笑容因此而灿烂——观教学现象引发的思考

笑容因此而灿烂——观教学现象引发的思考摘要】老师的工作之所以伟大，就在于教育是引导人的工作，在于当学生跌倒了教师扶一把；学生气馁了，教师为他鼓起自信的风帆；学生迷失了方向教师为他点燃前进的灯塔。

让学生拥有正确的人生观、价值观，树立学习的自信心、自尊心，提高能力看到希望，是教师的天职。

【关键词】积极引导课堂，激活学习情趣；鼓励表扬，激发学生学习情趣；学会倾听，师生共建交流桥梁；以实践为支点，撑起学生的自信心；运用教学机智，丰富学生情感体验Smile so bright——Concept of teaching thinking is caused by Zhang Suping【Abstract】The reason why the work of the great teachers because education is to guide the work of people is that when teachers help students in a fall; discouraged students, and teachers for him to summon the confidence of sailing; disoriented student teachers to move forward, he lit a beacon . Enable students to have a correct outlook on life, values, and foster the study of self-confidence, self-esteem, improvethe ability to see hope, is the bounden duty of teachers.【Key words】Actively guide the classroom, Activate learning fun;Encourage the recognition, Stimulate students learning fun; Learn to listen, The exchange of teachers and students to build bridges;To practice as the fulcrum, Up self-confidence ofstud ents; Teaching the use of tact, Rich emotional experience of students“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”当学校的广播把这首经典老歌传彻了整个校园时，我的心灵受到了强烈的震撼：小草——问题的学生——希望与未来。

阳光、雨露沐浴和灌溉着鲜花和树木，而小草却默默无闻，无人问津，因此萧条。

然“疾风知劲草”，作为人类灵魂的工程师——教师，在引领孩子成长的道路上，却起着不可忽视的作用。

课堂上部分学生在学习上不良习惯的养成、学习没有主动性、学习尽头不足、懒散等问题不容乐观。

这应当是每个教师必须重视的课题。

在长期工作实践中表明，教师的引导、鼓励、激发是培养问题学生学习情趣的关键。

1积极引导课堂，激活学习情趣课堂是教育教学的主阵地。

课堂中教师的引导是完成教学目标的保证，更是激活学生学习情趣的前提。

引导的种类有课堂导入、情境引导、氛围引导等。

引导的方法可以用语言、故事、多媒体、或其他艺术手段（如舞蹈、表演、书画等）等运用方法可以单一也可以综合，主要以课堂的内容设计而定。

教师的课堂引导需要注意的是：教师在引导时必须自己先投入：对课堂的情感投入，对学生的情感投入和对教材的精力投入；必须创设严肃认真、民主轻松的课堂学习氛围；必须创设与教材相一致的情感或艺术氛围。

课堂上教师艺术化、情感化的积极引导，能让学生很快进入艺术鉴赏的境界中，并在特定的气氛里，完成对艺术作品的自我鉴赏。

我有幸欣赏了孙倩老师的一节课《荧屏之声》，感触很深，至今难忘。

《荧屏之声》音乐课是在西安军区礼堂展示的，孙老师导入课题后，便请大家感受电影音乐。

起先，播放电影《三个和尚》影像（无声），接着播放这部电影中的三段音乐，请同学们选出认为与影像最合适的一段，并说出理由。

然后，播放电影《三毛流浪记》中一段音乐，请同学发挥想象力，为这段音乐设计场景（分组讨论、表演或口述自己的设计）——由感受和体验进入教学，同学们的兴致极高，思维也活跃起来。

于是孙老师引导学生走近本课主题——音乐在电影中的作用。

同学们又欣赏了几个风格各异的电影片段：《嘎达梅林》马头琴音乐、《西安虎家》中的方言演唱、《平原游击队》中“鬼子进村”形象……学生此时与电影音乐零距离、与授课教师零距离，在和谐的气氛中思考回答教师的提问。

孙老师细心地倾听他们的回答，不时地进行补充、整理，如：“电影音乐能表达电影的主题”、“刻画人物性格”、“渲染、烘托气氛”、“反映时代特色、民族特色、地方特色”等。

随着对一个个电影片段感受、一曲曲电影音乐的欣赏、一个个问题的提出与分析、一次次悉心的思考，从同学们的议论与回答得知，大家对电影音乐的概况已经有一定程度的了解，对电影音乐的功能作用已有了一定认识。

在谈了学生关心的国内外电影音乐奖的兴趣性过渡之后，课堂教学临界到“黄金分割点”。

此时，进入重点段《雪绒花》。

孙老师介绍了电影情节，让大家明确《雪绒花》这首歌不同的演唱背景——第一次冯特普上校在家里给孩子们演唱；第二次他在剧院面对纳粹和同胞演唱——结合特定情景中的体会与剖析，孙老师应用了对比式的教学方法（其中包含情节与情绪的不同对比，歌曲形式、音乐速度、力度、伴奏方面的对比）提出问题，同样一首歌电影主人翁两次演唱有什么不同？为什么电影导演让冯普特上校面对纯洁的孩子和凶恶的纳粹总是唱那首《雪绒花》？尤其是第二次演唱，冯普特上校全家从容自若地演唱家喻户晓的《雪绒花》，歌颂了雪绒花不畏严寒的高贵品质。

歌曲所表达的“真、善、美”恰到与纳粹的“假、丑、恶”形成鲜明对比。

“同学们，如果我们此时就在那剧院的台下，当冯普特上校哽咽地唱不出声时，让我们也像玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》！（全场响起动情的歌声，许多学生含着眼泪唱完…形成高潮，课程结束。

）孙老师的这节课在授课内容的选择、课堂活动的设计、教学环节的安排上，都适应了教学对象活泼好动的特点，满足了他们的求知欲望，激发了学生对“真、善、美”的追求。

这节课受到了所有学生的喜欢，让我获益匪浅。

2鼓励表扬，激发学生学习情趣从心理学的角度看，人的生命的意义在于自我价值的体现。

所以别人的认可和关注是人们各种活动的精神动力。

在长期的工作实践中，我们观察并发现，问题学生在学习过程中兴趣不足的原因之一，就是缺少被认可和被关注。

他们在一个长期受批评或遭冷落的环境下被动地学习，享受不到学习和成功的快乐，心理上有自卑感。

而鼓励与表扬是激发他们学习情趣的有效手段。

然而，鼓励与表扬在运用上很有学问。

首先，表扬要适时适当，做到自然贴切，入情入理，要使受表扬的学生感受到老师的真诚和关爱。

例如，在歌曲《热爱地球妈妈》的情感处理上，我没有直接告诉学生唱好一首歌该如何做到声情并茂，而是借助于某个表情好的学生抛砖引玉：从×××的脸上看到了她对地球妈妈的热爱，并从她的歌声中感受到了生活的幸福与美好……。

这样，学生既受到了表扬，又认为得到了大家的关注，表现欲望明显增强。

其次表扬要适量，要和鼓励相结合，对学生的未来要有所期望和指向，让学生心理得到满足后仍处于意志兴奋状态，为未来完成教师的期望作好心理准备。

最后，表扬还要对其他学生起到激烈作用，让他们在感受到教师关注和爱护的同时，渴望自己也能得到老师的赞扬和关爱。

3学会倾听，师生共建交流桥梁因为学习成绩不理想，问题学生的自卑心理很强，往往有一肚子苦水想要倾诉。

父母是孩子的知心人，是可以倾诉的对象，但父母总是孩子以不聪明等话语指责孩子，让其产生畏惧感。

而同学都是独生子女，有一种以自我为中心的倾向，也不大会劝导别的同学，甚至带有歧视现象。

所以教师因此换位思考，把自己当做学生的朋友，听听孩子的要求，让孩子倾诉完一肚子苦水，没问题了，那就会找回一个阳光的孩子。

如在欣赏美国乐曲《月亮河》的那节课上，我让孩子们自己找舞伴，跟着旋律跳起三拍子的舞步，感受乐曲的韵律和意境。

当大部分孩子都热情洋溢的翩翩起舞时，我发现有两三个孩子坐在座位上不动，脸上充满了羡慕与失落感。

我问了其中一个孩子为什么不参加这个活动，孩子说：我成绩不好，他们不愿带我玩。

而另一个孩子则是因为长得胖同学嫌丑没人玩，这让我觉得非常意外。

一遍音乐结束后，我与学生展开了心与心的交流，列举了《丑小鸭》的故事、比尔.盖茨没上大学仍事业成功的事例等。

当第二遍音乐响起的时候，所有的孩子都跳起来了，笑容是那么灿烂。

德国教育学家卡尔.威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。

因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。

如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。

”3以实践为支点，撑起学生的自信心艺术实践活动的特点是自主性和创造性。

它不以整齐划一和标准答案为教学目标，给学生足够的自由发展的空间。

艺术实践中教师的评价也是以学生个性发展为出发点，尊重和保护学生的艺术创造。

艺术实践是以学生发展为中心的新的教育观的重要体现，也是培养学生自尊心和自信心的灵丹妙药。

在工作实践中我们发现，部分学生在学习上懒散、没有积极性，在集体中沉默寡言。

但在画室、音乐教室或舞蹈房，他们活泼开朗、踏实好学。

健康、积极向上的心态和教师的悉心指导，使他们在技能技巧和艺术表现力上进步显著。

另外，艺术的创作需要共同协作，艺术实践的过程中，学生们在一起相互切磋技艺，相互学习优点和探讨学习方法，形成团结协作的集体主义精神。

艺术实践还让他们放开了眼界，使他们获得成功的喜悦和生活的自信，使他们接受人生观、价值观的教育，认识到学习的重要性、必要性，并具备良好的心理素质。

他们的进步令老师和同学在赞叹他们艺术成绩的同时，不得不承认艺术实践对学生整个心理状况所起的良性变化。

艺术实践的具体操作分以下几个方面：(1)组织音乐兴趣小组，开展一系列教学与实践相结合的活动。

(2)组织小型的艺术观摩，让学生有展示的机会。

(3)组织参加大型艺术比赛或社会艺术活动。

4运用教学机智，丰富学生情感体验重视以人为本的教育原则，运用教学机智是丰富学生情感体验的有效手段。

学科教育呼唤教学的艺术化、情感化机制，教师要本着以学生为主体的原则，在优化教学方法的同时，善于运用机智，灵活机动地处理偶发事件，努力发现学生的闪光点，让学生体验音乐教学以外的情感，这也是丰富学生情感体验的主要手段。