浅谈新课改下的英语教学方法
浅谈新课改下的小学英语教学刘红梅
浅谈新课改下的小学英语教学刘红梅摘要：当今世界，科学技术飞速发展，社会生活和经济活动的全球化日益明显，这使得外语尤其是英语已经成为中国对外开放和交流的重要环节。
英语是小学的一门重要课程，随着第二十一世纪的到来，小学英语教学模式应该更具创新性和科学性。
因此，小学英语教学改革是当前小学英语教学的必然趋势之一，本文将谈谈这方面的问题。
关键词：小学英语新课改教学英语是在小学阶段重要的一门学科，现在的小学英语教学中应用的教学模式已经不再是以老师为主体的了，现在的教学需要科学、先进、新颖的模式。
本文要说的就是在新课改下小学英语教学应该是怎样的。
现将相关内容阐述如下：一、当前教学的现状学生刚开始学习英语时，对英语很感兴趣。
在这门课上，学生可以快乐地跟老师一起唱歌，享受游戏。
可是老师们常常重视完成教学内容,注重考试成绩，迫使学生保持安静，久而久之，学生就没有了参与课堂活动的激情，影响了学生学习英语的热忱。
随着年级的上升、学习难度的加深，学生的学习成绩就会呈下降趋势，学习的积极性也跟着消退，甚至出现厌学心理。
1.对新课改下教学模式的偏差。
随着社会的不断发展，教学模式也逐渐发生了变化，出现了一些问题：一些教师对个性化教学的理解是自由的教学，追求“个性化和新思路、新的结论”，结果，英语课堂成为了学生玩耍的地方。
还有一些教师为了尊重学生的主体地位，只简单说两或三个句子就让学生阅读，然后让学生分成几组来讨论，让学生说话，这些不利于教学目的的达成。
2.英语词汇能力偏低。
“语言的规则，没有相当数量的词汇学习，英语水平是空中的城堡。
”当前小学英语教学中，小学低年级不要求学生掌握词汇的形式和意义，只要能根据提示或图片说出单词，它就是机械式学习的精髓。
因为低年级学生没有通过对应的发音规则练习,不清楚单词的拼写规则,单词的发音、形式和意义就不能有效地联系在一起，就造成了学生们记忆单词的艰难。
二、新课改下的教学1.以学生为主体，教师为主导。
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。
这两种变化是在新课改的推行下带来的，也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。
下面我们可以从几个方面来看看这两种变化：1 教师教学方面的改变在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。
为了对付考试，教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。
教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。
但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式，改为学生“听，说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。
教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。
在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文"，毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。
新的课改要求要以学生的发展为本。
一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成.其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体,学生其次。
在教学中没有让学生得到充分的实践机会。
教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教.新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发展。
因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感,尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景,营造一种愉悦，宽松，平等,合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）第一篇：新课改下浅谈小学英语音标教学新课改下浅谈小学英语音标教学一、引言小学英语新课标要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
二、音标教学的重要性在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的汉语拼音，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
三、音标学习对单词学习的影响3.1有利于学生读准单词对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。
3.2有利于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。
他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如cat，cap，cup等都会有很深的印象。
3.3有利于营造轻松的课堂氛围英语音标学习是通过掌握唇齿口腔和鼻腔的配合发音来完成的，少儿课堂的教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
浅谈新课改下的小学英语教学
行 为会 影响到学 生 ．学生 的反应也会 影响到
教师 我们要加强正效应 ． 促进教学处于一种 良性 的互动 中
４ ． 融洽 。 正所谓“ 亲其师 ． 信其道 ” 。 教师 自
身对 学生的学 习有着巨大 的影 响作用 小学
生 活泼好 动 、 自我控 制能力 差 、 情 绪波 动 大 ， 具有很强 的 向师 生 ．他们对某 一学科 的喜爱 很大程度 上取决 于对教师 的喜 爱。只有 建立 融洽 的师生关 系 ． 做学生 的 良师益友 ． 成为无
习需要 回归生活 ． 向生活延伸 ． 而在课 堂内是
无法 直接 让学生在 生活 中体验 的。通 过创设 与教学 内容相关 的生活情景 ．可以将语 言的 学 习与丰富 的生 活联系起来 ．让学生 在广 阔 的生 活中学 习语 言 ．这样更利 于学生 对知识 的理解 与运用 ．更 利于学生 听说读写 能力 的
话不 说 、 无事不 谈的朋友 ． 才能赢得 学生对教
师发 自内心 的认可
母接下去 ． 并让学生拼读 出这个单词 。这样 的
活动具有趣味性与娱乐性 ． 大大化解 了学生机 械记忆 的枯燥性 ．既可以提升学 生的学 习兴
趣． 同时又让学 生享 受到了学 习的乐趣 。 大大
二、 创设丰富教学情景 ， 引导主体参与 著名 教育家契诃夫 说过 ： “ 教育学 生一旦
一
◆ 课 改 在 线 ◆
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
１ ． 趣味游戏 游戏是小学生所钟爱的活动 形式之一 将游戏引入英语教学 ． 符合小学生 的特点 ． 集娱乐 与学 习于一体 。 真正实现 了寓 教于乐 ， 让学生在玩 中学 ， 乐在学 ， 实现 了苦学 到乐 学 如在小学 阶段需要学 生掌握一定 的 词汇量 ． 而学生 的记 忆是短暂 的 ． 需要学 生进 行不断 的复 习． 以形成近似长久记忆 。我设计 了单词 接龙游戏 ． 由教师随 意指定一个单 词 ， 以前 一个单词 的末 字母为后一 个单词 的首字
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
浅谈新课改下初中英语阅读技巧培养策略
浅谈新课改下初中英语阅读技巧培养策略摘要：英语阅读是学习英语的重要内容之一，培养学生的英语阅读能力是帮助学生学好英语、应用英语的第一步。
为了更好地实现新课改的教学目标，使学生能够熟练的掌握、自如的运用英语知识，需要充分做好阅读教学，文中主要探讨了初中英语教学中培养学生阅读技巧的策略。
关键词：新课改；英语；阅读技巧英语是一种重要的语言工具，但是由于文化背景的差异，英语的表达和汉语有着很大差别，这增加了学生阅读英语的难度。
教会学生英语阅读的技巧，可以提高英语阅读的效率，让学生更好的理解阅读内容，也能够帮助提高学生的英语成绩，具有重要意义。
一、培养英语阅读技巧的教学方法在新课改背景下，初中英语不再单纯的以开始成绩作为一切的评价标准，而是兼顾英语书面能力和英语应用能力。
培养阅读技巧，要求老师改变教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生开展小组讨论等学习方式，给学生更多的机会进行自主阅读，使学生能够培养起英语语感，提高英语阅读的速度和效率。
在课堂上，老师要多和学生进行互动，鼓励学生提出问题，或者是向学生们提出问题再让学生们进行解答。
这种方式能够让学生在学习过程中更加认真，注意力更加集中。
鼓励学生提前预习英语课文，将不懂的地方标注出来，在课堂上和学生们共同分析，提高学生的阅读水平。
另外，老师要尊重每一个学生的特点，做到因材施教，看到每一个学生在学习英语过程中所付出的努力，对学生提出表扬，使学生保持良好的学习兴趣。
二、初中英语阅读技巧的培养要点英语一直以来都是初中教学中的重点和难点内容，英语阅读是学习英语的第一步，只有学会阅读英语，才能够了解英语表达的含义，进而提高培养学生读英语、写英语的能力。
英语阅读涉及到大量陌生的单词、句型等知识，但是初中生的英语知识积累还没有达到一个很理想的程度，所以在阅读方面存在很大的难度，但是结合教学经验可知，在英语阅读的过程中存在着一些阅读技巧，掌握这些阅读技巧能够更好的提高阅读教学的效率：（一）结合问题进行原文阅读英语和语文一样都是一种语言工具，所以在书写形式上也和中文一样有着很多不同的类型，比如说明文、记叙文、广告等。
浅谈新课改下农村初中英语教学的问题与对策
课堂艺术摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制的教学理念也在发生着不断创新和变革。
农村英语教学在当代教学体制下得到了更多的关注和重视，教师需要利用创新教学理论对传统教学方式进行科学变革，促使学生的综合学习素养得到适应性发展和提升。
本文将对农村初中英语教学中存在的问题及解决对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：初中英语；教学改革；教学问题；对策分析英语教学在初中教学中上升到了主课位置，使部分学生在初中英语学习中出现多样“不适应”的问题。
加上农村教师传统教学方式的指导，使学生对英语知识的学习雪上加霜，对英语知识学习逐渐失去耐心和兴趣，导致课堂教学中学生出现严重的分层问题。
另一方面，信息技术的发展，使英语教学迎来了重要的转折契机，教师需要在课堂教学中保持对新技术的充分应用，使学生的综合英语素养得到更高质量的培养。
总之，英语课堂教学处于重要的变革过程中，农村教师需要保持认真负责的态度，对传统教学方式进行积极革新，促使学生的英语综合素质得到更有效的培养。
一、新教学理念下农村初中英语课程教学中存在的问题（一）农村教师对学生的学习认知存在偏差在传统英语学科教学中，英语内容被视为“洋文化”，部分学生对英语知识的学习存在天然的抵触情绪。
教师在实践教学中无法对学生的抵抗情绪进行疏导，导致部分学生对英语知识的学习比较轻视，学习成绩得不到有效提升。
此外，部分教师对学生具有歧视心态，将英语知识学习和学生的“智商”联系在一起，在教学中对部分学生进行了选择性地忽视，导致学生对英语学习缺乏有效的认知和兴趣。
（二）农村教师综合教学素养有待提升英语课堂教学中，教师的语言引导发挥着多样性的作用，包括教师的专业素养和课堂组织能力两个方面。
部分教师在口语发音上存在问题，导致学生对教师的教学能力有所质疑。
还有部分教师在课堂教学中缺乏表演意识和组织力，教学过程完全和学生分离，无法创设有效的教学情境，使学生的学习注意力无法长期保持，对英语口语交际存在焦虑情绪，导致英语课堂教学实践价值降低。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。
随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。
新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。
新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。
通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。
新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。
教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。
在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。
我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。
一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。
（2）表扬激励。
教学中，我们要注意少批评，多表扬。
口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。
（3）音乐激励。
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。
此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
（4）成就感激励。
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。
五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
浅谈新课标下的英语教学
教学实践2013-11新课标随着课堂教学改革的深入已经走进师生的生活。
作为英语教师要做到努力改进和优化教学的流程，使每个教学环节都充满活力与生机，使英语教学能面对全体学生，从而使不同的人得到不同的发展。
英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。
一、更新传统的教学理念在传统观念中，教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的人，教师在教学中占主导地位，是教学中的绝对领导者。
但是随着课堂教学改革的逐步深入，教师的角色也在发生着重大的转变。
教师不再是单纯地传授已有的专业知识和技能，同时更应该与学生一起分享各自的想法与看法，从而使学生的学习充满生机和活力，进而激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个传授知识的认知过程，同时还是师生情感交流的过程。
因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，要重视对学生科学探究能力、终身学习愿望、创新意识的培养；注重学生的个性发展，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
师生间要相互交流、沟通，从而使教学真正能够成为师生交往、分享、共同发展的互动过程。
二、更新传统的教学过程传统英语教学过程中教师注重知识点的讲授和学生解题能力的培养，教学过程变成了学生被动的、机械的接受过程，学生无法把它变成自己的知识，学生的思维发展受到束缚，学生学习的主动性、自主性逐渐消失，学生满足于机械地复制教师讲授的内容。
这样的英语课往往是枯燥乏味的，同时也忽略了教学的实际应用价值。
因此，教师在英语的教学过程中要力求做到积极引导，有效促进学生思维的发展，不用有限的结论锁定无限的对话过程。
新课程下的英语课堂教学，要鼓励师生互动中的即兴创造、超越目标预定的要求。
教师在课堂上要注重学生的独特感受、体验和理解，正确引导学生探究知识，使学生的知识和情感和谐发展。
三、教师要具备多元化的知识结构新课改对高中英语教师提出了更高的要求。
教师除了要转变教育教学观念，重视学生综合素质的发展，同时还要具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的改革和创新。
新课程改革是当前教育领域的一大热点话题，对于小学英语教学来说，也有着深远的影响。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨新课改下小学英语教学的特点和发展趋势。
一、新课程改革的背景新课程改革是中国教育领域的一项重大改革举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的课程体系已经不能满足现代社会的需求，因此推出了新课程改革。
新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
二、新课改下小学英语教学的特点1.注重学生的主体地位新课程改革下的小学英语教学注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师不再是传统意义上的灌输者，而是学生学习的引导者和协助者。
2.强调素质教育新课程改革下的小学英语教学更加注重学生的综合素质的培养，不再只注重学生的语言表达能力，还要注重学生的文化素养、情感素质、学习能力和创新意识等方面的培养。
3.突出实践性新课程改革强调学生的实践能力培养，小学英语教学也将更注重学生的实际运用能力。
以往单一的语言知识的灌输已经难以适应现代社会的需要，更需要学生具备实际运用语言的能力。
4.整合性新课程改革下的小学英语教学更加注重知识的整合性，不再是单一的语言知识教学，而是将语言知识与其他学科内容进行整合，更好地激发学生对知识的兴趣和求知欲。
三、新课改下小学英语教学的发展趋势1.以任务型教学为主导新课程改革下小学英语教学将更加注重任务型教学，通过任务驱动的教学方式，让学生在实际的任务中学习语言知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2.多元化的教学设计新课程改革将促使小学英语教学的教学设计更加多元化，注重学生的情感和认知的发展，更加关注学生的个体差异，设计适合不同学生的教学方案。
3.注重学生的自主学习新课程改革下的小学英语教学将更加注重学生的自主学习，鼓励学生主动参与课堂活动，并通过听、说、读、写的交际实践，培养学生的语言运用能力。
浅谈新课改下的初中英语教学
知 识 ，学 生 可 以把 视 觉 感 受 和 听觉 感 受 有 机 地 结 合 起来 ， 教师可以配以音乐和动态文字 ， 创设一个个幸 福 的情境 ， 达 到激起学生学 习兴趣的 目的。 这不但扩 大和丰富 了教学内容 ， 还激发 了学生的学习兴趣 ， 还 可 以丰富教学 内容和形式 等。另外 ，利用多媒体教 学 ，通过图片或视频呈现一些 与课文文化背景有关
性、 积极 性 。 二、 利用计算机多媒体技术 ． 激 发 学 生 的学 习积
极 性
教师要搞好 师生关系 ， 努力做学生 的贴心人 ， 关 注学生的心理 ， 关心学生的学习 ， 关注学生的身心健 康， 解决学习难题。 与学生积极交流不仅包括对学生 平时表 现的积极评价 、 认 可与表扬 ， 而且包括课 堂上 适 时的提问。 初 中这个年龄段的学生个性 比较特别 ， 如果某个老师 与他 积极 交流 ， 与他有着 融洽 的师 生 关系， 通常他在这个学科上 的学 习成绩就会 比较好 。 因此 ， 教师除在课 堂教学 中要多与学生交流外 ， 更要 深入学生群体 ， 了解学生学 习生活上 的兴趣爱好 ， 时 刻关 心学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 做学生 的知心好 友。 学生对英语的学习和所运用 的知识能影响情感 ， 相反 的， 情感 同样也能促进学生学习和运用知识。 对 初 中英语学 习， 有些学生会容易上手 ， 有些学生却会 感到茫然 ，这时教师就需要让学生 克服惊慌畏惧 的 心理 ， 避免压力和过度焦虑 ， 使学生保持积极乐观 的 情感态度 ， 保持对英语学习 的热情。 初 中英语新课程 中情感是课程 目标的重要组成部分 ，课程 的内容也 体现 了情感与学习的密切关 系。 因此 ， 教师必须熟悉 教材 ， 挖掘教材 的情感 因素 ， 有效地结合教材 内容和 情感的运用 ，在教学 中充分发挥情感方面 的积极作
浅谈新课改形势下初中英语教学的新做法
教 海 探 航
浅谈新课改形势下初中英语教学的新做法
刘 陈 霞
（ 建湖 县 实验初 级 中 学 ， 苏 省 ２ ４ ０ 江 ２ ７０）
摘
要： 中英语新一轮课程改革后， 初 我们应采 用新的教学方法来适应新课 改。 新教法重点在培 养学生 实际应 用英语的能力与
自主 学 习英语 的 能 力 ，
、
三、 新教法课 堂教学 以学生为主体， 培养学生 自主学习英语 的能力。 新教法强调培养学生 自主学习英语的能 力。 新课 改前未 培养学生 自主学习， 新课改后， 学生养成 自主学习戚 为必然 的趋 势。 每个学 生都是一个独立的人， 都有 自己独特 的见解， 习中 在学 有 自主作用和独立倾 向， 师应 尊重学生的独立个性， 教 充分估计 学生的 自主作用． 我们说 “ 人以鱼， 授 不如授人 以渔”有经验 的教 ， 师都善于培养学生 自主学 习的能力， 让学生学会学习， 乐意学 习， 这样在“ 学海无涯” 自寻乐趣， 中 减少压力， 轻松学习， 才不会产生 厌学心理， 但如何培养学 生 自主学 习呢？ 教师可 以从 以下几个方 面人手 ： １培养学生 自觉 预习新课 的习惯 ， 、 教师可以对新课 的主要 内容拟几个问题， 让学生带着问题 去看课 文， 边看边思考， 不懂 的 作个记号， 上课各个学生都有 自己的难点 、 疑点， 这样让学 生 自己 会发现问题 、 出问题， 提 让学生 自已通过旧知识来学 习新知识 ， 就
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 英语口语 ； 自主学习； 情景教学； 直观语言 ； 兴趣 ； 成就感 中图分类号 ： ２ ．３ Ｇ６ ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）０ ０ ５ ０ １ １０ －３ ５２ ０ １— ４ —０
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。
合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。
在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。
合作学习有利于培养学生的思辨能力。
在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
合作学习有助于提高教学效果。
在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。
这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。
二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。
教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。
教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。
在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。
小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。
教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。
在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。
通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。
三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。
浅谈新课标下中学英语新课改与教学
新 课 程改 革 的教学 理念 强调 ：基础 教育 的任 务不 仅仅 是传 授 知 识， 更重 要 的是 让 学 生 改变 单 一 的接 受 性 学 习 ， 掌握 科 学 的 学 习方 法， 通过 研 究 性 、 参与 性 、 体 验 性 和 实践 性 学 习 ， 培养 终 身 学 习 的愿 望 和能 力 ， 促使 学 生 知识 技 能 、 情 感 态 度 与价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此， 科学 的 探究 式教 学 成为 新一 轮基 础教 育 课程 改 革所 倡 导的 重要
理念 。在 中学 英语 教学 中 ． 充分利 用英 语学 科语 言 的基本 特征 ． 挖 掘
自己 的老师 。接 着 ，我要求 四人一 组来 描绘 他 们 高一 的新 老师 ． 然
后， 请 几 位 同学 向全班 同学 描述 该 老 师 的特 点 ， 让 其 他 同学 猜 一猜
这几 位老 师是谁 。 同学 们反应 相 当激烈 ， 双边 互 动活跃 。 由于此 教学 具有 较强 的真 实性 ， 而且 又 贴 近学 生 们 的实 际 生 活 ， 学生 们 在课 堂 中表 现非 常活 跃 ， 我 也较 好 的完成 了本节 课 的教学 目标 。
２ ０ １ ３ ． ０ １
Hale Waihona Puke 西部大开发 ・ 中旬 Ｗ ＥＳＴ Ｃ Ｈ ｌ ＮＡ Ｄ ＥＶ ＥＬ Ｏ ＰＭ ＥＮ Ｔ
教 学 改 革
浅谈新课标下 中学英语新课改 与教学
米 晓 红
（ 陕 西 省 汉 台 中 学 ，陕西
摘
汉中 ７ ２ ３ ０ ０ ０）
要 ：中学 英语新 课标 的制 定 ， 对英语 教 学提 出 了全 新 的要 求。新课 改 的核心 是 学生 学 习方 式的 变革 ， 而新 的 学习方 式强调教 师 指导
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
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浅谈新课改下的英语教学方法
作者：丁际国
来源：《读写算》2011年第64期
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新时期社会的需要。
这不得不引起我们英语教师的思考。
本文结合自己的教学实践就英语新课标的学习方法谈一点见解。
1.记单词，讲技巧
1.1音形拼读法
通过读音记单词是最常见，最方便的方法。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式，这样学生就可以轻松牢固的记住单词。
1.2情景教学法
即利用具体情景掌握单词的读音和语义。
在情景中学单词，学生比较感兴趣。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
提高学习英语的兴趣。
1.3构词法记单词
学习有关合成，转化派生的构词知识，以及各种前缀，后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词性和用法也有很大帮助。
记忆一个单词时可以联想到许多由这个单词变化来的各种不同词性、意思的单词，也可以联想到它的反意词、同义词等。
例如：like与dislike,happy与happiness等等。
2.练听力，在得法
正确发音是提高听力的第一要素
首先，在学习的时候就应该把单词读准，读熟。
英美人朗读语速较快，而且多连读，我们在听英美人朗读的录音时，就应多模仿录音，跟着录音读。
平时多了解连读、失爆、停顿等现象，还要注意句子的重音，分析句子的语调，语气等。
2.1精听和泛听并重
在听力训练中必须精听与泛听结合起来，交替练习。
精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节；精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍；泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。
听时做笔记帮助记忆，学会眼、耳、手并用
这种方法在做听力考试时比较适用。
在做听力时，用单词的前两个或三个字母或中英文符号记一些重要的数据和重复率较高的词，如时间、地点、数字等，这样可以帮助记忆。
在平时就应该注重培养眼、耳、脑并用的能力。
2.2听力训练应培养从上下文猜字的能力
在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况，原因很多，有的是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生，这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。
碰到类似情况时，首先要记住能听清的声音，然后根据上、下文内容和语法关系提供的线索来进行推测，如果可能的话，还可以根据字音查一下字典，这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对独立工作，摆脱困难至关重要。
3.听力训练的时间安排
听力训练需要思想高度集中，故时间安排以每天精神最佳时候为宜。
时间不宜过长，一般不要连续听一小时以上。
不能三天打鱼，两天晒网，更不能听一般时间后，就一扔半年、一年。
坚持练习听力，听不懂也要听
练习听力时，许多同学抱怨听不懂，往往半途而废。
事实上，虽然暂时听不懂，但你已经浓度着适应一种新的语言发音，这本身就是一次飞跃。
所以请记住：听不懂时，只要坚持就在进步。
说英语常开口
3.1要敢说，忌羞涩
羞涩，这是一种心理障碍。
许多同学害怕自己读不准，说不好，担心说出来了被别人笑话。
由于这种心理作梗，使得大多数同学都不敢开口，害怕开口。
这种心理是万万不得的。
每
个有这种心理的同学都应该努力地去克服它。
要练好英语，必须要大胆开口，大胆地说，这样才能进步。
3.2要多说，忌吝啬
英语专家包天仁教授告诉我们：“要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和老师讲，和同事讲，实在没办法和自己讲。
”因此，我们一定要抓住任何一个机会，并积极为自己创造各种机会说英语。
习惯成自然，这样你就能在任何时候，任何场合用上英语。
这对你英语口语的提高有很大的帮助。
学英语，多背诵
内容选准，树立信心
学者培根说过：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，细细品尝。
”因此，无论是课本上的对话、短文，还是教材以外的英文诗歌，演讲词及影视对白等，都需要仔细判断，确定有价值的，需要慢慢咀嚼的内容来作为我们背诵的对象，去体会，理解它们，充满信心，不胆怯，不气馁，要相信我一定行。
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方法科学，确保信心
背诵前，要先理解其内容，抓住线索，多读、熟读，充分地调动视听器官，做到眼看、耳听、口说、手记、心记。
必要时也可以使用一些方法来提高自己的背诵效率。
例如，给自己开展一个小竞赛，等等。
背诵时，要逐句理解，分段背诵。
先一句一句的理解、背诵，然后再一段一段的进行，背下一段时，把前一段连起来背，以此类推，背到最后一段时把全文连起来背。
对于一些对话，可以几个人分角色背诵，然后再互换角色背诵。
背完之后，也要及时地复习巩固，防止遗忘。
写作文，勤练笔
做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。
要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学，想记的欲望。
注意英汉差异，使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。
结果写出来的句子，往往是不符合英语表达习惯的(转下页)。