实用类文本--传记及科普文阅读教案
实用类文本传记及科普文阅读教案
实用类文本传记及科普文阅读教案第一章：传记阅读概述1.1 教学目标了解传记的定义与特点掌握传记阅读的基本方法培养对传记阅读的兴趣1.2 教学内容传记的定义与分类传记阅读的意义与价值传记阅读的基本方法1.3 教学步骤引入传记的概念，引导学生了解传记的特点分析传记的价值，激发学生对传记阅读的兴趣讲解传记阅读的基本方法，指导学生进行传记阅读第二章：实用类文本传记阅读技巧2.1 教学目标掌握实用类文本传记的阅读技巧能够分析传记文本的结构与特点培养学生的批判性思维能力2.2 教学内容实用类文本传记的特点与结构传记阅读的技巧与策略批判性思维在传记阅读中的应用2.3 教学步骤分析实用类文本传记的特点与结构，帮助学生理解传记的写作风格教授传记阅读的技巧与策略，指导学生进行有效阅读通过案例分析，引导学生运用批判性思维进行传记阅读第三章：科普文阅读概述3.1 教学目标了解科普文的定义与特点掌握科普文阅读的基本方法培养对科普文阅读的兴趣3.2 教学内容科普文的定义与分类科普文阅读的意义与价值科普文阅读的基本方法3.3 教学步骤引入科普文的概念，引导学生了解科普文的特点分析科普文的价值，激发学生对科普文阅读的兴趣讲解科普文阅读的基本方法，指导学生进行科普文阅读第四章：实用类文本科普文阅读技巧4.1 教学目标掌握实用类文本科普文的阅读技巧能够分析科普文本的结构与特点培养学生的科学思维能力4.2 教学内容实用类文本科普文的特点与结构科普文阅读的技巧与策略科学思维在科普文阅读中的应用4.3 教学步骤分析实用类文本科普文的特点与结构，帮助学生理解科普文的写作风格教授科普文阅读的技巧与策略，指导学生进行有效阅读通过案例分析，引导学生运用科学思维进行科普文阅读第五章：传记与科普文的阅读实践5.1 教学目标能够运用所学的传记与科普文阅读技巧进行实际阅读培养学生的批判性思维和科学思维能力提高学生的阅读理解能力5.2 教学内容学生自主选择传记与科普文进行阅读学生进行分享与讨论5.3 教学步骤学生之间进行分享与讨论，交流阅读体验与理解教师进行点评与指导，帮助学生提高阅读理解能力第六章：传记阅读的深度探讨6.1 教学目标深化对传记文本的理解与分析培养学生的批判性思维与综合评价能力提高学生对传记人物及其时代的认识6.2 教学内容传记文本的深层结构与主题分析传记中的人物描写与心理分析传记的时代背景与历史评价6.3 教学步骤引导学生深入分析传记文本的深层结构与主题通过案例分析，指导学生对传记中的人物进行描写与心理分析探讨传记的时代背景，引导学生对历史人物进行客观评价第七章：科普文的逻辑与证据分析7.1 教学目标培养学生对科普文逻辑结构的认识训练学生对科普文证据的评估能力提高学生对科学知识的理解与质疑能力7.2 教学内容科普文的逻辑结构与常见类型科普文中证据的使用与评估科学知识的传播与误解防止7.3 教学步骤分析科普文的逻辑结构，让学生理解科普文的说服力教授学生如何评估科普文中的证据，包括数据来源的可靠性通过实例分析，教授学生如何辨别科学知识的正确性与误解第八章：传记与科普文的批判性写作8.1 教学目标培养学生的批判性写作能力学会在传记与科普文中提出有见地的评价提高学生的写作技巧与表达能力8.2 教学内容批判性写作的基本原则与技巧传记与科普文中批判性写作的实践写作过程中的思路整理与表达优化8.3 教学步骤介绍批判性写作的基本原则与技巧，让学生理解如何提出有根据的批评指导学生如何在传记与科普文中实践批判性写作学生完成写作任务，教师提供反馈与指导，帮助学生提高写作能力第九章：跨文化传记与科普文的比较阅读9.1 教学目标培养学生对跨文化传记与科普文的阅读与理解能力增进学生对不同文化背景下传记与科普文写作风格的认识提高学生的跨文化交际能力9.2 教学内容跨文化传记与科普文的写作特点不同文化背景下传记与科普文的价值观念与表达方式跨文化阅读的策略与方法9.3 教学步骤分析不同文化背景下传记与科普文的写作特点，引导学生理解文化差异比较不同文化的传记与科普文，讨论其价值观念与表达方式的异同教授跨文化阅读的策略与方法，鼓励学生进行自主阅读与研究第十章：传记与科普文的综合项目实践10.1 教学目标培养学生将传记与科普文阅读与写作相结合的能力训练学生进行综合分析与创新思维的能力提高学生的项目实践与团队协作能力10.2 教学内容综合项目实践的选题与策划传记与科普文的综合分析与创新写作团队协作与项目管理技巧10.3 教学步骤指导学生进行综合项目实践的选题与策划，鼓励创新与实际应用教授学生如何将传记与科普文的阅读分析融入创新写作中学生分组进行项目实践，教师提供指导与反馈，协助学生完成项目第十一章：传记阅读的讨论与辩论11.1 教学目标培养学生的讨论与辩论技巧提高学生对传记内容的理解与分析能力增强学生的公共演讲和沟通能力11.2 教学内容讨论与辩论的基本技巧传记内容的主题与争议点公共演讲的准备与表达11.3 教学步骤教授讨论与辩论的基本技巧，包括倾听、回应和推进论点引导学生围绕传记内容的主题与争议点进行深入讨论安排模拟辩论或公共演讲活动，提供实践机会，并给予反馈第十二章：科普文的应用与实践12.1 教学目标培养学生将科普文知识应用于实际生活的能力提高学生对科普文内容的理解与实践能力培养学生的创新思维与问题解决能力12.2 教学内容科普文知识的实际应用案例科普文内容的理解与实践方法创新思维与问题解决技巧的培养12.3 教学步骤分析科普文知识的实际应用案例，让学生看到知识与实践的联系引导学生通过实践活动，将科普文内容应用于实际情境中提供创新思维与问题解决技巧的培训，鼓励学生提出创新解决方案第十三章：传记与科普文的评价与反馈13.1 教学目标培养学生对传记与科普文的评价能力提高学生自我反思和同伴评价的能力培养学生的综合评价和批判性思维能力13.2 教学内容传记与科普文评价的标准和方法自我反思和同伴评价的技巧综合评价和批判性思维的培养13.3 教学步骤教授传记与科普文评价的标准和方法，让学生明白评价的角度和重点引导学生进行自我反思，评价自己的阅读理解和分析能力安排同伴评价活动，让学生相互提供反馈和建议，共同提高第十四章：传记与科普文阅读的拓展与研究14.1 教学目标激发学生对传记与科普文阅读的深入兴趣培养学生的独立研究和批判性思维能力提高学生的学术写作和研究能力14.2 教学内容传记与科普文阅读的拓展资源和方法独立研究和批判性思维的培养14.3 教学步骤介绍传记与科普文阅读的拓展资源，如相关书籍、学术论文和网络资源指导学生进行独立研究，提出研究问题，进行文献综述第十五章：总结与展望15.1 教学目标总结本课程的学习成果和经验展望未来传记与科普文阅读的发展方向强化学生的学习动力和持续兴趣15.2 教学内容本课程的学习成果回顾和总结未来传记与科普文阅读的发展趋势和机会持续学习和探索的动力和方法的分享15.3 教学步骤与学生一起回顾本课程的学习过程和成果，强化学生的成就感和自信探讨未来传记与科普文阅读的发展方向，激发学生的学习兴趣和动力分享持续学习和探索的动力和方法，帮助学生建立长期的学习习惯和目标重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本传记及科普文阅读的教案，包含了十五个章节。
传记类文本阅读教案
传记类文本阅读教案教案标题：传记类文本阅读教案教学目标：1. 学生能够理解传记类文本的特点和目的。
2. 学生能够运用阅读策略和技巧，提取关键信息并理解传记类文本的主题和主要观点。
3. 学生能够分析传记类文本中的人物形象、事件和背景，并进行评价和解释。
4. 学生能够运用所学知识和技能，撰写自己的传记类文本。
教学准备：1. 一些优秀的传记类文本，如《爱因斯坦传》、《马丁·路德·金传》等。
2. 阅读理解题目和练习材料。
3. 黑板、白板或投影仪等教学工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考传记类文本的定义和目的，以激发学生对该主题的兴趣。
2. 提出问题，如“你读过哪些传记类文本？”、“你对传记类文本有什么期望和想法？”等，鼓励学生分享自己的经验和意见。
阅读前活动（10分钟）：1. 向学生介绍所选传记类文本的作者、背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 分享一些与传记类文本相关的图片、视频或音频资料，帮助学生建立与文本内容的联系。
阅读活动（25分钟）：1. 学生个人阅读：要求学生独立阅读传记类文本的特定章节或段落，鼓励他们用自己的话概括所读内容。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的概括和理解，并一起探讨文本中的关键人物、事件和背景。
3. 教师指导：教师引导学生运用阅读策略和技巧，帮助他们理解文本中的主题和主要观点，并解答学生提出的问题。
阅读后活动（15分钟）：1. 阅读理解练习：提供一些与传记类文本相关的阅读理解题目，让学生运用所学知识和技巧进行答题。
2. 学生评价：要求学生对所读传记类文本进行评价，包括喜欢的部分、感兴趣的人物或事件等，并解释自己的观点。
拓展活动（10分钟）：1. 学生撰写：要求学生选择一个自己感兴趣的人物，撰写一篇简短的传记类文本，包括人物的生平、成就和影响等。
2. 学生分享：鼓励学生互相分享自己撰写的传记类文本，并提供互相反馈和建议。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调传记类文本的重要性和阅读策略的应用。
语文教案阅读理解科普文章
语文教案阅读理解科普文章教案主题：语文教案：阅读理解科普文章教案目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高语文表达能力；2. 培养学生对科学知识的兴趣，加深对科学常识的理解和应用；3. 培养学生的思辨和批判性思维能力，增强他们的综合分析和判断能力。
教学重点：1. 学生通过阅读理解科普文章，提高对科学知识的理解和应用能力；2. 学生通过分析和解读文章，提升思辨和批判性思维能力。
教学难点：1. 学生对复杂科学知识的理解和应用；2. 学生对文章逻辑结构的分析和解读。
教学内容：本教案选择了一篇科普文章《水的分子结构及其特性》，通过解读文章内容，学生将了解到有关水的分子结构与性质的基本知识。
教学过程：一、导入（引发思考，激发学习兴趣，预习文章内容）引导学生回答以下问题：1. 你们都知道水是什么吗？它有哪些特性？2. 你觉得是什么原因造成了水的这些特性？二、阅读理解（带着问题阅读）1. 学生在不带任何问题的情况下快速阅读全文，了解整个文章的结构和主题。
2. 学生有针对性地回答下列问题，并在阅读中标记关键词或句子。
问题：1. 水的分子结构是什么样子的？2. 水的熔点和沸点都较高，是什么原因导致的？3. 为什么水能溶解许多物质？4. 水的密度为什么在不同温度下会有一定规律的变化？5. 为什么水对生命起着重要的作用？...（依次设置三至五个小节，鼓励学生分析、归纳和解读文章，或提出问题进行讨论）六、知识拓展和实践应用（拓展知识，实践应用）1. 学生通过讨论或小组合作的形式，自选一种与水有关的实际应用领域进行探讨，如水资源的保护与利用、水体污染与治理等。
2. 学生进行小组分享，展示自己所了解的相关知识，并与其他小组进行交流和互动。
七、总结归纳（对文章要点进行总结，并提出自己的思考）1. 教师帮助学生总结文章的主要内容，并提醒学生回顾整个阅读理解的过程。
2. 学生展示自己对文章的学习成果，回答教师提出的问题，并思考所学知识对生活的意义。
原创高考语文复习备考精品课件 实用类文本阅读传记传记阅读公开课
程，“评”人品高下、成败得失。传中有评，评中有
传。不溢美，不隐恶，客观公 正。
3.传记特点：
•
•
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物 都是某时代某领域较突出的人物。 第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较 翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，
来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
• 第三、选文兼具史实性与文学性。
①筛选信息，概括文意是考查重点； ②分析传记的表现手法，评价传主的 精神品格或个性特征是考查难点； ③探究传记中的疑难问题，发掘深层意蕴， 提出自己的见解是考查热点。
简答题中筛选并整合信息 常见题型
• 1.请概括------------------的原因. • 2.----------具体表现在哪些方面,请简要分 析. • 3.----------有哪些因素,请简要分析 • 4.记叙了-------哪些主要事情.
2、审题干划区域
• （2）黄遵宪所撰《日本国志》一书 具有哪些特点？请简要概括。
该书以“史家纪述，务从实录”为主导思想，力求客观地向中 国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详 近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。显然，黄遵宪 想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借 鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用“外 史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合 进日本史的叙述之中。
2、审题干划区域 典例分析（09江苏卷）
1、根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。
第二段有“培育了他卓异的 绘画风格”关键提示，根据 “独特”和 “绘画” 二个关键 词划定区间（2、3、两段），并 从中筛选出包含主要信息的语句。
典例分析（09江苏卷）
2019年高考语文一轮复习《实用类文本阅读(传记、科普文章)》导学案
《实用类文本阅读（传记、科普文章）》导学案一、通文体知识，知高考考查点(一)传记的分类作为一种文体，传记根据不同的分类标准可以划分成不同的种类，下面就是几种常见的分类方法：1．按照叙述人称划分，传记可分为自传和他传自传是本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神不散”。
他传是他人为传主撰写的传记文章。
2．按照表达方式划分，传记可分为叙传和评传叙传以记叙为主，重在“叙”。
评传是全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章。
评传多用第三人称，重在“评”，一般是在叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路的基础上，对传主的思想行为和成败得失等进行评述。
3．按照篇幅长短划分，传记可分为大传和小传大传，又叫传略，即记述较全面、篇幅较长的传记。
小传就是篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的传记。
(二)传记的特点真实性传记所叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这些“人物”都是各个领域的名人(政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家等)。
所写的人物和事件必须符合史实，内容真实准确，不允许虚构文学性传记是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要通过艺术手法加以表现，以达到塑造鲜明形象，增加艺术感染力的目的概括性传记要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是对人物的事迹要有选择，要选择能够概括人物特点的事迹通俗性传记一般要求在表达上简明易懂，容易被读者接受。
语言风格要求多样化，如介绍科学成就的语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的语言可以生动活泼、文雅诙谐(三)传记的表达技巧1．选材的处理——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对读者陌生的，但与主题的关系密切，能突出人物性格的材料，一般要详写；对读者熟悉的，但与主题的关系不密切的材料，一般要略写，甚至一笔带过。
(全国版)高考语文一轮复习实用类文本阅读科普文阅读课件新人教版
★请结合(jiéhé)文章探究“没有天堂”这一标题的意蕴。
•答案： ①东西方宗教中的“天堂”是虚幻的；宇宙太空中没有 其他星球适合人类移民和生存。②地球是我们(wǒ men)唯一的家 园；人类应面对现实，放弃各种幻想。③地球已经出现各种问题 ；人类应该立即行动起来解决这些问题，保护地球。
第九页，共27页。
摆在人类面前的出路只有两条：坚决控制地球上的人口，下决心保 护地球生态环境；或将人类统统移民到别的星球上去居住。
但这后一条出路几乎是不可能的。比如，在月球表面上如何建造密 封式的居住空间就是个大问题。月球上没有大气，它是一个完全没有生 命的世界——夜间极冷(－166 ℃)，白天奇热(99 ℃)。
问题？ 探究性题目的创设，实际上就是考查考生对文本理解的程
1.带着问题， 细读原文
度或在理解原文的基础上对某一问题认识的广度和深度。 只有把所阅读的文本涉及的一些重要概念、语句，某一科 学事物形成的过程或科学原理都了然于胸，才能对题目中
所涉及的问题进行探究。
2.明确思路， 选准角度
在对文本内容中提出的一些重要概念、科学论证步骤或过 程、具有什么科学价值等问题都有一个正确理解，细致解 析所设题目的关键内涵，才能找准所答问题的方向。
第八页，共27页。
阅读下面的文字，完成后面的题目。 没有天堂 赵鑫珊 在东西方宗教中都有一个假设：在地球之外某个地方有一个天堂， 那里尽是金碧辉煌，尽是山珍海味，没有尘世的种种苦难或悲惨。这假 设中的天堂，纯属子虚乌有，纯属幻想。要知道，除了(chú le)地球， 我们没有其它任何星球可去！ 月球、火星、金星……是万万去不得的。人类只能生存在地球上； 在别的星球上，人类无法生存，更无幸福可言——这就是“我们只有一 个地球”这句口号的涵义。 如果人类能够快乐地生活在月球、火星或金星上，并且还可以把60 亿人统统移民过去，那么“我们只有一个地球”的口号就是多余的。
科普说明文阅读教案
科普说明文阅读教案一、教学目标：1.了解科普说明文的特点和作用；2.掌握科普说明文的阅读方法及相关技巧；3.培养学生科学思维和创新意识；4.提高学生对科学知识的理解和应用能力。
二、教学重点和难点：1.科普说明文的特点和作用；2.科普说明文的阅读方法和技巧。
三、教学准备：1.教师准备多篇科普说明文，包括文本、图片等；2.学生准备纸笔。
四、教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)教师向学生介绍科普说明文的作用和重要性，引导学生思考科普说明文在日常生活中的应用，并与学生讨论。
Step 2 了解科普说明文 (10分钟)教师向学生解释科普说明文的特点，如简明扼要、通俗易懂、以事实为依据等，并给学生展示一篇科普说明文作为范例，帮助学生更好地理解。
Step 3 阅读科普说明文 (20分钟)教师分发几篇科普说明文给学生，让学生独立阅读并标记自己不懂的地方。
Step 4 分享与讨论 (15分钟)教师组织学生互相分享阅读体验并讨论，在交流中解决学生阅读过程中遇到的问题，共同理解科普说明文的内容和目的。
Step 5 阅读技巧讲解 (15分钟)Step 6 小组讨论 (15分钟)教师将学生分成小组，让每个小组选择一篇科普说明文进行深入研读，并让学生通过小组讨论来进一步理解和应用科普知识。
Step 7 总结归纳 (10分钟)教师与学生共同总结归纳科普说明文的特点和阅读方法，并给学生布置相关的阅读任务。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对科普说明文的特点和作用有了较为清晰的认识，掌握了科普说明文的阅读方法和技巧。
在小组讨论中，学生通过互相交流和合作，深入理解和应用科普知识。
同时，通过总结归纳，学生进一步加深了对科普说明文的理解。
整个教学过程中，学生的阅读能力和科学思维得到了较好的提高。
高考语文《实用类文本阅读_传记阅读》教案
《实用类文本阅读——传记阅读》教案[复习目标]：1、了解传记文体的基本特征及相关常识。
2、把握文章结构，筛选并整合文中的信息。
3．评价文本的主要观点和基本倾向，从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。
一、传记有关知识（一）传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
（4）从创作方法分传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
二、传记阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
22版：第一讲 连续性文本阅读(新闻、访谈、传记、科普文)
专题二实用类文本阅读——信息性阅读试题信息考点考题卷别主题类型选择题简答题筛选整合概括分析图表分析筛选整合概括分析2020全国卷Ⅰ新基建非连续性文本√√√√全国卷Ⅱ脱贫致富√√√√全国卷Ⅲ苍生在上连续性文本(访谈)√√√√2019全国卷Ⅰ可移动文化遗产非连续性文本√√√√全国卷Ⅱ桥梁建造√√√全国卷Ⅲ志愿服务√√√2018全国卷Ⅰ量子通信研究√√√全国卷Ⅱ高校科技成果转化√√√√全国卷Ⅲ“互联网＋”时代的图书出版√√√√命题规律1.考情归纳。
2018年、2019年都是非连续性文本，2020年Ⅰ、Ⅱ卷是非连续性文本，Ⅲ卷是访谈，都采用了两道“四选一”、一道简答题的模式。
分值都是12分。
考查方向集中于对文中信息的筛选整合、对文本内容的归纳概括、对文本主要观点和基本倾向的评价。
部分试卷在选择题中考查了图文转换。
2．备考策略。
实用类文本阅读解题时，非连续性文本要注意以下几点：一是采用正确的阅读顺序，即“主观题——原文——客观题”，这种顺序既能避免客观题错误选项“先入为主”，又能第一时间发现主观题的答案素材。
二是加强客观题的训练，把握实用类文本阅读客观题题文的“比对点”，提高比对效率。
三是提升读图能力，掌握解答图表题的技巧。
四是训练根据原文内容，摘取、整合、提炼答案的能力。
其他连续性文本阅读，如访谈、新闻、传记、科普文等要注意与各种文体的文本特征相关的题目，如访谈的提问技巧、新闻的结构、传记的表达技巧、科普文的语言等。
题型猜想近几年，实用类文本阅读题型较为固定，两道选择多选取错误答案，试题为用框架图梳理文章内容、分析统计图表、分析文中的概念、信息筛选、概括分析文章内容等；一道简答题，一般为概括文章内容、对比分析材料等。
但2020年出现了访谈阅读，是原来考查文体的回归，由此猜想2022年除会按往年的方式命制——选择题仍会从概念、图表分析、信息筛选与整合的角度命制，简答题会从概括材料内容、对比分析材料等角度入手分析外，选文和材料组合形式会有新变化，可能会有除非连续性文本以外的新形式，如访谈、新闻、调查报告、传记、科普文章等连续性文本；命题形式也会有所创新。
初中传记教案
初中传记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解传记的基本概念和特点，能够分辨传记与其他文学体裁的区别。
（2）通过阅读传记，培养学生对历史人物、历史事件的认知能力，提高他们的文学素养。
（3）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生关注传记中的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和口头表达能力。
（3）鼓励学生进行传记创作，提高他们的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习传记，让学生认识并尊重历史，培养他们的历史责任感。
（2）激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，培养他们的爱国情怀。
（3）引导学生从传记中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 传记的基本概念和特点（1）传记是对历史人物、历史事件的记述和评价。
（2）传记以真实、客观、公正为基本原则，力求准确地反映历史人物的生平事迹和思想品质。
（3）传记与其他文学体裁的区别：传记注重真实性，而小说、诗歌等注重艺术性。
2. 传记的阅读与分析（1）引导学生关注传记中的关键信息，如人物生平、重要事件、思想观点等。
（2）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
3. 传记创作实践（1）鼓励学生进行传记创作，可以选择身边的人物或历史人物作为写作对象。
（2）指导学生掌握传记的基本结构，包括人物介绍、生平事迹、思想观点等。
（3）组织学生进行作品展示和评价，提高他们的写作能力。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍传记的基本概念和特点，引导学生了解传记的价值和意义。
2. 阅读与分析：选择一篇经典的传记作品，组织学生进行阅读，引导学生关注作品中的关键信息，进行批判性思考。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 传记创作实践：布置传记写作任务，指导学生进行传记创作，组织学生进行作品展示和评价。
实用类文本传记及科普文阅读教案
一、教学目标1.1 理解传记及科普文的特点和写作手法。
1.2 提高学生对实用类文本的阅读兴趣和理解能力。
1.3 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容2.1 传记的特点和写作手法：通过对传记的阅读，使学生了解传记的基本特点，如真实性、客观性、生动性等，并分析传记的写作手法，如叙述、描写、对话等。
2.2 科普文的特点和写作手法：通过阅读科普文，使学生了解科普文的基本特点，如知识性、通俗性、趣味性等，并分析科普文的写作手法，如定义、解释、举例等。
三、教学方法3.1 讲授法：教师对传记和科普文的特点和写作手法进行讲解，使学生掌握基本概念和理论。
3.2 案例分析法：教师选取典型的传记和科普文进行案例分析，使学生通过实际例子深入理解相关概念和手法。
3.3 小组讨论法：学生分组阅读和讨论指定的传记和科普文，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评估4.1 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问，了解学生的理解和思考能力。
4.3 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
五、教学安排5.1 第1-2课时：介绍传记和科普文的特点和写作手法。
5.2 第3-4课时：阅读和分析典型的传记和科普文。
5.4 第7-8课时：评估学生的阅读报告和小组讨论报告。
5.5 第9-10课时：总结课程内容和进行复习。
六、教学策略6.1 激发兴趣：通过引入有趣的传记和科普文实例，激发学生对实用类文本阅读的兴趣。
6.2 引导思考：教师提出问题，引导学生思考传记和科普文的写作目的和手法。
6.3 鼓励探究：教师鼓励学生自主寻找和阅读传记和科普文，培养学生的探究精神。
七、教学资源7.1 教材：选用适合学生水平的传记和科普文教材，提供多样化的阅读材料。
7.2 参考书目：为学生提供相关的参考书目，扩展他们的阅读范围。
7.3 网络资源：利用互联网资源，提供更多传记和科普文的阅读材料。
八、教学注意事项8.1 关注学生个体差异：因材施教，满足不同学生的学习需求。
实用类文本传记及科普文阅读教案
实用类文本传记及科普文阅读教案第一章：传记阅读理解基础1.1 教学目标：了解传记的定义与特点掌握传记阅读的基本方法1.2 教学内容：传记的概念与分类传记阅读的策略与技巧1.3 教学活动：引入传记阅读的实例分析传记的特点与结构练习阅读一段传记文本并讨论其要点第二章：传记中的人物描写与分析2.1 教学目标：理解传记中人物描写的目的与方法学会分析传记中人物的性格与影响2.2 教学内容：人物描写的手法与作用分析传记中人物的性格特点与行为动机2.3 教学活动：分析一段传记中的人物描写讨论人物描写对传记意义的影响学生练习分析一个传记人物的描写并做分享第三章：传记中的时间线与事件叙述3.1 教学目标：掌握传记中时间线的重要性学会分析传记中的事件叙述3.2 教学内容：时间线在传记中的作用与组织方式事件叙述的技巧与分析方法3.3 教学活动：解读一段传记中的时间线组织分析事件叙述对传记的意义学生练习构建一个简化的传记时间线并做分享第四章：传记中的主题与观点分析4.1 教学目标：理解传记中的主题与观点学会分析传记作者的立场与写作意图4.2 教学内容：传记中的主题与观点的识别与分析传记作者的立场与写作意图的探讨4.3 教学活动：分析一段传记中的主题与观点讨论传记作者的立场与写作意图学生练习分析一个传记文本的主题与观点并做分享第五章：科普文的阅读理解与特点5.1 教学目标：理解科普文的定义与特点掌握科普文阅读的基本方法5.2 教学内容：科普文的概念与分类科普文阅读的策略与技巧5.3 教学活动：引入科普文的实例分析科普文的特点与结构练习阅读一段科普文本并讨论其要点第六章：科普文中的概念解释与科学原理6.1 教学目标：理解科普文中概念解释的重要性学会分析科普文中的科学原理6.2 教学内容：科普文中概念解释的方法与技巧科学原理在科普文中的表述与理解6.3 教学活动：分析一段科普文中的概念解释讨论科普文中科学原理的阐述方式学生练习解释一个科学概念并做分享第七章：科普文的实例分析与实证数据7.1 教学目标：掌握科普文中实例分析的作用学会分析科普文中的实证数据7.2 教学内容：实例分析在科普文中的重要性实证数据在科普文中的运用与解读7.3 教学活动：解读一段科普文中的实例分析分析科普文中实证数据的表述与意义学生练习分析一个科普文中的实证数据并做分享第八章：科普文的语言风格与表达技巧8.1 教学目标：理解科普文的语言风格特点学会分析科普文中的表达技巧8.2 教学内容：科普文的语言风格与表达技巧的特点不同科普文类型中的语言风格与表达差异8.3 教学活动：分析一段科普文的语言风格讨论科普文中的表达技巧及其效果第九章：科普文的结构与逻辑分析9.1 教学目标：掌握科普文的结构特点学会分析科普文的逻辑关系9.2 教学内容：科普文的常见结构与组织方式科普文中逻辑关系的识别与分析9.3 教学活动：分析一段科普文的结构安排讨论科普文中逻辑关系的有效性学生练习构建一个科普文的逻辑框架并做分享第十章：综合实践与拓展阅读10.1 教学目标：培养学生的综合实践能力拓展学生的阅读视野10.2 教学内容：学生自主选择并阅读一篇传记或科普文10.3 教学活动：学生自主选择并阅读一篇传记或科普文小组讨论并分享各自的阅读心得重点和难点解析：1. 第一章中，学生需要理解传记的定义与特点，以及掌握传记阅读的基本方法。
实用类文本阅读——传记教案
实用类文本阅读——传记教案高三语文【授课时间】2008年3月19日上午第二节【授课地点】胶州市第三中学高三一班【执教教师】刘衍明【研究课题】实用类文本阅读——传记的文体特征与备考【教学目标】知识与技能：1．了解传记的文体特征；2．了解高考对传记的考查要点。
过程与方法：锻炼自主探究解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：正确认识传主身上反映的人生价值和时代精神。
【教学内容分析】选考内容，给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。
考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。
传记阅读在高考中是实用类作品阅读的考查重点。
考纲要求：阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
传记阅读的考查重点是筛选、整合信息。
难点是文体基本特征。
【教学对象分析】经过前一阶段文学类文本能力点的的系统讲解和典型考题的强化训练，多数考生对于常规考点及其答题思路已经十分熟悉，但是实用类文本由于平日缺乏训练，尤其是实用类文本可以结合文体特征【教学用品】多媒体【教学过程】预习作业（提前下发学案）1、掌握传记的有关知识2、认真阅读经典传记选段3、预测高考可能考查的能力点一、导入新课传记阅读在高考中的位置非常重要。
07年实用类文本阅读包括：传记、访谈和新闻。
山东卷已考新闻。
二、复习提问1、传记的定义：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
2、传记的文体特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
3、传记的类别多种多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传。
从表达方式看，传记可分叙传和评传。
……三、提问：你觉得传记的文体特征会考什么、怎么考？研讨：A．作者与传主的关系（传记的人称）；B．分析作品的选材，了解作者这样处理的意图；C．探讨文本反映的人生价值和时代精神；D．理解分析作者的评论的作用。
实用类文本传记及科普文阅读教案
实用类文本传记及科普文阅读教案第一章：传记阅读概述1.1 教学目标1. 了解传记的定义与特点2. 掌握传记阅读的基本方法3. 培养对传记阅读的兴趣1.2 教学内容1. 传记的定义与特点2. 传记阅读的方法与技巧3. 优秀传记作品的推荐1.3 教学过程1. 引入话题：介绍传记的定义与特点2. 讲解传记阅读的方法与技巧3. 分享优秀传记作品，激发阅读兴趣第二章：传记阅读实践2.1 教学目标1. 提升传记阅读能力2. 学会从传记中获取有价值的信息3. 培养批判性思维2.2 教学内容1. 选择一本适合的传记进行阅读2. 分析传记中的主要人物、事件和观点1. 布置阅读任务，选择适合的传记进行阅读2. 组织学生分享阅读心得，分析传记中的主要人物、事件和观点3. 引导学生进行批判性思考，讨论传记中的价值与局限性第三章：科普文阅读概述3.1 教学目标1. 了解科普文的定义与特点2. 掌握科普文阅读的基本方法3. 培养对科普文阅读的兴趣3.2 教学内容1. 科普文的定义与特点2. 科普文阅读的方法与技巧3. 优秀科普作品的推荐3.3 教学过程1. 引入话题：介绍科普文的定义与特点2. 讲解科普文阅读的方法与技巧3. 分享优秀科普作品，激发阅读兴趣第四章：科普文阅读实践4.1 教学目标1. 提升科普文阅读能力2. 学会从科普文中获取有价值的信息3. 培养批判性思维1. 选择一本适合的科普文进行阅读2. 分析科普文中的主要观点、实证和逻辑4.3 教学过程1. 布置阅读任务，选择适合的科普文进行阅读2. 组织学生分享阅读心得，分析科普文中的主要观点、实证和逻辑3. 引导学生进行批判性思考，讨论科普文中的价值与局限性第五章：传记与科普文的比较阅读5.1 教学目标1. 理解传记与科普文的异同2. 学会比较阅读的方法与技巧3. 提升综合阅读能力5.2 教学内容1. 传记与科普文的异同2. 比较阅读的方法与技巧3. 选取适合比较阅读的传记与科普文5.3 教学过程1. 引入话题：讨论传记与科普文的异同2. 讲解比较阅读的方法与技巧3. 布置比较阅读任务，引导学生进行深入阅读与思考第六章：传记阅读的批判性思维训练6.1 教学目标1. 培养学生批判性思维能力。
【公开课教案】高考语文专题复习：实用类文本阅读-科普文章的特色考法
【高考语文专题复习】现代文阅读Ⅰ信息类文本阅读实用类文本阅读——科普文章的特色考法教学目标把握科普类文章的特色及考法，准确阅读解答科普类文章的各种设题。
教学重点难点探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
教学过程一考情考向近两年来,新高考的信息类阅读主要选择论述类文本为命题对象,但信息类阅读既包括论述类文本阅读,也包括实用类文本阅读,在高考命题日益灵活的当下,实用类文本也应纳入复习备考的范围。
2023年全国甲卷《以考古学构建中国上古史》，《树的秘密生命》，2023年全国乙卷《深时之旅》就分别选自社科类和自科类文章，科普类文章作为轮考点，不应被忽略。
科普类文章的选择题跟论述类做题思路是一致的，这里重点针对科普类文本的主要文体知识及常考主观题目进行概括梳理分析。
二科普文类文章的特点科普文是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章。
就其内容看,一般是对科学知识的讲解,对新兴学科的介绍,对某种规律的阐述,对新技术、新材料、新工艺的说明,它兼有说明文和散文的特征。
就其写作看,主要是运用说明的表达方式兼以或形象生动,或通俗易懂,或亦庄亦谐的语言来展示科普知识。
1.结构形式科普文作为典型的说明文,其常见的结构形式有总分式(从“概说”到“分说”)、总分总式、分总式、并列式、递进式等。
2.写作顺序有时空顺序和逻辑顺序两大类。
其中逻辑顺序包括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
3.写作方法主要是说明。
常见的说明方法包括下定义、举例子、分类别、列数字、列图表、作比较、打比方、引用、作诠释等。
近三年高考题对科普文的考查,2020年新高考全国Ⅱ卷《我包罗万象》的第2题和2021年全国甲卷《水的密码》的第5题都考到了科普文的文本特色,以选择题的形式考查的,一般表述为“对材料相关内容的分析和评价,正确或不正确的一项是”,涉及的考查点有:概括内容、行文方式、说明方法、说明语言、说明观点、表达效果。
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读。
一、教学目标1.了解和掌握传记类文本的基本特点。
2.掌握传记类文本的阅读方法和技巧。
3.通过阅读名人传记，了解和认识历史上的杰出人物。
4.提高学生的阅读能力，增强学生的记忆和思维能力。
二、教学重点1.认识和掌握传记类文本的特点。
2.掌握传记类文本的阅读技巧和方法。
3.了解重要的名人传记，并通过阅读加深了。
三、教学难点1.使用传记类文本的语言表达方式和文体特点。
2.通过阅读名人传记，理解和学习其中的道理和哲理。
四、教学方法1.课堂讲授加研讨式授课。
2.阅读名人传记，并进行课堂讲解和分析。
3.组织学生进行讨论和分享。
五、教学内容1.传记类文本的基本特点。
2.传记类文本的阅读方法和技巧。
3.重要的名人传记的阅读和理解。
六、教学过程1.课堂讲授教师通过课堂讲授让学生了解传记类文本的起源、发展和特点，让学生掌握传记类文本的语言表达方式和文体特点。
让学生能够准确理解和应用传记类文本，更好地阅读名人传记。
2.阅读名人传记教师通过课堂阅读名人传记，让学生了解名人传记的主要内容和特点。
通过阅读让学生了解历史上的重要人物和其贡献，以及了解名人传记的写作方法和阅读技巧。
3.讨论和分享教师组织学生进行讨论和分享，让学生互相交流和学习，提高他们的阅读能力和理解能力，进一步了解名人传记和历史背景，并提高学生对名人传记的认识和理解。
七、教学评估教师通过课堂作业和考试，对学生的学习成果进行评估。
学生需要独立完成一篇名人传记的阅读后感，以及一份选择题和填空题的考试。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对名人传记的阅读和理解能力有了很大的提高。
课堂讲授结合研讨式授课，让学生更好地理解和应用传记类文本。
通过阅读名人传记，让学生了解历史和文化，提高他们的思维和记忆能力。
实现了教学目标和教学效果。
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实用类文本阅读——传记及科普文阅读教学设计【三维目标】知识与能力1.了解传记及科普文文体特征及阅读方法。
2.了解考纲要求及常见题型。
3.培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。
过程与方法：1.识记相关概念知识点。
2.典例示范，课堂练习。
情感态度价值观：感悟文本反映的人生价值和时代精神。
【教学重难点】1.掌握阅读传记及科普文的方法。
2.了解常见题型及答题模式。
3.培养筛选概括分析传主事迹、贡献、品格与成因。
4.分析传记的文体特征和主要表现手法；掌握科普文中常见的几种表现手法。
【教学方法】例题分析法【课时安排】6课时【教学过程】传记及科普文考向标传记作为实用类文本的重要内容之一,2017年以前曾以选考内容出现在试卷中,是考生答题的首选文本;2017记考查情况,传或评传;概括传主形象、品格、成就及成因,分析传记手法,探究传记的有关问题等,常考点。
科普文阅读只在《考试说明》中提及,课标卷没有进行相应考查。
【传记阅读】第一讲传记阅读方法阅读传记,价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景,及家庭和个人原因。
从命题特点看,传记的命题均牵涉全篇。
因此,是从整体把握,梳理、筛选、整合出文本内容。
一、传记阅读方法1.明确写作对象,把握传主经历明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
同时,品,应联系传主生活的时代背景与社会环境,通过梳理传主生平经历的基本事实,握影响传主成长的各种因素,立体地了解传主的为人,客观公允地评价传主的思想、与功过。
2.理清文本思路,关注典型事迹理清传记的行文思路和线索,经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺序,或逻辑顺序,内容梳理出来,整理出行文思路。
传主一生经历的很多,要筛选出“事”,即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”就”“经验”等。
记述传主时,典型事件(事迹)是关键,能够反映传主的主要功过,示有关的历史进程及特点。
在典型事件的叙述中,着力刻画传主的言行细节,传主神态、心理,塑造出传主丰满的形象。
3.聚焦人物特点,分析艺术手法要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等,除了事件,者或他人的评论性语句,分析传主的思想行为,挖掘其精神内涵,展的作用,从而明确传主是怎样一个人,具有哪些特点,进一步把握文本的写作意图。
传记一般以记叙为主,兼用描写、抒情和议论;在表现手法上,正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法;上,传记常会用到引用、对比、比喻等方法。
4.结合创作意图,体察作者情感作者刻画传主形象,往往有自己的创作意图,寄寓着自己的情感倾向,为此,记,应在把握传主事迹、明确传记手法的基础上,体察作者的创作意图,倾向。
二、读文示范：高考文本《讲练通》P114（2016全国II卷改编）【读文支招】（1）把握传主经历①小学(成绩平平)→初中(数学甚至得过零分)→高中(最喜欢物理而非数学,理老师看出其数学潜力,力荐他入数学系)→大学(曾想转入物理系,助他摆脱了专业上的困惑,使之认识到数学的巨大魅力)②在中学任教→遇见恩师陈省身(影响吴文俊的一生,究所的专业研究员)③37岁获得国家自然科学一等奖,四十多年后再次获得国家最高科技奖(学术生命,在数学界是非常罕见的)（2）关注典型事迹第③段:吴文俊数学研究方面。
从事数学研究,候参考借鉴也是必要的”“可是除了学习之外,还要能够独立思考,现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,才可以得到复兴”。
第④段:吴文俊数学基础教育方面。
赞同丘成桐的观点,利,应当着重引导学习的兴趣,有效地训练数学思维。
第⑤段:吴文俊的品质精神。
兴趣广泛,内心充满童趣。
（3）分析艺术手法这是一篇评传,作者采用叙评结合的手法,先概要叙述了传主的主要人生经历,用的传主的语言,也有引用的他人对传主的评价,客观真实地塑造了传主形象。
（4）体察作者情感传记记载了吴文俊教授的突出成就,表达了对这位卓越数学家的崇高敬意。
三、“三步法”解决综合选择题第一步,找准选项信息源先浏览选项内容,回到文本,逐段细读,落实选项的命题区间。
有的选项,本中几个区间相关信息的概括,要注意全部找出,准确把握信息源。
第二步,细比选项与文本由于传记综合选择题的考查重点是对文本相关内容的概括、理解、分析,“比对”的方法,将选项表述与原文信息细加比对,原文一致,注意发现以偏概全、张冠李戴、无中生有、已然未然等问题。
第三步,结论推断要深析有些选项是基于文本相关内容的分析或推断,一般来说,在与原文的比对中可以解决大部分选项的问题,深析的只是极少数选项。
二步和第三步有时可以合并进行。
图示如下:例1下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 ( )A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。
比对文中“1940”“1946”“影响他一生”“成为数学研究所的专业研究员”等关键词句可知A项正确。
B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。
从原文中“不能总是跟着人家亦步亦趋”“开始的时候参考借鉴也是必要的”“还要能够独立思考”等语句看,吴教授对创新的看法有两点:“借鉴是必要的”“还要能够独立思考”。
但并不是说“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功”。
B 项无中生有。
C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
从原文中“吴文俊更赞同丘成桐的观点”和“吴文俊同样清醒地认识到”两句引领的内容看,C项理解正确。
D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野开阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
从文章第⑥段和“相关链接”的内容看,“扎实功底”“全局观念”“战略眼光”“独辟蹊径”“取得举世公认的创造性成果”等评价性表述正确。
例2下列对材料有关内容的分析和概括最恰当的一项是 ( )A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学不感兴趣,曾一度想转到物理系,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头通过比对可以看出,“对数学不感兴趣”无中生有,文中只是说“对物理有兴趣,甚至一度想要转系”,并且文中有“吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的”这个大前提,因此该处表述错误。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势,受到中国古代数学的启发,提出了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。
B项来源于两段信息,从这两段信息的表述看,B项正确。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。
吴文俊谈到“创新”的问题,是因为他“特别强调数学思维”,并非因为“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”;“期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就”表述也不严密,原文是“在创新方面取得巨大成功”。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
根据原文最后一段,吴文俊“不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”,不是“不认同他们的研究成果”。
第二讲概括分析传主事迹、贡献、品格与成因分析概括传主事迹与形象,是传记类文本考查的一个必考点。
因为传记本身就是写人的,写人离不开人物事迹。
对传主事迹与形象的考查,一般有三种考法:一是概括分析传主的事迹;二是概括或者分析传主形象的特点、个性或品质;三是概括分析传主个性的形成原因。
一、概括分析传主事迹题点·必备知识（一）把握传主事迹要注意如下几点:1.根据类型梳理(1)自传:一般是写自己一生中重要的几件事,总结经验教训,让别人了解自己的人生道路。
(2)评传:用第三人称来写,这类传记既要描述人物生平的重大事件,又要评论人物的思想、生活和贡献,概括这类传记时,要注意作者的评价内容,这往往是答题的要点。
2.理清基本事实事件是传记文的主体,要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事,了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。
传记一般采用顺叙的写法,我们可以以时间流变为线索,勾勒传主的基本生命历程。
3.分析重点事件传记一般会围绕某一中心选取传主的几件事来重点叙述,要分析事件的起因、经过、结果、影响,更需要深入挖掘作者的写作目的以及事件反映出的传主的品质、精神。
4.关注情感态度(1)传主对事件的情感态度,可通过分析传主的语言、心理、神态等细节来概括。
(2)他人的情感态度,作者往往通过对同一件事态度的反差来侧面衬托传主。
(3)作者的评价,主要体现在议论性语句中。
（二）把握传主事迹答题方法:1.审题——看清设问方式,思考答题角度2.解题——明确答题步骤,找准答题依据3.建模——根据要求表述,规范术语作答总体概括时运用“某人在某时(有时可以没有)某地(有时也可以没有)做某事”的格式分点概括时“要点①”+“要点②”+“要点③”。
（三）典题·满分解构《讲练通》P111例题(2016·全国Ⅰ卷)《寻找属于自己的句子》为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。
(6分)【思考角度】第一步:从文章内容看,有关1985年陈忠实的思想变化,主要集中在③④⑤自然段中。
可找出相关语句。
第二步:这三段文字,根据陈忠实对自己的认识,可以分为三层:认识到自己是“蓝袍先生”是“乡棒”;必须与之进行“剥离”,写出能确定自己地位的作品;多年后意识到那是自己重建自我的年份。
第三步:程,也可以根据分值,恰当分点表述。
【答案整合】①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化,上打开自己;②他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置;③他认为自己是在1985年开始重建自我,产生对生活的独特理解和表述。
二、概括分析传主形象题点·必备知识传主形象的概括与分析,主,其目的就是刻画人物、表现人物。
对传主形象、精神品质、人格魅力的概括与分析应注意如下三个角度:1.人物在事件中的表现阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节,并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神特质等;型细节,典型细节往往最传神,最能打动人,给人以深刻印象,是把握传主形象的关键。
2.传主与时代、与他人的关系分析传主特点时,还要知人论世,即结合传主的年龄、身份、“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
同时还要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,把握传主形象。