小学体育教学中语言激励的运用

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小学体育课堂教学中的激励性语言

小学体育课堂教学中的激励性语言1. 同学们，让我们一起努力，展现最好的自己，不断挑战自己，超越自己！2. 动起来，运动是快乐的源泉，让我们一起享受运动带来的快乐和愉悦！3. 当你感到累的时候，不要放弃，坚持一下，你会发现自己有更多的潜力可以挖掘！4. 每一次的努力都是值得的，每一次的尝试都是成功的一步，不要停下脚步，继续加油！5. 想要变得更强，就要克服自己的懒惰和困难，相信自己，你一定能够做到！6. 运动不仅可以锻炼我们的身体，还可以提高我们的意志力和毅力，让我们一起努力向更高的目标迈进！7. 不管输赢，重要的是你尽力了，你努力了，你拼搏了，这才是最值得骄傲的事情！8. 当你感到疲惫的时候，想一想你所追求的目标，想一想你所期待的成就，坚持下去吧！9. 不要害怕失败，失败会让我们更加坚强，成功是建立在失败之上的，让失败成为你成功的台阶！10. 当你感到困难的时候，可以找到你的伙伴，相互鼓励，共同前行，团结就是力量！11. 请记住，成功永远属于那些不放弃的人，让我们一起努力，为成功而奋斗！12. 无论做什么事情，只要你全力以赴，你就已经是成功的一半了，加油！13. 不要因为困难而放弃，困难只是暂时的，坚持下去，成功就在前方等着你！15. 运动是需要毅力和坚持的，让我们相信自己，坚持下去，你会发现自己的潜力无穷！16. 不要害怕失败，失败是成功的垫脚石，让我们一起从失败中汲取力量，再接再厉！17. 当你感到疲惫的时候，可以休息一会儿，然后再次振作起来，不要放弃自己！18. 每一次的挑战都是成长的机会，让我们一起克服困难，不断提升自己！19. 每一次的努力都是为了让自己变得更好，让我们一起为了更好的未来而不断努力！20. 当你觉得无法坚持的时候，可以找到你的榜样，让他们的精神激励你，向他们看齐！23. 不管遇到多大的困难，只要你不放弃，你就会变得更加坚强，加油！24. 每一次的尝试都是对自己的肯定，让我们一起鼓励自己不断往前走！25. 当你感到迷茫的时候，可以找到你的朋友，和他们一起分享快乐，一起迎接挑战！26. 坚持不懈是成功的关键，让我们一起为了成功而奋斗吧！27. 不要害怕压力，压力会让我们变得更加强大，让我们一起挑战压力，超越自己！28. 不管遇到多大的困难，只要你心怀信念，你就一定能够战胜困难，相信自己！30. 不要轻易放弃，你的梦想就在前方等着你，让我们一起勇往直前！。

激励教学法在小学体育课中的运用

激励教学法在小学体育课中的运用作者：黄文来源：《东方教育》2017年第03期（巴塘县教育局教研室）要想提高小学体育课堂教学效率，对于学生的激励非常重要，这样可以让学生以更高的热情参与学习，更好的达成教学目标。

激励教学法更是以它独特的高效性和普遍适应性被广泛应用，激励教学法确实使体育课课堂充满了激情与活力。

以下我就以激励教学法在小学体育课中的运用作以浅谈。

一、运用目标激励每节课都要有一定的目标，对每个学生的学习也要制定一定的目标，只有学生在了解学习目标的情况下，学生才能有动力，在学习中为了完成目标而努力学习，这种目标对学生而言本身就是一种激励，激励他们主动学习。

在目标的制定时，要考虑到让学生能通过自己的努力达成目标，所以不同的学生学习目标要有所差异，这也符合素质教育的要求。

学生有了明确的目标之后，在教师的激励下，以目标为动力推动学生学习，这种动力就成为了一种动机，不断朝这个方向而努力。

二、树立榜样进行激励在体育教学中给学生树立榜样，其作用是不可小觑的，能激励学生的学习，转化为学生学习的一种内在的动力。

树立榜样有很多方面可以影响学生，比如给学生树立体育方面的明星，刘翔、姚明等都是学生心中的体育明星，这些明星的事迹可以多介绍给他们，也激励他们用自己的努力为国家争光。

但是，这些明星离我们很远，很多同学心中也没有印象，我们可以运用身边的榜样激励他们，比如一次运动会上，我们把破纪录的同学加以宣传，让其他同学向他们学习。

另外，教师是学生的直接榜样，在教学中或者生活中，教师要为学生树立榜样，处处在学生面前表现优秀，让学生把你看作心中的英雄。

教师以一种榜样，给学生怎样的激励？首先是出色的体育教学技术技能，从讲解到示范，都要给学生做好榜样的人物在面前时，要做到具有较高的体育技能，让学生感觉教师无所不能；其次是教师的言行要一致。

如果要把学生作为榜样，就要选择那些些品学兼优，特别是具有一定体育能力的学生，时时起到示范作用，并让其担任小组长起到指挥其他学生并能协助教师的作用。

小学体育课堂教学中的激励性语言

小学体育课堂教学中的激励性语言小学体育课堂是让孩子们积极锻炼身体，培养体育兴趣和意识的重要场所，而激励性语言在教学中起着至关重要的作用，可以引导孩子们树立正确的态度、积极参与活动并追求优异的成绩。

下面是一些常用的激励性语言：1. 加油！这是最常用的激励性语言，它可以激发孩子们的斗志和自信心，让他们充满动力迎接挑战。

在孩子进行集体活动时，老师可以大声喊出：“大家加油，让我们一起完成这项任务！”这样可以让孩子们感到大家都在同一阵营中，共同进退。

2. 你可以的！这是针对个人孩子的激励性语言，可以让他们感到自己的能力被老师所重视，从而增强自信心和自尊心。

在孩子进行体育项目时，老师可以针对他们的表现进行评价和鼓励，如：“好样的，你跳得很高，继续努力，你就可以达到更好的成绩。

”3. 没有失败，只有尝试！每次体育活动都是一个挑战，不同的孩子都有不同的水平和表现，有时会面临失败的困境。

在这种情况下，老师可以告诉孩子：“没有失败，只有尝试，你要相信自己，下一次你一定可以做得更好！”这样可以让孩子重新树立信心，勇敢地面对挑战。

4. 尽力而为，不留遗憾！有时孩子会因为没有达到自己预期的成绩而感到失落和沮丧。

在这种情况下，老师可以告诉孩子：“尽力而为，不留遗憾，你已经做到了最好，不要放弃，下一次你一定可以做得更好！”这样可以让孩子知道，成绩不是唯一的衡量标准，在尽力的过程中也会获得自我提升和成长。

5. 勇于尝试，不断进步！孩子的勇气和自信心是运动中获胜的关键，教师在教学中可以不断激励孩子要勇于尝试各种新的体育项目和运动方式，敢于挑战自己。

尝试失败并不可怕，关键是学会进步。

老师可以告诉孩子：“勇于尝试，不断进步，你会成为最好的！”这样可以让孩子获得自信和勇气，不断努力提高自己的技能和综合素质。

总之，在激励性语言中，最重要的是要让孩子感到被关注和被认可，同时也要树立正确的适度场合下的竞争思想，不断打破自我界限，进一步提升他们的自我认知和自我塑造，让他们在体育活动中获得更多的成长和收获。

激励机制在小学体育教学中的应用

激励机制在小学体育教学中的应用激励机制在小学体育教学中起着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

本文将从激励机制的定义、作用、实施方法以及注意事项等方面探讨激励机制在小学体育教学中的应用。

激励机制是指通过给予奖励或惩罚等手段，刺激学生主动参与学习活动，提高学生学习兴趣和积极性的一种方法。

激励机制能够让学生从内心产生动力，主动参与到体育教学活动中，提高学习效果。

激励机制在小学体育教学中起到了至关重要的作用。

它能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过给予学生一定的奖励，如表扬、奖状等，可以让学生感到被关注和肯定，从而更加投入学习。

它能够促进学生的全面发展。

体育教学不仅仅是技能的传授，还包括培养学生的意志品质、团队合作能力等方面的培养。

通过给予学生适当的奖励和惩罚，可以激励学生树立正确的学习态度，养成良好的行为习惯。

激励机制还能够提高学习效果。

学生在受到激励的情况下会更加集中注意力，更加投入学习，从而提高学习效果。

激励机制的实施方法很多，根据学生的个性特点和学习情况来设计适合的激励措施是至关重要的。

激励应适度。

过度的激励可能会使学生过于依赖外部的奖励，而忽视内在的动机。

而对于无法自我激励的学生，适当的激励是必要的。

激励应根据学生的不同特点进行个别化设计。

不同的学生有不同的兴趣爱好和潜力，应根据学生的个性特点来设计不同的激励方式。

比如有些学生对于表扬更为敏感，有些学生对于奖品更感兴趣。

激励应及时。

及时给予学生激励可以在增强学生积极性的及时弥补不足和纠正错误，提高学习效果。

值得注意的是，激励机制在小学体育教学中应注意避免一些不良的影响。

应避免过度强调竞争和结果。

体育教学应注重培养学生的潜能和兴趣，而不是过分追求学生的成绩和比赛结果。

应避免激励措施的单一化。

不同的学生对于不同的激励方式有着不同的反应，应根据学生的特点设计多样化的激励手段。

应避免激励的外部引导过多。

应强调培养学生的内在动机，让学生能够从内心产生学习的动力。

体育课五种激励语言

体育课五种激励语言第六小学李慧青《现代汉语词典》对激励一词是这样解释的：“激发鼓励以调动人的积极性、主动性和创造性。

”多年来，我在体育教学实践中注重语言激励的研究和积累，运用多样方法来激发学生学习体育与进行体育锻炼的动机。

经过归纳平时教学中所用的语言激励法，现整理出五种运用较多的方法。

一是目标激励法。

“真是好样的，你的动作越来越接近标准啦！”“你刚才起跳时摆动腿再拉高一些，腾空动作就漂亮啰！”为学生设置可及的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生的行为紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也具有明显的激励作用。

目标是刺激学生引起需要的一种诱因，它能给人带来希望再产生渴望成功的强烈愿望，通过不断努力以实现目标，最终获得成就感。

二是竞争激励法。

“比一比，看哪一位同学表现最佳？”“谁愿意来给大家做个示范，展示一下你的本领！”“看一看，赛一赛，看哪个小组配合得最好？”“别大意，有人正准备赶超你们呢！”通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，敢于在班集体或他人面前展示自己的本领，从而激发起学习的热情、自信心和上进心，使同学们在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的成功喜悦。

三是榜样激励法。

“某某同学真勇敢，动作失败再来，终于成功，太棒了！”“同学们大家看，某小组器材摆放得真好，动手能力真强！让我们一齐来动手，把器材放好怎么样？”“你瞧，这么多同学在看着你呢，大家都在期待你成功，为你加油呢！”常言道，榜样的力量是无穷的。

有了榜样，不仅学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，其激励的作用体现在鲜明性、生动性和示范性上。

四是尝试激励法。

“勇敢一点，你一定能跳过去！”“试一试，老师相信你能行！”“刚刚某某指出了你的一个小错误，你思考一下，重新再做一次，改过来好不好？”“做错了没关系，大胆去尝试就是好样的！”此法的实质就是让学生在尝试中学习，通过尝试体验成功，亦进而引发激励促使学生具有更强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

浅谈体育教学中激励措施的运用

挖掘，个性得到和谐发展，而大面积提高教学质量。＿从Ｆ
面谈谈课堂教学中激励措施的运用。
一
、
目标激励 — — 适度明确的教学目标会唤起学生
探求目标的兴趣与信念
较惧怕的内容。为了消除学生的这穗理，向学生提出一
质疑式设疑即以问题的形成提出每堂课的教学内容，善把教学内容变成问题使之成为一种诱因，学生已把
经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为
推动学生的内部动因，动学生的学习积极性，同时使调，
二、疑激励 — — 质
维
三、情感激励— —双向反馈融入积极的情感体验
人的认识是反映客观事物本身的特殊性或规律，而情感反映了客观事物与人的需要之间的关系。当人和事
收稿日期：０２—０２０６—２０
作者简介：时荣，，波大学高级讲师。周男宁
２０，１３０２Ｉ１一－１・８ ‘ ５
维普资讯
宁波职业技术学院学报
关键词：育教学；励措施；用体激运中图分类号：文献标识码：Ｂ文章编号：６１１３２０）３—０８１７ —２５（０２００５—０２
体育教学中恰当地运用激励措施，能够充分调动学生的学习积极性、主动性、造性，学习的潜力能得到创使

小学体育教学中的激励艺术

2021年6期┆209随笔小学体育教学中的激励艺术杨玉龙激励是教学技巧中的一种独特的手段，在小学体育教学中，教师激励学生的艺术，就是教师在教学过程中根据针对性、灵活性和巧妙性来调节学生的积极性、主动性和创造性。

如何进行有效的教学，结合本人教学实践，对教学中的激励艺术提出了些许粗浅的认识与同仁共享：一、表情激励小学体育教师是学生心目中的偶像，往往一个动作，一种表情，都影响着学生。

课堂上教师微笑的面容、热情期盼的目光、生动的眉毛，适度的手势、得体的体态变化、良好的口形等体态语言，都能传达情感意志和态度等信息，它是教师热爱学生，热爱教育，乐于教书育人的有力表现，大有融洽师生感情，激励学生之功效，能使学生在课堂上刻苦学习，勤奋锻炼，认真上好体育课。

二、形象激励小学体育教学中，教师穿戴朴素，举止大方以及良好的气质和精神风貌，能对学生产生潜移默化的影响，使之形成积极的心态。

例如上课开始教师衣着整洁，精神焕发地来到队列前面，会使学生对教师放心和敬佩，在练习中，教师的每个动作，每个练习都采取以身作则的态度，用以感染学生，从而产生使用权利难以奏效的效果，特别是在队列练习中，教师和学生一样头顶烈日，口令清晰，动作和气质都有军人风度，从而强化其良好的行为，激励学生遵守纪律，奋发向上。

三、语言激励教师利用简单易懂的语言和动作，有利于学生更快地接受教学内容。

做到准确的语言表达、优美的示范动作，就能给人以美的感受，包括语言美、健康美、造型美、动态美、节奏美等。

教师在体育教学和训练中的语言表达和示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生的学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。

而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。

如在女子800米和男子1000米训练中，用，“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。

当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以!”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而得到良好的教学效果。

小学体育课堂教学中的激励性语言

关键词：堂教学课激励性语言
中图分类号：Ｇ６２
文献标识码：Ａ
文章编号：０５２１（０）４ｂ一０００２９ — ８２１０（）０４ — ２３２
Ｐｉａｙｓｈｌｐｒｓｃａｓｏｒｍｒｃｏｏｏｔｌｓｒｏｍｅｃｉｇｉｃｎｉｅｅａｕｔｏｓｔａｈｎｅｔｖｖｌａｉｎｎ
ＡｂｓｔａｃｔＴｈｅｒ：ｎｅｗｃｕｒｉＵｍｒ０ｒｒＣＵＩｅｆｍｔｔｏｅａｃｈｅｒｅｖａＩｓＵａｔＯｎｎｃｅｎｔＶｅｕｎｃｔＯｎ．ｂＵｔｎｈｅｉｉｉｆｉｉｔａｃｔＰｈＹＳＣａＩＵａＩｉＣＩｓｏｏｍｔａｓｒｅａｃｈｉｎｇ，ｔａｃｈｓｌｇｕａａｓｅｓｍｅｎｔｏｏｕｐｅｒｉａｌｅｓｅｅｒ ‘ ａｎｇｅｓｓｉｔｓＳｆｃｉ，ｐｅｃｉｌｌａＩｙａｃｋｏｆｍｏｔｖａｔｏｎｉｉｏｆａｎａｇｅ，ｌｇｕｗｈｅｒｅａｓｎｈｅｉｔｐｈｙｓｉｅｄｕｃａｉｔｃｈｉｇｃａｌｔｏｎｅａｎｐｒｏｃｅｓ，ｔｃｈｅｒｃＣｒｔｂｙｓｅａｓａｎｅａｅｅｎｃｏｕｒａｇｉｌｎｇａｎｇｕａｇｅＳＵｉａｂｌｆｔｅｏｒｅｖｅｒｃｈｉｄｙＩｄｅｖｏｐｍｅｎｔｅＩｅｄｕＣａｉｅｎｖｉｏｎｍｅｎ，ｔｉｐｉｅｈｅｔｏｎｒｔｏｎｓｔｃｈｉｄｒｏｒＩｅｎｔｅｎｉＳｏｙＵＣｃｅｓＰＩｓｅａｓｅ．ｕｒＴｈｅｐｏｒｓｓｔＣｌｓｏｏｍｔａｓｒｅａｃｈｉｉｎｇｎｃｅｎｔｖｅａｎｇｕａｇｗｅｒｓｉＩｅｅｕｍｍａｒＺｅｄ，ｐｌｙｒｅ．ｉａａｏｌＫｅＹＷＯｒｄｓ：ＪｒＣｓｏｏｍｔａｓｅａｃｈｉｎ异；Ｅｎｃｏｕｒａｇｉｌｎｇａｎｇｕａ异ｅ

小学课堂激励性语言

小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。

老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。

本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。

首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。

在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。

老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。

其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。

学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。

激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。

在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。

老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。

综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。

作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。

希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。

小学体育课堂教学中的激励性语言

小学体育课堂教学中的激励性语言在小学体育课堂教学中，激励性语言是教师们使用的一种重要的教学策略。

合理的激励性语言可以帮助学生建立正确的学习态度和信心，提高学生的学习兴趣和积极性，从而有效地促进学生的身体素质和运动技能的发展。

以下是一些常用的激励性语言：1. “好样的！”这是教师在学生表现出色时常用的一句话，能让学生感受到教师的肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

同时，这也是一个比较简单的激励性语言，可以让学生快速理解教师的意思。

2. “别放弃！”在学生面临困难的时候，教师可以用这句话激励他们坚持下去。

让学生明白，做任何事情都会遇到困难，关键是要坚持不懈，不轻言放弃。

3. “加油！”这是比较常见的一句激励性话语，对学生进行加油鼓励，让他们知道自己有人在关注和支持着自己。

同时，这句话语简单明了，容易表达出教师的关切之情。

4. “你可以做得更好！”教师要告诉学生，他们的能力是被低估的，只有持续不断地挑战自己才能发现自己的潜力。

让学生知道，他们可以做更多、更好的表现。

5. “很棒！再来一次！”这是教师在学生成功完成动作或技能后常用的一句话，通过这句话，教师传递了“成功需要不断尝试”的信念。

同时，学生也会感受到教师的期望，进而更加努力地去尝试。

6. “你已经比以前进步了！”没人愿意一直停留在原地，我们希望自己不断前进。

所以，当学生做出进步时，教师要及时提醒他们，让他们知道自己在不断进步，增强他们的学习信心。

7. “别人能做到的事情，你也一定可以！”这句话体现了学生的潜力和能力，告诉学生，只要努力，他们也可以做到。

这个语言可以让学童明白到，他们和别人并没有本质的不同，间接激发他们的学习动力。

8. “你的表现真的很出色！”教师能够发现和赞扬学生的优点，让学生感受到教师的欣赏和尊重，这都有利于增强学生的自信心和自尊心，激发他们更好地发挥自己的能力。

激励教育在小学体育教学中的运用策略

２０２０年（第１０卷）第２０期学校体育学①作者简介：巫桂华（1977，5—），女，汉族，福建清流人，本科，一级教师，研究方向：小学体育教育教学研究。

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2001-1027-3714激励教育在小学体育教学中的运用策略①巫桂华(福建省三明市清流县城关小学福建三明 365300)摘要：激励作用，对小学生的学习能动性促进效果十分明显。

小学体育教学中，教师应有侧重地结合学生实际适时实施激励教育，进而有效激发学生参与体育训练的兴趣，增强学生完成体育活动目标的自信心，切实提高教学有效性。

本文首先分析了小学体育课堂实施激励教育应注意的事项，进而从师表榜样、竞争、语言和教学目标等几个方面探讨激励教育的运用策略，旨在切实提高小学体育课堂教学有效性，促进学生健康快乐成长。

关键词：小学体育激励教育兴趣师表竞争语言目标中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2020)07(b)-0069-03The application strategy of encouragement education in primaryschool physical educationWU Guihua(Chengguan primary school, Qingliu County, Sanming City, Fujian Province, Sanming, Fujian Province,365300 China)Abstract: The incentive effect is very obvious for the primary school students' learning initiative. In primary school physical education, teachers should focus on the timely implementation of incentive education in combination with the actual situation of students, so as to effectively stimulate students' interest in participating in physical training, enhance students' self-conf idence in achieving the goals of physical activities, and effectively improve the effectiveness of teaching. This paper first analyzes the issues that should be paid attention to in the implementation of incentive education in primary school physical education classroom, and then discusses the application strategies of incentive education from the aspects of teachers' role model, competition, language and teaching objectives, aiming to effectively improve the effectiveness of primary school physical education classroom teaching and promote the healthy and happy growth of students.Key Words: Primary school physical education; Incentive education; Interest; Teachers; Competition; Language; Goal俗话说，好孩子都是鼓励出来的。

浅谈体育教学中激励性语言的特色

生的数学潜能。
一
５２—
【教师观点】
一
、
情感性
二、想性思
法国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授 “ 的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 课外活动教育中，课外运动教师运评价性激励方式，既用肯定、鼓励、尊重、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“ 我不行 ” 自我观念，的增强参与的信心和主
一
生兴趣。另一方面教师要树立积极向上的数学价值观，以简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、观的图示、直优美的板书、堂上尽量体课
总之，让学生在愉悦轻松的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲。培养学生学习兴趣，也不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡
【教师观点】
浅谈体育教学中激励性语言的特色
曹合理（河南省沈丘县职业高级中学，河南沈丘４６０）６３０
摘要：言是人与人交流的工具。它能够唤起学生学习动机，语调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生
独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显着效果？更能拉近教师与学生的情感。在教学中激励性语言更具
果。
找到数学的影子。加强数学与生活的联系，是当前课程改革的方向。在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，多从生活中找数学素材，让数学走向生活，学生让在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边， ’ 体现数学的实用性，从而培养学生学习兴趣。如：我校李老师在《认识钟表》的教学活动中，在课的伊始先让学生结合自己的作息时间说一说几点起床、几点上学；接着利用钟表学具，小组间互相看一看、说一说对钟面的认识；然后以“ 明的一天 ” 小贯穿整个教学活动，让学生边说、用钟表拨出小明一天的作息边时间，学生边学习边操作，其乐无穷。从而结合学生日常的作息时间，培养学生合理安排时间的良好习惯，树立珍惜时间的观念。在此基础上，引导学生进行讨论半时和整时的区别，通过整时与半时的对比，发现它们各自的特点。教学中以学生已有的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，从而达到良

小学体育课堂教学中的激励性语言

小学体育课堂教学中的激励性语言小学体育课堂是培养学生体质、增强体质素质、培养集体观念的一个重要场所。

良好的体育教学氛围是激励学生积极参与、全身心投入的一个重要因素。

在体育课堂中，教师需要不断激励学生，鼓励他们积极参与体育活动，树立自信心，培养团队合作精神。

本文将就小学体育课堂教学中的激励性语言展开讨论。

体育教师在日常教学中需要善于运用激励性语言，激发学生的学习兴趣和主动性。

体育教学的首要任务是激发学生的学习热情，让他们在参与体育运动中感受快乐、增加身体素质、培养意志品质。

在体育课堂上，教师可以使用积极的语言来激励学生，例如“你们做得很好，再加把劲就能够完成啦！”“不要放弃，坚持一下就到达终点啦！”“加油，你们是最棒的！”这些激励性语言可以让学生感受到教师的关心和鼓励，激发出他们的积极性和自信心。

体育教学要注意及时、巧妙的激励。

在体育教学过程中，教师要及时发现学生的优点，及时表扬激励，让他们更有信心，更积极地参与运动锻炼。

体育教师应巧妙地让学生相信自己的潜力和能力，激励他们勇敢挑战自我，不断超越自我。

在教学中可以使用一些巧妙的激励性语言，比如“你们的努力不会白费的，相信自己，未来将会更加辉煌！”“只要肯努力，就一定能够成功！”“知道吗，你运动的姿势和气势已经很棒了！”这些话语可以让学生感受到老师的关爱和鼓励，让他们更有动力，更加积极地参与体育活动。

体育教学要重视团队合作的激励。

在体育课堂上，团队合作是非常重要的一环，体育教师应该重视团队合作，及时激励学生，鼓励他们取得更好的团队成绩。

比如在进行集体体育活动时，教师可以用激励性语言调动全班学生的积极性，比如“大家要紧密配合，一起努力，争取团队的胜利！”“每个人都是团队中的一份子，只有大家团结一心，我们才能够成功！”“在团队合作中，每个人都很重要，只要大家齐心协力，我们一定能够获得优异的成绩！”这些激励性语言可以让学生充分认识到团队合作的重要性，激发他们的合作意识，培养团队合作精神。

小学低年级体育教学中语言激励的运用策略

E X PLO R A TI O N &R EN O V A T I O N体育教学／２００8年第期6小学低年级体育教学中◎寥跃梅郑志龙一、无声语言激励，胜过空洞说教无声的语言指运用面部表情、身体姿势、手势、目光接触等来传递信息。

为了不破坏体育课的课堂气氛和正常的教学进程，老师们经常喜欢采用无声的语言对一些表现突出或有进步的同学进行激励，对一些表现不够好的同学进行提醒或批评。

如在一年级小朋友刚刚入学上第一节体育课时，我都会和孩子们说“老师的眼睛会说话，如果老师是带着微笑地看着你，证明老师在表扬你；如果老师没有表情地看着你，证明老师在提醒你甚至在批评你，同时也希望你的眼睛能和老师的眼睛说话”，于是就会有很多的小朋友瞪大眼睛认真地看着我，关注着我，紧跟着我的眼睛。

此时我会对其微笑，点头，竖大拇指或走近学生身边拍拍他的肩，学生就能感受到一种无声的赏识、肯定和赞扬。

当然对于个别开小差的同学我也会用注视将批评、不赞赏的信息传递给这些同学，学生能领会到：“老师提醒我，不能再这样了。

”保证了教学或练习的连续性，和语言训斥相比，这种方式更体现教师对学生的尊重、爱护和严格要求，因此更有实效性。

在这几年的教学中，我一直在有意识培养和学生的无声语言交流，特别是目光交流。

用无声语言激励他们，并在每节课中不停地重复，落到实处，使学生养成良好的体育课行为习惯，这种“润物细无声”的无声语言，往往胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。

二、语言激励要结合学生年龄特点简洁、精炼、准确的激励语言更适合低年级的孩子，对整堂课的教学起到画龙点睛的作用，能帮助孩子更好地理解老师的意思，使老师的话更明了，孩子一听就懂。

在平常的教学中教师经常会用到一些激励性语言，比如说“你真棒”、“真不错”、“好样的”、“继续加油”等，都很好地增强了学生的信心，激发了学生的学习兴趣。

要是把一些激励性语言编进儿歌或口令中，就更能起到激励学生的作用。

小学体育教学中的“激励模式”探讨

小学体育教学中的“激励模式”探讨[摘要]：激励，就是利用外界的一些言语和行为去激发人的自信心和积极性去做某些事情。

随着素质教育的改革和推广，激励被很多的小学体育教师所利用。

本文通过“激励模式”在小学体育教学中的应用以及应用时要注意的问题加以探讨，来指导小学体育教师的教学，提高体育教学的效率。

[关键字]：激励模式小学体育教学应用注意问题法国教育家斯多慧就曾经指出：“教育不在于传授本事，而在于激励，唤醒和鼓舞”。

这是对激励在教学中重要地位的肯定和认可。

将激励运用到小学体育教学中，可是激发学生的积极性、提高学生的学习兴趣、调动教学的氛围，使学生能够自主的去学习和锻炼，使得体验教学适应新课改的需要呈良好的发展趋势去进步。

激励模式并不是单纯的指表扬和赞赏，他的显示有很多种，包括榜样激励、竞争激励、目标激励等。

这就需要教师在全面了解学生的基础上，合理的使用各种激励的方法，从而来提高教学的效率。

一、激励机制在体育教学中的作用激励机制在小学体育教学中的主要作用：1、有利于激发学生对体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性小学体育教师在平时的教学中要多注意到学生的进步，并要时常的对这些同学加以表扬，不仅仅是那些动作学的比较标准的同学，还有那些认真练习，在遇到练习困难的时候不退缩开动脑筋的同学，即使他们没有取得很大的进步，但是精神是可嘉的值得表扬的。

通过这种语言上的激励来调动学生的学习兴趣和积极性。

2、有利于激发学生更加努力的学习进步当一个学生在体育比赛和在平时的表现好成绩突出的时候，受到过学生和教师的共同表扬和称赞，在这种自尊心和自信心得到完全满足的情况下，学生更易对体育这门学科产生深厚的兴趣，激发他们在为了下一次的成功而更加的努力。

3、有利于促进学生之间的竞争意识，形成良好的学习氛围对一个学生的鼓励和表扬，可以一定程度上促进学生之间的竞争意识，学生都有一个好胜的心里，别人有的他们也得有，别人能做到的他们也能做到，别人能得到表扬他们也能比他做得更好，这样可以使得学生有一个前进的目标和方向，向表现好的学生靠近和超越，形成一种力争上游的学习氛围，使得学生更加努力加强锻炼。

激励性评价在体育教学中的运用

要内容。激励性评价是提高学生学习兴趣的一种非常有效
的手段。首先，施激励性评价可以增进师生感情，洽师实融
生关系。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，而协调教学活动，实现教学目标的基本保障。有助于形成无拘无它
的直接贯彻者。在课堂教学中，体育教师体态语言激励更有
重大意义，教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响。
体态语言包括动作、表情、体等语言。当学生动作完成有身了点滴进步时，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖
学过程，灵活运用激励性评价，发学生积极思维，力使教激努学过程的每一个环节对学生具有一种极大的吸引力，从而使学生产生对这一学科的极大兴趣，积极参与探究知识、得获
知识的过程。二、激励性评价的作用
起的拇指，一个轻轻的点头，个赞许的眼神，一以示鼓励，使学生对自己充满信心，怀兴趣地不断探索和追求，满把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、作实践的动力。操
生感受到老师热切的期望，学生注入自信，发学生参与给激
激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并
获得成功的一种评价手段，新课改倡导的发展性评价的重是
学习活动的兴趣，培养学生克服困难的意志品质。当同学在单、双杠等项目练习中总无法完成动作时，教师可以说：别 “ ９１—０６０１０．６１２０）００７．２

激励机制在小学体育教学中的运用

激励机制在小学体育教学中的运用作者：金建荣来源：《体育时空·上半月》2016年第07期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-000-01摘要本文主要从小学生体育课现状出发，指出当前小学生体育课中存在的问题，在此基础上提出在小学体育课程中引入激励机制的可行性方法。

关键词上课现状激励机制引入方法一、小学生体育课上课现状及其行为特点（一）小学体育课程教学现状总体来看，小学生体育课参与度相对较高，但是部分学生对体育课存在排斥心理。

对于大部分小学生而言，他们是偏好体育课的，因为在体育课上不会要求他们要时刻保持清醒，认真听讲并做好课堂笔记，而且体育课上教师通常会让学生尽情玩乐，因此体育课程成为学生放松身心的有效途径，这一定程度上符合他们活泼好动的年龄特点。

但是，部分学生认为学好文化课才是重点，体育课又苦又累，就算只是低强度的体育锻炼也让他们怨声载道，甚至还存在逃课的现象。

（二）小学生体育课行为特点1.以自我为中心，不听教师管教。

大部分小学生把体育课认为是自由活动时间，逃避教师的指导与管教。

导致小学生以自我为中心，不服管教的原因有以下两点：第一，对于低年级小学生而言，他们还没有完全从幼儿园自由的环境中调整过来，毕竟幼稚园中的教师一般情况下都以“哄”的姿态来迁就他们的喜怒哀乐，还有些人认为小学阶段的学习环境与幼稚园差别太大，繁重的课前课后作业使他们将体育课视为放松的时间，一味自己嬉闹；第二，独生子女政策的实行也在一定程度上将他们“宠”坏了，几乎每个孩子都是家里人捧在手心的挚爱，体育课又苦又累他们选择逃避。

2.集体意识薄弱，合作精神差。

小学教育过程不再像幼儿园时以个体为中心，而是强调集体教育，而体育课在培养小学生集体意识的过程中扮演着非常重要的角色。

一定程度上来说，语文、数学等小学教育科目比较注重个体知识的掌握程度，而体育课上则有更多的项目可以让他们共同完成，例如集体跳绳、小型篮球或者足球赛，还有一些类似于“丢手巾”、“找伙伴”等小游戏都助于提高他们的集体意识。

体育教学中运用激励教育策略新思路

生的身体练习与思维活动紧密相连，更对学生的身体健信，并且有较强的组织能力。以往，老师总是习惯根据康、心理健康以及社会适应能力提出更高的要求。体育学生过去担任职务的情况来任命体育委员，被许多学生
课中如何贯彻这种 “ 以学生发展为本，健康第一，培养认为是 “ 偏心”。如果能够打破以往的做法，尝试 “ 竞
２０１３年７月
第７期
体育世界
ＳｐｏｒｔｓＷｏｒｌｄＮｏ．７．Ｊｕ１．２０１３
体育教学中运用激励教育策略新思路
胡益兴
摘要：激励教育是一种基于现代教育观的尊重、对话、宽容为宗旨、为核心的教育理念。本文运用文献资料法，结合教学实践，提出在体育教学中应该实施 “ 激励教育”策略的必要性，阐述激励教育的途径和方法，保证体育教学轻
理念。激励学生，不仅能走近学生的心灵，更能激发学尽可能的发展。１．信任学生，使课堂管理民主化小学体育教学过程的主体是小学生，基于年龄的原因，小学生普遍都活泼好动，有意注意的持续时间
生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也生的自尊自信，使其学习的优势领域和弱势领域都得到
育的力度。
聘任期限：一学期分两期评选，可连任。聘任原则：ａ聘任体育干部聘任期满后组织学生进行民主评议，合格的可以延长一期，最长不得超过四期（即一学年），不合格的再组织学生进行竞选；Ｃ组织退任的体育干部成立 “ 体育工作指导小组 ”，来指导
面的能力，尤其是组织管理能力，然后让学生自荐或互
荐，希望担任体育委员及有关的体育组长。学生的积极性非常高，自荐、互荐踊跃，再加上班主任们的竭力配

激励机制在体育教学中的运用

情感较脆弱，缺乏顽强刻苦，积极向上的学习态度，遇到困难就
奖酬资源。对诱导因素的提取，建立在队员个人需要进行调是查、分析和预测的基础上，然后根据组织所拥有的奖酬资源的实际情况设计各种奖酬形式。第二，行为导向制度。是组织对它其成员所期望的努力方向、行为方式和应遵循的价值观的规
维普资讯
激励机制在体育教学中的运用
刘晓丹
（湖南大众传媒职业学院体育部，湖南长沙４００）１１０
摘
要：激励就是激发和鼓励，能真正使学生学得有趣、高效，获得成功和自信，使教师探索好的教学方法，因材施教。因此，激
是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，就励机制是５也个方面构成要素的总和。其中诱导因素起到发动行
由于激励能真正使学生学得有趣、高效，获得成功和自信，
使教师探索好的教学方法，因材施教，因此，激励不可避免地成
培养其刻苦奋斗的上进心，使学生充分施展各自的长处，健康地发展自己的人格。因此体育教学中教师要善于抓住契机，恰
制度几个主要内容之间的相互作用关系［。１】２激励机制的主要内容．
根据激励的定义，激励机制包含以下三个方面的内容：第
一
，
诱导因素整合。诱导因素就是用于调动员工积极性的各种
学方法可以使学生体育学习产生浓厚的兴趣，同时也有助于提高我们的教学质量。但近年来，大部分学生是独生子女，心理和

小学体育课堂教学中的激励性语言

小学体育课堂教学中的激励性语言小学体育课堂是激励学生参与运动、发展身体素质和团队合作精神的重要场所，而激励性语言在体育课堂中的运用更是至关重要。

激励性语言能够帮助学生树立自信、激发斗志、调动积极性，使他们更加积极地参与体育活动，提高身体素质。

下面将从几个方面探讨小学体育课堂教学中激励性语言的运用。

激励性语言在体育课堂中的积极作用不可忽视。

在体育教学中，老师应该注重对学生进行正面激励，帮助他们树立自信心，激发运动的热情。

激励性语言可以激发学生的参与热情，让他们更加积极地投入到体育活动中。

在进行长跑训练时，老师可以用激励性语言告诉学生：“你们能行，加油！”这样一来，学生会感到自己的努力得到了认可，更有动力去完成训练。

激励性语言可以帮助学生克服困难，挑战自我。

体育运动中充满了挑战和困难，学生可能会遇到失败、疲惫和挫折，这时老师的激励性语言就显得尤为重要。

老师可以用鼓励的语言告诉学生：“挑战自我，你一定能够成功！”通过这样的激励性语言，学生会更加坚定地克服困难，挑战自我，取得成功。

这样一来，学生的毅力和自信心都会得到锻炼和提高。

激励性语言可以促进学生的团队合作精神。

在体育活动中，团队合作是非常重要的。

老师可以通过激励性语言来引导学生理解合作的重要性，激发学生的团队合作意识。

在进行集体竞赛时，老师可以用激励性语言来鼓励学生团结合作，共同取得成功。

这样一来，学生会更加注重团队合作，积极配合队友，共同完成比赛，增强团队凝聚力。

激励性语言还可以帮助学生树立正确的竞争观念。

在体育竞赛中，激励性语言可以使学生树立正确的竞争观念，教会他们尊重对手，乐于接受挑战。

老师可以通过激励性语言来教育学生，告诉他们竞争不仅是为了取得胜利，更重要的是享受挑战和提升自己的过程。

这样一来，学生会养成正确的竞争观念，懂得尊重对手，乐于接受挑战，不怕失败，敢于突破自我。

在小学体育课堂教学中，激励性语言的运用是非常重要的。

老师应该注重激励学生，使他们建立自信、克服困难、培养团队合作精神和树立正确的竞争观念。