精选高教版中职语文(拓展模块)第11课《祝福》ppt课件3

讨论： 人物形象——鲁四 老爷、柳妈、我
鲁四老爷
是当时农村中地主阶级的代表 人物。政治上迂腐、保守，思想 上守旧，为人自私、冷酷。他是造 成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
柳妈
和祥林嫂一样是旧社会中受 压迫的劳动妇女的形象，她虽然 同情祥林嫂，但由于受封建礼教 和封建迷信的毒害很深，最终也 造成了祥林嫂的悲剧。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 第三次“祝福”在开头（P14），已经沦为乞丐的祥 林嫂，怀着对地狱的恐惧，悲惨地死去了；祥林嫂 的悲剧至此达到了高潮。
★鲁镇家家祝福，在众神给予“无限幸福”的时刻， 扼杀了一个没有任何幸福的弱女子。讽
小说的雪景描写
①天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大 的有梅花那么大,满天飞舞，夹着烟霭和忙碌 的气色，将鲁镇乱成一团糟。P14 ★为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 ②雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟 瑟有声，使人更加感到沉寂。P17 ★在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情—— 无可奈何和无法言说的愤懑。 ③远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的 浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。P24 ★借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂，更为含蓄地 展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。
忆 •高潮
•尾声
祥林嫂再到鲁镇
倒 叙
祝福景象和我的感受
1、把祥林嫂悲惨的结局
★ 放在开头，巧妙地设置了
倒 悬念，使读者寄予探求事 情的原委，有一定的吸引
叙 力；（情节安排） 作 2、把祝福的景象和祥林
嫂的死连在一起，形成强
用 烈的对比，有震撼人心的 力量，突出反封建的主题。
（表现主题）
合作探究：
析 性格
初到鲁镇— 顺着眼
再到鲁镇
—
顺着眼， 眼角带着泪痕
讲阿毛故事—直着眼
安分 受打击，内心痛苦 精神有些麻木
捐门槛—— 分外有神
又有希望
不让祝福— 失神、窈陷 再受打击，绝望
行 乞——眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂—
一丝希望
2. 语言描写
（1）自述阿毛之死 提问：为什么作者不厌其烦地写？
更突出了祥林嫂的痛苦与自责 （2）与柳妈的对话
因此，他有时就不免发生怀疑，感到失望。 他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然是反 映了其时自己忧愤的心情。
注音
xuān • 寒暄 • 门槛kăn • 草窠kē pánshān • 蹒跚
zào 送灶 咀jŭ嚼jué 蹙cù缩 一瞥piē
陈抟tuán
朱拓t
à
bíqí
荸荠
渣滓zĭ 炮p烙áoluò窈y陷ăo
“我”
试理解分析
1、文中多次出现“我明天决 计要走了”
2、祥林嫂死后我发出的议论 部分。
我是全文的线索人 物，祥林嫂一生的悲惨 遭遇都是通过"我"的所 见所闻来展现的；
是一个具有进步思 想的小资产阶级知识分 子的形象，善良，同情 劳动人民，不满黑暗现 实，但也有软弱和无能 的一面。
★女作家丁玲说过这样的话；“祥林嫂是 非死不行的，同情她的人和冷酷的人、自 私的人，是一样地把往死里赶，是一样地 使
厌恶（百无聊赖，“我明天决计要走了”）
★小说描写了几次“祝福”？在小 说中起什么作用？
• 第一次“祝福”在刚到鲁镇时（P18），祥林嫂在众
人眼里是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬 ；
• 第二次“祝福”在再到鲁镇时（P22），祥林嫂是一 个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，被剥夺了 帮工与做人的权利 ；
整体感知：
1、手脚已没有先前一样灵活灵活，记性 也坏的多，死尸似的脸上又整日没有笑 影。
为什么？ 工作上有何变化？
整体感知：
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。 她讪讪的缩了手，又去取烛台。 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。 她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。
她精神增加痛苦。
• 鲁迅的好友许寿裳也说过如此的 话：“人世的惨事，不惨于狼吃 阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”
人物形象：
祥林嫂是旧中国农村劳动妇 女的典型，是一个被践踏、被迫 害、被愚弄、被鄙视的小人物。 “想做奴隶而不能”。
共性—勤劳、善良、质朴、安分、 愚昧
个性—顽强、倔强
1.肖像描写
找 眼睛
三
、
环
封建迷信的毒害
社 会
封建礼教的束缚
祝 福
环 封闭的农村社会 境 群众的淡薄冷漠
场 景
境
描 写
自 鲁镇
然 环
旧历的年底
境 雪天
年 底 雪
景
合作探究：
1、文章开头部分如何对鲁镇环境进行描 写？有何作用？作者对此持何种态度？
都在准备“祝福”，热闹而隆重。
交代环境（如此遵循传统习俗的地方，也势必带来祥 林嫂的悲剧），渲染气氛，在强烈的对比中反衬祥 林嫂死的悲凉。
2019/8/27
最新中小学教学课件
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2019/8/27
最新中小学教学课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
为什么会有此种变化？
希望→绝望 始终无法改变周围的看法和态度，日子过得太屈辱对
死后感到害怕 （而且这是她所能做的最大的努力！）
→沦为乞丐
整体感知：
祥林嫂为什么询问“一个人死了之后，究竟有没有灵 魂/地狱的？”
“这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或 者不如说希望：希望其有，又希望其无……”
她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
整体感知：
2、逢人便说阿毛的故事 “我真傻，真的……”
整体感知：
周围人持何种态度？ 有些老女人，特意寻来……叹息一番、满足的去了，
一面还纷纷的评论着。
咀嚼赏鉴了这么许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌 和唾弃
整体感知：
品味柳妈与祥林嫂的对话，分析柳妈人物 形象。
2、祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢 乐的气氛中展开的，鲜明的对照深 化了祥林嫂的悲剧命运，包含了辛 辣的反讽意味。
生能存命，死后安魂
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
“我”
是全文的线索人物， 祥林嫂一生的悲惨遭遇都 是通过“我‘的所见所闻 来展现的；
是一个具有进步思想 的小资产阶级知识分子的 形象，善良，同情劳动人 民，不满黑暗现实，但也 有软弱和无能的一面。
小结：鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、柳
妈、众人以及“我”，他们在精神上、灵 魂上都影响了祥林嫂，他们自觉或不自觉 地受封建伦理道德、礼教思想的驱使，致 使祥林嫂成为愚昧、吃人的封建礼教思想 的牺牲品。
祝
鲁福
迅
鲁迅的代表作： 短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；
历史小说集《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；
杂文集《且介亭杂文》、《坟》 《南腔北调集》、《而已集》 等
写作背景
写于1924年2月7日，是短篇小说集《彷徨》 的第一篇。鲁迅曾热情欢呼辛亥革命的爆发，可 不久就失望了——帝制虽被推翻，但代之而起的 却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基 础并没有被彻底摧毁。中国的广大人民，尤其是 农民，日益贫困化。宗法观念，封建礼教仍然是 压在人民头上的精神枷锁。鲁在《祝福》里深刻 地展示这一时期农村的真实面貌。
有人说祥林嫂是柳妈害死的，你同意吗？
同是封建文化的受害者，信鬼神之说，受封建迷信思 想影响极深。
整体感知：
柳妈的话对祥林嫂产生了怎样的影响？ 苦闷、害怕，想要寻求解脱 “两眼上便都围着大黑圈。早饭之后，她便到镇的西
头的土地庙里去求捐门槛。” “许多人都发生了新趣味，又来逗她说话……”
整体感知：
快够一年，终于！终于！终于！她从四婶那支 取了工钱，请假到镇的西头去捐门槛了！
分析鲁四老爷的形象
直接描写：身份 思想、行为
侧面描写：书房（中堂、对联、书籍）
结论：思想顽固、冷酷无情、面目可憎、极其虚伪的 封建地主阶级代表人物。
整体感知：
祥林嫂一生中经历了什么？如何一步一步 走向毁灭？
图解：
外逃帮佣 初到鲁镇
被迫改嫁 强烈反抗
家破人亡 重回鲁镇
一步一步走向灭亡
雪夜惨死 横遭辱骂
祥林嫂悲惨而短暂的一生，充分 暴露了封建礼教思想戕害和虐杀劳动 妇女的愚昧和反动的本质。
二、造成祥林嫂悲剧 的根本原因是什么？
政权
族权
封建礼教
封建迷信
夫权
神权
封建思想
贞节。理学 “存天理，灭人欲”。夫权就是“天理”，