如何提高课堂提问的有效性

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课堂有效提问的技巧

课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1. 清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。

避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。

2. 提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。

3. 等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。

这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。

4. 鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。

5. 提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。

6. 适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。

7. 反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。

8. 考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。

9. 激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。

10. 使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和
综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。

这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。

通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。

课堂提问有效性缺失的原因与对策

课堂提问有效性缺失的原因与对策
缺失原因：
1.学生不够积极主动：许多学生习惯被动听取老师的讲解，不
愿意积极主动地思考和回答问题。

2.老师提问方式单一：许多老师提问方式单一，常常采用“答
对了有奖励”或者“答错了惩罚”的方式，这种方式容易让学生压
抑思维的自由性，形成单一的答题思维模式。

3.问题难度与学生差距大：老师提问的问题难度过高或过低，
与学生认知和思维水平不符，导致学生无法解答问题。

对策：
1.更有效的问题设计：老师应该更多地考虑学生的认知能力和
思维水平，设计更适合的问题，对不同的学生提出不同的问题。

2.建立良好的课堂氛围：老师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，建立一个互相尊重、友善的课堂氛围。

3.鼓励学生思考：老师应该鼓励学生多思考，多提问，培养学
生的自主思考和创造性思维能力，让学生充分发挥自己的主动性。

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。

要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。

本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。

1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。

可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。

这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。

开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。

3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。

可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。

教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。

4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。

有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。

教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。

5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。

可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。

这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。

6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。

如何增强课堂提问的有效性

如何增强课堂提问的有效性？数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。

提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。

好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。

那么，如何提高课堂提问的有效性呢？下面，结合本人两次教学苏教版数学五年级上册的《复式统计表》，谈谈我的看法。

【案例一】出示例1，教师先引导学生根据例题的信息，填写四张单式统计表，并用投影出示所填结果。

师：哪个小组的男生人数最多？你是怎么知道的？生：航模小组的人数最多，有8人。

我是一张张看的，名乐小组和书法小组都只有3人，美术小组有4人，而航模小组有8人，所以航模小组男生人数是最多的。

师：那么要这样一张张比较，你觉得怎么样啊？生：比较麻烦。

师：那么可以怎么办呢？教室里鸦雀无声。

师：我们可以把四张表合并成一张表。

对不对？学生勉强附和：对。

师：把这四张表合并在一起，这张表要反映哪些情况呢？教室里又是一片寂静。

教师只能把答案告诉学生，这样才把这个环节应付过去。

【案例二】填写的四张表出示之后，教师连续提问：航模小组的男生有几人？书法小组一共有多少人？哪个小组的男生人数最多？四个小组一共有男生多少人？四个小组一共有多少人？学生前两个问题回答的速度很快，但是后面几个回答的速度越来越慢。

师追问：为什么一开始大家回答的速度很快，而后面就越来越慢了呢？生：前面两个问题的答案在表格中直接能够找到，但是后面几个问题的答案要从四张表格中去找，有的还要进行计算。

师：那么你有什么好的办法解决这个问题呢？学生马上回答：把它们合并成一张表。

师：那么你觉得这张表要能够反映哪些信息呢？学生一个个踊跃地回答。

以上的次教学设计的意图都是希望学生能自己产生制作复式统计表的需要，但是由于教师在对提问的方式、提问的时机上把握的不同，产生的课堂效果也迥然不同。

由此可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的开展，进而影响数学活动的效果。

提高课堂提问有效性的策略

我教
我星
了当的设问，而是另辟蹊径，绕道
迂回，从而使学生开动脑筋取得答案。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种能力，发挥学生主体作用，极
速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。 ” 这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的习的积极性。二、创设问题情境，激活学生
住突破口，给学生设置问题的 “ 障
碍” ，形成他们心理上的一种 “ 冲突” 。当学生急于解开这些 “ 冲突 ” （问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。例如：《变色
中
学
＿
个台阶地引向求知的新天地。要
天
潭带
上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，
从整节课、从整篇课文来谋划，设
计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的
意思？ ”这是直问，是最常见的提问
心灵 ” 的地步。在教《藤野先生》
时，导入新课我这样设计伺题： “ 同学们，你知道们吗？鲁迅先生在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了

营造良好的教学氛围提高课堂提问的有效性

营造良好的教学氛围提高课堂提问的有效性
为了营造良好的教学氛围，提高课堂提问的有效性，可以考虑
以下几点措施：
1. 创设放松、积极的课堂氛围。

让学生在舒适、轻松的环境中
学习，会更加适合他们的学习。

可以通过采用游戏化的方法来提高
学生的参与度，避免使用过分严格的语言和行为。

2. 建立积极的互动关系。

鼓励学生彼此间交流并参与到课堂活
动中来，例如小组讨论、集体破解问题等活动，这样不仅能够提高
学生的参与度，而且能够加强学生间的互动关系。

3. 准备好针对不同层次的学生的问题。

教师可以针对不同的学
生层次，提出不同难度的问题，让学生彼此竞争并激发他们的求知欲。

4. 成为一个良好的引导者。

教师可以利用自己的知识和经验，
引导学生进行独立思考，激发学生的探究欲，让学生自主学习，而
不是仅仅听教师的讲解。

5．激励学生进一步思考。

教师在提问时，要避免直接告诉学生
答案。

应该积极鼓励学生进一步思考，提出自己的答案，让学生主
动探究和发现答案。

这样能够提高学生的思维能力和创造力。

总之，要提高课堂提问的效果，需要营造一个积极放松、互动、关注差异、引导学生独立思考、激励学生探究的有利氛围。

探讨如何改善课堂提问的有效性

探讨如何改善课堂提问的有效性1.创造积极的研究环境学生的参与度和回答问题的积极性很大程度上取决于研究环境。

教师应该创造一个支持性、鼓励性的研究环境，让学生感受到他们的回答是被尊重和重视的。

教师可以通过表扬、鼓励和积极的反馈来增强学生的自信心，从而促使他们更积极地参与到课堂提问中来。

2.设计有针对性的问题提问的问题应该具有一定的针对性，能够引导学生思考和回答。

教师可以根据学生的研究进度和能力，设计不同层次的问题。

对于初学者，问题可以简单明了，帮助他们建立基础知识；对于进阶学生，问题可以更加复杂，促使他们深入思考并应用所学知识。

3.鼓励学生互相提问除了教师提问，鼓励学生之间相互提问也是提高课堂提问有效性的一种方法。

学生之间的互动可以促使他们彼此思考和研究，同时也可以让学生在提问和回答中理解他人的观点。

教师可以组织小组讨论或合作活动，鼓励学生互相提问和分享想法。

4.给予足够的思考时间学生在回答问题之前需要一定的思考时间。

教师不应该急于追求速度，而应该给予学生足够的时间来思考和整理自己的想法。

对于一些复杂问题，可以给学生提供纸和笔，让他们先写下自己的思路和答案，然后再进行回答。

5.多样化提问方式除了传统的口头提问，教师还可以尝试其他多样化的提问方式，如书面提问、多媒体提问等。

不同的提问方式可以激发学生的不同思维方式和表达方式。

同时，多样化的提问方式也可以增加课堂的趣味性和活跃度。

6.定期评估和调整为了改进课堂提问的有效性，教师应该定期评估和调整自己的提问策略。

教师可以观察学生的参与度和回答的准确性，收集学生的反馈意见，然后根据评估结果进行必要的调整和改进。

通过创造积极的学习环境、设计有针对性的问题、鼓励学生互相提问、给予足够的思考时间、多样化提问方式以及定期评估和调整，我们可以有效地提高课堂提问的有效性，激发学生的学习热情和参与度，促进他们的学习和成长。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是教学中极其重要的一环，它能够激发学生的思考，促使学生积极参与到课堂中来，从而提高课堂的教学效率。

并不是所有的提问都能够达到这样的效果，只有合适的提问才能够让课堂更加高效。

那么，如何才能够做到更好地提问呢？本文将从提问的目的、方式、技巧等方面进行探讨，希望能够帮助老师们提高提问的质量，让课堂更加高效。

一、提问的目的我们需要明确提问的目的，提问不仅仅是为了让学生回答问题，更重要的是激发学生的思考，引导学生积极参与到课堂中来。

提问的目的应该是促使学生思考，激发学生的学习兴趣，推动学生的学习动力。

只有明确了提问的目的，才能够在提问的过程中做到更加精准、有效。

二、提问的方式提问的方式有很多种，常见的有开放式问题和闭合式问题。

开放式问题是指可以让学生自由发挥，进行深入思考的问题，比如：“你认为……是什么原因呢？”，而闭合式问题则是指答案比较明确，需要学生做出简单回答的问题，比如：“中国的首都是哪里？”不同的问题方式，会产生不同的效果。

在课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活运用不同的提问方式，让提问更加多样化，更加灵活。

三、提问的技巧提问的技巧也是很重要的，只有运用得当，才能够在课堂中取得更好的效果。

老师需要了解学生的认知水平和学习情况，根据学生的实际情况设计提问内容，避免提问过于简单或者过于难以理解。

老师需要留出充足的时间给学生思考和回答，避免提问之后立刻给出答案，应该给予学生足够的时间进行思考。

老师还可以通过提问的方式来引导学生进行思考，比如通过反问继续深入发掘学生的思考。

四、提问的设计在课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况精心设计提问，让提问更加有针对性、更加丰富。

比如在讲解一个知识点的时候，可以提出一系列问题，让学生围绕这个知识点进行思考和讨论；或者可以设计一些案例分析，引导学生通过分析案例进行独立思考。

通过精心设计提问，能够让学生更加深入地理解知识点，提升学习效果。

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略

简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。

然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。

为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。

这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。

2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。

这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。

3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。

可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。

4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。

可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。

5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。

通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。

改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。

这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。

课堂中教师提问有效性的技巧及策略

课堂中教师提问有效性的技巧及策略冕宁县城厢镇中心校方启美教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于进一步培养学生的创造性思维。

1、精心设计，紧抓提问点（1）抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

思维从疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不容易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启发引导的作用。

例如：金老师在教学“烙饼问题”时，她首先把问题呈现给大家：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要三分钟，怎样才能尽快吃上饼？”师：“怎样才能尽快吃上饼？”是什么意思？生：烙饼用的时间要尽可能短。

师：要使烙的时间尽可能短，要注意什么问题？生：要充分利用“每次最多能烙两张饼”这一条件。

尽可能不要让锅空出来。

这个问题激发了学生的学习兴趣，起到了启发引导的作用，你看，每个同学都忙着拿出事先准备的圆形纸片开始烙饼了。

又如：王老师在上“比较分数大小”时，刚上课他就给学生讲了一个有趣的故事“猪八戒分西瓜”，唐僧师徒来到火焰山下，他们口渴难耐，孙悟空去找来一个大西瓜，猪八戒自告奋勇来分西瓜，他说：“我少吃点分二分之一，悟空多吃点分三分之一，师傅吃得最多分四分之一。

”王老师提问了，“究竟谁吃得多？”我们等一下来解决这个问题。

由于这个故事激发了学生的学习兴趣，使他们拥有一种强烈的求知欲望，这样做有利于学生集中注意力去探索新知。

（2）抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也就是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。

特别要对学生容易出错的地方设计疑问。

教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺着他们的错误认真分析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

例如：周老师在教学《两条直线的位置关系》时，让学生对于同一平面图形中两条直线的情况进行分类时，有的学生只看表象，把没有延长，看似不相交的也分在不相交一类，这时老师请学生回忆什么是直线？（可以无限延长）那你还有什么要修改的吗？学生立即把两条直线都延长后再重新分类，得到准确的分类结果。

课堂提问有哪些技巧

课堂提问有哪些技巧
课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，同时也能帮助教师了解学生的学习情况。

以下是一些课堂提问的技巧：
1. 提问要明确：教师在提问时要确保问题清晰明确，让学生能够理解问题的含义和所需的回答。

避免使用模糊、含糊不清的问题。

2. 提问要具有针对性：教师应该根据学生的实际情况和课程内容来设计问题，确保问题能够针对学生的学习重点和难点，从而引导学生深入思考。

3. 提问要有趣味性：教师在设计问题时可以适当增加一些趣味性的元素，比如结合实际生活、引入游戏化的方式等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们回答问题的积极性。

4. 提问要有层次性：教师可以设计一些有层次性的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。

这样可以帮助学生建立知识框架，提高他们的思维能力。

5. 提问要具有启发性：教师在提问时应该注重问题的启发性，即问题能够引导学生自主思考、发现问题和解决问题。

避免使用简单的是非题或选择题，而应该使用开放性问题。

6. 给予学生充分的思考时间：教师在提问后应给予学生充分的思考时间，让他们有时间组织语言、整理思路，可提高学生的回答质量。

7. 鼓励学生主动提问：教师应该鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和探究精神。

同时，教师也要认真回答学生的问题，给予积极的反馈。

8. 注意提问的方式和语气：教师在提问时要注意自己的方式和语气，尽量使用温和、鼓励的语气来引导学生回答问题。

避免使用过于严厉或命令式的语气，以免给学生带来压力。

如何提高课堂提问的有效性

如何提高课堂提问的有效性随着小学数学课改的不断深入，学生是教学的主体已经逐渐引起老师的重视，课堂提问是一个关键。

在我们的小学数学课堂中，有效的课堂提问能很好地培养学生思维的广度、深度和创新意识，激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位。

课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”。

问题太大，学生害怕；问题过小，学生烦恼。

问得巧妙，课堂有效；问得有窍，课堂高效。

作为教师，必须在细品文本把持课堂核心目标的基础上，练就课堂的有效提问，让学生在问题掌握知识。

如何提高课堂提问的有效性？笔者结合教学实际，粗浅的谈几点认识。

1、关键处提问什么是关键内容，就是对教学内容的理解有着重要作用的知识点，或是学生学习时有困难的关键知识。

关键处提问时紧紧抓住这些关键内容，往往会对学生的思维产生促进作用，对学生掌握新知识有事半功倍的效果。

例如在教学平行四边形面积计算时，首先让学生采用数方格法求出平行四边形的面积。

教师接着问：”如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？学生就想能不能通过割补法把平行四边形转化成我们已学过的长方形呢？通过上述提问，引导学生自己动手运用已有知识把平等四边形转化成长方形来解决了新问题，突破了教学的重难点。

数学中的概念、公式、法则等都表述精炼，每一个字均有深刻含义。

因此，在提问时，要注意关键字和词的运用。

例如梯形的定义：“只有一组对边平行的四边形叫梯形；小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变......。

在关键字词“只有”“末尾”处提问学生为什么，学生就会引起重视，经过思考明白“只有”“末尾”的含义，进而理解了定义的内涵。

2、疑点处提问有思考价值的问题能不断激发学生的学习兴趣，增强学习能力，从而提高课堂效益，反之，则易形成课堂懈怠。

课堂提问，应针对教学内容的重点、难点和关键，也就是课堂的核心目标进行。

一个有效的问题发出之后，课堂上立马能形成“群鱼啄饵”之势，左攻右啄，跃跃欲试，最终寻到解决问题的途径和方法。

如何提高课堂提问的有效性

如何提高课堂提问的有效性很多老师都会在课堂上碰到这样的情况：老师提出一个问题，举手回答的学生寥寥无几，上课就像“挤牙膏”，经常出现“空气突然安静”的尴尬场景。

学生有的躲在课本后面，有的低着头专注自己的事情，还有的眼神空洞、精神涣散、一脸困惑和茫然。

学生在课堂上的注意力不集中，学习积极性不高，课堂整体氛围低沉。

很多老师因为无法解决这些问题，无法活跃课堂氛围、调动学生的学习积极性而倍感苦恼。

那么，出现这些问题的原因是什么呢？也许是你在课堂上提问的方式出了错。

那么，究竟采用怎样的提问方式，才能取得理想的教学效果呢？一、提问要能激发兴趣兴趣是最好的老师。

精心设计课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启发学生的发散思维。

在提问时，老师应根据教材的特点和教学的实际情况，设计形式活泼、富有趣味的提问，尽量将知识点蕴含于趣味问题中，让学生在轻松、愉快的氛围中思考问题，从而收获知识、掌握知识、巩固知识。

例如教学《灰雀》一文，我首先出示学生熟悉的麻雀图片提问：你们知道这是什么鸟吗？学生很快就能答出，它是什么样子的呢？谁来描述一下。

因为是学生经常看到的十分熟悉的鸟，学生十分有兴趣且非常积极。

接下来出示灰雀图片，提问学生：这又是什么鸟呢？谁来描述一下它的样子？最后导入新课并要求学生找出文中描写灰雀样子的句子，学生兴趣盎然！二、提问要明确清晰。

教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。

在一节教学《跨越百年的美丽》公开课上，老师提问：居里夫人是怎样做实验的？学生回答：为了提出纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼。

然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

学生答得很对，但这不是这位教师想提的问题的答案，于是她重复问这道问题，结果学生还是没有回答出她想要的答案。

听到后面，才知道这位教师想问的是：居里夫人是在怎样的环境里做实验的？她的意图是引出“烟熏火燎”这个词。

如何提高课堂提问的有效性

如何提高课堂提问的有效性翰林初级中学韦艳益课堂的教学可以通过教师有效的提问来激发学生学习思维的发展，课堂提问作为一项教学技能，是教师的核心素质之一。

所以作为课堂教学的组织者、参与者、引导者的教师应当进行有效的提问简单的发问是不能收到良好的效果的。

如何来提高课堂问题的有效性呢，这一直是我们所在探讨的问题，接下来我就从我的经验中总结几点。

一、提问要明确教学目标教师在教学的过程中，提问的问题要突出你的教学目标即让学生通过这个问题可以知道这节课这个知识点，进而再细问以达到突破目标的作用，这样的提问既可以做到环环相扣，紧密联系，同时思路又清晰，由浅到深、由外到里的让学生理解这个知识点，进而可以激发学生的思维。

例如在初三物理中讲到摩擦力的时候，教师首先进行两个实验演示—让小车分别同一高度滑下，一个滑到在地板上，一个滑到铺了毛巾的地板上，进而问学生观察到的现象，然后追问学生：为什么一次滑得远，一次滑得近？在学生回答出摩擦力的时候，老师继续追问：那什么是摩擦力呢？这时就亮出了教学目标，这节课主要学的就是摩擦力。

二、变化提问类型美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆根据人的认知把人的认知领域由低到高分为实际、理解、运用、分析、评价、创造六个层次，那么在课堂教学中提问也分为实际型提问、理解型提问、运用型提问、分析型提问、评价型提问、创造型提问六种形式。

所以我们教师在提问的时候要有层次的、循顺渐进的提问，这样的话可以更好的激发学生的思维。

而且提问的时候也要变换问题的形式，不能用单一的一种提问方式，因为使用单一的提问方式会让课堂显得单调，从而降低了学生的热情。

只有由浅到深的提问，这样才能达到高水平的提问，理解型提问是一节课的重要提问，它起到承前启后的作用，所以教师要好好把握好。

三、提问过程要完整教师提出的问题要富有价值；大小难度要适中；同时提问了之后要留足够的时间给学生思考，同时教师要细心等待。

教师在提出问题的时候要有连贯性由深及浅，教师在这中间要能够起到搭桥引路的作用。

如何提高课堂提问有效性论文

如何提高课堂提问的有效性教师的提问，不仅可以检查学生对知识的掌握情况，而且还可以激发学生的兴趣，调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。

甚至，有些专家认为有效课堂提问是形成有效教学的核心，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节。

那么，在教学过程中，教师怎样才能做到有效提问呢？一、精心设计，注意目的性有效课堂提问，不是教师在教学中随意提到的无意义的问题，如，“对不对啊？”“可以吗？”“好不好呢？”也不是简单的教师问，学生答。

教师要根据教学目标、教学重点、难点，科学设问，还要尽量想到学生可能出现的错误思路以及解决办法。

二、问题新颖别致，能激发学生兴趣瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》一书中说过：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯；他也不太注意太不熟悉的东西，因为和他‘图式’中的任何东西都没有联系。

”教师设计提问时，要力求使问题富有新颖性，以激发学生探索的欲望。

例如，我在讲授《酶的特性》时，问了学生这样几个问题：“我们平时用的是什么洗衣粉？为什么不能用60℃以上的热水溶解洗衣粉？为什么食物储存在冰箱里不容易腐烂？”学生的兴趣一下子就被调动起来了，接下来的课，学生学习的主动性发挥得淋漓尽致。

再如，讲授“伴性遗传”时，我提出以下问题：“为什么人类红绿色盲的患者中男性多于女性？一对色觉正常的夫妇能生出色盲的孩子吗？”学生对这些问题有极大的兴趣，自然课堂效果就好了。

三、适当的时机，提出适当的问题孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”在学生没有思考、没有疑问时，不提问。

还要给学生留下足够的时间和空间，让学生自己去感悟和体会思考的过程，享受成功的喜悦。

例如，在教学种群数量的变化时设置如下问题：“为什么有些动物我们投入了大量的人力物力消灭他们，他们的数量反而增加，而有些物种却濒临灭绝？”学生马上有了极大的热情，希望自己能够解决这一问题，课堂教学也处于一种“愤而启之”“悱而发之”的状态，上课效果非常好。

如何提高课堂提问的有效性

如何提高课堂提问的有效性有效课堂提问是形成有效教学的核心，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节，对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果等有着至关重要的作用。

如何设计有效的课堂提问呢？笔者认为应从以下几个方面做起。

一、抓住“愤”“悱”之时孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

教学中，要先让学生形成“愤”“悱”的心理状态，然后抓住这一时机再去开导、指点他们。

怎么才能抓住这一时机呢？1、抓住“最近发展区”。

既要根据学生的实际水平、提出问题。

2、做到目的明确。

学生在学习过程中有了明确的目的性，才能积极主动地思维，才能把知识理解得更深刻，掌握得更牢固，达到举一反三的效果。

3、紧扣教学重难点。

在课堂教学中，老师应该紧扣教学目的来提问，有的放矢，主次分明。

二、课堂提问要把握“度”1、提问应巧设“坡度”。

学习是一个循序渐进的过程，设计问题要根据学生思维特点，由易到难，由浅入深，层层递进，让学生借助问题不断提升自己的认识，引领学生思维不断向深处延伸。

2、提问应有适当的“高度”。

让学生“跳一跳，才能摘到桃子”，太难太易的问题都会影响学生探究问题的热情。

3、设计问题要有一定的“宽度”。

教师应该设计一些探究类的问题，让学生从多角度思考，以便激活思维，更加全面、深刻地掌握知识。

4、提问应选好“角度”。

教师应该根据教学内容和学生实际，选择最佳角度提出问题。

只有这样，才能调动学生探究问题的积极性。

三、有效提问要把握好“四性”思考性。

既让问题处于“最近发展区”中，这样才能引发学生积极思考。

向心性。

在教学过程中，教师要根据教学目标，精心设计一个或几个中心问题，其他所有的问题都要围绕这个中心问题来展开，这样能够保证课堂教学的效率。

针对性。

课堂中，教师提出的问题要目标明确，或者是引导学生深入理解教材内容，或者引导学生拓展教材资源，或者引发学生进行深度思考。

层次性。

教师在设计课堂提问时，要面相优中差各类不同学生，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。

如何使课堂提问更有效

如何使课堂提问更有效永兴中心小学吴芳瑾如何有效的提高课堂教学提问的效果，值得我们认真思考。

只有以学生的发展为本，认真研读教材，敏锐捕捉学情，才能在恰当的时候提出恰当的问题，做到有效提问。

如何使课堂提问更有效呢?一、钻研教材，把握目标，设计问题钻研教材是我们设计问题的首要任务。

备教材时要理解教材，分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

而且教师要把握好教材的重点和难点。

更重要的是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

只有做到这样的提问，才能突出重点、难点，更能从方法与过程的角度整体掌握知识，从而有效促进学生思维的发展。

二、了解学生，把握难度，设计问题提问应从学生实际出发，难易要适度。

教师一般都很了解本班的学生的学习情况，把提问限制在学生易于感受到的情境中，让学生感受到这些问题具有亲和力，使学生自愿地进行思考、解决问题。

同样一个问题可以有不同的表达方式来表达。

教师可以根据学生已有的认知结构，设计难易程度适中的问题，从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。

三、面向全体，把握技巧，设计问题在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性。

课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动。

教师的提问应该面向全体学生，力争让每位学生都有回答问题的机会，充分调动全体学生的学习积极性。

当教师设计好了课堂提问，还必须把握提问的时机，选择好提问的对象，掌握必要的提问技巧。

（1）语言技巧——要精准。

语言的特点是严谨、简洁。

教师提问既要顾及到数学语言这一特点，又要结合学生的认知特点，用自然的、适合儿童的语言来表述问题，不能含糊不清。

（2）时间技巧——要适时教师要掌握提问时机，善于利用或创设最佳时刻，提出问题。

一节课一般来说有“课前复习时、导入新课时、探索新知时、课尾总结时”少数几个瞬间时刻是提问的最佳时刻，教师必须善于察言观色，及时抓住这些最佳时刻，问到关键处，问到点子上，问出水平来，并注意语气语调的强弱变化，留给学生思考的空间。