杨氏之子教学实录范例
《杨氏之子》教学实录范例
《杨氏之子》教学实录范例《杨氏之子》教学实录课前热身师:同学们做好课前准备了吗?生:做好了。
师:看着老师，对!就是这种状态。
初次见面，老师先自我介绍下。
我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——生：干老师师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。
(课件展示大连风光)生：可以师：我说上句，你们来接下句：言必行——生：行必果师：与朋友交----------生：言而有信师：读书破万卷——生：下笔如有神师：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行始于足下，齐——生：千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。
这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。
再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，可以为师矣。
师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。
其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来!生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似这样的语言吗?像日积月累中学过的，你想说?生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。
师：真好，还有吗?你说，孩子!生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。
师：真不错，还有吗?你说!读万卷书，不如阅人无数生4：……一、谈话导入师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——生：文言文生：准备好了师：好，我们准备上课。
上课!同学们好!生：老师好师：请坐!今天我们学习的文言文，题目是——生：《杨氏之子》师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来!齐读课题!生：《杨氏之子》师：什么意思?男孩子说!生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师：真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《杨氏之子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教案1【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学实录及解读(
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学实录及解读(《杨氏之子》实录及解读(XXX)【文本呈现】XXX之子XXX九岁，甚聪惠。
XXX平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有XXX。
XXX以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”【教学实录】一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起研究过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。
（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
同学们都不约而同地注视屏幕。
）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝炼。
生：故事有趣，但不好读。
师：同砚们，学好古文能增加良多常识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
于教师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。
【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。
他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生研究的渴望。
】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。
发现有一个地方断句含糊，又指一生读。
第二个学生读得很好。
）师：下面再请一名同砚大声读。
（生读完一句，于教师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。
）很好，太棒了。
完整正确。
再请一名同砚读。
“你读，要超过女同砚啊。
”（像指导女同砚一样，再指导第一句。
待读完一句，让部分同砚一起读第一句。
再让男同砚接读。
）师：不错。
请坐下。
再听我读一遍。
现在你们都不要看书，看于老师的脸。
（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。
）“XXX之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
五年级下册《杨氏之子》课堂实录 五年级下册杨氏之子
五年级下册《杨氏之子》课堂实录五年级下册杨氏之子【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》教学案例一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程一、导入课题了解出处师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）生齐读：杨氏之子师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。
《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。
这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？生：想二、初读，读通顺师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、师：说说第一次读文言文什么感觉？生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）师：谁愿意尝试着起来读读？（指生读）师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。
（为：wèi 应：yìng变红）生领读师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？指生读师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录 人教版杨氏之子教案
人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录人教版杨氏之子教案【篇一】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录杨氏之子教研课教案《杨氏之子》教学设计【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。
师：上课。
生：起立。
老师好！师：同学们好！生：谢谢老师。
师：谢谢同学们。
时光如梭，不知不觉我们已经一起度过了将近三年时间，那你了解老师吗?知道老师今年几岁了吗？生1：二十五岁。
生2：二十六岁。
......师：有的让老师越活越越年轻了，而有的则让老师更加成熟了，那老师到底是几岁呢？请看屏幕！（出示：吾姓胡，二十有七。
好读书，尤好古诗文。
今与汝等同学一文。
甚悦。
）师：知道老师几岁了吗？生：二十七岁。
师：那老师除了告诉你们我二十七岁，还告诉了你们什么？谁来说说。
生3：老师姓胡，二十七岁。
喜欢读书，尤其喜欢古诗文。
今天和我们一起上课，和开心。
师：张氏之女，甚聪惠。
今与汝等同学一文。
甚悦。
汝等悦否？生：悦。
师：今天，胡老师要介绍一位跟你们年龄差不多的孩子。
他是？（板书：杨氏之子）知道这杨氏之子指的是谁吗？生4：一位姓杨人家的儿子。
师：说得真棒！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当“儿子”，还可以当女儿。
老师是姓胡人家的女儿，你们可以称呼我为胡氏之子，也可以是胡氏之女。
你们能不能介绍下自己呢？生5：我是张氏之女。
师：你来说。
生6：我是王氏之子。
师：真聪明！那你们知道《杨氏之子》这个故事出自哪本书吗？一起告诉老师。
生：《世说新语》。
师：看来大家都看过注释了。
课文下面一共有几个注释？生：八个注释。
师：这八个注释是我们学习这篇课文的好帮手。
【新课标示范课】部编版五年级下册《杨氏之子》课堂实录
【新课标示范课】部编版五年级下册《杨氏之子》主讲：浙江省绍兴市上虞区金近小学何夏寿一、导入1.师：今天我们要学一篇新课。
为了学好这篇课文，老师还特意去学了一首歌，我想唱给大家听。
好不好？（生齐：好）大家很懂规矩。
师：（配视频演唱）演唱者何氏之子。
2.师：我们今天要学的课文题目是《杨氏之子》，谁能用这样的方式来介绍一下自己？我抽一个同学啊，你是谁家之子？生1：我是严氏之子。
师：真好。
你呢？生2：我乃是邵氏之女。
师：她讲得更好了，吾乃是邵氏之女。
没错。
二、初读课文，读准字音1.齐读师：好，我们今天一起来走进这篇有趣好玩的文言文。
首先我们把课文来读一读。
预备起生齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
孔君平诣其父，其父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”2.重点字词师：读得真好。
这里头有两个生字，一个是生齐：诣师：读两遍生齐：诣、诣师：这个字很容易跟一个字混淆，那个字叫旨，还有和谐的“谐。
这个（生齐：禽），注意是前鼻音，读两遍（生齐：禽、禽）。
还有两个多音字，一个是为还有一个是应。
3.个别读师：现在我们去掉注音再读可以吗？可以好，我请一个同学来读。
好不好？谁来读？好，你来吧。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
孔君平诣其父，其父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
＂师：读得真好啊，其实掌声真的要送给他，声音响亮，是不是？口齿清楚，而且特别注意读文言，读出那一种节奏来。
4.教师示范读师：老师也很想读一读。
大家听一听。
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
孔君平诣其父，其父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”5.读出节奏杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
五年级下21《杨氏之子》教学实录
五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。
在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。
大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。
生：孔君平诣其父。
师：很好。
那大家一起再读一遍课文。
（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。
先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
师：非常好。
那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。
师：理解得很准确。
接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
师：不错。
那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”师：很棒。
那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：同学们理解得都很不错。
那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。
师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。
师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。
杨氏之子名师教学实录
杨氏之子名师教学实录杨氏之子名师教学实录《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
以下是小编整理的关于杨氏之子名师教学实录，欢迎阅读参考。
[课前谈话]师：同学们，古诗《泊船瓜洲》、《长相思》会背吗?生(众)：会——(背诵两首古诗)师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。
师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗?”在古文中只要两个字即可。
猜一猜，会是哪两个字?生：吃过?生：吃了?生：饭否?师：善哉!“善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。
【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。
生：(同桌表扬：善哉!……)师：谁知道“我”在古文中称什么?生：君。
生：俺。
生：吾。
【板：吾】师：那“你”也叫什么?生：尔。
生：汝。
【板：汝】师：“吾等”是什么意思?生：我们。
师：“汝等”又是什么?生：你们。
[教学过程]师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——生：杨氏之子。
师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家?生：杨氏。
师：那姓李的人家怎么称呼?生：李氏。
师：姓王的人家呢?生：王氏。
师：姓杨人的儿子呢?生(众)：杨氏之子。
师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗?生：我是叶氏之子。
师：“我”也用古文怎么说?生：吾乃叶氏之子。
师：善哉!生：吾乃余氏之女。
师：善哉!师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢?读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。
(大部分学生举手)[出示三个生字：惠、曰、禽]指名读、齐读。
师：生字会读了，意思懂吗?生：“惠”是聪明的意思。
师：怎么知道的?生：注释里有。
师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。
你把注释读一读。
生：(读注释条文)师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。
师：那“曰”是什么意思呢?生：回答的意思。
生：说的意思。
师：“曰”和哪个字比较像?生：“日”字。
生：一个胖子，一个瘦子。
《杨氏之子》 课程实录
21 《杨氏之子》课程实录《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。
师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。
生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。
师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。
【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。
师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。
师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。
师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。
生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。
师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。
师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。
师：这是一个学习文言文的好办法。
这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。
其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。
生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。
师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。
师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。
【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。
师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。
师：“梁”是这课要写的生字。
课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。
师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。
生2：特别，非常。
师：一口气说了两个。
《杨氏之子》的教学设计一等奖 3篇
《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
杨氏之子课堂实录5篇
杨氏之子课堂实录5篇《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面我给大家带来杨氏之子课堂实录5篇，希望大家喜欢！杨氏之子课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
(写)齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。
师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。
生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
小学语文《杨氏之子》教案范文
小学语文《杨氏之子》教案范文杨氏之子教案范文教学目标：1.通过学习《杨氏之子》这篇课文，培养学生对家庭孝顺的理解与感悟。
3.通过讨论和思考，培养学生批判性思维和创造性思维的能力。
教学重点：1.理解课文中主要人物的情感变化，并能概括出中心思想。
教学难点：1.理解文章中主要人物的情感变化，并找出其中的矛盾之处。
教学准备：1.课文《杨氏之子》及课文注释。
2.小黑板/白板/投影仪。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师谈论父母是我们生命中最重要的人，他们对我们的成长和教育有着重要的影响。
2.教师引入课文《杨氏之子》，强调本文主要讲述了关于孝道和家庭的故事，并提出学生需对故事中的人物和故事情节进行分析和思考。
二、阅读和理解（20分钟）1.分段阅读，带领学生读课文。
2.解释生词和语法，帮助学生理解课文的内容。
3.提问学生对课文的理解，引导学生思考课文蕴含的孝道和家庭教育的主题。
三、情感分析（20分钟）1.让学生分角色表演课文中的人物，体验课文情感变化。
2.带领学生讨论杨子的情感变化，尝试概括出杨子的心理活动与内心矛盾。
3.引导学生从杨子的角度分析杨子的行为和内心矛盾。
四、描写技巧分析（20分钟）1.找出课文中的描写手法和语言特点，例如比喻、拟人、对偶等，并解释为何作者使用这些手法。
五、思考延伸（15分钟）1.让学生思考课文中的杨氏父子之间的矛盾，如何解决矛盾并实现最终和解。
2.让学生发表个人观点，结合实际生活中的例子，讨论孝道和家庭关系的重要性。
六、课堂小结（10分钟）1.对课文内容和课堂讨论进行总结，强调课文的主题和重要内容。
2.考察学生对于课文的理解和分析，发表自己的感受和观点。
拓展延伸：1.安排学生写一篇关于家庭的故事，表达对家人的感激和理解。
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生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过 类似这样的语言吗?像日积月累中学过的，你想说?
生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。 师：真好，还有吗?你说，孩子!
生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。 师：真不错，还有吗?你说!读万卷书，不如阅人无数 生4:
生：《杨氏之子》
师：什么意思?男孩子说!
生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的
儿子
师：真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅 可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们 称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自 己啊?说说看!
生6：我是许氏之子
师：你来说
生7：我是邓氏之女 师：真聪明，你说 生8：我是刘氏之子 初读感知
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。 这句话是说， 温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。 再读这句话，子曰：——齐
生：子曰：温故而知新，可以为师矣。 师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时 呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗?说说
的，现在来读两遍。
生读
师：再读一遍 师：文中还有一个多音字，你们读准了吗?是“应
yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗?怎么 样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——
生：应声答曰 师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起 再来读这句话。
生齐读
师：我们在读古文的时候， 不仅要读准字音， 读顺句子， 还要读出重音， 读出停顿， 这样才能读出味道， 老师来试试， 行吗?请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好?
生自由练习读
（课件出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指 以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）
师：对照大屏幕， 看看你的停顿是否合适?再一起读读， 体会体会。
生对照大屏幕练习朗读
师：看出来了， 咱们班的同学们特别喜欢齐读， 呆会儿， 老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想 读读这篇课文啊?男孩子，你来试试
师：哪错了?
生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。
师：那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智 慧的“慧”?老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用 的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良 都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文 本，了解了吗?
生：了解了
（二）朗读课文 师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的 同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好，
一、谈话导入 师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的 文章才叫——
生：文言文 师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶 段第一篇文言文，你们准备好了吗?
生：准备好了 师：好，我们准备上课。上课!同学们好!生：老师好
师：请坐!今天我们学习的文言文，题目是—— 生：《杨氏之子》
师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来 齐读课题!
请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字 音，读顺句子。（课件出示课文）
生自由读文
师:谁第一个来试试，男孩子来!
生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不 在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是 君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：字音上有问题吗?没有，请坐!谁还想读?男孩子来 读，从题目开始!
《杨氏之子》教学实录范例
《杨氏之子》教学实录
课前热身
师:同学们做好课前准备了吗?
生:做好了。
师:看着老师，对!就是这种状态。初次见面，老师先自 我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——
生：干老师
师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽 的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一 看。（课件展示大连风光）
生：可以
师：我说上句，你们来接下句：言必行——
生：行必果
师：与朋友交
生：言而有信
师：读书破万卷——
生：下笔如有神
师：老吾老,以及人之老——
生：幼吾幼,以及人之幼。
师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想 见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——
生：千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
检测预习情况：
师：恩，孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预 习?
生：可以
师：这是本节课要求会读的生字，会读吗?
生：会!
师：一起来!（课件出示生字： 梁国、 聪惠、诣、乃、曰、 禽）
生齐读生字
师：节奏再快点，会更好。齐——
生再齐读生字 师：这是本节课要求会写的生字，喜欢齐读，既然喜欢齐读，那 就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐!
生齐读
师：会读了，会写吗?
生：会
师：都会吗?同学们再想一想，用好方法记住这些字， 写好了吗?我们来检测!翻到12页的背面，注意听，老师连 读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽
生写词语
师：写好了吗?
生：写好了
师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的， 来，你哪个字写错了
生9：“禽”字写错了
这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。 老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走 走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网 络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这 是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学 们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗 名句，让我来见识一下，可以吗?
生11:《杨氏之子》……
师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看 来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了， 一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.
生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.
师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果 的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字 单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音