有效备课

提高小组合作学习有效性的基本原则：
第一，科学分组，构建合理学习共同体. 第二，恰当选择合作学习的问题. 第三，准确把握合作学习的时机. 第四，指导组内成员进行合理分工． 第五，要为合作学习小组提供活动空间. 第六，科学评价小组合作学习.通过设计评价 量规，使用评价技术，指导学生处理好个别 学习与合作学习的关系．
制定教学目标遵循以下原则：
具体性原则 ：要用具体明确的行为动词来表 述学习的要求和水平，如：知道、了解、掌 握、经历、体会、感受等 。 阶段性和发展性原则 ：教师制定教学目标时， 应针对学生所处的学习阶段制定适宜的教学 目标，随着学习的深入，学习目标水平由低 到高 。
（2）学生学情的把握
学生是学习的主体，每个学生都有自己的 感官、自己的头脑，都有自己的思想、自 己的兴趣爱好以及自己已有的知识和生活 经验等，学生认识任何一件事物，掌握任 何一条科学规律，都要靠自己的感官、自 己的头脑去读书，去感知，去观察，去分 析，去思考，去获得，这些，教师都不可 能代替。 教学难点、练习题目的难易程度都是不同.
制定教学目标遵循以下原则：
整体性原则：知识和技能、数学思考、解 决问题、情感态度与价值观四个方面. 一致性原则 ：教学目标必须与课程目标保 持一致.教师制定教学目标必须以课程标准 为依据. 层次性原则 ：一般体现三个层次：基础目 标、发展目标、开放目标. 适应性原则 ：难易程度，应考虑学生的实 际水平.
这种备课方式适合于具有丰富教学经验 的老师——“成熟”型教师。 •批注式备课：将教学中关键问题写在 教材上进行二次备课Baidu Nhomakorabea可让他们将备课 “移”在书上，将教材备厚。 •修改案：可以将每轮成熟的教案收集 起来，进行修改、调整，如果教材发生 改变，那么则需重新备课。
课后反思可从下面几方面入手：
• 记课堂生成。 • 记下规律。 • 记下精彩。 • 记下败笔。 • 记下灵感
自主学习和内涵
（1）、学习动机是内在的或是自我激发的； （2）、学习内容是自己选择的 （3）、学习方法由自己选择并能有效 地加以利用。 （4）、学习时间由自己计划和管理。 （5）、对学习过程能够进行自我监控 （6）、对学习结果能够进行自我总结、评价并据 此进 行自我强化 （7）、能组织有利于学习的学习环境 （8）、遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助
• 自主学习四个特性 • 1.能动性。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学 习活动，主体能动性是自主学习的最根本的特性。 • 2.独立性。是相对于依赖性而然的，它仍需教师的不断指 导启发和培养。 • 3.监控性。自觉、主动地实施对学习过程的监视、控制和 调节等行为来达到学习目标，完成学习任务是自主学习最 显著的特性。 • 4.相对性。在现实情况下，学校中学生的学习是不可能是 完全自主的，在有些教学环境或教学内容中，有可能在自 主学习的某些维度上，在某些维度上不自主。所以应从实 际出发，在某一2具体的教学过程中分清学生学习在哪些 方面是可以自主的在哪些方面是不能实现自主的，在不同 的教学情境中培养不同维度上的自主性。
• 实现自主课堂的策略 • 1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 和积极性 • 2、以学生为中心，要成为他们尽可能独 立活动的促进者 • 3．多样的教学组织形式，积极搭建自主 学习的平台
4、合作学习的策略
合作学习是相对于“个体学习 而言的一种学习组织形成，也是教 师为使学生达到一个共同的学习目 标而在小组中实施的一种教学组织 形式。合作学习有明确责任分工的 互助性学习．合作式学习有助于培 养学生的交往意识、合作意识和正 确的竞争意识。
“三备法”
第一次备课，自己独立深入钻研，不 参考任何名家教案或参考书； 第二次备课，参照别人备课，看哪些 是别人想到而自己没有思考到的，想 想别人为什么要这样设计，吸纳别的 智慧补充自己的教学设计； 第三次备课在上课后，根据课堂的实 际情况写出课后反思，调整自己的教 学策略。
（3）修改案和批注式备课
3．自主学习
自主学习是一种学生把自己置于主人 地位上的学习，学生一旦被置于主人地 位，学习也就变成了自己的事情，就有 可能成为自觉自愿的事情。心理学告诉 我们，外在的学习积极性根植在于内部 的学习动机，这种积极性一旦被调动起 来，学习者在学习活动中就能自我决定、 自我选择、自我调控、自我评价和反思， 学习结果就是有效的。
（3）教材的有效利用
深入钻研教材，有效挖掘利用教 材，但不迷信是有效备课的重要 环节。 体现用教材教，而不是教教材的 新课程理念
（4）资源的有效准备
上课需要用的教学资源包括 许多，例如课件，相关资料、 课外资源等都需要教师在上 课前进行准备。
（5）预设方法的审视
有效课堂教学预设直接影响 着课堂教学的效果，采用什 么样的方法最有效，教师们 需要仔细斟酌，筛选。
可以从以下几个方面来思考预设
• 备目标—明确要作什么 • 备核心环节—明确要怎样做 • 备练习—精讲多练，提高课堂效率 • 备板书—清楚教学主线 • 备变化—可能出现问题
3．几种有效备课方式介绍
（1）反璞归真，即手写式备课方式 这种备课方式适合于年轻教师 这个群体——“入格“型教师。 年轻教师刚刚踏上讲台，对工作充 满热情却欠缺经验。对教育理论比较 熟悉但缺乏实践，对现代教育技术也 能熟练地运用
（一）有效备课
1．什么样的备课是有效备课
（1）备而能用 （2）有利于教 （3）有利于学
2．有效备课的基本要求
（1）教学目标明确 教学目标是预期的学生学习结果.教 学目标既是教学的出发点，又是教学的 归宿，它制约着教学中的教与学. 教师在备课时，必须认真钻研课程标 准，研究学生实际，在此基础上，制定 出科学合理、可操作、可检测的教学目 标.