以加快高职专业团队建设为目标的载体设计与实践探索

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关于高职院校跨专业科技创新团队建设的研究

短期内很难取得，因此短命团队很难取
得标志性的成果，随着团队的解体，团队的各种资源也就分解离析，这在一定
可以有企业的专业技术人员参与；三是具有明确的研究方向和研究目标；四是以应用技术的研究和推广为主要方向；五是以科研项目为载体，团队组建根据
究与开发为工作内容，由学科知识与技
能互补，为共同的科研目标和工作方法
（）二短命团队多，长寿团队少
目前，许多团队都是项目型团队，是项目负责人根据项目申请的需要，而不是为了项目的完成，它们是临时组建的，在利益思想的支配下，注重的是短期行为。团队的稳定性差，常常在项目结束之时解散。重大的科学创新一般在
优化有限的基础资源，凝聚科研力量，
承担更多市场急需的应用研究项目工作。
队有其必要性和可行性。针对高职院校科技创新团队建设的现状，可从加强专业建
设、项目为载体、建科技服务平台、以搭开
二、当前高职院校科技创新团队建
域的领军人物；二是团队的成员可以是
一
科学研究提供了良好的实验条件；三是
科学研究的类别较齐全，既有高新技术
所院校或多所院校专业教师组成，也
研究和关键技术研究，又有应用推广研
究、发展研究、市场化研究；四是建设高水平科技创新团队已经在高职院校当

职业教育教师教学创新团队建设思路

职业教育教师教学创新团队建设思路现代社会中，职业教育教师的角色愈发重要，他们肩负着培养职业技能人才的重要使命。

而要提高职业教育的质量和水平，建设一个教学创新团队是必不可少的。

那么，如何构建一个高效的职业教育教师教学创新团队呢？以下是一些建设思路：首先，确定团队建设的目标和定位。

在建设教学创新团队之前，首先要明确团队的建设目标和定位，确定团队的愿景和使命，明确团队成员的职责和分工。

这样可以让团队成员明确自己的定位，明白团队的发展方向，更好地为实现团队目标而努力。

其次，选择优秀的团队成员。

团队成员的选择是团队建设的重要环节。

在选择团队成员时，要注重成员的专业能力和教学水平，确保团队成员的整体素质符合团队建设的要求。

此外，团队成员之间的相互配合和团队的凝聚力也是团队建设的重要方面，要注重团队成员之间的合作和沟通，促进团队的团结和凝聚。

再者，建立良好的团队氛围。

团队的氛围对团队建设起着至关重要的作用。

一个良好的团队氛围可以促进团队成员之间的相互理解和合作，激发团队成员的工作热情和创新潜力。

要建立一个团队成员之间和谐相处的氛围，鼓励团队成员之间的互相支持和鼓励，培养团队的团队合作精神。

此外，要加强团队的学习和创新能力。

团队的学习和创新能力是团队建设的重要内容，团队成员要不断学习和提高自身的专业能力和教学水平，团队要鼓励团队成员的创新和实践，鼓励团队成员提出建设性的意见和建议，促进团队的不断发展和进步。

最后，要加强团队的管理和组织。

团队的管理和组织是团队建设的关键，要建立健全的团队管理机制，明确团队的管理层和管理职责，确保团队的运行和发展的顺利进行。

团队的组织要团队的整体利益为重，团队的发展和团队的目标为中心，团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队的团队。

关于高等职业院校教学创新团队建设的思考

编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。

创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。

教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。

二、成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。

高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。

2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。

教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。

3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。

高职院校服务型教学团队建设实践与研究

０的内涵
１．１社会发展的要求
２．２教学团队组建
刘延东指出．要以服务经济社会发展为宗旨．以解决青年就业为导向．系统设计职业教育体系框架和专业结构，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。要完善工学结合、校企合作、顶岗实习等培养模式．建设敬业奉献的“ 双师型 ” 教师队伍．以信息化带动职业教育现代化。教育要想获得社会的广泛认同，尊重和支持．应不断提高自身对经济社会的贡献度．以服务能力和服务质量来谋求经济社会的支持．来谋得自身应有的地位和更快的发展。应充分发挥教育的服务功能．转变发展模式．全方位融人地方社会经济发展趋势之中，全力构建层次多样、类型完善、结构合理的服务型教育体系【】１。
项目与囊
Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界Ｖｉｓｉｏｎ
科技
・
探索・争鸣
高职院校服务型教学团队建设实践与研究
王史春（台州职业技术学院，浙江台州３１８０００）
【摘要】高职院校教学仍沿用传统学科式的教学方式，考核的方式也是以各科内容进行考核，以知识掌握的程度为考核依据，对于综合性应用型项目，学生难以解决。这明显违背了高职院校培养学生具有一定的综合应用性技能性人才，不适应社会发展的需要。服务型教学团队是以项目为中心，组建教师团队进行教学，以学生为中心，研究性学习，以学生的发展作为教学的目标，以社会服务作为教学的出发点。激活课堂教学．极大发挥学生的积极性和创造性。【关键词】项目化教学；四旋翼飞行器；服务型；教学团队

高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践

高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践高职院校高水平学校及专业群建设的探索与实践随着社会的发展和经济的繁荣，高素质技能型人才的需求越来越大。

高职院校作为培养这类人才的重要机构，其发展和建设受到了广泛的关注。

近年来，国家提出了高水平学校及专业群建设的理念，旨在推动高职院校的内涵式发展。

本文将探讨高职院校高水平学校及专业群建设的实践及意义。

一、高水平学校及专业群建设的定义和意义高水平学校及专业群建设是指以高职院校为主体，通过优化资源配置，加强师资队伍建设，提升教育教学质量，打造具有核心竞争力的专业群，进而实现学校的内涵式发展。

这种发展模式旨在提高高职院校的整体水平，培养更多适应社会发展需要的高素质技能型人才。

二、高水平学校及专业群建设的背景和发展趋势在国家政策支持和社会需求的推动下，高职院校的发展势头日益强劲。

然而，在激烈的竞争环境中，如何提高学校的整体水平和核心竞争力，成为各高职院校面临的共同挑战。

因此，高水平学校及专业群建设应运而生，成为当前高职院校发展的重要方向。

三、高水平学校及专业群建设的重要性和必要性高水平学校及专业群建设对于提高人才培养质量、推动学校内涵式发展具有重要意义。

首先，通过优化资源配置，可以实现资源利用的最大化，提高学校的整体办学水平。

其次，加强师资队伍建设，可以提高教师的教学水平和科研能力，为学校的可持续发展提供强有力的支持。

最后，打造具有核心竞争力的专业群，可以提升学校的品牌形象，吸引更多的优质生源，进一步推动学校的整体发展。

四、高水平学校及专业群建设的具体实践案例及成效以某高职院校为例，该校通过以下几个方面实施高水平学校及专业群建设：1、优化资源配置：学校对各类教学资源进行整合，重点投入优势专业和特色专业，形成学科交叉、资源共享的局面。

同时，加强与行业、企业的合作，引入社会资源，为人才培养提供更加丰富的实践机会和实训场所。

2、加强师资队伍建设：学校重视教师的职业发展和学术成长，通过制定科研项目和教学改革项目，鼓励教师积极参与科研和教学研究。

全国职业院校教师教学创新团队建设方案

通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障学校教学团队建设方案引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。

具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。

并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。

2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。

通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。

注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。

3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。

职业发展学校专业群建设方案

职业发展学校专业群建设方案1. 背景随着社会的进步和经济的发展，职业发展教育变得越来越重要。

为了提升学生的就业竞争力和实践能力，我们学校决定进行职业发展学校专业群的建设。

2. 目标- 建立一支专业的教师团队，提供丰富的职业发展课程和培训- 提供实践机会和实项目，帮助学生锻炼实践能力和社会适应能力- 打造优秀的专业群品牌，吸引更多学生报读和企业合作3. 策略3.1 教师团队建设- 招聘具有丰富职业经验和教学经验的教师，提高教学质量- 组织专业培训和学术交流，不断提升教师的专业水平- 鼓励教师参与行业研究和创新项目，提高教学实效3.2 课程和培训开发- 设计多样化的职业发展课程，包括职业规划、就业技巧等内容- 引入实例和案例分析，增强学生的实践能力和解决问题的能力- 提供个性化的研究支持和辅导，帮助学生发现并发展自己的潜力3.3 实践机会和实项目- 与各行各业的企业合作，提供实践机会和实项目- 组织实践活动和企业参访，增进学生对职业发展领域的了解- 搭建就业平台和资源，促进学生就业和企业合作3.4 品牌建设- 设计专业群标识和宣传资料，树立品牌形象- 开展专业群活动和推广，增强专业群知名度和影响力- 加强与相关机构和协会的合作，共同推动职业发展教育的发展4. 实施计划- 第一年：建立教师团队和课程体系，加强学校与企业的合作基础- 第二年：拓展实践机会和实项目，提高学生的实践能力- 第三年：加强品牌推广和宣传，提高专业群的知名度和影响力- 每年进行评估和改进，持续优化专业群建设方案5. 预期效果通过职业发展学校专业群的建设，我们预期可以达到以下效果：- 学生的职业竞争力和实践能力得到显著提升- 就业率和就业质量得到有效改善- 学校的职业发展教育在社会上获得良好的口碑和影响力以上是我们的职业发展学校专业群建设方案，希望能得到支持和关注。

谢谢！。

关于高职院校学生实践团队建设的思考

关于高职院校学生实践团队建设的思考【摘要】分析高职院校学生实践团队建设的意义和存在的问题，阐述高职院校学生实践团队建设的基本原则、重点，提出加强高职院校学生实践团队建设的对策。

【关键词】高职院校学生实践团队建设建议【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0017-03注重学生社会生产实践能力培养既是高职院校的教学特色，也是培养高技能应用型人才的基本保证。

高职院校要加强学生实际操作能力和生产实践能力的培养，必须以培养高技能人才为目标，以就业为导向，以能力培养为根本，以技能教育为载体，以实践教学为手段，以校企合作为纽带，以生产实习场所为基地，大力推行理论教学和技能实践训练的教师一体化、教材一体化、教学实训一体化的教学模式，使学生在实践中提高自身素养和综合能力，正确认识自身的特点和潜在的优势，更深入地了解和认识社会，缩短走向社会后的适应期，从而帮助自己完成个人在社会中奋斗目标的认识和确定。

由此可见，高职院校学生实践团队建设是非常重要的。

一、高职院校学生实践团队建设的重要意义学生实践团队是由学生根据兴趣相投、爱好相同、目标相近的原则，根据教学和实践内容，在老师指导下，由学生组建起来的团队。

高职院校为学生提供了各种各样的实践场所和实践机会，在高职院校学生中，一些情趣相投的学生会自发地或按学校要求组成各种实践团体，并以此为基础开展各种实践活动，学生们通过实践活动掌握一定的技能，将理论与实践相结合，同时可以更快地适应社会，明白自己应该如何努力才能更好地根据自身的特点和条件及社会的需求，扬长避短地进行职业生涯规划，达到自己的人生目标，从而避免择业时盲目就业等现象。

例如，广西工商职业技术学院的学生实训超市投资经营团队就是一个学生实践团队。

加强高职院校学生实践团队建设，即以就业为导向，以能力培养为根本，以技能教育为载体，以实践教学为手段，以校企合作为纽带，以生产实习场所为基地，加强团队的合作和创新，不断提高学生的实际操作能力、生产实践能力和社会实践能力。

职业院校专业建设管理办法

职业院校专业建设管理办法专业建设管理办法专业建设是高等职业院校内涵建设的中心工作，是服务区域经济和社会发展的重要载体，是深化教学改革的逻辑主线，对提高人才培养质量和学院综合办学水平发挥着重要作用。

为加强专业建设与改革，增强专业办学特色，提高专业办学水平，确保人才培养质量，根据《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)和学院《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》精神，制订本办法。

一、原则和目标（一）基本原则全面贯彻“服务区域经济、优化专业结构、彰显办学特色”的总体原则和“突出重点专业，培育潜力强势专业，改造传统专业，撤销负效益专业”的专业建设思路。

1．结构优化原则主动适应区域经济和社会发展对人才培养提出的新要求，立足学院可持续发展，加强整合与调整，以形成重点突出、特色鲜明、布局合理、适应性强的专业(群)结构。

2．校企合作原则专业建设要加大校企合作力度和深度，按照教育纪律和市场规则，本着建设主体多元化、运转机制市场化、筹资体式格局多样化原则，通过供给优惠条件和配套经费，探究校企融合共建专业新模式。

3．评建结合原则按照教高〔2008〕5号文的要求，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，建立相应的专业办学水平评估机制，促进各专业进一步明确专业培养目标，改善专业办学条件，强化教学过程管理。

4．分类管理原则传统老专业要加强改造与提升，新办专业要进行规范化建设；对基础条件较好、社会适应面广、有优势和特色的专业进行重点建设及倾斜性政策扶持，引导其发挥专业优势，推进专业建设和人才培养质量，为相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

5．稳步推进原则专业建设是一项长期的任务，要常抓不懈；要依据学院各个阶段的发展规划和定位，制定中长期专业建设规划，编制年度专业建设进程，有步骤分阶段逐项落实。

（二）总体目标1．控制专业规模在现有12个专业大类52个专业的基础上，根据社会和经济发展的需要，遵循专业发展的纪律，调整和培育新专业，构成5至7个专业群，优先发展与经济建设紧密结合的应用型专业。

专业群建设实施方案

专业群建设实施方案一、背景介绍随着社会的发展和人们对知识的需求不断增长，高等教育的规模和质量也在不断提高。

专业群作为高等教育中的一种组织形式，在促进专业教育体系的优化、培养跨学科人才，提升学生的综合素质和创新能力方面发挥着重要作用。

本文将探讨专业群建设的实施方案。

二、目标和原则1.目标：通过专业群建设，促进专业间的交流与合作，搭建专业同行的交流平台，提高专业教育的质量和有效性，培养具有跨学科视野和创新能力的人才。

2.原则：面向全体师生，充分调动各方积极性，实行科学管理，多方合作，各取所长，确保专业群的顺利运行。

三、组织架构和职责1.组织架构：专业群分为主席团和工作组两个层次。

主席团包括各学院的院长或教务长，负责协调整个专业群的工作，制定发展规划；工作组由各学院的专业负责人和相关教师组成，负责具体的运行工作。

2.职责分工：(1)主席团：制定发展规划和实施方案，协调各学院间的合作项目，解决重大问题。

(2)工作组：负责调查研究、信息收集和交流，组织专业培训和研讨会，协调各专业的课程设置和教学资源共享。

四、实施步骤1.成立专业群：通过学校的决策和各学院的协商，成立专业群，并确定组织架构和人员安排。

2.制定发展规划：主席团根据学校的发展战略和专业群的实际情况，制定发展规划，包括发展目标、工作重点和时间安排。

3.开展调查研究：各工作组针对本专业群的问题和需求，开展调查研究，了解各学院的专业设置和教学资源，为后续工作提供依据。

4.信息共享和交流：建立专业群内部的信息共享平台，通过线上线下的方式进行交流，互通有无，充分发挥各专业的优势。

5.组织专业培训和研讨会：定期举办专业培训和研讨会，邀请学界和业界的专家学者分享最新的学术研究和实践经验，提升教师的教学水平和科研能力。

6.课程设置和资源共享：各工作组协调各专业的课程设置，推进跨专业的课程合作和资源共享，提供更广泛的学习机会和资源支持。

7.监测与评估：定期对专业群的工作进行监测与评估，评估指标包括学生满意度、教师满意度、就业率等，及时发现问题并进行改进。

专业群建设方案

专业群建设方案随着社会的不断发展，各行各业都面临着激烈的竞争和快速的变革，专业群建设成为组织和企业提升竞争力的重要手段之一。

在这篇文章中，我们将探讨专业群建设的意义、目标以及具体的实施方案。

一、专业群建设的意义专业群是由一群具备相同或相似专业背景的人构成的组织。

专业群建设意味着将相关的专业人才聚集在一起，通过共同的目标和利益驱动，加强内部的协作与合作，形成集体智慧，提升整体绩效。

专业群建设具有以下几方面的意义：1. 提升专业素养：专业群为成员提供了一个与同行交流、学习和互助的平台。

通过不断的学习和分享，成员能够不断提高自身的专业水平和素养，更好地适应行业的发展和变化。

2. 加强团队协作：专业群的成员都具备相似的专业背景和技能，他们能够更好地理解和沟通，减少信息传递和理解的障碍。

通过合作项目和经验分享，成员之间建立了紧密的合作关系，提高了团队的协作效率。

3. 强化人才储备：专业群是一个人才的聚集地，通过专业群的建设，组织能够更好地吸引和留住人才。

同时，专业群成员在日常工作中的经验和技能也得到了充分的展示，为组织提升人才储备提供了有力的支持。

二、专业群建设的目标专业群建设的目标是为了提升组织和企业的综合竞争力，具体目标包括：1. 提高团队的专业能力：通过专业群的建设，不断提升团队成员的专业能力和素养，使之能够更好地应对行业的挑战和变化。

2. 加强团队的沟通与合作：专业群建设的目标之一是加强团队内部的沟通和合作。

通过共同探讨和解决问题，培养团队成员之间的合作意识和团队精神。

3. 促进知识分享和学习：专业群成员之间的知识分享和学习是组织和企业创新和发展的重要动力之一。

通过专业群建设，组织能够更好地促进知识的共享和传承。

三、专业群建设的实施方案专业群建设需要有明确的目标和实施方案，以下是一些常用的实施方案：1. 成立专业群：第一步是成立专业群，确定群组的目标、范围和成员。

成员可以是同一个组织内的人员，也可以是来自不同组织的人员。

中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径

中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径潘海生面对新技术新产业带来的工作任务的复杂化、综合化，推进专业群建设成为高等职业教育创新改革的核心内容。

经过国家高等职业教育示范校、骨干校以及中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目、高等职业教育创新发展行动计划等一系列政策和项目的引领，我国高等职业院校专业群建设完成了从初期的以要素建设提升专业群自身能力为主向以完善动态调整和诊断改进机制提升专业群服务产业发展能力建设的转变。

《国家职业教育改革实施方案》明确提出职业教育是与普通教育同等重要的教育类型，启动实施了中国特色高水平高职学校和专业建设计划，标志着专业群建设业已进入“提质增效”的发展阶段。

一、中国特色高水平专业群建设的核心任务（一）中国特色是专业群建设的任务方向回顾我国职业教育专业群的发展历程，从初期的“就业导向”到现期的“产业导向”，满足经济社会发展需求是专业群建设的主导价值，人的可持续发展在专业群的建设中并没有得到足够的重视。

但与普通教育一样，促进人的可持续发展也是职业教育的本质属性。

随着满足人民对美好幸福生活的需要成为我国经济社会发展的主要任务，专业群建设在满足经济社会发展需求的同时，不仅需要秉持以人为本的“生涯发展取向”理念，关注学习者的价值诉求，而且也需要以满足学习者个体的全面发展与区域经济社会发展需求相协调为核心，促进对学习者可持续发展能力和岗位迁移能力的培养，实现学习者基于职业可持续发展基础上的人的可持续发展。

因此，实现经济社会发展需求与人的可持续发展的有机平衡成为新时期中国特色职业教育专业群建设的首要任务。

（二）高水平是专业群建设的任务内涵从日本、德国等制造业强国的经验来看，高质量的职业教育和高素质的工匠人才是其制造业长久不衰的秘诀。

随着“中国制造”向“中国智造”“中国质造”的转型，仅仅基于工作岗位需求培养的技能人才已经无法适应发展的需要，培养其适应技术变迁和产业发展的可持续发展能力、可迁移能力和精益求精的工匠精神成为技能人才立足社会的必然要求。

高职院校开展专业剖析工作的探索与实践

地开展专业剖析做一些讨论。
既要内容全面，又要突出重点。 ③存在的主要问题及原因。 ④整改思路及主要措施。在《业整改方案》中列出具专体的时间表和 “ 路线图 ” 。说课是专业剖析自评活动中的重要环节。按学院说课要求（５分钟课程设计，５分钟教学设计）１，在遵循课程整体设计原则的基础上，专业教师发挥自身特点与优势，进行单元教学设计。说课结束后，说课教师与同行
高职院校的专业主要以职业岗位群或行业进行划分，是校企合作的纽带、办学特色和办学实力的主要载体。专业剖析是按照一定的教育教学价值观，对专业设置依
据、活动过程和教育教学成果进行分析判断、推进专业建设的过程，是高职院校开展自评工作的立足点和出发点。结合我院评估工作的实际，现就高职院校如何更好
第８第４卷期
２１００年１２月
工业技术与职业教育
Ｃｏｍｅｃａｃｎｏｌｇｙ＆ＶｏｃｔｏｌＥｄｕａｉｎｍｒｉｌＴｅｈｏａｉｎａｃｔｏ
ＶｏＬ８ＮＯ．４
Ｄｅｅｅ．００ｃｍｂｒ２１
收稿日期：２１１１００— ２— ９
教师共同进行评价、研讨，以提高课程团队整体设计能力和教师单元设计水平，在此基础上制定课程改进方案。２）多元剖析阶段。评建办组织专业剖析专家组对各专业进行剖析。专家组包括学院教学工作委员会、企业专家、专业带头人、骨干教师等。该专业带头人按照专业建设标准，对照专业《集平台》数据进行专业建设采汇报。组织现场研讨，找出奇异点，分析成因，提出专业发展建议。同时听取教师说课，并与同行教师共同研讨，现经验共享。实对专业教学团队进行座谈或深度访谈，把脉会诊，完善《业整改方案》专。３）专业整改阶段。各专业根据整改方案，有针对性地开展整改工作。重点放在以下方面：① 在校企合作体制机制上，一步完善院系两级运行机制，落实《校企进合作管理办法》等制庞在 “ 校后厂、产学一体 ” 引前、“ 企入校 ” 的基础上，进一步完善 “ 企组合 ”模式；条校件成熟的专业建立理事会；与曹妃甸港务局、唐山轨道客车有限公司、津西钢铁、普林亿威等大型企业以及南堡经济开发区等地方政府紧密合作。共建 “ 津西钢铁班 ” 、电动汽车研发中心、学习岛” 在 “ “ ，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 ” 实现了新突破。② 在课程建设上，上与多方合作企业的实践专家共同进行职业岗位分析，根据新兴产业技术标准和岗位任职要求，完善工作过程导向的课程体系，写、编出版了特色教材。③ 在实践教学上，将校内外企业的生产资源转化为教学资源，拓展顶岗实习岗位，改进管理方法，提高实习质量。４）专家进校前准备阶段。专家进校后要听取专业建设汇报、进行师生访谈、听教师说课、实地考察、查阅资料等。各专业需提供以下资料：① 专业带头人汇报的ＰＴ文本；② 专业剖析报告、专业建设规划、近两年专Ｐ业《采集平台》；③ 专业基本状态信息资料（业建设机专构组成人员基本情况、专业专任教师和兼职教师基本情况、系教学管理和学生管理人员基本情况、才培养方案、人课程标准、课表）；④ 校内外实训基地考察路线图。这些准备工作主要是为评估专家提供必要条件，方便专家熟

高职学校专业群建设方案

高职学校专业群建设方案1. 背景和目标高职学校专业群建设是为了提升学校专业教学水平，适应社会经济发展需求而制定的方案。

本方案旨在促进高职学校专业群的整体发展，提高毕业生的就业竞争力。

2. 策略和措施2.1 优化专业设置根据就业市场需求和行业发展趋势，对现有专业进行全面评估和调整。

优化专业设置，增设具有市场需求的新专业，合并或调整不具备竞争力的专业。

2.2 强化教师队伍建设加大对高水平教师的引进和培养力度，提高教师的教学和科研水平。

建立激励机制，激发教师的创新激情，提升他们的职业发展动力。

2.3 加强校企合作与企业建立紧密的合作关系，开展校企共建项目。

通过校企合作，提高学生的实践能力和就业竞争力，促进专业教学与实际工作的结合。

2.4 强化实训基地建设建设现代化的实训基地，提供学生实际操作和技能培训的场所。

增加实训设备投入，与行业接轨，确保实训教学质量和效果。

2.5 加强质量监控和评估建立健全的质量监控体系，定期对专业教学质量进行评估和监测。

根据评估结果，及时调整和优化教学方案，以保证教学质量和学生的研究效果。

3. 项目实施和监督制定详细的实施计划，并成立专门的项目组进行监督和指导。

项目组负责协调各相关部门的工作，推动专业群建设方案的成功实施。

4. 风险和挑战专业群建设过程中可能会面临一些风险和挑战，如资源投入不足、师资力量不足等。

为避免这些问题，需要充分调动学校内外的资源，加强合作与沟通，以确保项目的顺利推进。

5. 预期效果及成果评估通过本方案的实施，预期能够提升学校专业教学水平和就业竞争力。

同时，该方案的成果将得到评估，为今后的专业群建设提供经验和指导。

以上为高职学校专业群建设方案的主要内容和实施策略，通过以上措施的推动和落实，相信高职学校的专业群将更加适应社会需求，培养出更多高素质的人才。

高职学院专业建设发展规划

高职学院专业建设发展规划专业建设是高等学校教学基本建设之一，是学校办学水平和人才培养质量的重要标志,是学校“创特色、树品牌、谋发展”的重要手段。

为了进一步加强专业建设，优化专业结构，构建具有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的专业体系，不断提高人才培养质量和专业建设水平，根据学校“十四五”发展规划，结合我校专业发展和教育教学资源实际，特制定本规划。

一、专业建设发展现状（一）专业建设基本情况1.专业规模不断扩大“十三五”期间，学校专业建设规模不断扩大,专业数量由2015年的28个发展到2020年的43个，涵盖九个专业大类，其中，工科类专业25个，占58.14乐经管、文科类专业14个，占32.56%,艺术类专业4个，占9.30%。

学校现有省级高水平专业群立项建设项目I个，省级二类品牌专业建设项目1个，省级重点专业2个，广东省民办教育特色专业1个，己形成了以“现代信息技术”为主线，以计算机应用技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、电子商务、建筑工程技术等特色专业为龙头，构建与产业紧密对接的高水平专业群，学校现已逐渐形成具有较强社会适应性和竞争力的品牌专业和办学特色。

学校重点专业群建设发展迅速，由2017年的2个（信息技术与人工智能应用开发专业群、智能制造控制技术专业群）发展到2020年的6个校级重点专业群，它们分别是：计算机应用技术（大数据与人工智能）专业群、机电一体化技术（智能制造）专业群、工程造价专业群、电子商务（跨境电商）专业群、软件技术专业群、大数据与财务管理专业群。

2020年12月，计算机应用技术专业群被广东省教育厅认定为首批省高职院校高水平专业群立项建设项目。

2.办学条件明显提升“十三五”期间，学校加大投资力度，五年内共投入教学、科研仪器设备购置经费二千多万元，大大改善了办学条件。

至2020年底，学校固定资产达7589.69万元（其中教学、科研仪器设备资产值4729.84万元），建筑面积254980平方米，教学用计算机3580台，图书77.68万册，各专业实训室166个，多媒体教室381间。

高职院校科研创新团队建设模式初探

高职院校科研创新团队建设模式初探[摘要]由高职院校的性质和特点所决定，高职院校科研创新团队建设有其自身的独特规律。

高职院校科研创新团队建设当前存在人员结构不合理、缺乏长效机制等问题。

浙江医药高等专科学校探索构建产教融合型科研创新团队，密切与行业企业与地方联系，取得了初步成效，构建产教融合型科研创新团队还需要做好一系列配套工作。

[关键词]科研创新团队产学融合高职建设模式科研创新团队是以科学技术研究与开发为主要内容，以科研创新为目的，由专业技能互补、致力于共同的科研目标的科研人员组成的群体。

高职院校创新性科研团队建设是顺应高职教育发展的客观要求，是实现科研组织工作的有效形式，同时也成为提高高职院校核心竞争力的重要因素。

由高职院校的性质和特点所决定，高职院校科研创新团队建设有其自身的独特规律。

近年来，作为具有行业背景的高职院校，浙江医药高等专科学校立足自身实际，探索构建产教融合型科研创新团队，取得初步成效。

笔者现对产教融合型科研创新团队的构建工作进行初步探讨和总结，以期为其他高职院校提供一些有益启示。

一、高职院校科研创新团队建设中存在的突出问题2013年，为深入了解高职院校科研创新团队建设中存在的问题、产业园区与企业和高校的互动情况以及科研创新平台建设情况，课题组在浙江省内开展了抽样问卷调查和实地调查访谈，其中包括浙江省高职院校中的20个科研创新团队，浙江省内的5个产业园区管委会，以上5个产业园区中的20家企业。

抽样问卷调研共发放问卷110份，回收80份，其中有效问卷73份；在杭州、宁波、绍兴等地开展了有关科研创新团队建设的座谈会和实地调研活动，期间发放问卷20 份，最终回收18份，有效问卷16份。

在两次发放问卷的统计中，共发放问卷130 份，回收98份，其中有效问卷89份，有效样本率为90.8%。

基于问卷数据，浙江省部分高职院校科研创新团队建设存在的主要问题如下：1.团队人员结构亟待优化。

高职院校科研创新团队的研究方向与本科院校科研创新团队的研究方向有显著区别，前者是以应用性研究为主，而后者则主要集中在重大基础研究和应用基础研究。

高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践

教学的角度找准切入点，少教学行政管理人员不熟悉教学管不
乏，业的设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，师熟悉教学理规律，企教创意设计专业学生特有的特点等问题。对于如何培养教学团队未能引起领导层足够的重视。（）职艺术设计类教学团队的构建二高通过引进和培养专业带头人、引进专业骨干教师、训与进培修等途径，出教育国际化背景下高职院校创意设计专业教学提团队建设的新途径。建一支具有较高教学水平和较强实践能创
二、意设计专业教学团队建设的背景创
国外高校教学团队建设起步于上世纪７年代。美国，０在除
传统的学科组织之外，校中出现了多种研究和教学团队，同高如事互助小组、务小组、目计划、术沙龙、后茶、坛、任项学午论研究协作组、题组、工作站等。美国高等教育中，０左右实课在有８％
开展高职创意设计专业教学团队的建设，以有效整合学可
“ 知行” 并重。现有的高职院校师资结构仍以本科为主，多数大
教师学历层次不高。为了适应今后高校的发展需求，人事部门要有条件、计划的让老师进入相关专业学校进行深造、养，有培进入校门进行再学习、锻炼，升层次，展知识。另外，外再提拓国的艺术设计发展水平，管是从理论上，是从实践上，比我不还要

高职院校新课程开发实施方案

高职院校新课程开发实施方案新课程是为适应“四新”（新技术、新产业、新业态、新模式）经济形态而开发的以技术创新、应用创新、模式创新为内核的课程，是推进学校专业转型升级、提升人才培养适应性的重要载体。

为培育与建设一批适应数字经济与产业变革需求的新课程，丰富与拓展学校课程建设内涵与特色，依据国家《“十四五”数字经济发展规划》《深圳市人民政府关于发展壮大战略性新兴产业集群和培育发展未来产业的意见》《深圳经济特区数字经济产业促进条例》《深圳经济特区人工智能产业促进条例》及学校“金课”建设工程实施意见等相关文件精神，特制订本实施方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以提高人才培养质量为核心，坚持立德树人、德技并修，适应数字经济与深圳产业发展趋势，落实学校“金课”建设工程实施意见，培育、建设一批面向“四新经济”、突出数字驱动、凸显技术变革的新课程，形成具有特色、适应时代需求、充满创新活力的课程体系，为推动产业升级、专业转型提供新动力、新支撑、新生态。

二、建设目标适应数字时代新业态、新职业、新岗位对新技术的需求，加快推进新课程开发，建设一批紧跟市场主流新技术的专业基础课程、专业核心课程，代表新技术前沿的专业拓展课程、通识课程，培育一批具备新技术教学与研究能力的师资队伍，开发一批适应新课程建设需求的数字教材与数字教学资源，构建一套具有特色的新课程开发模式，有力促进学校课程的高质量建设与可持续发展。

“十四五”期间，依托学校“金课”建设项目，建设60门左右校级新课程，2-3门国家级、省级在线精品课程，60部左右与新课程配套的数字教材。

三、建设原则——坚持标准引领。

立足深圳高端产业与产业高端，联合头部企业共同开发新行业、新职业、新专业、新课程四位一体的标准体系，以行业、职业标准引领专业、课程变革，以专业、课程标准引领新课程建设，形成产业、技术变革与教学改革同频共振的良性机制。

——坚持数字驱动。

基于新职业、新岗位需求，推进数字技术在课程目标、课程内容、教师与学生、教学活动、教学环境、教学资源、学习评价与反馈等课程要素的全方位融入，开发一批适应行业职业能力新要求的新课程。

高职学院专业课程教学团队建设探究

高职学院专业课程教学团队建设探究【关键词】高职高专；专业课程；教学团队；焊接0 前言高职教育人才培养的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，社会需求是职业教育发展的最大动力，专业的发展，决定了培养的学生是否符合社会的需求，而教学改革是专业生存和发展的基础。

高职教育教学质量的提高，必须要有精干高效、业务优良，治学严谨，相对稳定的教师队伍来保障。

建设一支教学质量高、结构合理的教学团队、促进教学队伍建设的可持续发展，提高教师队伍的整体教学水平，是实施质量工程的核心。

通过建立优秀的教学团队、推动教学改革，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发挥传帮带的作用，加强青年教师培养，对提高教育教学质量发挥着重要作用。

本文以焊接技术及自动化专业的专业核心课程《使用熔化极气体保护焊焊接结构件》课程教学团队建设为例，探讨了专业课程教学团队建设的思路与措施以及对专业教学改革的重要性。

1 专业课程教学团队的建设目标及过程团队建设的总体目标是以校企合作为宗旨，以课程和教学资源建设为重点，以提高人才培养质量为目标，在课程开发的基础上，以专业核心课程为载体，建设课程教学团队，在此基础上，进一步加强人才培养方案建设、教学改革、技术服务、学生就业等方面的校企合作，共同承接课题、申报教学成果奖、参加教学改革经验交流、焊接新材料新工艺技术交流，凝聚成专兼结合稳定的专业课程建设优秀教学团队。

1.1 调整教学团队结构构建《使用熔化极气体保护焊焊接结构件》课程教学团队，优化师资队伍结构，从团队教学人员年龄结构、职称结构、学历结构以及专兼结构等方面进行合理的调整与建设，形成一支结构合理、实践经验丰富、教学水平高的专兼结合教师梯队。

通过建设，使得团队教师100%具有行业企业工作经历、双师比例达100%。

1.2 开展专业教学改革提高教学质量（1）进一步明确以工学结合为切入点，突出职业能力的培养，体现基于工作过程与任务的课程设计理念。

关于高职专业教学团队建设的研究与实践

高职专业教学团队建设的研究与实践顾京陈桂梅【摘要】教学团队建设是专业建设的重要环节．文章结合无锡职业技术学院数控技术国家级专业教学团队的建设，针对专业教学团队的团队目标、团队文化、核心能力培养，团队发展的机制与体制进行了探讨．【关键词】教学团队专业建设【作者简介】顾京(1958-)，女，江苏无锡人，无锡职业技术学院教务处处长，教授，主要从事数控技术应用研究；陈桂梅(1977-)，女，山东莱阳人，无锡职业技术学院高教所，助理研究员，主要从事课程教学研究。

(江苏无锡214121)教学团队建设已成为高职教育“双师型”教师队伍建设的重要环节，也是高职院校实现可持续发展的重要举措。

始于2007年的国家级高职教学团队建设。

根据建设主题可概括为两种主要类型：基于专业建设的教学团队、基于课程或课程群建设的教学团队。

在专业教学团队建设中，如何借助专业建设的平台，制定团队建设目标，积淀团队特有文化，提升教师专业素养，形成团队发展的机制与体制，达到提高专业人才培养质最的目的，是无锡职业技术学院(以下简称“学校”)国家级数控技术专业教学团队(以下简称“数控团队”)着力探索的主要问题。

一、基于品牌专业建设的团队建设目标团队建设目标表明了团队存在的理由．表达了团队发展的方向，确定了团队评价的标准。

因此，建设团队的第一步就是制定团队建设目标。

即找到团队成员共同的愿景。

1．总体目标。

总体目标也是团队的共同愿景。

制定基于专业建设的团队总体日标，取决于专业建设的基础、水平和目标。

只有通过对现有专业基础分析、团队成员能力水平分析和专业建设目标分析，结合专业发展的背景环境研究，才能制定准确的团队建设总体目标。

学校数控技术专业是我国首批举办的高职专业之一．至2006年，已成为教育部级专业教学改革试点专业。

数控团队具有良好的职称、年龄、学历、学缘、双师素质结构，特别是已基本形成一支由在同行中有一定知名度的带头人、有教学科研特长的骨干教师、有充满活力的年青成员组成的梯队。