白鹅说课稿13
人教版《白鹅》说课稿(精选5篇)
人教版《白鹅》说课稿(精选 5 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家 4 篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
人教版四年级语文上册第四单元白鹅、白公鹅、猫、母鸡说课稿
性格：___________________ 叫声：___________________ 步态：___________________ 吃相：___________________
（二）初读课文，感知特点。
1.阅读课文提示语，明确本文学习的重点。 2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说说文中的白公鹅 给你留下了什么样的印象？
填空：（
）的白公鹅
请同学们默读课文，找一找是从课文中哪些地方感受到其特点的，并圈出关
键词，完成白公鹅的“档案”填写。
姓名：_____________昵称______________
动 物
性格：___________________
明
叫声：___________________
星
步态：___________________
15、《猫》说课设计
从“文本课程”到“体验课程”——《猫》说课设计
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言， 表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧； 二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。 3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。 4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫称白公鹅“海军 上将”，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松 幽默的语言特点。 （五）延伸拓展 1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。 2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米摆布，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常漂亮。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，往往以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或者河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照应，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
2019人教版四年级语文上册第四单元白鹅、白公鹅、猫、母鸡说课稿
性格：___________________ 叫声：___________________ 步态：___________________ 吃相：___________________
（二）初读课文，感知特点。
1.阅读课文提示语，明确本文学习的重点。 2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说说文中的白公鹅 给你留下了什么样的印象？
2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。 3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。 4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫称白公鹅“海军 上将”，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松 幽默的语言特点。 （五）延伸拓展 1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。 2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
虽然七年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的 能力，而且掌握了多种学习方法。但是学生对重点词句的理解还存在一定的困 难。特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主 要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。引导学生体会到语言的精 妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。 二、说教学目标
3、白 鹅
傲
头：伸长头颈 左顾右盼
喜
叫声： 严肃郑重 厉声呵斥
步态： 步调从容 大模大样
慢
吃相： 三眼一板 丝毫不苟 从容不迫
爱
14、《白公鹅》说课稿
一、说教材分析
1、说教学内容 我今天说课的内容是人教版四年级上册第 14 课《白公鹅》。这是一篇略读课 文。文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文，作者是现代著名作家丰子恺先生。
文章以生动形象的语言，描写了白鹅高傲、有趣的生活习性，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课的教学重点是引导学生体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
二、说学情三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读，初步把握文章的主要内容。
同时，他们对小动物充满好奇心，乐于观察和描述。
然而，学生的生活经验相对有限，对于文中一些描写白鹅习性的词语和句子可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合图片、视频等多种手段，帮助学生更好地理解文本内容。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“吭、伸、倘”等生字，理解“高傲、郑重、架子、严肃”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。
过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的语言更加生动形象。
情感态度与价值观目标：感受白鹅的可爱之处，体会作者对白鹅的喜爱之情。
培养学生热爱生活、观察生活、发现生活美的能力。
四、说教学重难点教学重点：体会作者是如何运用生动形象的语言描写白鹅的，并学习作者观察事物、抓住事物特点进行描写的写作方法。
教学难点：理解作者赋予白鹅的“高傲”的含义，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境教学法：通过播放白鹅的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文本情境。
问题导学法：通过设置层层递进的问题，引导学生自主阅读、思考，并尝试用自己的语言表达对文本的理解。
合作探究法：将学生分组，鼓励他们合作探究，共同解决学习中遇到的问题，例如分析白鹅的形象、体会作者的感情等。
朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，在朗读中体会作者的语言风格和情感变化，加深对文本内容的理解。
白鹅说课稿
《白鹅》说课稿尊重的列位引诱.列位师长教师：上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》.一.说教授教养理念叶圣陶师长教师说过：“语文教材无非是例子”.是啊,课文是例子,浅化对课文内容的发掘,简化教室繁琐的环节,腾出时光练习学生,是学生可以或许触类旁通,练成浏览和习作的闇练技巧.是以,教授教养时,我一向保持做到六个字“学文,用文,育人”,在四十分钟里经由过程不竭的进行教室实践运动,造就学生的语文分解素养,成长学生思维,发掘学生的潜力为学生的周全成长和毕生成长打下基本.二.说教材剖析《白鹅》,这是人教版第七册第四单元的首篇课文.这篇课文先总写白鹅的清高,继而从啼声.步态和吃相3方面过细描绘了这一特色.本文构造清楚,说话上滑稽.滑稽,极富情趣,如,鹅俯首大叫,似乎责备人们赡养不周等,字里行间吐露着作者对性命的关爱,对生涯的酷爱,很合适进行情绪朗读和说话的积聚.写作办法上,作者善于应用比较的办法.文顶用鹅与狗的啼声比较,鹅与鸭的啼声比较,及鹅与狗的吃相比较,异常形象活泼,使人如闻其声,如见其形.作者还善于应用“明贬实褒”的办法来表达,像“我们的鹅老爷.架子实足”等含有褒义的词语表示鹅的共性,从中感触感染到作者对鹅的爱好之情.三.说教授教养目的依据以上教材的特色,以及四年级学生具备自力识字和初步感知课文重要内容的才能,本节课我制订了以下教授教养目的.常识与才能：1.精确.流畅.有情绪的朗读课文.2.学会抓住重点词句懂得白鹅的特色,能领会到作者应用比较.拟人.明贬实褒等表达办法表达对白鹅的爱好之情.进程与办法：1.经由过程自读.自悟.品读.体验等方法感知课文内容.2.进修作者抓住特色写的办法,领会作者用词的精确活泼和滑稽滑稽.情绪.立场.价值不雅：感触感染作者对白鹅的爱好之情,造就学生呵护动物.与动物协调相处的意识.教授教养重点和难点：1.领会作者是若何抓住动物的特色进行描述和解释的.2.懂得作者明贬实褒的写作办法.四.说教法学法教法1,.直不雅教授教养法：小学生年纪小.好奇心强,无意留意和形象思维占很大优势,是以本课教授教养时充分应用了多媒体的课件来帮忙学生懂得.体验课文内容,感触感染课文中的情绪,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官介入进修,大大增长了学生进修的积极性,清除了学生不雅察体验.抽象思维.说话表达等方面的障碍.2.情景教授教养法：教师只有在教授教养进程中设法主意设法的为学生创造一个具体.活泼.形象的情景,并经由过程恰当的方法把学生完整带入这个情景,才干使学生在具体的情景的启示下有用的进行进修.在教授教养本课时,我就经由过程活泼幽美的说话.丰硕多彩的图片.出色的扮演及多次的脚色转换,尽力营造一个平易近主.协调.宽松的教授教养情境,以唤起学生情绪的共识,让他们在轻松高兴的气氛中控制新知.3.赏析教授教养法：俗话说“念书百遍,其义自现”,朗读时浏览教授教养中最重要.最根本的手腕和办法之一.小学语文教授教养必须在朗读中练习说话文字,在朗读中懂得课文,在朗读中成长思维,在朗读中陶冶情绪.本课教授教养就采取了以读代讲发,品词析句发,抓住重点词句,引诱学生在朗读中逐渐由文字深刻到情绪深处达到情绪上的共识.学法合作进修法在教授教养本课时,我赐与学生较多的评论辩论交换的机遇,让他们集思广益,指点学生采取读悟结正当互相商讨,在常识情绪各方面互相借鉴.五.说教授教养设计（一）创设情境,激发兴致（二）读悟联合,懂得文本1.初读美文,整体感知情境的创设,能使学生产生强烈的进修愿望.在引入新课时,播放鹅的情境动态,引诱学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》.这一环节激发了学生的进修兴致,为进入本文做好了铺垫.紧接着我就带领学生进入第二板块的进修.2精读课文,懂得写法七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺师长教师笔下的白鹅又有什么特色呢？丰师长教师是从哪几方面写白鹅清高的特色？用波浪线画出过渡句.板书：啼声.步态.吃相白鹅的清高,更表示在它的啼声.步态和吃相中.你最爱好哪一部分,以为哪句最有味,就读一读.这一环节经由过程引诱学生品读词句,组织小组评论辩论.全班交换及教师的点拨,让学生在说话文字进修中领会作者应用的表达办法,感触感染作者对白鹅的爱好之情.依据学生爱好引诱点拨,精读一部分,其他两部分略读.a如描述白鹅啼声部分：经由过程“厉声呵叱”“厉声呐喊”“引吭大叫”等词语十分形象活泼的表示了白鹅啼声的特色,作者完整把鹅当作人来写,是何等活泼有味啊！引诱学生边读边勾勒词语,模拟鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么？我们一路来当当“鹅语”小翻译.课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来,鹅厉声呐喊,似乎在说：篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,似乎在说：这一环节很灵巧,顺应较高层次学生演习,既可以灵巧应用本课的词语,进行说话重组,又可以拓展思维,有创意的表达.勉励同窗之间互相修正,加强互动b如描述白鹅步态的部分：在描述步态这天然段,有如许一句：“鸭的步伐急促,有窄小不安之相;鹅的步伐从容,大模大样的颇像京剧里的净角出场.”“净角”“净角出场”,这是学生常识上的一个难点.于是在这一步中我采取录像帮助的办法,图片介绍什么是净角,让学生用这个天然段中的词来说说你所看到的情况,从而形象的懂得了“步伐从容.大模大样”等词,在与鸭的比较中,又间接的懂得了“窄小不安”的意思.最后转变进修方法,让学生依据本文演一演,议一议,再读一读,变静止的进修为动态的扮演,富有创意,对鹅的步态的懂得也就水到渠成了.作者用什么办法写出了白鹅步态的特色？交换反馈,领会作者经由过程鹅与鸭的比较的办法凸起鹅的步态特色.如许多种感官的介入在师生合作进修中获得愉悦的体验,进步效力.C如白鹅吃相的部分：请学生找出以为有味的句子读一读,发明了什么？说说本身的设法主意.依据学生反馈小结：看来大家已经领会到了这种写法的感化,鹅的“缺陷”其实也是作者所要赞扬的长处.这种明贬实褒的写法就是反语.除此之外,还用了拟人比较.作者如许写,既凸起了鹅的特色,有表达了本身的爱好之情.3回想全文,归纳分解板书六.功课设计1.乐于诵读的你,朗读.背诵本身爱好的部分.2.习惯积聚的你,抄写文中活泼有味的句子.3.善于写作的你,请依据本身的现实情况,写一写本身爱好的一种动物,可以从一下方面来写：它的特色.外形.性格以及它是如何进食的,如何游玩.歇息等等.4.多才多艺的你,画一幅爱好的动物.七.说教授教养评价教室教授教养评价是对教室实行进程与成果的价值断定,是描述评价教与学在某种程度上产生变更的科学办法.作为师长教师都愿望经由过程教授教养运动给学生带来积极的.正面的影响与变更.固然这些变更可能会受到学生原有的常识程度.年纪等各类身分的影响,但经由过程师长教师的教与学生的学,学生与学科之间的互相感化,明显的影响每一个学生.成长每一个学生是教师的最大心愿.经由过程教室教授教养评价进行信息的反馈,无论是师生都可获得较为精确的反馈信息,以利于判定本身教与学的进程是否有用.对于做的好的地方要强化,对于缺陷和缺少要改正,使教室教与学双边运动不竭完美,改良与进步,更好的实现教室教授教养目的,从而达到教授教养的整体优化.八.说板书设计黑板是各个学科配合应用的对象,板书是广泛采取的手腕.在教室教授教养中,只用口头说话供给听觉旌旗灯号,对学生接收.懂得.记忆和应用常识,是很不敷的.为了填补讲解的缺少,教师要经由过程文字.符号等情势把教授教养重点.难点或症结性的常识写到黑板上.好的板书,集教材的“编路”.教师的“教路”和学生的“学路”为一体.既反应了教材内容的本质,又办事于教授教养办法的改造.本课如许的板书表现了课文的构造次序,抓住了课文的教授教养重点.让学生一目了然.九.说教授教养反思本节课依据学生的年级特色和地域特色,设计了《白鹅》的教授教养进程.教授教养中勉励学生用爱好的方法读课文,整体感知白鹅形象,懂得白鹅特色.学生可以或许说出本身的浏览感触感染,也领会到作者对白鹅的爱好.最后学生经由过程抓重点词句懂得白鹅啼声.步态.吃相的特色.学生扮演.想象白鹅的动作.说的话.激发学生与文本的对话,把本身奇特的体验进行交换.。
《白鹅》公开课教案说课稿及课后习题
《白鹅》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解并掌握《白鹅》这篇文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 通过学习《白鹅》，培养学生对自然界的热爱和对生命的尊重。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《白鹅》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生僻字词和语言表达。
3. 探讨课文中所蕴含的哲理和教育意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备课文《白鹅》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等多媒体材料。
3. 准备课文中的生僻字词的解释和例句。
五、教学过程1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 阅读课文，理解主要内容。
3. 分析课文，探讨生僻字词和语言表达。
4. 小组讨论，深入理解课文中的哲理和教育意义。
5. 总结课堂，布置课后习题。
第二章：课后习题一、选择题1. 《白鹅》的作者是（）。
A. 冰心B. 巴金C. 叶圣陶D. 朱自清2. 下列词语中，与“白鹅”无关的是（）。
A. 高傲B. 傲慢C. 脖子D. 羽毛二、填空题1. 《白鹅》是一篇描写_________的文章。
2. 作者通过观察_________，体会到了白鹅的高傲。
三、问答题1. 请简要概括《白鹅》的主要内容。
2. 请分析课文中所用的修辞手法，并说明其作用。
四、拓展题1. 请结合自己的生活经验，谈谈对“人不可貌相，海不可斗量”这句话的理解。
2. 如果你是一只白鹅，你会如何对待人类？请发挥想象，写一段话。
六、教学评价一、评价目标1. 学生对《白鹅》课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中所用修辞手法的识别和运用能力。
3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟和表达能力。
二、评价方法1. 课后习题的完成情况，考察学生的知识掌握和应用能力。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿11 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鹅的特点。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的热爱和保护意识。
111 教学重难点教学重点：理解白鹅高傲的特点，体会作者运用对比、拟人等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。
112 教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
113 教学过程导入新课通过展示白鹅的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
初读课文让学生自由朗读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
精读课文引导学生分析白鹅的特点，如叫声、步态、吃相等，体会作者的描写方法和情感表达。
小组讨论组织学生小组讨论，交流自己对白鹅的感受和理解。
拓展延伸让学生模仿课文的描写方法，描写自己喜欢的动物。
总结全文回顾课文的主要内容和写作方法，总结所学知识。
114 板书设计课题：白鹅白鹅的特点：高傲叫声：严肃郑重步态：从容不迫吃相：三眼一板表达方法：对比、拟人12 教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
同时，要加强对学生写作方法的指导，提高学生的写作能力。
在今后的教学中，还应不断改进教学方法，提高教学效果。
13.白鹅 说课稿
13 《白鹅》说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是义务教育实验教科书四年级上册第13课《白鹅》，下面开始我的说课。
一、说教材《白鹅》是第四组的一篇精读课文。
本组课文以“作家笔下的动物”为主题进行编排。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说学情四年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时应调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说目标根据语文课程标准中规定的语文课须尊重学生身心发展和语文学习的特点，特制定以下教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、说教法学法说教法：正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。
”科学合理的教学方法能使教学事半功倍。
达到教与学的统一，在本课教学中，我主要采用自主探究法，朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。
说学法：学法是学生打开知识宝库的金钥匙。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在本课教学中，我主要采用自主合作探究的学习方式，通过多种形式的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，在学习中渗透“读-思-议-悟”的学法五、说教学过程（一)导入新课激发兴趣巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好课堂气氛给学生一个轻松、愉快的学习环境，是上好一节课好的开始。
白鹅说课稿
《白鹅》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》。
一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，是学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文，用文，育人”，在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点和难点：1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法教法1,、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
小学语文《白鹅》说课稿（精选3篇）
《白鹅》说课稿小学语文《白鹅》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文《白鹅》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《白鹅》说课稿1一、说教材《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。
如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
这篇课文主要向我们描绘了一只高傲的白鹅，作者通过对白鹅的叫声、步态和吃相的细致描写，展现了白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
这篇课文语言生动幽默，结构清晰，是一篇非常适合小学生阅读和学习的佳作。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生感受到动物的可爱，还能提高学生的阅读理解和写作能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于一些较为抽象的概念和复杂的情感还需要进一步引导和体会。
在学习这篇课文之前，学生已经接触过一些描写动物的文章，对动物的特点有了一定的了解，但对于如何细致、生动地描写动物的特点还需要进一步学习和掌握。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句；理解课文内容，了解白鹅的特点。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；学习作者抓住特点描写动物的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱和保护意识。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：理解课文内容，了解白鹅高傲的特点；学习作者抓住特点描写动物的方法。
2、教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者用词的准确和生动。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
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《白鹅》说课稿
一.说教材
《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二.说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三.说教法、学法
《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
四.说教学流程；
为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有如下。
一.检查情况，整体感知课文。
1.听写词语
2.课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点进行描写。
由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。
通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。
让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它
的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
二.升华情感，进行实践。
在这个当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
三.总结全课。
这篇文章以活泼、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，可爱可笑，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
最后说说我的说板书设计
白鹅
叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
围绕鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如“厉声大叫”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。