最新审定新课标人教版小学四年级数学上册3 角的度量教学设计3(精编)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。
通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。
3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。
2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。
2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。
3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。
–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。
–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。
–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。
四年级上册数学教案-3 角的度量 ｜人教新课标
四年级上册数学教案－3 角的度量一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等实践活动，初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角，初步建立角的观念。
2. 过程与方法目标：通过学生用三角板判断直角、锐角和钝角，培养学生的动手操作能力，并在探索活动中，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。
2. 教学难点：让学生初步建立角的观念，培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体课件展示生活中的各种角，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并发现角的特点。
- 提问：你们在哪里还见过角？角有什么特点？2. 探究新知- 让学生拿出三角板，观察三角板上的角，并引导学生发现三角板上的角有一个共同的名称——直角。
- 让学生用三角板比一比，判断剪刀、钟表、扇子等物品上的角是否是直角。
- 引导学生发现，比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
- 让学生用三角板判断剪刀、钟表、扇子等物品上的角是锐角还是钝角。
3. 实践操作- 让学生分组，每组发一张白纸和一支笔，让学生在白纸上画出直角、锐角和钝角。
- 让学生用三角板验证自己画出的角是否正确。
4. 总结归纳- 让学生用自己的话总结直角、锐角和钝角的特点。
- 教师对学生的总结进行点评和补充。
5. 课堂练习- 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结- 让学生谈谈本节课的收获。
- 教师对本节课的内容进行总结。
四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等实践活动，让学生初步认识了直角、锐角、钝角，并学会了用三角板判断直角、锐角和钝角。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的动手操作能力和合作意识。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
人教版小学数学四年级上册《3角的度量：角的度量》公开课教案_3
2016、9
课题名称
《角的度量》
核心设计
教师的
教学
目标
1.认识量角器的构造，知道量角器各部分名称；会正确使用量角器测量角，学会画指定度数的角。
2.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法。
学生的
学习
任务
任务一：会正确使用量角器测量角。
任务二：学会画指定度数的角。
2、自主学习
给出一定的时间让学生读书，并在小组交流读书的收获。
3、展示交流
（1）量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份，每一份对应的角的大小是1°。
（2）半圆的圆心是量角器的中心，里面一圈称为内圈刻度，外面一圈圆称为外圈刻度，左边和右边各有一条相对于内外圈刻度的零刻度线。
任务二、量角
1、任务呈现
检测
导结
1、目标检测
数学书41页“做一做”第1、2、3题
2、结果反馈
小组检查，纠正错误。
3、反思总结
通过今天学习，谈谈自己的收获。
教具与
课件
课件
板书
设计
角的度量
校长
点评
教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。由于数学学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。
检
测
工
具
拿出一副三角板，用量角器量一量各个角的度数。
过程设计
激
情
导
课
1、导入课题
（1）、师：谁来说说什么是角？
（2）、分别比较下面两组角的大小。
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版)
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上册数学的教学内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
本节课的内容是在学生已经掌握了角的概念的基础上进行学习的，旨在培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于角的概念有一定的了解，但是对角的度量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，让学生更好地理解角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.让学生能够运用角的度量方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生能够灵活运用量的度量方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观教学法，通过实物展示和动画演示，让学生更直观地理解角的度量方法。
2.采用操作教学法，让学生亲自动手操作，加深对角的度量方法的理解。
3.采用问题教学法，引导学生思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教学用具。
2.准备与教学内容相关的课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的角的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，上节课我们学习了角的概念，谁能来说一说角是什么？”接着，教师引入本节课的主题：“今天，我们要学习如何来度量角的大小，大家想不想知道呢？”呈现（10分钟）教师通过课件展示角的度量方法，让学生初步了解量角器的作用。
教师讲解量角器的构造，让学生认识量角器的各个部分，如：中心点、0刻度线、度数刻度线等。
接着，教师演示如何使用量角器量角的大小，让学生注意观察量角器的使用方法。
操练（10分钟）教师让学生分组进行实践操作，用量角器量一量每个小组成员所画的角的大小，并记录下来。
四年级上册数学教案-第3单元《角的度量》｜人教新课标(2023秋)
b.角度读取的准确性：学生在读取角度时，可能会因为视觉误差而读错刻度；
-突破方法：教导学生仔细观察刻度线，避免视觉误差，同时进行多次练习，提高准确度；
c.钝角和周角的度量：钝角和周角的度量对于学生来说是一个挑战，因为它们的度数超出了常规直尺的量程；
-突破方法：引导学生利用量角器上的辅助线或进行拼接度量，理解量角器的全量程为360度；
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。但我发现，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划在以后的活动中，明确每个小组成员的职责，确保每个人都能在讨论中发挥自己的作用。
至于学生小组讨论环节，整体表现良好。学生们围绕角的度量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，提出了许多有创意的想法。但同时，我也注意到，有些学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我及时引导。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够围绕主题进行。
a.角的分类：锐角、直角、钝角、周角的定义及其特点；
-举例：明确锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，周角等于360度；
b.量角器的使用方法：正确使用量角器进行角的度量；
-举例：如何将量角器的中心与角的顶点对齐，使量角器的0刻度线与角的一边重合，读取另一边在量角器上的刻度；
c.角的度量：学会度量不同类型的角；
五、教学反思
审定新人教版小学四年级数学上第三单元《角的度量》教案教学设计优秀教案
审定新人教版小学四年级数学上第三单元《角的度量》教案教学设计优秀教案本套审定新人教版小学四年级数学上册第三单元《角的度量》教案教学设计由中小学教育网免费提供资源。
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教案下载方法：右键点击下面的教案附，选择目标另存为，保存在桌面上或你的电脑上解压缩即可使用！单元教案第（三）单元备课时间：任课教师：教材分析本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。
学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。
在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。
教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角教学重难点1.线段、直线、射线的区别与联系2、角的度量、角的分类和角的画法课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间分析本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射线和直线，第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。
教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
教学重难点重点：建立射线的概念。
难点：使学生理解角的边是两条射线教具学具准备直尺，三角板教师活动学生活动二次备课一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3角的度量（四年级上册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是角的度量。
我们将从教材的第70页开始，学习角的定义，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用度量单位来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，学会使用量角器测量角的大小，并且能够用度、分、秒来表示角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器测量角的大小。
难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解角的度量，我准备了一些量角器、直尺、三角板和一些角的模型。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，然后提问学生：“你们知道这个角有多大吗？”让学生尝试用以前学过的知识来描述角的大小。
2. 讲解：我会向学生介绍角的定义，然后示范如何使用量角器来测量角的大小。
我会让学生观察量角器的构造，理解度、分、秒的定义。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己用量角器测量角的大小，并把结果用度、分、秒来表示。
六、板书设计我会在黑板上写出角的度量的公式，以及度、分、秒的换算关系。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并用度、分、秒表示。
1）一个90度的角。
2）一个120度的角。
答案：1）90度= 90°2）120度= 120°八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在用量角器测量角的大小时，有些学生操作不规范，需要在课后加强练习。
对于角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关的理论，学生们掌握得比较好，但在实际操作中，还需要进一步的练习和巩固。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的角，用量角器测量角的大小，并记录下来，下次上课时分享。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生们更好地将数学知识应用到生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3 角的度量（四年级上册数学）一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节——角的度量。
我们将要学习如何用度量工具来测量角的大小，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握角的度量方法，学会用度、分、秒来表示角的大小，并且能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的度量方法和度、分、秒的换算。
难点：角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备我来准备一些角的模型和量角器，大家则需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程1. 引入：我们生活中到处都有角，比如说门的角、书的角等等，那么你们知道这些角的大小吗？今天我们就来学习如何测量角的大小。
2. 讲解：我们要用量角器来测量角的大小。
量角器上有度、分、秒的刻度，我们可以通过读取这些刻度来知道角的大小。
一个度等于60分，一个分等于60秒。
3. 示范：我来给大家示范一下，假设这个角的度数是30度，那么我们可以读取量角器上的30度刻度线，就可以知道这个角的大小了。
4. 练习：现在请大家拿出自己的练习本，用量角器量一下我给大家画的这些角，然后把度数写在旁边。
5. 讨论：大家量完之后，我们来讨论一下，你们量到的角都是多少度呢？有没有发现什么规律？六、板书设计角的大小度分秒1° = 60′ 1′ = 60″七、作业设计1. 请用量角器量一下课本上的角，把度数写在旁边。
答案：略2. 请在纸上画出一个45度的角，并用度数表示出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于角的度量有了更深入的理解，但是在实际问题中的应用还需要加强。
下节课我们将继续学习角的知识，希望大家能够更加灵活地运用所学知识。
拓展延伸：大家可以回家后，观察一下家里或者学校里的角，试着用今天学到的方法来测量一下它们的大小。
重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是角的度量方法和度、分、秒的换算。
人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引入课题。
（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。
（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
3.3 角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3 角的度量（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的度量单位“度”，理解1度角的大小。
2. 使学生能够正确使用量角器测量角的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的度量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的角，引导学生观察并说出角的特点，自然引入新课。
2. 探究角的度量单位“度”（1）让学生观察钟面上的刻度，引导学生发现钟面上的刻度表示时间，每个小格代表1分钟。
（2）引导学生将钟面上的圆平均分成360份，每份代表1度。
（3）通过实际操作，让学生感受1度角的大小。
3. 学习量角器的使用方法（1）介绍量角器的结构，让学生了解量角器的各部分名称。
（2）讲解量角器的使用方法，示范如何使用量角器测量角的大小。
（3）让学生动手操作，练习使用量角器测量角的大小。
4. 学习角的度量方法（1）让学生观察量角器上的刻度，引导学生发现量角器上的刻度表示角度的大小。
（2）讲解角的度量方法，示范如何读取量角器上的刻度。
（3）让学生动手操作，练习测量不同大小的角。
5. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与拓展（1）引导学生总结角的度量方法和注意事项。
（2）布置拓展任务，让学生在课后寻找生活中的角，并测量它们的大小。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和动手操作。
2. 作业完成情况：检查学生练习题的完成情况，是否掌握了角的度量方法。
3. 拓展任务完成情况：评价学生在课后寻找生活中的角并测量其大小的表现。
六、教学反思1. 教师在课后要及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握角的度量方法。
3.3 角的度量(教案)四年级上册数学 人教版
3.3 角的度量（教案）四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形，能够正确区分和识别角。
2. 使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小，并能准确读出角的度数。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 角的概念：角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角等。
3. 角的度量单位：度（°），1度等于圆周的1/360。
4. 量角器的使用方法：将量角器的中心与角的顶点对齐，使量角器的0刻度线与角的一条边重合，读取另一条边所对应的刻度。
三、教学过程1. 导入：通过复习角的初步知识，引导学生回忆角的定义和分类，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究：教师出示各种角度的角，让学生观察并讨论，引导学生发现角的大小与两条边叉开的大小有关，从而引出角的度量。
3. 讲解：教师详细讲解角的度量单位度（°），让学生了解1度等于圆周的1/360，为角的度量打下基础。
4. 示范：教师示范使用量角器测量角的大小，并强调测量方法，使学生掌握正确的测量技巧。
5. 练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量知识。
6. 应用：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
7. 总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
四、作业布置1. 完成教材上的练习题。
2. 结合生活实际，找一找身边的角，并测量它们的大小。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了角的度量方法，培养了学生的空间想象力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予学生充分的时间和空间进行探索，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
同时，要加强与生活实际的联系，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
四年级数学上册第三课“角的度量”教案
四年级数学上册第三课“角的度量”教案一、教学目标1. 认识量角器，会用量角器量角的度数。
2. 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3. 让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1. 重点认识量角器，掌握量角的方法。
理解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
2. 难点正确使用量角器量角。
理解量角的原理。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学过程（一）导入新课1. 复习角的相关知识，如角的定义、角的各部分名称等。
2. 展示两个大小不同的角，提问：如何比较这两个角的大小？（二）认识量角器1. 出示量角器，介绍量角器的结构：中心点、0 刻度线、内刻度线、外刻度线。
2. 让学生观察量角器，找出1°的角。
（三）量角的方法1. 教师示范量角的步骤：把量角器的中心与角的顶点重合。
0 刻度线与角的一条边重合。
角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
2. 强调注意事项：看准是内刻度还是外刻度。
3. 学生分组练习量角，教师巡视指导。
（四）探究角的大小与什么有关1. 出示两个角，一个角边较长但张开的角度小，另一个角边较短但张开的角度大。
2. 让学生猜测哪个角大，然后用量角器测量验证。
3. 得出结论：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
（五）课堂练习1. 完成教材中的练习题，量出给定角的度数。
2. 同桌互相出角，测量度数。
（六）课堂小结1. 回顾量角的方法和步骤。
2. 强调角的大小的决定因素。
（七）布置作业1. 完成课本上的作业。
2. 观察生活中哪些地方用到了角的度量。
四年级上册数学教学设计 第3单元《角的度量》人教版)
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
这一章节在教材中的位置是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本几何知识的基础上进行的。
通过这一章节的学习，学生可以更深入地理解几何图形，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节时，已经有了一定的几何知识基础，但对于角的度量可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解角的度量方法，并能够运用到实际问题中。
同时，学生可能对度、分、秒的换算还不够熟悉，也需要在教学过程中进行讲解和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.难点：学生能够运用角的度量方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、讲解引导学生发现角的度量方法，并通过实际操作，让学生动手实践，加深对角的理解。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、钟表、图片等。
2.学具准备：学生每人准备一个量角器，一份角的度量练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们已经学过哪些几何知识？你们对角有什么了解？”2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察角的大小，并提问：“你们觉得角的大小应该如何表示呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器测量角的大小，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对角的度量方法的掌握程度。
人教新课标四年级上册数学3.3《角的度量》教案
人教新课标四年级上册数学3.3《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够比较角的大小。
这节课是学生在学习了角的定义和分类之后的内容，为后续学习角的应用打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念和分类有一定的了解。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，需要通过本节课的学习来掌握。
此外，学生可能对量角器的作用和操作方法还不够熟悉，需要在教学中进行引导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角的大小，并能比较角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，学会用量角器量角的方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用量角器量角的大小，并能比较角的大小。
2.教学难点：学生对量角器的操作方法和角的度量方法的掌握。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过创设情境，激发学生的学习兴趣；操作教学法通过学生的实际操作，培养学生的动手能力；小组合作学习法通过学生的合作交流，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、角模型、课件等。
2.学具：量角器、练习题等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如画一个角的图，让学生猜测这个角的大小，激发学生的学习兴趣。
然后引入本节课的主题——角的度量。
呈现（5分钟）教师通过课件呈现角的度量方法，讲解量角器的使用方法，引导学生观察量角器的结构和作用。
同时，教师进行示范操作，让学生初步了解量角器量角的方法。
操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组选取一个角进行量角练习。
学生通过实际操作，掌握量角器量角的方法。
教师在旁边进行指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对角的度量方法的掌握程度。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。
一起看一看。
谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。
如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。
我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。
4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。
人教新课标四年级数学上册教案：第三单元角的度量第3课时 角的度量、
教案：人教新课标四年级数学上册第三单元角的度量第3课时一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能正确使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，提高学生的空间观念。
3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法，量角器的使用。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究角的度量方法（1）教师引导学生观察直角、锐角、钝角的特点，让学生发现角的大小与两边叉开的大小有关。
（2）教师介绍量角器的结构和用途，引导学生了解量角器的刻度，使学生掌握角的度量方法。
（3）教师示范如何使用量角器测量角的大小，并强调量角器的放置方法和视线与刻度的平行关系。
3. 学生动手操作（1）学生分组合作，互相测量对方所画角的大小，交流测量方法。
（2）教师巡回指导，纠正学生操作中的错误，确保学生掌握正确的测量方法。
4. 巩固练习（1）教师出示一些角度卡片，让学生快速判断角的类别（直角、锐角、钝角）。
（2）学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对角的度量方法和量角器使用的认识。
6. 作业布置（1）让学生回家后向家长介绍角的度量方法，并测量家中物品上的角。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动手能力，为后续课程的学习打下坚实基础。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点。
以下为板书设计：角的度量1. 角的大小与两边叉开的大小有关。
2. 量角器的使用方法：（1）将量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）使量角器的零刻度线与角的一边重合。
人教新课标四年级上册数学3.3《角的度量》教案
人教新课标四年级上册数学3.3《角的度量》教案一、教学目标•理解角的概念，学会用角的顶点、边表示角。
•能够利用直尺、圆规或其他测角器测量角的大小。
•掌握角的度量单位，了解角的大小与其所在的平面有关。
二、教学重点1.角的概念及表示方法。
2.角的度量工具及单位。
3.角的测量方法。
三、教学内容1. 角的概念•角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
2. 角的表示•角的表示方法有两种：一种是用小写字母表示角的顶点，大写字母表示角的度量；另一种是用数学符号表示，如∠ABC表示以A为顶点的角为ABC。
3. 角的度量单位•角的度量单位是度，通常用°表示。
一个圆360°，半圆180°，直角为90°。
四、教学过程第一步：导入•引导学生了解角的概念，观察日常生活中的角，并探讨角的重要性。
第二步：讲解1.讲解角的概念及表示方法。
2.引入角的度量单位，讲解角的度量工具与测量方法。
第三步：练习1.让学生互相测量角的大小，熟练掌握角的度量方法。
2.布置练习题，巩固所学内容。
第四步：总结•综合性总结本节课所学内容，强调角的度量在解题中的重要性。
五、课堂小结•通过本节课的学习，我们掌握了角的概念、表示方法以及度量单位，为后续学习打下了坚实的基础。
六、作业1.完成课堂练习题。
2.观察日常生活中的角，并记录下来。
七、拓展•可以引导学生利用角度计和其他测角工具对不规则角进行测量，拓展学生的角度感知能力。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，并在课后继续加强练习，掌握角的度量方法。
接下来我们将进行课堂练习，加深对本节课知识的理解。
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗教材与学情分析“角的度量”是人教版四年级上册第三单元的教学内容，是在二年级上册学生已经初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角的基础上，更加注重学生学习理解数学概念本质层面相关知识。
在明晰了直线、射线和线段的本质特征后，体验如何“量”与“画”角及知识的生长过程，继续加强对“角”的认识，关注知识技能的形成，积累基本活动经验。
为后续学习角的分类及垂直概念做准备。
教学目标1.体会度量角的计量单位产生的必要性，在实践操作中认识角的计量单位和量角器。
2.初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。
会用量角器正确度量角的度数。
3.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索和动手实践的能力。
在探索度量角方法的过程中获得成功的体验。
教学重难点1.认识量角器，掌握量角器量角的方法。
2.形成度量意识，发展学生量感。
教学设计过程一、启发式导入师：同学们，前面我们已经学习了角和直线、射线、线段的知识，你能从下面的角中找到什么？生：有从一个顶点出发的两条射线。
生：也可以叫角的两条边。
师：是的，角有一个顶点和两条边，两条边都是射线。
师：下面这个图形是角吗？为什么？生：是角，它也有一个顶点，只是两条边重合了。
师：是的，所以它也是一个角。
那么这3个角，哪个角最大，哪个角最小呢？生：可以观察出3号角最小，1号角和2号角可以重叠在一起比一比，就知道谁最大了。
师：怎样重叠在一起？生：将1号角和2号角的顶点重合，并且把它们各自的一条边也重合，看另外一条边就知道哪个角大了。
我发现还是2号角大一些。
师：这个方法很好，还有别的方法吗？生：可以借助三角尺，把角的顶点与三角尺的顶点重合，角的一条边与三角尺的一条边重合，我发现1号角的大小正好和三角尺的一个角大小相同，2号角比三角尺的这个角大一些。
所以，2号角最大。
四年级上册数学教案-3.3角的度量∣人教新课标
四年级上册数学教案-3.3角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量的概念和方法，能够正确使用量角器测量角的度数。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 角的概念：角是由两条射线共同确定的图形，其中一条射线称为角的始边，另一条射线称为角的终边，它们的公共端点称为角的顶点。
2. 角的度量的概念：角的度量是指用度数来表示角的大小。
3. 量角器的使用方法：量角器是一种用来测量角的大小的工具，它通常由一个半圆形的底座和一个可以转动的游标组成。
使用量角器测量角的度数时，需要将底座的边与角的一边对齐，然后读取游标上的刻度来确定角的度数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量的概念和方法，量角器的使用方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的度数。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习角的分类和性质，引入角的度量的概念。
2. 讲解角的度量的概念：讲解角的度量的定义和意义，让学生理解角的度量的重要性。
3. 讲解量角器的使用方法：通过实物演示和图示，讲解量角器的结构和使用方法，让学生掌握正确使用量角器测量角的度数的方法。
4. 练习角的度量：让学生分组进行角的度量的练习，通过实际操作来加深对角的度量的理解。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调角的度量的重要性和量角器的使用方法。
五、作业布置1. 让学生完成课本上的练习题，巩固角的度量的概念和方法。
2. 让学生回家后，用量角器测量一些常见的角的度数，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解角的度量的概念和方法，以及量角器的使用方法，让学生掌握了角的度量的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的数学思维能力。
同时，要通过合作学习，培养学生的团队意识。
需要注意的是，本节课的教学内容较为抽象，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。
因此，在教学过程中，要耐心引导学生，让学生逐步理解角的度量的概念和方法。
3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3 角的度量（教案）四年级上册数学人教版今天我要为大家带来的是四年级上册数学人教版中3.3角的度量这一节课的教学内容。
一、教学内容我们使用的教材是《数学》，今天要学习的章节是 3.3角的度量。
这部分内容主要包括角的定义、度量单位以及角的度量方法。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够理解角的定义，掌握角的度量单位，学会使用量角器进行角的度量。
三、教学难点与重点这一节课的重点是让学生掌握角的度量方法，难点则是理解角的定义以及如何正确使用量角器。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解角的概念，我准备了一些教具，包括量角器、直尺、圆规等。
同时，我也准备了一些学具，包括练习本、彩笔等，以便学生们在课堂上进行实际操作。
五、教学过程2. 讲解角的定义：我通过实物演示和图示，向学生们讲解角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 介绍度量单位：我向学生们介绍度、分、秒这三个角的大小单位，并解释它们之间的换算关系。
4. 学习角的度量方法：我示范如何使用量角器进行角的度量，并让学生们亲自动手实践，体验角的度量过程。
5. 练习：我给出一些练习题，让学生们运用所学的知识进行角的度量，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我在黑板上设计了一个角的示意图，标注了角的度量单位，并列出了学生们在课堂上练习的题目。
七、作业设计1. 题目：请用量角器度量下列角的度数，并写出答案。
（1）一个直角的度数是______度。
（2）一个锐角的度数是______度。
（3）一个钝角的度数是______度。
2. 答案：（1）一个直角的度数是90度。
（2）一个锐角的度数是小于90度。
（3）一个钝角的度数是大于90度。
八、课后反思及拓展延伸我还将布置一些拓展延伸的作业，如让学生们自己制作一个量角器，并尝试用它来度量生活中的各种角。
这样既能巩固学生们对角的概念的理解，又能提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
重点和难点解析在上述的教学内容中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、角的定义角的定义是本节课的基础，学生们对于角的理解直接影响到他们对角的大小进行度量的准确性。
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小学数学四年级上册角的度量测试题
学校：_________ 班级：_________ 姓名：_________
一、想一想，填一填。
1、直线上两点间的一段叫做（），线段有（）个端点。
2、（）、（）都可以无限延长，其中（）没有端点，（）只有一个端点。
3、通过一点，可以画（）条直线。
4、从一点引出（）所组成的图形叫做角。
5、一个周角＝（）个平角＝（）个直角。
6、度量角的大小可以使用（）。
7、下午6时，时针和分针形成了（）角。
8、右图中∠1＝50°，则∠2＝（），∠3＝（）。
二、请你来当小裁判。
（对的打“√”，错的打“×”）
1、小明量一条射线的长度是5厘米。
（）
2、平角是一条直线，周角是一条射线。
（）
3、角的边越长，角度越大。
（）
4、右图中有两个角。
（）
5、过两点只可以画一条直线。
（）
6、大于90度的角是钝角。
（）
三、用心选一选。
（把正确答案的序号填在括号内）
1、（）比直角大而比平角。
A、锐角B、钝角C、周角
2、角的大小与两边的（）有关。
A、张开的大小
B、长短
3、下图中，一共有（）条线段。
A、5
B、10
C、4
4、
①②③④
⑤⑥⑦⑧⑨
（）是直线（）是射线（）是线段（）是直角
（）是锐角（）是平角（）是周角（）是钝角
四、在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
180°－136°（）钝角平角（）71°＋24°
180°＋180°（）周角45°＋35°（）35°＋45°
90°－21°（）90°＋21°180°－15°－85°（）180°－（15°＋85°）
五、按要求画一画。
1、画一条射线。
2、用量角器画一个130°的角。
3、用三角板画一个75°的角。
六、先写出每个钟面上的时间, 再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。
时间 ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) ( ∶ ) 角度 ( ) ( ) ( ) ( ) 七、求出下面图中各角的度数。
⑴已知∠1=30°，求∠2、∠3的度数。
⑵已知∠1=65°，求∠2、∠3、∠4的度数。
⑶已知∠1=30°，∠2=120°，求∠3的度数。
八、探究智慧园
你能数清吗？试试看。
（ ）个直角 （ ）个锐角 （ ）个钝角。