第九章学习策略.

合集下载

i u ü –特好教案教学设计

i u ü–特好教案教学设计第一章：引导入门1.1 教学目标让学生掌握i u ü三个元音的发音要领。

培养学生正确发音，辨别i u ü的能力。

1.2 教学内容讲解i u ü的发音特点及区别。

通过示例单词，让学生练习发音。

1.3 教学方法采用直观演示法，让学生直观地感受发音。

运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

1.4 教学步骤1.4.1 引入话题：讲解元音的概念，引导学生关注i u ü三个元音。

1.4.2 讲解发音：讲解i u ü的发音特点，让学生现场模仿。

1.4.3 示例单词：给出含i u ü的单词，如：i-爱，u-乌，ü-鱼，让学生跟读。

1.4.4 游戏练习：设计“元音接力”游戏，学生分组竞赛，强化发音练习。

第二章：深入学习2.1 教学目标使学生能够熟练掌握i u ü三个元音的发音。

培养学生能够在单词、句子中正确运用i u ü。

2.2 教学内容讲解i u ü在单词中的运用。

分析i u ü在句子中的发音规律。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实例掌握i u ü的运用。

运用任务驱动法，培养学生实践能力。

2.4 教学步骤2.4.1 复习上节课内容，检查学生掌握情况。

2.4.2 讲解i u ü在单词中的运用，如：爱（ài）、乌（wū）、鱼（yú）。

2.4.3 分析i u ü在句子中的发音规律，如：“我喜欢吃鱼。

”（xǐhuān chīyú。

）2.4.4 设计任务：让学生运用i u ü造句，并进行展示。

第三章：巩固提高3.1 教学目标使学生能够在实际情景中正确运用i u ü。

培养学生具备一定的语言表达能力。

3.2 教学内容设计真实语境，让学生实践运用i u ü。

讲解i u ü在实际交流中的重要性。

11133第九章学习策略 - 复制

5．尝试背诵学习一篇材料时，要一面阅读，一面自己提问题自己回答或背诵，而后根据回答或背诵的情况，检查自己的错误和薄弱环节，以便重新分配努力，避开不必要的重复，以减轻识记的负担，从而提高识记的效率。这样，才能印象深刻、记忆牢固、学习效率高。

6．过度学习在刚好记住之后，再多记几次。假如读一篇文章，从头到尾读10遍就能记住，那么，再多背5次，这就是所谓的过度学习。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。有研究表明，150%左右的过度学习其记忆效率最高，超过150%的过度学习虽然也有助于知识的巩固，但效率相对要低一些。

6．语义联想通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是要在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来 “挂住”所要记住的新材料。语义联想不仅有助于识记无意义的材料，而且更有助于识记有意义的材料。对于有意义的材料，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。

三、组织策略

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略和精细加工策略是密不可分的，如作笔记和写提要等等实际上是两者的结合。下面是一些常用的组织策略。
（一）列提纲列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性，但其效果取决于学习者是如何使用它的。一个有效的方法是让学生每读完一段后用一句话作概括；另外一种方法是让学生准备一个提要来帮助别人学习这些材料，这种活动可以促使学习者认真考虑什么重要、什么不重要。
（一）记忆术 1．位置记忆法使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。

教育心理学问答题

精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享精品文档你我共享26、为适应当前基础教育课程改革的要求，中学教师应该如何进行角色创新？出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

学习策略有哪些

学习策略有哪些学习策略是指在学习过程中采取的一系列方法和技巧，以提高学习效率和学习成果。

不同的学习策略适用于不同的学习目标和学习内容，下面将介绍一些常见的学习策略。

首先，制定学习计划是一种重要的学习策略。

通过制定学习计划，可以合理安排学习时间，明确学习目标和任务，提高学习的效率。

学习计划可以包括每天的学习时间表、学习内容和学习方法等，帮助学生有条不紊地进行学习。

其次，积极参与课堂讨论和互动也是一种有效的学习策略。

在课堂上，学生可以通过提问、回答问题、讨论等方式与老师和同学互动，加深对知识的理解和掌握。

同时，积极参与课堂讨论还可以提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的团队合作意识。

另外，合理利用学习资源也是一种重要的学习策略。

学生可以通过阅读教材、参考资料、上网查找信息等方式获取知识，拓展学习视野。

此外，学生还可以利用图书馆、实验室、网络等资源进行学习，提高学习效果。

此外，良好的学习习惯也是一种重要的学习策略。

学生可以通过养成良好的学习习惯，如定时复习、及时完成作业、保持专注等，提高学习效率和学习成绩。

良好的学习习惯可以帮助学生养成自律和坚持的品质，培养学生的学习兴趣和学习动力。

最后，不断反思和调整学习策略也是一种重要的学习策略。

学生可以通过反思自己的学习方法和学习效果，及时调整学习策略，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。

不断反思和调整学习策略可以帮助学生不断提高学习能力和学习成绩。

总之，学习策略是提高学习效率和学习成果的关键。

通过制定学习计划、积极参与课堂讨论、合理利用学习资源、养成良好的学习习惯和不断反思和调整学习策略等方式，可以帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。

希望以上介绍的学习策略对您有所帮助。

学习策略

2015-4-9
心理学
32
（三）特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。同样的策略，不同的学生使用起来的效果是不一样的。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平、以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略，不仅有一般的策略，还要有非常具体的策略。
2015-4-9 心理学 26

（四）注意监控心理学的研究发现，信息加工过程中，只有得到注意的信息才能够进入我们的工作记忆，得到进一步的加工，从而获得较好的学习效果。而没有加以注意的信息则会出现自然衰退和主动抑制，从而不为学习者所感知。因此，要提高学习的效果，就必须集中注意力。不过，注意力的资源是有限的，我们不可能对所有呈现给自己的信息都加以注意和记忆，所以在学习过程中必须对信息进行筛选，选择相对重要的信息加以注意。
2015-4-9
心理学
30
第五节学习策略的训练
如果学生在学习过程中处于被动状态，甚至连学习目标、过程、方法都要由他人来设计甚至监控和评价，那么也就无所谓学会学习了。因此，在学习策略训练中，要提高学生的主体参与性，不仅要向学生阐明策略学习的目的和原理，更要给他们充分运用学习策略的机会，并指导其分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助其进行有效的监控。
第九章学习策略
2015-4-9
心理学
1
第一节学习策略概述
1 2 3
学习策略的概念学习策略的四个特征
学习策略的结构
2015-4-9
心理学
2
一、学习策略的内涵
第一类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能。第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。

第九章-----------策略篇

第九章策略篇9.11+2+3=买入：（1是股票伴侣，就是精挑细选后的股票、2是精确买点，就是明确的分时线买入信号、3是持股条件，就是止损点）1.一大盘为标的这个市场股票可以分为三类：强于大盘的股票，涨的早、跌的晚（很少）；跟随大盘的股票（最多）；弱于大盘的股票，跌的早、涨的晚（很少）。

（大盘和个股的协同作战）2.核心：⑴前提是股票伴侣（深入了解各个方面）、⑵设置持股条件3.大盘和经济环境不好只会错杀优秀的股票，这就要求到止损点坚决执行。

4.选股最关键，因为组建市场最优秀的股票池是很难的。

9.2仓位：（⑴8成仓视为满仓；⑵2成仓做为灵活仓位，用2成灵活仓位主要做价差、不能隔夜。

）1.开仓至加仓要按照大数前，小数后顺序（散户最大的优势就是灵活）2.满仓时8成就可以了和10成没有多大区别，留出2成仓来感悟市场和自救，防市场突发情况，能救多少是多少。

3.左侧小于半仓，右侧大于半仓。

4.底仓：日线级别低点直接3成；分时线（30、60、90、120）级别把3成分为2、1（涨了加1成，跌了2成止损）9.3超跌股如何轮动交易：1.超跌股轮动交易策略：在一波跌势的末端：⑴买入超跌股后盈利了，应按照日日新高日日持股，在小周期背离高点进行减仓、如果新高要纠错买回；⑵减仓之后重新选择超跌没涨的股票进行买入。

9.4超跌股选择的技巧：1.⑴短线跌幅15%（主要是上升途中）、⑵波段跌幅40%（主要是上升途中）、⑶累计跌幅70%2.超跌行情找跌幅最大的板块做（用板块时间段内跌幅排序）3.按照大盘跌幅时间把市场所有股票固定时间内跌幅排名4.按照（其他→板块周期统计）9.5超跌股如何止盈：1.跌势利润：当跌势形成的时候应该做超跌反弹的股票，不应该做强者恒强的股票。

（短线15%、波段40%、累计70%超跌的股票）2.涨势利润：在反弹行情做强者恒强的股票，涨势跌看多的股票，涨的好自然可以涨的更高，不要怕高。

（按照板块、概念、指数区分）3.技术买卖点出错，是因为概率的原因。

【免费下载】第九章学习策略

第九章学习策略教学目的：1、掌握学习策略的概念，了解学习策略的构成要素，学习策略与学习方法及元认知的关系，理解学习策略的作用；2、掌握认知策略的几种类型，明确提高学生的认知策略水平；3、了解监控策略的类型，明确提高学生监控策略水平的方法；4、了解学习资源管理策略的类型，明确学习资源管理策略的培养。

5、明确特殊需要学生的表现及其帮助策略。

教学重点：1、学习策略的内涵、构成要素；2、复述策略，精细加工策略，组织策略的概念和方法。

教学难点：学习策略的构成要素教学时数：6课时第一课时教学内容：学习策略概述、学习中认知策略及其培养教学方法和手段：教授为主第一节学习策略概述一、学习策略的概念学习策略是指在学习生活中，学习者为了提高学习效果和效率，所采用或制定的有效学习的原则、方法、技巧以及对学习过程的调控。

每一种学习策略都具备以下的一些特点：1、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率使用的。

2、学习策略是在学习生活中所发生的。

3、学习策略是学习者所采用的有效的原则、方法和技能。

二、学习策略的构成要素几个有代表性的观点：尼斯比特和舒克史密斯的观点：学习策略可分成一般策略、大策略、小策略。

他们认为学习策略包括提问、计划、调控、审核、矫正、自检六个因素。

丹塞雷的观点：学习策略分为基础策略（如识记、组织、回忆等策略）和支持策略（计划、注意力分配、监控策略），他认为学习策略的构成要素有：情绪调节、理解、回忆、检查、阐述、复习六个方面。

迈卡尔等人的观点：学习策略包括认知策略（复述、精细加工、组织策略）、元认知策略（计划、监视、调节策略）和资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理等策略）三部分。

史耀芳的观点：学习策略由注意集中、学习组织、联想策略、情绪推理、反省思维、动机和情绪、计划和监控所构成。

蒯超英的观点：学习策略是由元认知知识、元认知监控和学习方法三大部分所构成。

三、学习策略与学习方法及元认知的关系（一）学习策略与学习方法的关系学习策略的实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，其本质属性是对学习进行自我调节和控制。

辨析题

第一章中学教育心理学概述1、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。

（错）在教育过程中，学生是学习过程的主体，这并不否定教师对学生的指导地位。

2、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。

（错）教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。

3、1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

（错）1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

4、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（对）5、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。

（错）教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是应用心理学原理在教育中的应用。

6.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。

（错）教育心理学不仅研究学生的群体差异，也研究个体差异。

7. 教育心理学是一门理论性的基础学科。

（错）教育心理学是一门应用性的基础学科。

8.学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。

（对）9.维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

（错）乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

10.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。

（对）第二章中学生的心理发展与教育1、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发生认识论”（对）2、心理发展，从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

（对）3、人要获得完整系统的知识和技能，主要靠理解记忆。

（错）人要获得完整系统的知识和技能，主要靠有意记忆。

4、中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。

（对）5、人格的发展是个体社会化的结果。

（对）6、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。

《记忆大作战》教案心理健康

《记忆大作战》-教案-心理健康第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记忆的重要性培养学生对记忆的兴趣引入本课程的主题和内容1.2 教学方法讲授法：讲解记忆的重要性和技巧互动法：小组讨论和分享经验实践活动：记忆训练游戏1.3 教学内容记忆的定义和重要性记忆的类型和过程记忆的技巧和方法第二章：记忆的基本原理2.1 教学目标让学生了解记忆的基本原理培养学生对记忆的认知和理解2.2 教学方法讲授法：讲解记忆的基本原理互动法：小组讨论和提问回答2.3 教学内容记忆的三个阶段：编码、存储、检索记忆的干扰因素：遗忘和遗忘曲线记忆的提高方法：重复和复习第三章：记忆技巧训练3.1 教学目标让学生掌握一些常用的记忆技巧培养学生运用记忆技巧进行学习和记忆3.2 教学方法讲授法：讲解记忆技巧的原理和步骤互动法：小组讨论和分享经验实践活动：记忆训练游戏3.3 教学内容图像记忆法：通过视觉联想进行记忆故事法：通过故事情节进行记忆首字母缩写法：通过首字母缩写进行记忆第四章：复习和巩固技巧4.1 教学目标让学生了解复习的重要性培养学生制定复习计划和习惯4.2 教学方法讲授法：讲解复习的重要性和方法互动法：小组讨论和提问回答4.3 教学内容复习的重要性：巩固记忆和提高学习效果复习的方法：分散复习和集中复习制定复习计划：合理安排时间和任务第五章：记忆训练实践活动5.1 教学目标让学生通过实践活动提高记忆能力培养学生将记忆技巧应用于实际学习和生活中5.2 教学方法讲授法：讲解实践活动的要求和指导互动法：小组讨论和分享经验实践活动：记忆训练游戏和实际应用5.3 教学内容记忆训练游戏：通过游戏提高记忆能力实际应用：将记忆技巧应用于学习和生活中第六章：注意力训练6.1 教学目标让学生了解注意力在记忆中的作用培养学生提高注意力的方法6.2 教学方法讲授法：讲解注意力的原理和提高方法互动法：小组讨论和提问回答实践活动：注意力训练游戏6.3 教学内容注意力在记忆中的重要性提高注意力的方法：排除干扰、集中注意力注意力训练游戏：提高注意力稳定性第七章：情绪管理7.1 教学目标让学生了解情绪对记忆的影响培养学生掌握情绪管理的方法7.2 教学方法讲授法：讲解情绪和记忆的关系互动法：小组讨论和分享经验实践活动：情绪管理训练7.3 教学内容情绪对记忆的影响：积极情绪和消极情绪情绪管理的方法：调整心态、放松训练情绪管理训练：提高情绪调节能力第八章：时间管理8.1 教学目标让学生了解时间管理的重要性培养学生掌握时间管理的方法8.2 教学方法讲授法：讲解时间管理的原理和方法互动法：小组讨论和提问回答8.3 教学内容时间管理的重要性：提高学习效率和生活质量时间管理的方法：制定计划、优先级排序时间管理工具：提醒、闹钟、待办事项列表第九章：学习策略9.1 教学目标让学生了解学习策略在记忆中的应用培养学生掌握有效的学习策略9.2 教学方法讲授法：讲解学习策略的原理和应用互动法：小组讨论和分享经验9.3 教学内容学习策略的种类：预习、复习、做笔记学习策略的应用：不同学科和场景的运用学习策略的调整：根据个人情况优化学习方法第十章：总结与展望10.1 教学目标让学生回顾整个课程的内容培养学生对记忆提升的持续兴趣和动力10.2 教学方法讲授法：总结课程关键点和收获互动法：小组讨论和分享感悟10.3 教学内容课程回顾：总结十大章节的核心内容展望未来：持续关注和提升记忆能力的方法激励学生：鼓励学生在日常生活中运用所学技巧，不断提高自身心理健康水平重点解析本教案《记忆大作战》旨在帮助学生了解记忆的重要性，掌握记忆的基本原理和技巧，并通过实践活动提高记忆能力。

潍坊教师招聘——教育学学与教育学心理学--分章提纲

教育心理学复习提纲第一章概述1.学习与教学的要素学生、教师、教学媒体、教学环境2.学习与教学过程：学习过程、教学过程、评价反思过程3.教育心里学的作用4.发展1)美国发展：桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生布鲁纳的人本主义思潮2）俄国：乌申斯基《人是教育的对象》俄罗斯教育心里学的奠基人卡普捷列夫《教育心里学》世界上第一部以教育心里学命名的专著维果斯基的最近发展区3）我国：房东岳《教育实用心理学》第一部教育心理学翻译著作廖世承《教育心里学》第一部教育心理学教科书第二章中学生心理发展与教育1.心理发展的含义心理发展包括(认知发展)和(社会发展)2.心理发展的四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性3.中学生认知发展的特点观察力的含义及中学生观察力发展的特点中学生记忆发展的特点4.初中生情感发展的特点高中生情感发展的特点5.皮亚杰的认知发展阶段论及对教育的价值——适应包括（同化）和（顺应）两种作用过程6.影响发展的因素：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程7.维果斯基——最近发展区8.埃里克森的心里社会发展理论9.智力：指认识方便的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力IQ=100+15*（个体测验分数-同年龄的平均分）/ 同年龄的标准差第三章学习的基本理论1.产生学习的三个特征2.学生的学习及学习特点3.学习的分类①加涅学习结果的分类②奥苏贝尔的学习分类③我国分类知识的学习、技能的学习、行为规范的学习4.联结派的学习理论1）桑代克（现代教育学之父）的联结说规律：准备率、练习律、效果率2）巴普洛夫的经典性条件反射规律：获得与消退、刺激泛化与分化3）斯金纳（行为主义心里学家）的操作性条件反射人和动物的行为分两类：应答性行为、操作性行为基本规律：强化、强化的程式、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚5.链式塑造的步骤：终点行为、起点行为、步调划分、及时反馈6.班杜拉的社会学系理论：交互决定论、观察学习、对强化的重新解释7.理解学科基本结构的好处：掌握学科结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则8.有意义学习有意义学习的条件组织学习的原则与策略：逐渐分化原则、整合协调的原则、先行组织者原则9.学习过程的八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段第四章知识的学习1.知识学习的含义、种类、作用？知识的分类：①符号学习、概念学习、命题学习②归属学习、并列结合学习2.知识的理解知识理解的含义知识理解在学习中的作用影响知识理解的因素提高知识理解的措施3.知识的巩固含义作用途径4.知识应用的影响因素知识的理解和巩固水平智力活动水平课题性质5.知识的表征存储①陈述性知识的表征形式：命题网络②程序性知识的表征形式：产生式系统③成块知识的组织：图式6.维特罗克如何分析知识理解过程7.结合实际给概念教学几点建议第五章技能的形成1.技能的含义及特点、分类（操作技能、心智技能）2.加里培林的心智动作按阶段形成理论3.操作技能的形成阶段操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练4.操作技能的培训要求5.心智技能培训的要求（措施）6.安德森的心智技能形成三阶段论认知阶段、联结阶段、自动化阶段7.我国心里学家关于心智技能的形成理论原型定向、原型操作、原型内化第六章态度与品德的养成1.中学生品德发展的基本特征2.皮亚杰的道德发展阶段论前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段3.态度的含义及结构态度的认知结构、态度的情感结构、态度的行为结构4.简述态度与品德学习的一般过程依从认同内化5.简述影响态度与品德学习的一般条件外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体内部条件：认知失调、态度定势、道德认知6.群体约定的步骤7.简述价值辨析的过程选择阶段、赞赏阶段、行动阶段8.柯尔伯格的道德认知发展阶段论前习俗水平、习俗水平、后习俗水平9.如何培养良好的态度与品德有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚第七章问题的解决和创造性思维1.问题解决2.影响问题解决的主要因素3.创造性的含义及特征4.影响创造性的因素5.在教学中如何提高问题解决能力6.如何在教学中培养学生的创造性第八章学习动机1.学习动机的含义和作用2.学习动机的分类3.自我效能感及对行为活动的作用（班杜拉提出的）影响自我效能感的因素4.成就动机理论5.学习需要的形成因素：家庭学校和社会、学生的个性特点学习需要的培养措施（如何培养学习需要）6.如何激发学生的学习动机7.马斯洛的需要层次理论及对教育的作用第九章学习策略1.学习策略的含义及特征三种成分：认知策略、元认知策略、资源管理策略2.复述策略的含义识记过程中的复述策略保持过程中的复述策略3.资源管理策略的含义构成：学习时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、社会资源利用策略4.学习策略训练的原则主题性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、自我监控原则、个人自我效能感原则5.学习策略训练的方法指导教学模式、程序化训练模式、玩性训练模式、交互式教学模式、合作学习模式6元认知：是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力元认知知识的内容元认知策略的种类：元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略第十章学习迁移1.学习迁移的含义及种类和作用2.学习迁移的基本理论形式训练说、相同要素说（桑代克和伍德沃斯）、概括说（贾德）3.奥苏贝尔的认知观4.影响学习迁移的因素：相似性、原有认知结构、学习的心向和定势5.如何促进学生的学习迁移第十一章中学生心理健康教育1.心理健康的含义及标准2.如何保持心理健康3.学校开展心理健康教育的途径4.影响中学生行为改变的基本方法行为改变的基本方法、行为演练的基本方法5.中学生容易产生的心理问题第十二章教师心理1.教师成长的历程2.教师的职业特征与成就之间的关系3.教师成长与发展的基本途径教育学复习提纲第一章教育与教育学1.教育的含义及构成要素教育者、受教育者、教育影响2.现代教育的发展趋势3.教育发展的四个阶段：原始形态的教育阶段、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育4.世界教育改革的趋势6著作：我国最早的论述教育问题的著作：战国《学记》苏格拉底的产婆术，为启发式教学奠定了基础培根首次把教育学作为独立的学科教育学萌芽的标志：夸美纽斯《大教学论》赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的形成6.教育学在当代发展的特点第二章教育与社会的发展1.教育与生产力的关系2.信息技术对教育的作用3.人力资本的含义美国经济学家（舒尔茨）提出来的4.教育与政治经济制度的关系5.教育与文化的关系6.学校文化（美国华勒）的特性与作用作用：导向作用、凝聚作用、规范作用7.学校文化的形成过程8.教育的相对独立性9.教育在我国社会主义现代化建设中的作用10.落实教育优先发展战略地位的措施11.教育现代化的含义及内容第三章教育与人的身心发展1.人的特点及对教育的要求2.人的身心发展3.人的身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性4.人的身心发展的观点遗传决定论（高尔登和霍尔）、环境决定论（华生）、二因素论（吴伟士和施大伦）5.影响人的身心发展的因素：遗传、环境、学校教育遗传因素的含义及作用环境因素的含义及作用学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现6.少年期的年龄特征及初中教育个体的发展任务7.青年期的年龄特征及高中教育个体的发展任务第四章教育目的1.教育目的、培养目标的含义及教育目的与培养目标之间的关系教育方针的含义及教育方针与教育目的之间的关系2.教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用3.制定教育目的的依据(个人本位论、社会本位论、科学依据)4.我国确定教育目的的理论基础5.我国教育目的的基本精神我国初级中学阶段的培养目标（初中阶段培养目标）我国高中阶段的培养目标6.如何正确理解素质教育（素质教育的含义及内容）、素质教育应避免那些误区7.试述全面发展教育的构成及其关系8.创新教育及其在素质教育中的地位9.如何实施素质教育第五章教师与学生1.教师的职业性质和作用2.教师的角色和劳动特点劳动特点：复杂性和创造性、示范性、系统性3.教师职业素养的内容4.教师专业化实现的途径5.学生的本质及学生在学校学习的特殊性表现6.学生的权利和义务7.独生子女的心理特点8.试述师生关系的主要观点及如何处理师生关系第六章课程1.我国基础教育课程改革的具体目标2.制约课程的主要因素3.编制课程计划的原则4.课程计划对中学教师的要求5.怎样理解和执行课程标准6.怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源7.教师怎样做到正确使用教科书8.影响课程实施的因素9.普通高中课程改革的要求10.我国中学课程设置的要求初中课程设置的基本要求、高中课程设置的基本要求11.如何开发利用课程资源开发利用课程资源的方法和途径12.我国中学的课程结构：学习领域、科目、模仿第七章教学1.教学原则的含义及其基本准则和要求2.备课的基本要求3.上好一堂课的要求目的明确、内容正确、方法得当、组织有效、积极体验4.讲授法的含义、优点及基本要求5.分析教学过程的基本规律6.教学过程的结构引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识7.教学的含义、包含内容、意义8.教学的一般任务9.教学过程10.教学方法的含义、选择与运用教学方法的基本依据11.教学的组织形式个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制12.班级授课制的含义、有点和不足特殊形式：复式教学辅助形式：现场教学和个别教学13教学工作的基本环节13.学生学业成绩评价的含义和方法方法：测验发、观察法、调查法、自我评价法14如何理解教师主导作用与学生的主动作用第八章德育1.德育的构成及特点2.德育过程的一般规律3.德育过程的途径4.德育模式：认知模式、体量模式、社会发展模式5.中学德育存在的问题6.德育的原则7.如何推进德育改革补充：什么是德育第九章班级管理1.班主任的主要任务2.如何建设一个好的班集体3.一个好的班集体具有的特征4.班主任在确立班级奋斗目标的基本要求5.班级的地位和作用6.班主任在班级管理中的地位和作用7.班级管理计划的内容8.班主任制定班级工作计划的步骤（怎样制定班级工作计划）9.操行评定一半步骤：动员与准备、操行评定的具体操作、评定结果的分析处理、评定谈话、写好操行评语10.班主任如何指导学生11.主题班会的形式12.班主任在班级管理中应协调那些关系13.班级管理的原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则14优等生、中间生、后进生各有什么特点？如何进行教育15班级管理的含义、功能及过程过程：制定计划、组织实施、评价总结补充：班级的含义第十章教育科学研究教育科学研究的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合的原则、教育性原则。

《和时间赛跑》语文下册教案

《和时间赛跑》语文下册教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对时间流逝的感知和思考。

2. 激发学生对《和时间赛跑》这一主题的兴趣。

教学内容：1. 引导学生观察周围环境中的时间流逝现象。

2. 分享个人对时间的理解和感受。

教学活动：1. 开场提问：你们觉得时间是什么？时间对我们的生活有什么意义？2. 学生分享：请学生发表自己对时间的理解和感受。

3. 总结导入：教师总结学生的发言，引出《和时间赛跑》这一主题。

第二章：时间的测量教学目标：1. 让学生了解和掌握时间的测量方法。

2. 培养学生对时间的敏感性。

教学内容：1. 介绍古代和现代的时间测量工具，如日晷、漏刻、时钟等。

2. 讲解时间的单位，如秒、分钟、小时、天、月、年等。

教学活动：1. 图片展示：展示古代和现代的时间测量工具，让学生直观了解。

2. 知识讲解：讲解时间的单位和测量方法。

3. 实践操作：让学生自己动手制作一个简单的时间测量工具，如日晷。

第三章：时间的管理等教学目标：1. 让学生认识到时间管理的重要性。

教学内容：1. 讲解时间管理的重要性。

2. 介绍有效的时间管理方法和技巧。

教学活动：1. 故事分享：分享一个关于时间管理的故事，引导学生思考时间管理的重要性。

2. 知识讲解：讲解有效的时间管理方法和技巧。

3. 小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中应用时间管理方法，提高效率。

第四章：和时间赛跑的意义教学目标：1. 让学生理解和学习《和时间赛跑》的意义。

2. 激发学生积极面对挑战，努力进步的动力。

教学内容：1. 讲解和时间赛跑的意义。

2. 分享成功人士的和时间赛跑的经历和故事。

教学活动：1. 开场提问：你们觉得和时间赛跑是什么意思？你们为什么要和时间赛跑？2. 故事分享：分享一个关于和时间赛跑的成功人士的故事，引导学生思考和时间赛跑的意义。

3. 知识讲解：讲解和时间赛跑的意义和重要性。

第五章：实践和时间赛跑教学目标：1. 让学生学会如何实践和时间赛跑。

学习策略的分类

网络关系图
策略方法——利用图形
概括和归纳
策略方法——列提纲
列提纲是用简要的语词写下主要和次要的观点，也就是以金字塔的形式组织材料的要点，较具体的细节都包含在高一级水平的类别之中。列提纲旨在把握学习材料的纲目、要点及其内在联系。
策略方法——列提纲
列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结。然后，用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性。
层次结构。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象概念之下。
策略方法——利用图形
系统结构图
策略方法——利用图形
流
流程图可用来表现步骤、事件和阶段的
程
顺序。流程图一般是从左向右展开，用
图
箭头连接各步。
策略方法——利用图形
流程图
策略方法——利用图形
模式
模式图就是利用图解的方式来说明某个
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。对于篇幅较长，较难，或内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，多种感官的参与能有效地增强记忆。
人们信息获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉
2. 缩简和编歌诀法：缩简就是将知识材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变
成自己所熟悉的事物从而将材料与过去经验联系起来。如《辛丑条约》内容“钱禁兵馆”（前进宾馆）
歌诀法：（如二十四节气歌），韵律和谐，抑扬顿挫非常有助于记忆。
3谐音联想法：通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。如：圆周率 3.14159 （山巅一寺一壶酒）

第9章学习策略

答案（P398）：1.直接教学；2.交互式教学；3.脚本
式合作
JPKC
谢谢！
学习策略
他人支持：老师，同学
第二节认知策略
JPKC
认知策略是信息加工的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。包括：一、复述策略
二、精细加工策略
三、组织策略
一、复述策略
定义
JPKC
是指为了在短时记忆中保持信息，在头脑中运用内部言语多次重复学习材料，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。
5.关键词法
系起来记忆的方法，叫关键词法。
JPKC
找到每个识记材料的关键词，然后将这些关键词联拉丁美洲的国家有6个：洪都拉斯、巴拿马、哥斯达黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉。 ——洪巴哥尼萨危（谐音“红八哥你耍威”）
6.视觉想象法
做视觉想象法。视觉表象越清晰，记忆效率越好。
JPKC
第一节学习策略概述
一、学习策略的界定
JPKC
影响学生的学习，除了智力水平、原有知识基础、学习态度、学习动机等因素之外，还有一个重要的因素——学习策略（learning strategies）。
自布鲁纳（1956）提出“认知策略”以来，心理学界对学习策略的研究已有50多年的历史，其中：美国心理学教授温斯坦和休谟（Weinstein＆Hume ）出版了《终身受用的学习策略》一书（伍新春、秦宪刚译，中国轻工业出版社，2003）。蒯超英出版了《学习策略》一书（湖北教育出版社,1999）。
包括：①记忆术；②灵活处理信息
定义：将无意义的材料人为地赋予某种意义，以提高记忆效果的技术，称为记忆术。
1.位置法
JPKC

课文《玲玲的画》教案

课文《玲玲的画》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解课文《玲玲的画》的主要内容，体会故事中所传达的道理。

2. 能够正确流利地朗读课文，掌握生字的读音和书写。

1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够复述故事的主要情节。

2. 培养学生的语言表达能力，能够运用课文中的词语进行句子仿写。

1.3 情感目标1. 培养学生热爱生活，积极向上的态度。

2. 培养学生学会珍惜和感恩的情感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《玲玲的画》是一篇描写一个聪明、勤劳的小女孩玲玲的故事。

故事通过玲玲画一幅画的经历，告诉我们要珍惜自己的优点，善于发现生活中的美好。

2.2 教学重点1. 生字词的学习和掌握。

2. 课文的朗读和理解。

3. 句子仿写和语言表达能力的培养。

第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解课文内容，引导学生理解故事的主旨。

3.2 互动讨论法通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。

3.3 实践活动法通过句子仿写和角色扮演等实践活动，培养学生的语言表达能力。

第四章：教学步骤4.1 导入通过图片展示或问题引导，引起学生对故事的兴趣。

4.2 朗读课文学生齐读或分组朗读课文，注意生字的发音和语调。

4.3 理解课文引导学生通过回答问题或小组讨论，理解课文的主要内容和情节。

4.4 生字词学习教师讲解生字词的含义和用法，学生进行书写练习。

4.5 语言表达练习通过句子仿写或角色扮演等活动，培养学生的语言表达能力。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况和回答问题的准确性。

5.2 阅读理解能力通过课后作业或小测验，评估学生对课文内容的理解程度。

5.3 语言表达能力通过句子仿写或角色扮演等活动，评估学生的语言表达能力。

第六章：教学拓展6.1 相关故事分享教师可以分享一些与课文主题相关的其他故事，以增加学生的阅读兴趣和拓展视野。

6.2 绘画活动组织学生进行绘画活动，让学生发挥创意，画出自己喜欢的画面，并分享创作过程和心得。

改造我们的学习语文教案设计

改造我们的学习语文教案设计第一章：了解学习的重要性1.1 学习目的让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标。

1.2 学习内容学习的目标和意义学习的态度和习惯学习的方法和技巧1.3 教学活动引导学生思考学习的重要性，分享自己的学习目标和经验。

分享一些学习方法和技巧，如时间管理、目标设定等。

1.4 作业与评估让学生制定个人的学习计划和目标，并在下一节课上进行分享。

观察学生在课堂上的学习态度和习惯，对其进行评估和指导。

第二章：探索适合自己的学习方法2.1 学习目的让学生了解适合自己的学习方法，提高学习效率。

培养学生自主学习的能力和习惯。

2.2 学习内容了解不同的学习方法，如阅读、听力、口语、写作等。

探索适合自己的学习方法，并进行实践和总结。

2.3 教学活动介绍不同的学习方法，让学生进行尝试和体验。

引导学生反思自己的学习方式，探索适合自己的学习方法。

让学生进行小组讨论，分享自己的学习方法和经验。

2.4 作业与评估让学生根据自己的学习方法进行学习任务，并进行自我评估。

观察学生在课堂上的学习方式，对其进行评估和指导。

第三章：制定学习计划和目标3.1 学习目的让学生学会制定学习计划和目标，提高学习效果。

培养学生的时间管理和组织能力。

3.2 学习内容学习计划的制定方法和步骤学习目标的设定原则和技巧3.3 教学活动引导学生思考如何制定学习计划和目标，分享自己的经验和方法。

组织学生进行小组讨论，互相帮助制定学习计划和目标。

分享一些时间管理和组织学习的工具和技巧。

3.4 作业与评估让学生制定个人的学习计划和目标，并在下一节课上进行分享。

观察学生在课堂上的学习效果，对其进行评估和指导。

4.1 学习目的培养学生自我监控和调整的能力。

4.2 学习内容培养良好学习习惯的方法和技巧4.3 教学活动组织学生进行小组讨论，互相帮助制定培养良好学习习惯的计划。

分享一些自我监控和调整的方法和技巧。

4.4 作业与评估让学生制定个人的培养良好学习习惯的计划，并在下一节课上进行分享。

以《从心理学角度看学习》教案

从心理学角度看学习第一章：引言1.1 课程目标：使学生了解心理学与学习之间的关系，激发学生对心理学在学习中的作用产生兴趣。

1.2 教学内容：介绍心理学的基本概念，心理学家对学习的研究方法，以及心理学在教育领域的应用。

1.3 教学活动：1.3.1 观看心理学相关视频，引发学生对心理学的兴趣。

1.3.2 小组讨论，让学生分享对心理学的理解和认知。

1.3.3 教师讲解心理学的基本概念和研究方法。

第二章：认知心理学与学习2.1 课程目标：使学生了解认知心理学的基本理论，以及认知心理学对学习过程的解释。

2.2 教学内容：认知心理学的基本理论，如信息加工理论、构建主义等，以及认知心理学对学习过程的解释。

2.3 教学活动：2.3.1 教师讲解认知心理学的基本理论。

2.3.2 小组讨论，让学生分析认知心理学理论在实际学习中的应用。

2.3.3 案例分析，让学生通过具体案例理解认知心理学对学习过程的解释。

2.4 作业：学生选择一个学习场景，运用认知心理学的理论进行分析。

第三章：行为心理学与学习3.1 课程目标：使学生了解行为心理学的基本理论，以及行为心理学对学习过程的解释。

3.2 教学内容：行为心理学的基本理论，如经典条件反射、操作性条件反射等，以及行为心理学对学习过程的解释。

3.3 教学活动：3.3.1 教师讲解行为心理学的基本理论。

3.3.2 小组讨论，让学生分析行为心理学理论在实际学习中的应用。

3.3.3 案例分析，让学生通过具体案例理解行为心理学对学习过程的解释。

3.4 作业：学生设计一个基于行为心理学的学习策略。

第四章：情绪心理学与学习4.1 课程目标：使学生了解情绪心理学的基本理论，以及情绪心理学对学习过程的影响。

4.2 教学内容：情绪心理学的基本理论，如情绪认知理论、情绪调节等，以及情绪心理学对学习过程的影响。

4.3 教学活动：4.3.1 教师讲解情绪心理学的基本理论。

4.3.2 小组讨论，让学生分析情绪心理学理论在实际学习中的应用。

同音字、形近字组词教案

同音字、形近字组词教案第一章：同音字的识别与运用1.1 教学目标让学生了解同音字的定义和特点。

培养学生正确识别和运用同音字的能力。

1.2 教学内容同音字的定义和分类。

同音字的识别技巧。

同音字的运用方法。

1.3 教学活动引入同音字的定义，让学生举例说明。

通过小组讨论，让学生练习识别同音字。

设计练习题，让学生运用同音字进行组词。

第二章：形近字的识别与运用2.1 教学目标让学生了解形近字的定义和特点。

培养学生正确识别和运用形近字的能力。

2.2 教学内容形近字的定义和分类。

形近字的识别技巧。

形近字的运用方法。

2.3 教学活动引入形近字的定义，让学生举例说明。

通过小组讨论，让学生练习识别形近字。

设计练习题，让学生运用形近字进行组词。

第三章：同音字、形近字的实际应用3.1 教学目标让学生了解同音字和形近字在实际应用中的重要性。

培养学生正确使用同音字和形近字的能力。

3.2 教学内容同音字和形近字在实际应用中的例子。

如何避免混淆同音字和形近字。

如何选择正确的词语。

3.3 教学活动让学生举例说明同音字和形近字在实际应用中的重要性。

通过小组讨论，让学生练习避免混淆同音字和形近字。

设计练习题，让学生选择正确的词语。

第四章：同音字、形近字的练习与巩固4.1 教学目标让学生巩固所学的同音字和形近字知识。

培养学生灵活运用同音字和形近字的能力。

4.2 教学内容同音字和形近字的练习题目。

同音字和形近字的巩固方法。

4.3 教学活动设计同音字和形近字的练习题目，让学生进行练习。

让学生分享巩固同音字和形近字的方法。

进行小组竞赛，提高学生的学习兴趣。

第五章：总结与复习5.1 教学目标让学生总结所学的同音字和形近字知识。

培养学生灵活运用同音字和形近字的能力。

5.2 教学内容同音字和形近字的总结。

同音字和形近字的复习。

5.3 教学活动让学生总结所学的同音字和形近字知识，并进行分享。

设计复习题目，让学生进行复习。

进行小组讨论，巩固所学的知识。