人其人：
贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳（今北京附近）人。早年出家为僧,号无本。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。贾岛著有《长江集》 10卷。
所见牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

苏教版语文五上《古诗两首》501

表达诗人什么情感？
牧歌意忽童声欲然所见骑黄振林捕鸣闭口牛樾蝉立，这首诗描绘了一幅田。园风光图,抒发了诗人对乡，村田园风光的喜爱之情。。
想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。
我了解：
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者自己去想象吧。
贾岛子，去。中，处。
在诗人和童子的交谈过程中，情感会发生哪些变化？满怀希望失望一线希望彻底失望
*满怀希望——失望——一线希望——彻底失望
《寻隐者不遇》这首诗，诗中写“寻者”
（满怀希望）而来，却只能（）而归。通过与童子的问答，体现了隐者（）的品格以及诗人对他的（）之情。
作业：
1、背诵《所见》。
把《所见》编成一个故事演给家长看，争取
得一个小演员的称号。
道到底在什么地方。
松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子）言：师采药去（贾岛：到哪儿采药去了？）（童子）：只在此山中，云深不知处。

五年级上册语文课件-3 所见∣苏教版(共19张PPT)

自读要求：
1.读准字音。
2.读出诗的韵味。
字词积累
骑Hale Waihona Puke 振蝉qízhèn chán
课文讲解
所见
清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
课文讲解
注释：
所见清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
振：震动，飘荡。林樾：林荫茂密的地方。意欲：心里想要。鸣：鸣叫。忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。
课文讲解
动｛静｛
结合
所见清·袁枚牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
课文讲解
所见清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
1.牧童的表情如何？装束如何？ 2.在什么季节？ 3.什么地点？ 4.蝉的叫声怎样？
……
……
诗中的牧童给你留下了什么印象？悠闲自在，机灵可爱。你又是从哪儿感受到的呢？这属于什么描写？
动作描写神态描写
牧童骑黄牛歌声振林樾
忽然闭口立
小儿垂钓外貌描写动作描写唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
动作描写心理描写
课文讲解
所见
清·袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
课后练习
1、把《所见》背给爸爸妈妈听。 2、搜集描写儿童生活，抒发对儿童喜爱之情的古诗，积累背诵。
欢迎各位老师莅临指导！
第一单元 · 第三课古诗两首
所见
游戏导入
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
游戏导入

五年级下语文课件-5.古诗两首-游园不值苏教版(共9张PPT)

在这两句中，我们可以从一枝杏花想到满园的春色，这样以点带面的写法给我们留下广阔的想象空间，达到了诗画合一、虚实相宜的境界，让诗的意境高远起来。
《游园不值》写的是诗人去游园，而园主人不在，从伸出墙外的一枝红杏，诗人想象到满园春色，表达了诗人对春天的赞美之情。
游园不值
叶绍翁
游园不值
叶。春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
应：应该。
怜：爱惜。
屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿撑着，即两头突出部分。柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。
春色：春天的景色。
知道了重点词语的意思，你明白每句诗的意思吗？用自己的
话说一说。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应该是爱惜园中的青苔，不想让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓，所以我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
这两句是叙述事情，为下文的笔锋陡
转作了铺垫。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
满园的春色是关不住的，一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。
作者久敲柴扉而不开，很是扫兴，但在此时，一枝出墙的杏花泄露了满园的春色，让作者心情愉悦起来。

人教版小学五年级语文上第九课ppt

教学过程9.古诗两首(一) 夜书所见作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。

祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。

生卒年不详。

曾任朝廷小官。

其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。

有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。

叶绍翁是江湖派诗人，所著诗集《靖逸小集》。

他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”历来为人们所传诵。

注释译文萧萧/梧叶//送寒声，萧萧：风声梧叶：梧桐树的叶子江上/秋风//动客情。

动：触动客情：旅客思念之情知有/儿童//挑促织，知：料想挑：捉促织：俗称蟋蟀，有的地方叫蛐蛐夜深/篱落//一灯明。

篱落：篱笆作品译文萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。

忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

创作背景江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。

秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。

夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。

作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

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课后作业智慧花园一、看拼音，写词语。

xiāo xiāo hán shēng dòng kè qíng tiāo cù zhī lí luò( ) ( ) ( ) ( ) ( )阅读与欣赏（1）《夜书所见》这首诗的作者是_____朝的______。

我还知道《》也是他的作品。

（2）写出下面词语在诗句中的意思。

“萧萧”的意思是_____，“挑”的意思是______，“促织”的意思是___________，“篱落”的意思是_________。

3古诗两首《所见》苏教版五年级上册语文教学设计

4.创设丰富的语言实践活动，如朗读、背诵、表演等，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受古诗的优美韵律和意境，培养对古典文学的热爱和尊重。
2.领略诗人对自然、生活的热爱，学会用心感受生活中的美好事物。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观和价值观。
4.培养学生的民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化。
（一）教学重难点
1.理解并掌握《所见》中的生字词、重点词语及诗句的含义。
2.领悟古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美能力。
3.掌握古诗的韵律、节奏，学会分析古诗的修辞手法。
4.将古诗的意境与现实生活相结合，培养学生的想象力和创造力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
2.各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行补充。
3.教师点评各组的讨论情况，引导学生深入理解诗句，提高学生的合作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.让学生现场默写《所见》这首古诗，巩固对诗句的记忆。
2.设计一些关于古诗的练习题，如填空、改错等，检查学生对古诗内容的理解程度。
3.鼓励学生运用所学知识，创作一首以《所见》为主题的现代诗或绘画作品，培养学生的创造力和表达能力。
在教学《所见》时，通过图片、音乐等手段，创设生动、具体的情境，让学生感受到古诗所描绘的美好画面，从而激发学生的学习兴趣。
2.重视字词教学
针对生字词和重点词语，采用直观、形象的方法进行讲解，如通过实物、图片等展示词语的含义，帮助学生更好地理解诗句。同时，设计丰富的课堂活动，巩固学生对字词的掌握。
3.逐步引导，深入解读
2.以提问方式引导学生回顾已学的古诗，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？它们给你留下了什么印象？”以此激发学生对古诗的兴趣。