青少年学生量表
青少年心理健康量表
青少年心理健康量表班級姓名座號日期年月日1.本量表的目的在於幫助你評估自己的心理健康狀況，以作為自我了解與尋求輔導協助之用。
在你閱讀完每一題後，請依據你的真實想法、行為與感受，在『完全不符合』、『不符合』、『符合』、『完全符合』四個答案中，選出一個最適合你的答案。
2.選擇不同答案分數的計算方式不同，請直接用分數作答。
分數分配如下：『完全不符合』計1分、『不符合』計2分、『符合』計3分、『完全符合』計4分1.( )2.( )3.( )4.( )5.( )6.( )7.( ) 8.( ) 9.( ) 10.( ) 11.( ) 12.( )13.( ) 14.( ) 15.( ) 16.( ) 17.( ) 18.( )19.( ) 20.( ) 21.( ) 22.( ) 23.( ) 24.( )25.( ) 26.( ) 27.( ) 28.( ) 29.( ) 30.( )31.( ) 32.( ) 33.( ) 34.( ) 35.( ) 36.( )37.( ) 38.( ) 39.( ) 40.( ) 41.( ) 42.( )43.( ) 44.( ) 45.( ) 46.( ) 47.( ) 48.( )49.( ) 50.( ) 51.( ) 52.( ) 53.( ) 54.( )55.( ) 56.( ) 57.( ) 58.( ) 59.( ) 60.( )61.( ) 62.( ) 63.( ) 64.( ) 65.( )66.( ) 67.( ) 68.( ) 69.( ) 70.( )71.( ) 72.( ) 73.( ) 74.( ) 75.( )76.( ) 77.( ) 78.( ) 79.( ) 80.( )81.( ) 82.( ) 83.( ) 84.( ) 85.( )86.( ) 87.( ) 88.( ) 89.( ) 90.( )91.( ) 92.( ) 93.( ) 94.( ) 95.( )96.( ) 97.( ) 98.( ) 99.( ) 100.( )101.( ) 102.( ) 103.( ) 104.( ) 105.( )106.( ) 107.( ) 108.( ) 109.( ) 110.( )A=1題+7題+13題+…+106題=( ) B=2題+8題+14題+…+107題=( ) C=3題+9題+15題+…+108題=( ) D=4題+10題+16題+…+109題=( ) E=5題+11題+17題+…+110題=( ) F=6題+12題+18題+…+60題=( )班級 姓名 座號 日期 年 月 日1. 效度指標：填表時的誠實度，該量表測驗結果可靠性2. 總量表：焦慮、焦慮、自傷傾向、衝動行為、精神困擾等五方面困擾程度，百分等比越高表示整理心理困擾程度越高3. 憂鬱傾向：無快樂感、缺乏動機、失去興趣4. 焦慮傾向：煩躁不安、擔心緊張5. 自傷傾向：悲觀絕望、逃避退縮、傷害自己6. 衝動行為：失控攻擊、充滿憤怒、不加思索、不守規定7. 精神困擾：特殊思考與行為、怪異知覺與動作、過度敏感與猜疑95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5衝動行為精神困擾95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 51.2.目前最困擾你的問題是此問題對你造成的影響3.4.透過此測驗，你對自己有進一步的了解嗎？請說明你發現了什麼？。
青少年学生生活满意度的结构和量表编制
心理科学Ps ychol ogical Science2004,27(5):1257-1260青少年学生生活满意度的结构和量表编制X张兴贵X X1,3何立国2郑雪3(1广东外语外贸大学国际工商管理学院,广州,510420)(2西北师范大学心理学系,兰州,730070)(3华南师范大学心理学系,广州,510631)摘要本研究在文献分析的基础上,结合国外已有的生活满意度量表,通过访谈、开放式问卷等方法,构建了我国青少年学生生活满意度的理论维度,并据此编制了青少年学生生活满意度量表。
对量表进行探索性因素分析和验证性因素分析后表明:生活满意度是一个多层次、多维度的结构,包括2个层次和6个维度。
关键词:青少年学生生活满意度因析分析模型1引言生活满意度(life satisfaction)是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估[1],是衡量某一社会人们生活质量的重要参数[2]。
生活满意度分为领域生活满意度和整体生活满意度,领域生活满意度是对个体具有重要影响的生活领域如家庭、学校、环境的具体评价;整体生活满意度指个体在领域判断之上对其生活质量所做的总体评价[3]。
这种主观评价又会影响个体的情绪体验,从而影响到个体生活目标的定位和行为追求的取向,对个体乃至社会都产生重要的影响。
因此,对生活满意度的研究有助于改善生活质量、促进身心健康、提高幸福感。
生活满意度研究的历史源远流长,但对其进行实证研究则始于20世纪60年代,是由社会学家和生活质量工作者开始的,他们主要关注的是人口学变量诸如收入、婚姻状况和环境对人们生活质量的影响以及成人和老年医学样本生活满意度研究[4][5]。
伴随主观幸福感研究的出现,研究者们把生活满意度作为心理健康的一个重要领域而提升到心理学化水平研究,建构了一些专门评价生活满意度的量表[10][12][13][14]。
长期以来,生活满意度的研究对象和量表建构主要局限于老年人和大学生,对青少年群体的研究较为匮乏。
青少年主观幸福感量表
青少年主观幸福感量表（青少年学生生活满意气宇表）指导语：咱们希望了解过去几周以来你对自己生活状况的观点，请你仔细阅读下面的每一语句，参照你在大多数时间的生活状况，把最符合你的观点的数字填写在答题纸上相同题号的后面。
请依照你的真实想法和感受，而不是你感觉你应该采取的方式作答，这一点超级重要。
-------3----------4----------5----------6----------7完全不符合不符合有点说不定有点符合符合完全符合1、我的朋友都很尊重我。
2、我喜欢和我的父母在一路。
3、我在学校里感到不愉快。
*4、我希望自己住在别的地方，而不是此刻的地方。
*5、大体上没有人强迫我做自己不喜欢做的事。
6、我在学业上取得了理想的成绩。
7、我有很多朋友。
8、我的家庭是一个幸福的家庭。
9、学校的很多事情我都不喜欢。
*10、我生活的环境周围有许多不如意的事情。
*11、大体上我都能依照自己的愿望行事。
12、我多我的学业状况满意。
13、若是我需要，我的朋友们都会帮忙我。
14、大多数时候我喜欢家长的教育方式。
15、我喜欢去学校。
16、我生活的地方社会治安好。
17、大体上我有自主选择的自由。
18、与多数同窗相较，我在学校的发展较全面。
19、我的朋友们对我很好。
20、我的家人在一路相处很和睦。
21、我喜欢学校生活。
22、我生活的地方社会风气好。
23、我在课余时间能做自己喜欢做的事情。
24、与我的同窗相较，我在学校中取得的荣誉较多。
25、我在自己的同伴中很有威信。
26、我的父母能平等的对待我。
27、我喜欢学校的生活。
28、咱们生存的世界是和平安宁的。
29、大体上没有人干与我的生活。
30、我感觉自己在同伴中很有体面。
31、我喜欢结交与此刻不同的朋友。
32、我的家庭成员之间彼此发言很友善。
33、我在学校的生活很有趣。
34、我在学业上很有成绩感。
35、我与我的朋友在一路有很多趣事。
36、我和我的父母在一路能愉快地交谈。
青少年学生生活满意度量表-张兴贵编制
青少年学生生活满意度量表
我们希望了解过去几周以来合您对自己生活状况的看法，请你仔细阅读下面的每一句话，参照您在大多数时间的生活状况，把最符合你的观点的数字填写在答题纸上相同题号的后面。
请按照您的真实想法和感受，而不是您觉得您应该采取的方式作答，这一点非常重要，这不是考试答案，也无所谓对错，您不必去参考别人的看法，您的回答不会影响您的成绩，您的回答我们会绝对保密，您不必有任何顾虑。
请回答完所有的问题。
感谢您的合作！
请您在答题之前先填写以下资料，选择时在您要选的选项上打个“√”。
①年龄②年级③性别：男□女□。
achenbach青少年自评量表 简缩版
achenbach青少年自评量表简缩版Achenbach青少年自评量表（简缩版）是一种常用的心理测量工具，用于评估青少年的社会、情绪和行为问题。
简化版的Achenbach青少年自评量表提供了一种简明扼要的方式，帮助评估者了解青少年的自我评价。
本文将详细介绍Achenbach青少年自评量表的背景、结构和应用，以及它对青少年心理健康的重要性。
Achenbach青少年自评量表是由美国心理学家Thomas M. Achenbach在20世纪70年代初开发的。
该量表最初是用于评估儿童和青少年的心理问题，后来经过改进，发展出针对青少年的自评版本。
自评版的Achenbach青少年自评量表是一种被广泛使用的量表，被认为是评估青少年心理健康的有效工具。
Achenbach青少年自评量表采用自陈式问卷形式，包括各种与问题行为和心理问题相关的项目。
这些项目涵盖了社会问题、情绪问题和行为问题的方面。
这些问题可能涉及到青少年在学校和家庭环境中的行为、情绪和心理状态。
量表的结构主要分为两个部分：问题行为量表和情绪问题量表。
问题行为量表包括外显的问题行为项目，如挑衅、攻击和规则违反等。
情绪问题量表则包括内隐的情绪问题项目，如焦虑、抑郁和自卑等。
评估者根据青少年对每个项目的自我评价，可以得到一个综合的评估结果。
评估结果可以反映青少年的问题行为和情绪问题的严重程度。
评估者可以根据量表的结果，制定相应的干预措施，帮助青少年解决心理问题，促进其心理健康的发展。
Achenbach青少年自评量表的应用范围广泛，可以在学校、临床和研究中使用。
在学校方面，量表可以被用来评估学生的心理健康状况，帮助学校制定心理健康教育和干预计划。
在临床方面，量表可以被用来评估青少年的心理问题，帮助医生和心理治疗师做出合适的诊断和治疗方案。
在研究方面，量表可以被用来研究青少年心理健康问题的普遍性和相关因素。
Achenbach青少年自评量表对青少年心理健康的评估具有重要意义。
青少年自评量表（YSR）
问卷姓名：性别：年级：以下是对你的描述，根据你在现在或最近半年内的情况填写。
如果你明显或经常有此表现，选2；如果有轻度或有时有此项表现，选1；如无此项表现，选0。
在你选的方框内画钩。
0 1 21、我行为幼稚与年龄不符□□□2、我有过敏的症状□□□描述3、我经常争论□□□4、我有哮喘病□□□5、我的举动象异性□□□6、我喜欢动物□□□7、我喜欢吹牛或自夸□□□8、我精神不能集中，注意力不能持久□□□9、我总是想某些事情不能摆脱□□□具体描述10、我坐立不安或活动过多□□□11、我过分依赖大人□□□12、我感到寂寞□□□13、我感到迷惑或糊里糊涂□□□14、我常常哭叫□□□15、我相当诚实□□□16、我对别人苛刻□□□17、我常做白日梦或呆想□□□18、我故意伤害自己或企图自杀□□□19、我需要别人经常注意自己□□□20、我毁坏自己的东西□□□21、我毁坏别人的东西□□□22、我不听父母的话□□□23、我在学校里不听话□□□24、我不肯好好吃饭□□□25、我与其他青年合不来□□□26、有不良行为后我不感到内疚□□□27、我嫉妒别人□□□28、当别人需要帮助时，我愿意帮助他们□□□29、我害怕某种动物，处境或地方（不包括学校）□□□描述30、我害怕上学□□□31、我怕自己想坏念头或做坏事□□□32、我觉得自己必须十全十美□□□33、我觉得没有人喜欢自己□□□34、我觉得别人存心捉弄自己□□□35、我觉得自己无价值或有自卑感□□□36、我经常会身体受伤，容易出事故□□□37、我经常打架□□□38、我经常被人戏弄□□□39、我爱和出麻烦的孩子在一起□□□40、听到某些实际并不存在的声音□□□具体描述41、我行事冲动不经三思□□□42、我喜欢孤独□□□43、我撒谎或欺骗□□□44、我喜欢咬指甲□□□45、我神经过敏，容易激动或紧张□□□46、我动作紧张或身体某部分抽搐□□□描述47、我作恶梦□□□48、我不被其他孩子喜欢□□□49、某件事我比其他孩子做得更好□□□50、我过分恐惧或担心□□□51、我感到头昏□□□52、我过分内疚□□□53、我吃得过多□□□54、我感到过分疲劳□□□55、我身体过胖□□□56、找不出原因的躯体症状□□□a.疼痛（除头痛外）□□□b.头痛□□□c.恶心想吐□□□d.眼睛有问题□□□说明内容e.发疹或其他皮肤病□□□f.腹部疼痛或胃痛□□□g.呕吐□□□h.其他□□□具体描述57、我对别人的身体进行攻击□□□58、我挖鼻孔、皮肤或身体其他部位□□□具体描述59、我能做到很友善□□□60、我喜欢尝试新事物□□□61、我功课差□□□62、我动作不协调或笨拙□□□63、我喜欢和年龄较大的孩子在一起□□□64、我喜欢和年龄较小的孩子在一起□□□65、我拒绝与人交谈□□□66、我不断重复某些动作□□□具体描述67、我离家出走□□□68、我经常尖叫□□□69、我守口如瓶，有事不说出来□□□70、看到某些实际不存在的东西□□□具体描述71、我容易发窘或感到不自然□□□72、我放火□□□73、我能善于动手做事情□□□74、我常夸耀自己或胡闹□□□75、我很害羞□□□76、我比大多数孩子睡得少□□□77、我比大多数孩子睡得多（白天和/或晚上）□□□说明多多少78、我想象力丰富□□□79、我有语言问题（如口齿不清等）□□□说明情况80、我坚持自己的权利□□□81、我在家偷东西□□□82、我在外偷东西□□□83、我收藏自己不需要的东西（不包括集邮等爱好）□□□说明内容84、我做的某些事在别人看来很怪异（不包括其他条自己提及者）□□□说明内容85、我有怪异想法（不包括其他条自己提及者）□□□说明内容86、我很固执□□□87、我的情绪会突然变化□□□88、我喜欢与他人在一起□□□89、我多疑□□□90、我咒骂别人或讲粗话□□□91、我想到过自杀□□□92、我喜欢逗别人发笑□□□93、我话太多□□□94、我常戏弄他人□□□95、我脾气暴躁□□□96、我对“性”的问题想得太多□□□97、我恐吓要伤害他人□□□98、我喜欢帮助别人□□□99、我过分要求整齐清洁□□□100、我睡眠不好□□□具体描述101、我逃学或旷课□□□102、我精力不足□□□103、我闷闷不乐，悲伤或抑郁□□□104、我比其他孩子更吵闹□□□105、我喝酒或使用成瘾药□□□具体描述106、我尽量公平地待人□□□107、我喜欢听笑话□□□108、我喜欢随遇而安□□□109、我在能力允许的范围内尽力帮助他人□□□110、我希望自己成为异性□□□111、我尽量避免与人深交□□□112、我忧虑重重□□□请写出关于你的感受、行为及兴趣的上述未提到的问题：。
青少年偏差行为量表
偷拿他人财物（偷盗）（必答）1 2 3 4 5 第2 题[单项选择题]逃学、逃课（必答）1 2 3 4 5 第3 题[单项选择题]私自夜不归宿（必答）1 2 3 4 5 第4 题[单项选择题]离家出走（必答）1 2 3 4 5出入过色情场所（歌厅、酒吧等）（必答）1 2 3 4 5第6 题[单项选择题]与他人发生性关系（必答）1 2 3 4 5第7 题[单项选择题]阅读黄色书籍或者观看A片（必答）1 2 3 4 5第8 题[单项选择题]曾经抽烟（必答）1 2 3 4 5曾经喝酒（必答）1 2 3 4 5 第10 题[单项选择题]和他人赌钱（必答）1 2 3 4 5 第11 题[单项选择题]玩暴力游戏（必答）1 2 3 4 5 第12 题[单项选择题]无故破坏公物或他人财物（必答）1 2 3 4 5携带刀械或其他武器（必答）1 2 3 4 5 第14 题[单项选择题]与他人打架、斗殴（必答）1 2 3 4 5 第15 题[单项选择题]辱骂他人（必答）1 2 3 4 5 第16 题[单项选择题]参加帮派、团伙活动（必答）1 2 3 4 5恐吓、勒索获取他人财物（抢劫）（必答）1 2 3 4 5第18 题[单项选择题]曾偷偷尝试毒品（必答）1 2 3 4 5第19 题[单项选择题]打群架（必答）1 2 3 4 5青少年偏差行为调查问卷，问卷上面是每个人都有可能在日常生活中存在的一些行为，请您根据近半年的时间里自己是否出现过以下的行为，选择最符合自己情况的选项，其中1表示从未（0次），2表示偶尔（1-2次），3表示有时（3-5次），4表示较多（6-10次），5表示经常（10次以上）。
自立人格量表简介
青少年学生自立人格量表（Self-Supporting Personality Scale for Adolescent Students，SSPS-AS）编制者：夏凌翔黄希庭（重庆西南大学心理学院 400715，Email：xialx@）1 引言自立人格（self-supporting personality，SSP）是指个体在自己解决所遇到的基本生存与发展问题中形成的包括个人与人际两个方面的独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性等特质的一种综合性的人格因素(夏凌翔，黄希庭, 2006a, 2008) 。
其是涉及人际自立（interpersonal self-supporting，ISS）与个人自立（personal self-supporting，PSS）两个理论方面的10因素的一阶结构(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。
这10种因素是人际独立（interpersonal independence，IId）、人际主动（interpersonal initiative，II）、人际责任（interpersonal responsibility，IR）、人际灵活（interpersonal flexibility，IF）与人际开放（interpersonal openness，IO）以及个人独立（personal independence，PId）、个人主动（personal initiative，PI）、个人责任（personal responsibility，PR）、个人灵活（personal flexibility，PF）和个人开放（personal opening，PO）(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。
这10种特质相对独立，但是可以从理论上划分为人际自立和个人自立两个方面(夏凌翔，黄希庭, 2008) 。
其中人际自立包含人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活、人际开放5种特质；个人自立包括个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、个人开放5种特质。
Achenbach青少年自评量表(2001年版)中文版的信度和效度
1 对象与方法
1.1 对象 采用班级整群抽样方法，样本来自湖南，江苏，
浙江，四川，上海，河北，辽宁，宁夏 8 个省市 9 个城市 14 所中学共计 3942 名学生。各年级人数为初一 493 人 (12.50% ), 初 二 1570 人 (39.83% ), 初 三 1134 人 (28.77%),高一 641 人(16.26%),高二 104 人(2.64%)。 其 中 ，男 性 1916 例 ，占 48.60% ，女 性 2026 例 ，占 51.40%，性别间分布均匀，学生年龄 11~18 岁，平均 13.59±1.19 岁。其中 11~12 岁 813 人（20.62%），13~ 14 岁 2221 人（56.34%），15~16 岁 888 人（22.53%）， 17~18 岁 20 人（0.51%）。另外抽取长沙市某中学 170 名初中二年级学生进行了间隔 2 周重测，用于重 测信度的研究。其中男性 79 人（46.47%），女性 91 人（53.53%），年龄 11~15 岁，平均 13.52±2.13 岁。 1.2 评定工具 1.2.1 Achenbach 青少年自评量表（the Youth SelfReport，YSR）2001 年修订版的中文版(YSR- 2001CV) 本研究所使用的 YSR-2001-CV 的问题量表 部分由本研究组根据 Achenbach 心理行为问题评价
青少年学生生活满意度的结构和量表编制
青少年学生生活满意度的结构和量表编制一、本文概述在当下快节奏的社会环境中，青少年学生生活满意度成为了教育和社会心理学领域关注的重要课题。
它直接反映了青少年的生活质量、心理状态以及对于生活的总体感受，是衡量青少年身心健康和幸福指数的重要指标。
因此，对青少年学生生活满意度的深入研究，不仅有助于理解他们的内心世界，更可以为教育和心理干预提供有力的科学依据。
本文旨在系统探讨青少年学生生活满意度的结构，并基于此编制一套科学、有效的量表。
通过文献综述和实证研究，我们将分析青少年学生生活满意度的多维度结构，包括家庭、学校、社交、自我实现等各个方面。
在此基础上，我们将编制一套包含多个项目的量表，并通过大样本测试验证其信度和效度，以确保量表能够准确、客观地反映青少年学生生活满意度的实际情况。
通过本文的研究，我们期望能够为教育者和家长提供更加全面、深入的了解青少年学生生活满意度的工具和视角，从而为他们制定更有针对性的教育和支持策略提供参考。
我们也希望能够推动相关领域的理论研究和实践应用，为青少年学生的健康成长和幸福生活贡献一份力量。
二、青少年学生生活满意度的理论框架青少年学生生活满意度的理论框架主要建立在心理学、社会学和教育学等多个学科的基础之上。
这一框架强调个体内在的心理状态与外在环境因素之间的交互作用，以及这些交互作用如何共同影响青少年学生的生活满意度。
从心理学角度来看，生活满意度是个体对自身生活质量的整体评价，它涉及到个体对自己生活各个方面的认知和情感反应。
青少年阶段是个体心理发展的关键时期，他们的自我认知、情绪调节和社会交往能力都在不断发展中。
因此，青少年学生的生活满意度不仅受到他们自身心理特征的影响，还受到他们与外部环境的交互作用的影响。
从社会学角度来看，青少年学生的生活满意度也受到家庭、学校、社区等社会环境因素的影响。
例如，家庭氛围、亲子关系、家庭经济状况等家庭因素，以及学校环境、师生关系、同伴关系等学校因素，都可能对青少年学生的生活满意度产生影响。
青少年心理抗压能力量表(甘怡群)
青少年心理抗压能力量表(甘怡群)
该量表旨在评估青少年的心理抗压能力。
以下是量表的相关项目和评分方法：
项目1：情绪控制能力
- 我能够有效地控制自己的情绪。
（评分：从1到5，1表示完全不能，5表示完全能）
项目2：应对困难的能力
- 当遇到困难时，我能够找到解决问题的方法。
（评分：从1到5，1表示完全不能，5表示完全能）
项目3：积极心态
- 我对生活充满积极的态度。
（评分：从1到5，1表示完全没有，5表示非常有）
项目4：适应变化的能力
- 当环境发生改变时，我能够快速适应。
（评分：从1到5，1表示完全不能，5表示完全能）
项目5：自我认同感
- 我对自己有清晰的认识并接受自己。
（评分：从1到5，1表
示完全没有，5表示非常有）
请根据每个项目描述选择适当的评分。
总分越高，表示青少年
的心理抗压能力越强。
该量表的目的是帮助评估青少年的心理抗压能力水平，并通过
了解评分结果来提供相应的支持和指导。
请确保参与者在回答问题
时如实回答，不受他人影响。
评估的结果仅供参考，不作为单一决
策的依据。
感谢您参与本次青少年心理抗压能力量表调查。
如有任何疑问，请随时向我们咨询。
青少年身体自我量表
师范生身体自我与就业自信的相关调查
亲爱的同学您好，我们西南大学心理学院的科研人员，感谢您参加我们的这项关于大学生身体自我与其对找工作自信的影响的相关调查研究。
问卷主体共有66个问题，大约花去您10分钟左右的时间，我们会对您的个人信息和相关资料保密。
请先写上您的基本信息：
年龄；性别；民族；籍贯：农村\城市；
年级；专业：艺术类\体育类\普通类；体重公斤；身高米。
下面列出的有关我们身体的33个项目及其对找工作自信的影响程度，请根据自己对这些方面的满意程度（左半部分）及认为其对找工作自信的影响程度（右半部分）分别在相应的空格内划上√。
请注意每一个项目都要进行评定，并且每一个问题只能划一个√(或做个标记)：
如果表上没有列出，而你认为自己身体的某方面非常满意的，请写在后面，并对其相应的就业自信影响程度评定
身体方面：________________ 影响程度: 影响很小、影响较小、不确定、影响较大、影响很大
如果表上没有列出，而你认为自己身体的某方面非常不满意的，请写在后面，并对其相应的就业自信影响程度评定
身体方面：________________ 影响程度:影响很小、影响较小、不确定、影响较大、影响很大
谢谢你的合作！。
(完整版)青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)
青少年生活事件量表（ ASLEC）指导语：该量表由27个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选F。
青少年生活事件量表( ASLEC)该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。
该量表的结构简明，易于操作，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。
作者对1365 名中学生(初中生816 名，高中生549 名) ，平均年龄14. 6士3.4 岁，男女生分别是822 名和543 名，进行测试，并对108 名学生 1 周后进行了再测验。
1.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到0.57 ，平均为0.45 0的,Cronbachα系数为0.85 .2. 分半信度用奇偶分半的方法，将27 个事件分成两部分，Spearman-Brown 校正分半信度系数为0.8803. 重测信度两次测试各事件和ASLEC 总分经T 检验均无显著性差异，各事件平均相关系数为0.50，总分两次测验间的相关系数为0.69。
4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用6 个因子来概括。
该量表包含6个因子：1．人际关系因子：包括条目1、2、4、15、252 学习压力因子：包括条目3、9、16、18、223．受惩罚因子：包括条目17、18、19、20、21、23、244．丧失因子：包括条目12、13、145．健康适应因子：包括条目5、8、11、276．其他：包括条目6、7、23、245. 校标关联效度ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分(r=0.31)和心理控制源量表(CNS-IE) 中外控分(r=.O.22) 呈显著正相关关系。
青少年适用量表.
青少年適用量表努力追求快樂和興奮，曾暫停一下聽聽情緒在說話嗎 ?很高興你打開了這份量表，表示你已 open your mind ， 開始和情緒做 friend !※ 請按照你最近一個月內的想法與感覺回答「是」或「否」。
班級： 座號： 姓名： 是 否01. 我現在變得比以前容易失去耐心。
02. 我覺得緊張煩躁。
03. 無論我怎麼做，未來都是沒有希望的。
04. 我覺得自己對不起別人。
05. 我的成績明顯地退步許多。
06. 我覺得現在比以前更難過。
07. 我覺得沒有人了解我。
08. 上課時，我沒辦法專心聽講。
09. 不論我做什麼都不會讓我變得更好。
10. 我想離開目前的生活環境。
11. 我的心情時好時壞。
12. 我很容易生氣。
13. 我動不動就想哭。
14. 我非常在乎別人的反應。
15. 我覺得自己很差勁。
16. 我覺得自己沒辦法集中注意力。
17. 我想要自殺。
18. 我對自己很失望。
19. 我擔心別人不喜歡我。
20. 我覺得心情很不好。
21. 我變得不喜歡參與學校活動。
22. 我變得對許多事都不感興趣。
23. 我變得不喜歡接受別人的意見。
24. 我覺得現在的日子過得比以前無聊。
25. 我很不想上學。
26. 我不想和朋友說話或出去玩。
27. 我覺得沒有胃口。
28. 我整天懶洋洋無精打采。
29. 我覺得身體不舒服。
30. 我的思考與動作變得比較緩慢。
31. 沒有什麼事能讓我覺得快樂。
憂鬱密語解碼7分以下：你真的很不錯！憂鬱程度滿低的，平時就知道要如何調整情緒及紓解壓力吧。
繼續保持下去，別讓憂鬱情緒發酵！8-12分：最近的心情是不是起起伏伏，有些令人煩惱的事？要不要試著把問題及感受向自己信任的人說出來，一起討論解決的方法。
或是和朋友去做些愉快放鬆的事，轉移注意力，冷靜一下重新出發，憂鬱情緒不再有。
13-18分：你是不是常常笑不出來或是整天懶洋洋？覺得有趣的事越來越少了?單獨面對太沈重，告訴朋友，他們好像幫不上太多忙何不試試把困擾告訴家人或老師，他們的經驗會帶給你不同的想法！你也可以做些愉快的事，多做深呼吸，每天運動，保持活動的習慣，讓自己有活力，你會發現流汗的感覺真好，自己笑起來真好看！19分以上：是不是已持續一陣子悶悶的？覺得步伐、肩膀很沈重，或是常常擔心很多事，很焦慮？你的憂鬱程度已經頗高了，需要好好注意了。
(完整word版)青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准).doc
青少年生活事件量表（ASLEC ）指导语：该量表由27 个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12 个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选 A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选 F。
未轻度中度重度极重项目无影响发生影响影响影响影响1 被人误会或错怪 A B C D E F2 受人歧视冷遇 A B C D E F3 考试失败或成绩不理想 A B C D E F4 与同学或好友发生纠纷 A B C D E F 5生活规律（饮食、休息）等明显变化 A B C D E F6 不喜欢上学 A B C D E F7 恋爱不顺利或失恋 A B C D E F8 长期远离家人不能团聚 A B C D E F9 学习负担重 A B C D E F10 与老师关系紧张 A B C D E F11 本人患急重病 A B C D E F12 亲友患急重病 A B C D E F13 亲友死亡 A B C D E F14 被盗或丢失东西 A B C D E F15 当众丢面子 A B C D E F16 家庭经济困难 A B C D E F17 家庭内部有矛盾 A B C D E F18 预期的评选（三好学生）落A B C D E F 空19 受批评或处分 A B C D E F20 转学或休学 A B C D E F21 被罚款 A B C D E F22 升学压力 A B C D E F23 与人打架 A B C D E F24 遭父母打骂 A B C D E F25 家庭给你施加学习压力 A B C D E F26 意外惊吓，事故 A B C D E F27 其它的挫折事件 A B C D E F青少年生活事件量表 ( ASLEC)该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。
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青少年学生量表
亲爱的同学：
您好！我们是西南大学心理学院的研究人员，现在想请您完成一份调查问卷。
本问卷为匿名问卷，调查结果只用于科学研究，不会用作其它用途，请您放心作答，您的回答结果不会对你造成任何影响，但您回答的认真程度会影响我们整个调查结果，所以恳请您认真作答，再次感谢您的合作！
一、请完成您的基本信息：
性别：□男□女年龄：＿＿＿＿年级：＿＿＿＿＿
二、下面是我们收集到的一些描述同学们心理特点的句子，它们所描述的情况与您自己的情况不一定完全吻合，因此请您根据这些描述与自己的心理特征的符合程度在“非常不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”、“非常符合”五个选项中选择一个，并在相应的数字上打“√”。
这不是考试，因此回答没有对错之分。
我们会为您的回答保密，因此请您真实回答。
回答时请注意：①尽量避免填答“不确定”；②请认真答题，但也不必反复考虑；
③逐题回答不要遗漏；④不要参考其他同学的回答。