人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》课件
人人为我 我为人人
我为人人 。 自己的花是让别人看的，这样的境界就是__________
走在街上自己又去看别人的花，这个境界就是
人人为我 ____________。
为什么说人人为我，我为人人这 种境界颇耐人寻味？
为什么说人人为我，我为人人这 种境界颇耐人寻味？
• 如果每个人都尽到自己的社会义务，心中 想着他人，用实际行动为大众谋福利，我 们的社会将会更加和谐，人民会更加幸福。 这么做必然会换来人人为我的结果。虽然 人人为我放在前边，其实我为人人才是前 提，只有我为人人尽到责任和义务才会实 现人人为我的美好愿望。
课后小练笔
• 请同学们借鉴《自己的花是让别人看的荷花、梅花、牡丹 花……）
生活中你能做哪些“我为人人的 事情”？
生活中你能做哪些“我为人人的 事情”？
• 不乱扔垃圾 • 打扫好校园卫生，给他人一个良好的环境 • 在客车上给老人或者其他需要座位的人让 座 • 捡到东西要交给老师或警察 • …....
文章运用了什么写作方法？
写作方法
通过对景物的描写，抒发心中的情 感，阐述一种哲理，这种方法就叫 做借景物抒情明理法。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子 前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，
应接不暇。
自己的花是让别人看的
Zi ji de hua shi rang bie ren kan de
每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
哪个词在文章中出现三次？
自己的花是让别人看的
Zi ji de hua shi rang bie ren kan de
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：正是这样！
正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的.人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有？我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。
我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
维苏成火山：在意大利南部，历史上曾屡次喷发。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文
人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文自己的花是让别人看的作者：季羡林爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑，说：正是这样!”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有?”我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是给别人看的》知识点1、本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
人人为我，我为人人”，其中我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这样想这样做就必然会换来人人为我”的结果。
2、人人为我,我为人人。
我觉得这1种境界是颇耐人寻味的。
五下自己的花是让别人看的
五下自己的花是让别人看的第一课时一、教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。
并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。
二、教学目标：1.学习文中生字新词，能正确书写；2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。
三、教学重难点：重点：了解、感受德国民族风情特点。
难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
四、教学准备学生：预习课文，自学生字词教师：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课，明确任务。
1. 谈话导入，引出课题。
我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。
当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。
今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。
请齐读课题。
2. 导读引路，明确任务。
（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
（2）学生默读导读提示，自由汇报。
（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
维苏成火山：在意大利南部，历史上曾屡次喷发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
秀成实验教育集团朱晓洁
教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
一、导入
1、同学们，这个世界上美好的东西很多。
花在其中占重要的地位。
你们喜欢花吗？爱美之心人皆有之。
爱花的民族也很多，德国人对花的喜爱达到了一种极致。
今天的语文课上，朱老师就要带大家到德国的大街小巷走一走，去看一看由鲜花装点出来的独特而奇丽的景色吧。
2、出示课题
(归纳板书：为什么？怎么样？)善于提问是善于学习的第一步。
相信随着大家深入学习，这些问题都将迎刃而解。
带着问题再读课题！
二、初读
事不宜迟，赶紧进入到课文的学习吧！
1、要求：快速、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难度难理解的字词可以查阅工具书。
边读边想：课文的主要容是什么？
2、出示阅读自测题：（大屏幕：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇）
（二生读；温馨提示；全班读；）
2、解决了词语，我们要进入更难一些的测试题了。
说一说课文的主要内容，温习提示。
（先自己说一说；再请同学说；）
3、（介绍季羡林）两度来到德国的所见所闻，让作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、深入研读
（解析，奇丽是奇特美丽的意思。
）来到德国，他究竟看到了怎样奇丽的景色?默读课文1～3自然段，划出课文有关语句，自己读一读，圈出最能表现“奇丽”的词语，写点批注。
略处理板块：
出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、一生读
2、师追问：你们找到这个句子了吗？再细细读，你觉得这个句子所描写的景色到底
奇丽在哪里？能不能找到关键词来回答我？（学生再读）
3、聚焦“脊梁”。
师：花的脊梁指什么呢？(花茎)是啊，德国人种花，花朵朝外，
在窗子里，只能看到花的脊梁；（板书：窗内：花的脊梁）。
4、谁能够看到美丽的鲜花?窗外的人。
板书：窗外——美丽的鲜花。
正如作者所说，
（划出课题）自己的花是给别人看的。
这样的景色不仅奇丽，而且令人感动。
谁
能抓关键词感情朗读？一生读、齐读）
精读板块：
句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
1、一生读。
2、我们发现，这一段写的是自己看别人的花。
（板书）
3、你又看到了怎样奇丽的景色？能找到关键词来回答吗？
抓“花团锦簇、姹紫嫣红”
（点评：你看到每一家鲜花很多，很密）
抓“花的海洋”“应接不暇”，点拨：鲜花为什么会像海洋一般呢？原来是家家户户都种花，才让你有机会见到这一片花的海洋！
抓“山阴道上”，补充，山阴就是现在的绍兴市，古代大书法家王羲之的儿子王献之当年走在山阴的小道上，两旁山水辉映、鸟语花香，美不胜收
4、自己看别人的花，原来看到的是这般的美丽景色！谁能带着赞叹之情，读好这个
句子！
5、作者用美丽的文字，描述了美丽的景色，让我们借助图片走进德国去看一看！
（出示一组图片）看着这些图片，你脑海里是否还闪现出许许多多描写花朵的颜
色、形状、香味的词语呢？四人小组先交流一下。
学生发言，引导从花的颜色、
形状、香味。
我选择了一部分写在大屏幕上。
一起读一读。
读着这些词语，我的脑海中浮现出了这样的想象——。
（大屏幕出示小练笔）
提示：他们可能会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？结合刚才的词语来进行写话练习。
你的想象使我们都陶醉了！你的想象让我仿佛也进入了美好的境界。
6、原来，自己看别人的花，竟是如此美妙的感觉！这一份美丽，值得我们一起去分
享！让我们和着音乐，陶醉其中，背一背。
师小结：读到这里，我们被德国人养花的方式所震撼，更被家家户户的鲜花汇成的海洋所陶醉。
怪不得，作者说——多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
四、读中品味“耐人寻味”之境界
从刚刚的学习中，我们身临其境般地看到了德国奇丽的景色。
板书：景
出现两段文字，自己读读。
由此，你觉得这是一个怎样奇特的民族？从文中找到概括写的一句话。
1、出示：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上，自己又看别人
的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（齐读）
3、提问：通过对课文的学习，结合板书，你认为“人人为我，我为人人”这一种境界”在文中指怎样的境界？（德国人种花给别人看，自己看别人的花。
这个过程中，他们仅仅是看到了美丽的鲜花吗？！快乐的体验！身心的愉悦！这些都是美的享受！）
4、美原来是可以用来分享的，德国人不仅创造美、更会分享美。
（板书：创造美、分享美）正所谓，赠人玫瑰，手有余香。
德国人自己在付出的同时，也收获别人给予的美丽、收获着快乐和满足。
怪不得，作者要发出这样的感慨——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
五、拓展练笔：诗歌改写
师：生活中，可以分享的，不仅只有鲜花的美丽，还有成功的快乐！所得的知识、积累的经验、甚至是失败的烦恼！只要心存无私的爱人之心，懂得给予和分享，就能收获生活无限的幸福！我读了这篇文章后，特地写了一首小诗，诉说我对“人人为我，我为人人”这八个字的理解。
分享
你愿做一朵鲜花，
我们就是就是那片花海，
我们一起分享扑鼻的芬芳
你愿生长成一棵大树，
我们就是那方土地
我们一起分享根生长的秘密
你愿化身为小鸟，
我们就是你身上的羽翼
我们一起分享飞翔的乐趣
---------------------------------------------
分享，世界更美好
（练笔作为机动）
当时隔45年，作者季羡林又重回德国时，他的感受又是如何呢？下一节语文课上，你们语文老师将和大家一起学习！。