【K12学习】《项脊轩志》公开课教案
项脊轩志教案(优秀6篇)
项脊轩志教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【K12学习】优秀课件《项脊轩志》教案及教学设计
优秀课件《项脊轩志》教案及教学设计如何让学生通过《项脊轩志》学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧呢?以下是小编收集的《项脊轩志教案》，仅供大家阅读参考!项脊轩志教案一：教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”二、教学重点与难点：(一)教学重点：1、朗读(诵读、会读)。
在教师领读下，让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
(二)教学难点：作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
三、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、多媒体教学法;等等。
引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。
教学安排：两课时教学步骤一、导语：唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。
也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。
明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）能够理解作者通过描绘项脊轩来抒发自己对家人、故土和往昔的怀念之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会通过描绘细节来抒发情感的写作手法。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对家人、故土和往昔的深厚感情；（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好品质；（3）激发学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）通过描绘细节来抒发情感的写作手法。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词汇的解释；（2）理解作者通过描绘项脊轩来抒发情感的深刻内涵。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者归有光及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标注生僻词汇和不懂之处。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词汇和理解问题；（2）分析并欣赏文中的辞藻、句式、修辞等语言特点；（3）探讨作者通过描绘项脊轩来抒发情感的深刻内涵。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和文本难点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）引导学生体会作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会作者的情感；（2）让学生模仿作者的写作手法，进行课堂练笔。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课文的理解和背诵情况；3. 课堂练笔：评价学生在课堂练笔中的表现，关注其写作手法和情感表达。
在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者归有光及其创作背景。
理解并体会《项脊轩志》中的意境与情感。
分析文中运用的人物描写和景物描写手法。
提高学生对文言文阅读和赏析的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光生平和创作背景。
分析《项脊轩志》的主题和结构。
解读文中的重点词语和句子。
探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《项脊轩志》的文意和主题。
分析作者运用的人物描写和景物描写手法。
理解文中表达的情感和意境。
2.2 教学难点解读文中的重点词语和句子。
分析作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，对文中的重点句子和词语进行解读和分析。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片和资料。
提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍作者归有光及其创作背景。
阅读课文，让学生初步感知《项脊轩志》的意境。
分析课文，解读文中的重点词语和句子。
讨论课文，探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，感知意境。
小组讨论，分享对文中重点词语和句子的理解。
学生汇报，展示对作者手法运用的分析成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度，包括发言和讨论的积极性。
学生对课文内容的理解和分析能力。
学生对作者手法运用的掌握程度。
5.2 教学反馈学生填写课堂反馈表，了解学生的学习情况和意见。
教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思和调整。
第六章：课前准备与资源6.1 课前准备整理课文内容，准备好教学PPT。
准备相关的背景资料和阅读材料。
设计好课堂问题和讨论话题。
6.2 教学资源归有光的生平和创作背景资料。
其他文言文作品，用于对比分析。
与《项脊轩志》主题相关的图片和视频资料。
《项脊轩志》教案设计(通用12篇)
《项脊轩志》教案设计（通用12篇）《项脊轩志》教案设计篇1教学目标：1、落实文言学问：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……2、理解本文的思想感情，体会对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、学习融真情于生活细节的写作手法，领悟平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、教学重点：课时：3课时第一课时教学要点：1、了解2、诵读课文3、疏通字词，理解文意教学过程：一、导入：二、解题：1、关于归有光（投影）明代散文家、字号、经受、成就2、题目：志：记，文体，记叙事物、抒发感情。
如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文读准字音，读清句读（投影）四、读懂文意1、结合解释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、争论）2、同学质疑，集体解决疑难3、老师落实重点字词句（投影）五、布置作业《创新方案》P35第一部分其次课时教学要点：1、梳理文章结构，理清文章思路2、解读文章内容、理解情感教学过程：一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构，理清思路1、问：不知大家在预习时有没有发觉本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发觉？明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告知了我们答案？明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？明确：项脊轩4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、板书文章结构：借物——项脊轩正文借物忆人诸父13项忆人先妣年脊先大母轩睹物——枇杷树补记睹物思人思人——亡妻三、品读内容，理解情感（一）研读第一节，品尝“喜”1、问：笔下的项脊轩是什么样子呢？明确：小——“室仅方丈，可容一人居”漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”暗——“不能得日，日过午已昏”2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？明确：亮——“前辟四窗，垣墙。
项脊轩志教案(最新7篇)
项脊轩志教案（最新7篇）《项脊轩志》教学设计篇一一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知（1）小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。
（2）学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验：学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为：1、知识与技能（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。
（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法：通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观（1）理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
（2）学会体验生活，懂得感恩。
4、教学重点：通过文中的细节描写理解作者所抒发的情感。
5、教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
四、教学过程1、复习导入，明确目标（1）复习旧知。
（2）接着提出问题“本文为何如此感人，归有光和书房到底有着怎样的感情？”设计意图：引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习，激发学生对文本的阅读兴趣。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《项脊轩志》的作者归有光，及其在文学史上的地位。
1.2 分析《项脊轩志》的文学价值，阐述其在中国古代散文史上的重要地位。
1.3 引导学生关注课文“项脊轩志”，解释题目的含义，激发学生阅读兴趣。
第二章：作者生平及创作背景2.1 介绍归有光的生平事迹，让学生了解作者的生活年代、家世背景。
2.2 分析《项脊轩志》的创作背景，如当时的社会环境、文化氛围等。
2.3 引导学生探讨作者在创作本文时的心理状态及情感表达。
第三章：课文逐句解析3.1 教师带领学生逐句解析课文，分析文章的语言特色、表达技巧。
3.2 引导学生关注课文中的关键词、难点词汇，解释其含义。
3.3 分析课文中的比喻、象征、暗示等修辞手法，阐述其作用。
第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生关注《项脊轩志》的主题思想，如家庭亲情、人生哲理等。
4.2 分析课文中的典型人物形象，如作者的母亲、祖母等，探讨其象征意义。
4.3 学生分组讨论，分享自己对课文主题思想的感悟和理解。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教师总结本节课的重点内容，强调《项脊轩志》的文学价值及思想内涵。
5.3 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
第六章：文学手法分析6.1 探讨《项脊轩志》中的对比手法，分析其如何突出人物性格和情感变化。
6.2 讲解课文中的对偶、排比等修辞手法，及其在文中营造的艺术效果。
6.3 引导学生关注课文中的景物描写，分析其如何烘托人物心情和表达主题。
第七章：人物形象分析7.1 分析课文中的主要人物形象，如作者自己、母亲、祖母等，探讨其性格特点和象征意义。
7.2 引导学生关注人物之间的亲情关系，探讨家庭伦理和亲情价值观在文中的体现。
7.3 组织学生进行角色扮演，模拟文中人物的情感交流，增进对人物形象的理解。
第八章：文化背景解读8.1 讲解中国古代散文的发展历程，让学生了解《项脊轩志》在文学史上的地位。
《项脊轩志》公开课教案2
《项脊轩志》公开课-教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《项脊轩志》的作者、背景及文学价值。
激发学生对古代散文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容简介作者归有光及其文学地位。
介绍《项脊轩志》的文学背景及主要内容。
分析《项脊轩志》的艺术特色。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生思考。
利用多媒体展示相关资料，丰富教学手段。
第二章：作者与背景简介2.1 教学目标帮助学生了解作者归有光的生平及其文学成就。
使学生掌握《项脊轩志》的创作背景。
2.2 教学内容介绍归有光的生平事迹及其文学贡献。
阐述《项脊轩志》的创作背景及意义。
2.3 教学方法采用讲授法，系统地介绍作者及背景。
鼓励学生提问，解答学生疑惑。
第三章：文章内容解析3.1 教学目标帮助学生理解《项脊轩志》的文意。
培养学生分析、解读古代散文的能力。
3.2 教学内容分析《项脊轩志》的结构，梳理文章脉络。
详细讲解文章中的重点、难点词语和句子。
3.3 教学方法采用逐段讲解法，深入剖析文章内容。
引导学生主动思考，分享自己的理解。
第四章：艺术特色分析4.1 教学目标使学生领略《项脊轩志》的艺术魅力。
培养学生欣赏古代散文的能力。
4.2 教学内容分析《项脊轩志》的辞章美、情感美和哲理美。
探讨归有光在散文创作中的独特风格。
4.3 教学方法采用比较分析法，引导学生发现文章的艺术特点。
组织学生讨论，提高鉴赏能力。
第五章：实战演练与拓展5.1 教学目标提高学生运用所学知识分析问题的能力。
拓宽学生的文化视野，培养综合素质。
5.2 教学内容设计练习题，巩固所学内容。
推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面。
5.3 教学方法采用案例分析法，让学生运用所学知识解决实际问题。
鼓励学生自主学习，提高研究能力。
第六章：课堂讨论与互动6.1 教学目标促进学生之间的交流与合作。
提高学生表达自己观点的能力。
6.2 教学内容组织学生就《项脊轩志》的主题进行课堂讨论。
鼓励学生分享自己的心得体会。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）能够理解并把握文中的主题思想，体会作者对家庭、人生和社会的深刻思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行作品赏析，提高审美鉴赏能力；（3）学会如何将文本内容与现实生活相结合，提升自身的人生感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生关注家庭、关注人生、关注社会的责任感；（3）培养学生诚实守信、自强不息、敬业乐群的传统美德。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《项脊轩志》全文；（2）分析并欣赏文中丰富的修辞手法；（3）把握文中的主题思想，体会作者对家庭、人生和社会的深刻思考。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的理解；（2）文中修辞手法的深入分析；（3）将文本内容与现实生活的结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者归有光及《项脊轩志》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）要求学生做好笔记，对文中不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻字词的问题；（2）分析并欣赏文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）探讨文中的主题思想，联系现实生活，体会作者的深刻思考。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）详细分析文中的修辞手法及其作用；（3）深入剖析文中的主题思想，引导学生进行思考。
5. 课堂练习：（1）要求学生进行文本背诵；（2）选取文中的精彩片段进行仿写或改写；（3）结合自己的生活经历，谈谈对文中主题思想的感悟。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《项脊轩志》全文；五、教学评价1. 学生对《项脊轩志》全文的熟悉程度；2. 学生对文中修辞手法的分析能力；3. 学生对文本主题思想的把握程度；4. 学生课后作业的完成质量。
文言文《项脊轩志》教案
文言文《项脊轩志》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解文言文的语言特点和表达方式。
1.1.2 理解《项脊轩志》的文意和作者的情感表达。
1.1.3 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 文言文的语言特点和表达方式。
1.2.2 《项脊轩志》的文意和作者的情感表达。
1.2.3 文言文阅读方法和文学鉴赏技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 文言文的语言特点和表达方式。
2.1.2 《项脊轩志》的文意和作者的情感表达。
2.2 教学难点2.2.1 文言文的实词和虚词的理解。
2.2.2 作者的情感表达和文学鉴赏。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解文言文的语言特点和表达方式。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论和提问，提高学生的思考能力。
3.2 教学手段3.2.1 课本：提供《项脊轩志》的原文和注释。
3.2.2 投影片：展示文言文的语言特点和表达方式的例句。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课介绍《项脊轩志》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解文言文的语言特点讲解文言文的语言特点和表达方式，举例说明。
4.3 解读《项脊轩志》解读《项脊轩志》的文意和作者的情感表达，引导学生进行分析。
4.4 小组讨论分组讨论《项脊轩志》的文学鉴赏，分享自己的理解和感受。
第五章：作业与评价5.1 作业布置作业：请学生选择一篇自己喜欢的文言文，进行阅读和鉴赏。
5.2 评价评价学生的作业，关注学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展6.1.1 介绍其他古代文学作品，如《滕王阁序》、《出师表》等，引导学生了解不同的文言文风格和表达方式。
6.1.2 组织学生参观文化遗址或博物馆，增强学生对古代文化的感知和理解。
6.2 教学延伸6.2.1 引导学生思考《项脊轩志》中的家庭观念和人生哲理，与现实生活进行对比，思考传统文化的影响。
项脊轩志教案设计(精选4篇)
项脊轩志教案设计(精选4篇)《项脊轩志》教案篇一教学目标：1、了解作者，明了作者身世对感情基调的影响；2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1、常用文言词语意义，用法2、对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一、导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。
二、作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三、正音，正义，解题（1）学生自读课文，整体感知课文主要内容。
（2）题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
（3）教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）项脊轩志教案篇二课时安排：3课时教学步骤：第一课时[教学要点]⒈作者简介及作品简介。
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇《项脊轩志》教案篇一一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
能力目标：训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
情感态度和价值观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、文题背景1.题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2.作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
三、知识积累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹（四）词类活用 1.雨泽下注（）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭（）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植也（）（五）古今异义1.室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句式1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。
《项脊轩志》教案及教后记
《项脊轩志》教案及教后记一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）能够理解并掌握文中的重要词语和句式，如“亭亭如盖”、“郁郁乎文哉”等；（4）能够了解作者归有光及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）运用文本细读法、对比法等，分析人物形象和思想内容。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家族历史的追忆和对亲人的深切怀念；（2）培养学生热爱家乡、传承家族文化的情感；（3）提高学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《项脊轩志》的文意理解和背诵；2. 分析并欣赏文本中的修辞手法和词语句式；3. 了解作者归有光及其创作背景。
三、教学难点1. 文本中的难点词语和句式的理解；2. 对作者情感态度的把握；3. 古典文学的鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课：介绍作者归有光及其创作背景，引导学生了解《项脊轩志》的文学价值；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，标记生字词和难以理解的部分；3. 合作探讨：分组讨论，分析文本中的修辞手法、词语句式，解读人物形象和思想内容；5. 情感体验：引导学生感受作者对家族历史的追忆和对亲人的深切怀念，培养学生的家族文化意识；7. 作业布置：要求学生课后背诵课文，并进行相关练习。
五、教后记本节课结束后，教师应认真反思教学效果，记录学生的学习情况和课堂表现，对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣培养，激发学生对古典文学的热爱，为后续教学奠定基础。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提出问题，并尝试解决问题；2. 利用案例分析法，选取文本中的典型例子，进行深入剖析，提高学生的理解能力；3. 运用比较法，将《项脊轩志》与其他作品进行对比，突出其独特之处；4. 采用情感教学法，引导学生深入体验作者的情感，感受文学的魅力；5. 运用多媒体教学手段，展示与文本相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《项脊轩志》的作者、背景及文学价值。
激发学生对文言文的学习兴趣，培养阅读文言文的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光及其代表作《项脊轩志》。
分析《项脊轩志》的文学特点，如寓情于景、借古讽今等。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考作者的写作背景及动机。
利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
1.4 教学步骤向学生简单介绍作者归有光及其代表作。
分析《项脊轩志》的文学特点，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生自由阅读课文，体会作者的写作风格。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
第二章：课文解析2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本阅读技巧。
引导学生深入分析课文结构，理解作者的抒发情感。
2.2 教学内容分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
探讨作者在文中所表达的思乡之情、对亲人的怀念等情感。
2.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的重点句子和词语。
利用例句解析法，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧。
2.4 教学步骤分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
引导学生通过自主学习，深入理解课文内容。
分组讨论，让学生分享对作者情感的理解和感悟。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
引导学生从审美角度欣赏《项脊轩志》，领会其艺术魅力。
3.2 教学内容分析《项脊轩志》的艺术特色，如寓情于景、借古讽今等。
引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从具体语句中感受作者的写作技巧。
利用小组合作法，鼓励学生发表自己的见解和感悟。
3.4 教学步骤分析《项脊轩志》的艺术特色，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生分组讨论，挑选出自己认为最美的句子或段落，并分享理由。
各组汇报讨论成果，进行全班交流和欣赏。
第四章：拓展阅读4.1 教学目标培养学生拓展阅读的习惯，提高阅读能力。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《项脊轩志》的基本内容，了解作者归有光的生平及文学地位。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感，传承中华优秀传统文化。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《项脊轩志》是明代文学家归有光创作的一篇散文，描述了作者对故居的怀念及对家庭、故土的感情。
1.2.2 教学重点：分析课文结构，解读重要词语和句子，理解作者的情感。
1.2.3 教学难点：文言文断句、实词虚词的准确理解，以及对作者情感的把握。
第二章：教学过程2.1 导入新课2.1.1 简介作者归有光及其文学地位。
2.1.2 引导学生关注课文“项脊轩志”，提问：“项脊轩”是什么？作者为什么要写这篇文章？2.2 自主学习2.2.1 让学生自主阅读课文，遇到困难时可借助注释和工具书。
2.2.2 要求学生概括课文内容，分析作者的写作思路。
2.3 合作探讨2.3.1 组织学生分组讨论，共同解答在自主学习过程中遇到的问题。
2.3.2 选取具有代表性的问题进行全班交流，共同分析、解读。
2.4 情感体验2.4.1 引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感。
2.4.2 分享自己对本篇文章的感受和理解。
2.5 课堂小结2.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
3.1.2 运用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.1.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养审美情趣。
3.2 教学策略3.2.1 利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。
3.2.2 创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
3.2.3 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到发展。
第四章：评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
项脊轩志》公开课教案
项脊轩志》公开课教案教学目标：1、了解散文《项脊轩志》的特点，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、理解作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
3、积累并整理重要的文言知识。
教学重点和难点：1、了解散文《项脊轩志》的特点。
2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
教学方法：朗读法、合作探究法教具准备：Powerpoint课件课时安排：2个课时教学过程：一、导语设计：（略）二、解题志”指记载，“轩”指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆。
而“XXX”则因江苏太仓XXX得名，因为他远祖归XXX曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
三、知人论世：归有光是明代著名古文家，XXX，世称XXX先生。
他九岁时便能写文章，但科举考试的经历十分坎坷，三十五岁才中举，而且他的仕途也非常艰难，玉汝于成，六十岁终于中进士。
他以儒生的身份成为县令，为政清廉，但并不被XXX所容，仕途不利，转徙五年后才去世。
归有光的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之XXX”的赞誉。
四、整体感知：1、全班齐读全文，注意字词：脊、渗漉、葺、垣、楯、偃、兀、籁、迨、爨、庖、妪、婢、妣、姊、呱、比、阖、顷、笏、号、扃、牖、几。
2、在预的基础上梳理文言字词。
（见课件）五、具体研文本：一）用文中的一句话概括作者的感情。
然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”，这句话承上启下，表明了文章的感情基调，总领全文。
二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
1、可喜：小阁子的变化修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）2、可悲：诸父分家，家族衰败；悼亡母；忆祖母；忆亡妻。
六、总结回顾：通过本节课的研究，我们了解到了散文《项脊轩志》的特点，感受到了其生活气息和情趣，提高了鉴赏能力。
项脊轩志学案教案(优秀6篇)
项脊轩志学案教案（优秀6篇）《项脊轩志》教案篇一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想：1、本文是一篇比较浅显的文言文，因此一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主，通过训练掌握基本的字词句，能够基本理解文章大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文，第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主，在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时：一课时教学手段：PPT课件教学过程：一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（壹五4）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（壹五6）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（壹五70）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文老师示范朗读，要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词：1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅4、妪，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墙周庭六、句式判断：1、项脊轩，旧南阁子也2、七、翻译句子：1、迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
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《项脊轩志》公开课教案《项脊轩志》教案一、导入中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。
黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。
项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味【教学目标】1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
3、积累整理重要的文言知识。
【教学重、难点】1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
【课时安排】二课时教学过程预设备注一、导语设计：二、解题志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
三、知人论世：归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。
九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。
以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。
归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
四、整体感知： 1、全班齐读全文，注意字词：脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán 楯shǔn 偃yǎn兀wù籁lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 妪yù婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé顷qǐng 笏hù号háo 扃牖jiōng yǒu 几jī 2、在预习的基础上梳理文言字词。
五、具体研习文本：用文中的一句话概括作者的感情。
“然予居于此，多可喜，亦多可悲。
”“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”1---------承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。
请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
第1节修缮前后的项脊轩--------多可喜第2－5段，作者写了几件可悲的事？ A.诸父分家，家族衰败 B.悼亡母C.忆祖母 D.忆亡妻具体研习： 1、可喜：小阁子的变化修葺前：狭小、破漏、阴暗修葺后：明亮：幽雅宁静作者陶醉于借书满架，偃仰啸天的读书生活；陶醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶；陶醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。
主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者可喜的情感。
作者在这里得到的是读书乐，感受到的是环境美。
小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。
作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，学而不思则惘，思而不学则殆，希望在学业上有新的收获。
作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声房间静静的，连一根针掉在地上都能听见房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。
“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
小结：第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
2、早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰败②幼年丧母的悲痛③去世祖母的企盼作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。
35岁中举，60中进士，无法改变现实。
④妻子早亡。
小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。
六、品细节：姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。
这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。
初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的细节描写，我们一起来回顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”2作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。
那么什么是细节描写呢？细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
示例1：室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：某所，而母立于兹。
妪又曰：汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
语未毕，余泣，妪亦泣。
一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。
典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。
小组讨论：文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理。
1、第1处、“借书满架姗姗可爱”。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
2、第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。
说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？这件事情是作者亲身经历的。
一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。
一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。
何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。
“比去，以手阔门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。
临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。
一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。
同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。
“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。
3、“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修”。
恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的年轻xx在结婚后获得了精神上的抚慰。
然而妻子也不幸3早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！ 4．课文第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？作者撰写一文之后，又有其妻来归一段情事。
项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。
“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。
有问即有答，有学即有教。
从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。
再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣自然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。
这一层从正面写。
接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。
“吾妻”转述的是诸小妹的话。
诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。
那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中……”那一句话就是答案。
可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。
这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。
“其后六年……其后二年……”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。
句句记实，字字含情。
第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。
项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。
现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。
作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。
但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。
妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情，无限伤感溢于言外。
5．这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。
这样的写法有什么好处？分析：文章结尾，贵有余味。
这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。
“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。
”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。
“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。
“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。
这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。