浅议小学信息技术课程教学与创新教

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浅议农村小学信息技术课程教学与评价

激发学生的学习兴趣
信息技术课程中大部分的学习任驽都呵以融入学生学习、活中的实例从乏年级的 “ 图 ” 五年级的 “ ｌ ” 六生画到Ｗｏｄ、
年级的 “ 灯片 ” 教师只要认真思考．可以设汁出学牛海问幻．就乐见的学习任务例如彳学习 “ ｒ ” ．以｝＂ｑ进行一次ＦＷｏ（时可１Ｌ７ｚ
一
学生操怍的州时把步骤或怍ｒ投身’ 大屏幕ｊ，便于学生参．Ｉ１ＪｉＪ：
照．行自主学习进
其次．不同水平的学生．以灵活地给子不同难度的任对可务比如六年级制作网站一元，于难度很大，务连续性单ｍ任很强．一个环节完不成就很难完成全部任务对此可以让水平
教师耍把握一个原则：务可以变，日标不能变，论任但无没计何种任务．，在完成任务后都能达到预期目标教师要学卜存学习总体目标的框架上．总目标细分成一个个的小目标．把蚪把每・学习模块的内容细化为一个个容易掌握的 “ 个任务 ” 通过这些小的 “ 务” 实现总的学习臼标．仃来
做好这些后．样刈教学进行评价呢怎然ｎ以参照其他Ｔ
网络作文大赛．谁的文章内容、版精荚，看排存域网ＩＪＪ享阅览．相互打分评比．ｎ胃一举两得、实践证明，叶在完成ｎ学ｉ

浅议小学信息技术课教法

他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。
我在信息技术教学中实现因材施教的手段之一，就是
为学生设计开放型的任务，画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，设计一个课件等等，这类开放
评价是信息技术课程教学的有机组成部分，对信息技
术课程的学习具有较强的导向作用。在（下转第１４０页）
２７
Ｎ
片、纸箱等大小不同、宽窄不同、高矮不同的材料供幼儿选
人手一圈，自由地去玩，结果发现，有的幼儿将圈当成向盘开汽车，有的幼儿将圈放在地上滚，有的幼儿将圈抛上空再接住，有的幼儿将圈从头上套下，整个身体钻过圈，还有的幼儿几个合作，将圈套在身上，连成一列小火车。这么一个
了一些网上流行的符号表情，如：，、Ａ（～Ｏ～）～ｚＺ～
“ 进入情况” ，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情
绪，轻轻松松地开始计算机的学习。二、针对差异，因材施教在小学信息技术课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让
２０１３年第２ｌ期（总第２１３期）
浅议小学信息技术课教法
唐国祥阜宁县实验小学，江苏

浅议信息技术在语文学科教学中的创新应用

浅议信息技术在语文学科教学中的创新应用一．什么是“信息技术创新应用”？“信息技术创新应用”，简言之就是在课堂中使用信息技术的独到之处，和别人不同的使用方法，泛指就是在课堂中独特有效利用信息技术手段辅助教育教学，把信息技术手段巧妙地融入到课堂教学当中去，使课堂教学变得更加有效，教师能完成更多的教学目标，学生能掌握和获得更多的知识信息，教师教得轻松，学生也学得轻松快乐，这就达到了信息技术的创新应用。

二、谁能把信息技术在课堂教学中创新应用？毋庸置疑，信息技术在课堂里的创新应用，还是离不开我们的老师。

再先进的设备都非得人去操作，在课堂教学中如何应用信息技术去辅助教育教学，怎样用好、何时用，这都非老师莫属，因此，能不能在课堂中创新应用，取决于任课老师的应用创新。

这是信息技术创新应用的关键。

三、信息技术在小学语文学科中创新应用的条件。

1．要有先进的信息技术设备。

这是信息技术课和语文课整合的必要条件。

2．教师对信息技术设备和操作使用要相当熟悉和熟练。

学生也要有一定的使用基础。

这是信息语文整合课的先决条件。

3.教师的教学意识理念、教学方式方法要有独到之处，为信息技术在小语文课堂教学中做到创新应用做好铺垫，真正做到教师是课堂教学的引导者和组织者。

否则就是纸上谈兵，何谈创新，这是信息技术在小语文课堂教学中做到创新应用重要条件。

4．要做到了解教材，了解学生，充分发挥学生的主体作用，因为课堂是学生的课堂，学生的学习如果是积极主动的，那么创新应用就有了活力和动力，使信息技术在小语文课堂教学中做到创新应用成为可能。

四、怎样使信息技术在小语文课堂教学中做到创新应用（一）．创新应用时必须遵循的原则，以避免使用上的误区。

1.目的性原则。

有的放矢，方可百战百胜，在信息技术与学科教学相整合的过程中，为啥用、怎样用，啥时候用，达到什么样的效果效果，教师在上课前都要有精心的计划预测，否则用的不好不如不用。

同时要以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋、自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力为目的。

浅议信息技术课程的教学设计思路

浅议信息技术课程的教学设计思路作者：李冰霖来源：《信息教研周刊》2013年第12期教学设计包括确立教学目标，制订教学内容，选择教学方法，设计教学过程。

首先确立总体目标与阶段目标。

在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标，又要促进条件目标。

一、教学总体目标和阶段目标教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望和追求，既教师要求学生通过过程达到的学习成果或最终行为。

教学目标体现教学主体的愿望和主观的要求，具有自主性和灵活性。

可以说，设计教学目标是教学活动的首要环节，是教学活动的起点和归宿。

信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。

将信息技术课程的总体目标可划分为：知识目标、技能目标、情感目标、能力目标。

能力目标、情感目标要贯穿本课程教学始终。

教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标，又要促进条件目标。

二、制订教学内容教学内容是实现教学目标的载体。

根据各阶段不同的教学目标，教学内容也有所不同。

信息技术课程的教学内容，应包括信息科学、信息技术、信息伦理道德与法律法规的内容。

虽然信息技术是主要的部分，但不是唯一的内容。

教学内容的制订要突破学科限制，突破知识序列，突破教材思路，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性。

制订信息技术课程教学内容应遵循以下三个原则：1.学科整合原则。

用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。

如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。

2.联系学生实际与社会相结合的原则。

随着信息技术的发展，网络的普及，世界摆在了人们的面前，触手可及。

世界上任何一个角落的信息对于学生来说都是开放的，所以学生在获取信息时，就应从全球的角度出发，对信息加以综合利用。

浅议信息技术在小学数学教学中的应用

浅议信息技术在小学数学教学中的应用作者：顾贤祖徐红玉来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第02期【摘要】将信息技术用之于小学数学教学，顺应了变革小学数学教学方法的时代要求。

信息技术在小学数学教学中的应用，使课堂容量增大，时间得到充分的利用，学生的参与度得到提升，自我价值得到体现，活跃了课堂气氛，大大提高了学生学习数学的兴趣，增强了对数学知识的探究和应用能力，提高了小学数学教育的质量，将小学数学的课堂迈上了一个新的台阶。

【关键词】信息技术小学数学教学应用创新优化一、备课方式的创新教师备课决定着一堂的成功与否。

教师不但要对教材详细研究，还应该收集整合相应的网络信息资源，以形象逼真，富有动感的环境和片段，来更好地讲授新课，让学生在多种感观刺激下，较容易的理解和掌握课堂内容。

怎样才能将教材和网络资源有机结合起来，并能根据学生实际，达到预期的教学效果？在具体预设教案时应注意以下几点。

1.主次分明网络资源浩如烟海，而课堂时间仅有40分钟，所以在选用图片、动画、视频等信息资源要的针对性，让学生过目不忘，同时与教材内容相得益彰。

2.难点突破一堂课的教学难点，往往是与学生已有知识有一定的差距，使学生在学习中产生困惑。

因此在制作课件时要对学生循序渐进，直观形象，使学生更容易理解，并能举一反三，触类旁通。

3.师生互动一堂完美的课，在于师生之间的互动与交融氛围。

在图片展示时，不但要提高学生的审美意识，是知识点的呈现形象直观，更重要的是要把新旧知识连接和融合起来，让学生“进入情景”，感受“妙意”，心有所疑，联系新知和旧知及日常生活实际去解决问题，自解所惑。

二、课堂学习的优化信息技术把数学知识通过模型完全、直观、形象地展示出来，将抽象的数学知识转化为清晰可见的数学游戏，激发了学生的学习兴趣，并将这种活跃的氛围带动学生的思维一起去思考。

1.创设情景创设一种使学生心情愉悦，积极探索知识的课堂氛围，是影响一堂课的关键。

教师要将数学的趣味性，数学知识的魅力得到直观展现，让学生从中获得学习兴趣，提升学习的积极性。

浅谈如何上好微机课

四尧要切实加强网络安全道德教育袁促进学生身心健康网络是一把双刃剑袁利用得好袁它会给我们的工作生活带来极大的方便袁利用不当袁它会影响我们的工作生活甚至诱发犯罪袁正如哲学家所说的院野如果你爱你的孩子袁那就让他上网吧袁因为那里是天堂曰如果你恨他袁那就让他上网吧袁因为那里是地狱冶遥对涉世不深尧自制力较弱的青少年来讲袁更是如此遥作为信息技术教师袁我们有责任在把一个个天真可爱的孩子带入因特网这个五彩缤纷的世界的同时袁切实做好网络安全道德教育方面有关引导工作袁让他们在面对网络信息的同时袁做到正确尧健康上网遥总之袁如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个新课题袁更是一种挑战遥我们在教学中不能将眼光仅仅局限于课本袁只有不断改进教学方法袁认真实践袁及时总结袁才会有创新曰只有讲究方式方法袁正确施教袁在生动性和趣味性下多下功夫袁才能不断提高学生学习计算机的兴趣爱好袁才可以更大地激发他们的求知欲望袁从而培养出学生独立探索尧勇于开拓进取的能力遥我相信信息技术的春天一定会很快的到来遥
一尧大胆改革袁将数学知识应用到小学计算机教学中数学是现实世界研究数学关系的一门科学袁而计算机科学是在数学基础上解决计算机问题的方式方法袁两者相辅相成袁有着质的联系遥在小学阶段袁计算机教师若能从计算机算法尧算理的高度出发袁结合小学生的认知水平袁进行计算机数学教学袁不仅能使学生解除对计算机的神秘感袁还能帮助他们从计算机的角度去思考问题尧解决问题遥二尧形象举例袁变抽象为直观在教学中有许多计算机术语是很抽象的袁小学生一时难以理解袁在教学中教师若能巧用生活中的实例袁进行形象的比喻袁就能轻而易举地让学生接受计算机知识遥比如在教学计算机的组成时袁教师可以将计算机比喻成一个人袁人的感觉器官渊如手尧脚尧眼等冤相当于计算机的输入设备袁输入信息到 CPU渊相当于人的大脑冤经过处理后由输出设备渊嘴巴等冤输出来遥这样一讲袁学生不仅感兴趣袁而且印象深刻袁还记得牢遥三尧抓住特点袁利用口诀袁加强记忆在小学计算机的学习过程中袁最基本也是最重要的一项内容就是要熟悉电脑键盘遥对于键盘上的一百多个按键袁学生要熟记各键的功能袁除了加强练习外袁必要的记忆也是需要的遥在教学中袁为了加强学生记忆袁教师可采用口诀法遥如在教学中讲删除键的时候袁教师可让学生熟记野删除之前先插入袁DEL 键后面除袁连续按动退格键袁前面字母个个无冶的口诀袁并将口诀做成桌面背景袁让学生时刻能看到袁并牢记于心遥四尧运用多种方法袁激发学生的学习兴趣

信息技术与课程教学有效整合浅议

身心投入“ ” “ 的全过：教与学” 数学与生活同在，感受到数学的真谛与价值。
程，通过自身的实践活动，一建构属于自己的知识体系。体：
二、在亲历实践中体验学习
・
：各类 “ 错误 ” 之问究竟有什么联系，产生的主其・要原因是什么。这样，教师既摸清了学生对问题
代教学的策略问题。教学策略主要是解决教师生关系，学生喜欢你，佩服你，自然就爱上你的梯式的教学环境，学生在自主学习的过程中可 “ 如何教 ” 和学生 “ 如何学” 的问题，对完成特课，是“ 这就造成了学习的一部分主动因素。因此，自选学习路径，激发学生主动参与教学实践活定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形信息技术环境中更应注意到运用肯定和鼓励的动，完成知识的建构，并建立良的自好信心。式和教学媒体等因素的总体考虑。”
受，是个体经历事物的具体ｔ表里，来反映实际情况。这样的教学，让学生认识－让学生充分发表自己的见解，倾听别人的想法，过程。体验学习就是强调学：到生活中处处有数学，使学生积极主动投入到学：要允许学生“ 争辩 ”然后，，教师对这些错误进行生的参与实践，即让学生全・习数学之中，真切感受到数学存在于生活之中，，个分析、逐归纳，认真总结 “ 错误 ” 究竟有哪些，和学都认识不清的根源所在学生也从老师的点拨中￣９ｏ－
，
验学习不仅对学生的感知学ｔ要以“ 为中 “ 就是做” 心，做” 让学生动手操作，：在得到启发加深了对知识的理解。也就是说，学习有帮助，而且还培养人的：操作中体验数。动手操作是小学生认识事物生经历 “ 错误，，体验达到教师和学生的互动交体验能力。它是学生联系自：

浅议中小学信息技术教育的现状与思考

课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留Ｉ教学模式上，这是中小学应用信息技术不容Ｅｌ
浅议中小学信息技术教育的现状与思考
孙连富
（田县教研训中心，河北玉玉田０４Ｏ）６１０
随着改革开放的不断深入，我国正逐步进入信息化社会。信响了他们学习的积极性。虽然多数学校都购置了微机，建立了息技术的发展日新月异，信息技术在教育教学中得到广泛的应多媒体教室，有的还接入了互联网，但是教师们使用率和积极用。现代化教学手段不断地推陈出新，必将导致信息技术教育性很低。许多学校硬件配套了，而软件却空空如也。现代化的教学发生深刻的变化。因而，在中小学信息技术教学进程中也教学设备形同虚设，没有发挥应有的作用，何谈培养应用型、难免良莠不齐，存在许多不尽人意之处。技能型信息技术人才培养目标的要求。领导对信息技术教育的重视程度不够，思想认识滞后从信息技术的运用看，教师如果不确立正确的教育观念，时至今日，中小学由于长期受传统应试教育的影响，绝大就有可能成为应用信息技术的主要障碍；如果用１的观念去指日多数基层教育行政部门的领导和校长对中小学生开展信息技术导信息技术的运用，技术就有可能在教育教学的过程中起不良教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情作用甚至反作用。观念与技术存在千丝万缕的联系，运用现代绪。他们认为信息技术课不是升学考试科目，没有必要去大信息技术更新教师教育观念并促进教育事业的发展，这是我们力发展。于是把精力集中在普通文化课的教育上，片面追求高面对新技术时必须思考的问题。

浅议小学语文教学中的信息技术创新

浅议小学语文教学中的信息技术创新摘要：人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与语文教学整合已成为一条通往教学创新的必经之路。

作为小学语文教师，在教学中，利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位；适当采用信息技术，丰富教学过程，激发学习兴趣；恰当采用信息技术全面提高学生的各方面能力。

将信息技术作为语文课堂教学的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标迈进。

关键字：小学语文教学信息技术创新《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”那么如何培养造就出如此庞大的拔尖创新人才呢？当然是要依靠教育。

语文是一门基础学科，培养的是人们学习和掌握其他知识的必备能力，而小学语文的重要性就凸现出来了，所以小学语文教学的改革势在必行。

语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势，又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。

改革是手段，创新是目的。

以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了小学语文教学的改革与创新，同时又伴随着每个教育教学环节。

一、利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

因此教师的引导作用就尤为突出，教师首先应该有强烈的创新意识，在教学过程中就可以把自己的创新意识、创新思维、创新体会等体现在教学过程中，从而达到启发学生的创新意识的目的，这就是“成于内，而行于外”。

其次，教师还要坚持创新，通过教学过程把自己的创新的经验和心得体会以及其对社会的影响告知学生，从而提高学生的创新热情。

语文教师必须树立全新的教育观念，在教授知识同时还要兼顾其他非智力因素的全面协调发展，根据语文教材的特点和学生的年龄特征选择能够充分调动学生学习积极性的学习方式，从而使学生能够对所学的科目产生学习兴趣，有了学习兴趣就可能会产生求知欲，从而使学生在不断求知和不断探索中去主动创新。

浅议小学信息技术教学

练习一阶段后。开展组与组之间的竞赛．进一步激起他们的好胜心，自觉性、自信心也随之增强．并能更好地促进学生间的团结协作，共同进步，共同提高。采用协作学习方式，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手．而是促进学习的帮助者．使得学生的学习活动更生动活泼和丰富多彩。另外。还可以利用“ 伙伴式 ” 教学．就是由一个学生教另一个学生的个别化教学方法。这种方式就是利用以 “ 学生的方式” 教学生，更易于交流和理解。通过同学之间平等的教与学激发学生的内部学习动机，促进共同进步，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神，更有利于促进
新课的学习寓于游戏之中。激发学生的学习兴趣，这有利于学生更好更快地学习新知识，掌握新技能。比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法正确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等要求学生熟记硬背，不仅学生学起来提不起精神，老师教起来也
感觉很费劲。为此，我找来了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。在游戏过程中，

浅议信息技术教学中的个性化教学

【摘要】本文在新课程改革的背景下，自我审视，自我反省，就如何优化信息技术课堂教学，形成自己的个性化教学，从教学观念、教学模式、教学评价这三方面浅要谈谈自己的一点所得和经验，与大家一起分享。

【关键词】信息素养任务驱动自主探究课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。

我始终认为在教学中遇到麻烦，是我们方法不对；遇到困难，是我们能力不足。

所以在新课程理念下，我不断思索，不断探索，如何才能在信息技术课堂中形成自己的个性化教学。

以下是我的点滴感悟。

一．信息技术学科理念的定位信息技术教学在我认为并不是教会学生如何进行操作，掌握几个常用软件就万事大吉或者应付眼下的会考就可以了,那不是信息技术教学的根本目的。

教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用在于指导学生去学习，培养和训练学生的素养与能力。

（一）培养学生阅读相关资料的能力1.资料的阅读能力要有目的地培养和训练学生自学的能力，要让学生意识到阅读资料的能力对培养信息素养的重要性。

信息技术的发展瞬息万变，没有独立发现问题、解决问题的能力就无法适应时代的发展。

比如：信息技术常识性内容、最新推出的软件使用说明等简单的知识性信息要能够独立弄懂。

平时将在报纸、新闻、杂志上看到的，以专栏的形式放在FTP班级文件夹中让同学们阅读。

如：电脑用土豆来供电。

起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。

可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息会使学生产生了强烈的探索欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。

2.解决疑难问题的能力作为信息技术的使用者，不可避免地会接触到各种相关软件，也无法回避在使用中遇到的千奇百怪的问题，能否自觉主动地寻求解决问题的方法是衡量其是否具有较高信息素养的标准之一。

Office、VB等各种软件均有帮助信息，因此应提醒、引导学生养成独立发现问题、寻求答案的学习习惯。

浅议信息技术教学如何培养学生创新能力

浅议信息技术教学如何培养学生创新能力作者：焦贵来源：《神州·中旬刊》2013年第07期摘要：信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。

、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新；营造和谐的创新氛围，让学生勇于创新；锻炼学生的创新能力，让学生能够创新关键词：信息技术培养能力信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。

下面笔者就结合教学实践谈一谈在信息技术教学中如何培养学生的创新意识和实践能力。

一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新。

兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师。

传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后，教师“过分”的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性，丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能，而新课程强调“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我们在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。

如在教学生用“画图”工具画图时，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。

刚开始，我画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了娃娃的脸、车轮、太阳、呼拉圈、钟表、圆盘……接着，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力，激发了学生的创新兴趣。

在教学过程中通过教师示范操作，教师辅导操作，学生独立操作，学生互评作品，最后修改、定型，一步一步使学生的学习效果达到这节课的教学目标。

在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的图画。

画完后，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等。

浅议如何完善中小学信息技术课程教学评价

浅议如何完善中小学信息技术课程教学评价作者：孙波来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第19期信息技术和其他学科的差异性较大，具有较强的实践性，应该有一套适合自己学科特色的评价方式，注重对学生信息素养和综合能力的评价有利于提高教学效果。

一、中小学信息技术课程教学评价存在的主要问题1．对信息技术课程教学评价认识不足。

信息技术课程虽然已被列入必修课行列，但因为不是中、高考科目，学科自身都没有得到应有的重视，其教学评价更是被忽略了。

2．评价方式和内容过于单一。

受传统教学评价方式的影响，目前的信息技术教学评价基本都是以期末考试成绩为主，这种终结性评价无论方式还是内容都过于单一，无法与信息技术学科的实践性特色相适应。

3．评价的效果低下。

以考试分数为标准的传统评价方式，主要功能是甄别学生考试成绩优劣，无法全面而真实地评价学生创新和实践能力提高的过程，更无法在评价中体现沟通、交流作用，促进学生能力和素质得到提高。

二、中小学信息技术课程评价实施中的应对措施1．提高认识。

要努力提高教研部门、学校领导与师生对信息技术学科的认识程度，使他们明白：信息技术教育的有效实施，不仅可以提高学生利用信息技术开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；还可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，提高信息素养和创新意识；而且对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的基础作用。

只有认识到信息技术课程的重要性，才能提高对教学评价在信息技术教学中重要作用的认识。

2．评价内容应趋于多元化。

就评价内容而言，新课程理念下的信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程；评价应注重学生学习的主动性、创造性和积极性。

根据信息技术学科特点及学生年龄特点，教学评价可由平时成绩、基础知识和应用能力三项内容组成。

（1）平时成绩：以平时学生课堂表现为主，可以从学习习惯、自主学习、合作学习等情况综合评定。

浅议小学信息技术课的导入

的法，从通过对知识的复习引出耍学的新知识，并促段制作好的 “ 长世界 ”的视频．学生一看到动画，立即就成使学生达成的画面和动听的音乐给吸引住了，有的同学还不时地发出赞口义。播放结束后，我适时发吉： “ 刚才的短片好看
以画面声情并茂地捕述，优美的乐『、动情的解说，把学生干位同学上台）请同学们说一说这几位Ｉ学的服装特色。师ｆｆＩ。百】
带人了如诗如画般的境界。此时，学生们一个个兴趣盎然．生讨论：有个性的服装同学们都很喜欢，那我们面Ｉ讶的电脑积极性被充分调动起来。这样的导入，既陶冶了情操，开阔示的桌面足不足也町以变得有个性点呢？展示经过装扮和了眼界，义充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新没有经过装扮的桌面。引导学生观察思考：观察屏幕．你发深时，他们就会加倍用心地去听、去记、去学习。
一
四、设置悬念导入
小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题
产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于足他们就会积极
调用旧知导入
、
思考，千力‘ 西计地去探索其巾的奥秘，以获取心理上的满足
教师在讲授新知识，通过复 …知识．如对Ｉ知识感。教师在课堂教学导入设计时，町以根据教学内容，有意ＩＪ进行简单扼要的总结，或提出Ｉ订学过的知识有关的问题，识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于ｊ以ｆ引出它们相联系的新问题，Ｉ此导入新。这种导入突出ｆＩ

浅议当前小学教育的教学工作创新性

浅议当前小学教育的教学工作创新性当前，随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学教育的教学工作也在不断进行创新。

在教育部门的引导下，各地小学开展了不少富有创新性的教学工作，通过引入新的教学手段和教育理念，创造了更加丰富多彩的教学环境，提高了教学效果，为学生提供了更好的成长成才的机会。

本文将对当前小学教育的教学工作创新性进行浅议。

一、小学教学工作创新的内容1. 教学手段创新随着信息技术的飞速发展，各地小学都在积极引入多媒体教学、网络教学等新的教学手段。

利用多媒体教学，可以更加直观形象地给学生展现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

网络教学则可以打破时空的限制，为学生提供更多元化的学习资源和交流平台，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的信息获取与处理能力。

2. 课程设置创新为了更好地适应社会的发展和学生的成长需求，各地小学纷纷对课程设置进行了创新。

不少学校在传统的学科教育的基础上，开设了更多的素质教育课程，如音乐、美术、体育等，为学生提供更加多元化的发展空间。

也有学校因地制宜，开设了一些特色课程，如农业体验课程、科学实验课程等，让学生通过实际操作和探索，增强了对知识的理解和记忆。

3. 教育理念创新当前，小学教育的教学工作创新也包括了对教育理念的创新。

不少学校开始注重学生的全面发展，强调以人为本的教育理念，注重学生的心理健康和性格品质的培养。

同时也有学校强调学科教学与实践教学的结合，通过实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。

1. 适应社会发展需求小学教学工作的创新，使教学更加贴近时代，更加适应社会发展的需要。

通过引入新的教学手段和课程设置，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的竞争力。

2. 提高教学质量创新的教学手段和教育理念，有助于激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。

小学教学工作的创新有助于提高教学质量，促进学生全面发展。

3. 丰富教育教学手段当前，社会的多元化和信息的爆炸增长，对小学教学工作提出了更高的要求。

浅议新课程改革下信息技术课堂教学之创新

状态下进行学习。生不仅很自学然地学
到了网上搜索的技能，而且还学到了许多地理、资源知识，了一把网上旅游过的瘾。这堂课的启示是：们在教学中我
来听一个关于雷锋叔叔的故事（出示四
幅有关雷锋故事的图片，打乱了顺但
序）同学们想办法把这个故事通过，请幻灯片演示讲给大家听。个导入设这
置了听雷锋故事的情境，又激发了学生想调整好：幻灯片的顺序来讲好这个故
不能因循守旧，抓住教材不放，应该根据教学实际，大胆创意、设计，让教学内容更生动。抓住真正有效的教学内只有
有效的教学内容是实施创新教学的前提
许多教师在准备教学时，以为总教学不能离开教材上的内容，因此不敢偏离教材一步。而新课程强调 “ 要用教材教，而不是教教材” “ 。用教材教” 即是要求教师在使用教材时，不能停留在教材的框架之内，要根据学生的需要，在教学内容上有所作为、有所创新。笔者曾经参加过一次教学研讨活动，学目教标是通过在网上查找有关地理方面的知识，养学生的搜索技能。培
在传统教学的组织中，师往往教忽视对学生学习热情的激发，教学常常用枯燥的示范演示开始，使学生的学习
到学生的学习活动中去。
例如，正式上课之前，师可以在教
走到学生的中间和他们一起做游戏，通
中国信息技术教育２１／７０２５０２０—８０
下主动地、富有个性地学习。在信息技术教学中，学生科学的学习方法显得尤

浅议小学信息技术有效教学之我见

【关键词】小学信息技术课堂教学有效性
为了提高信息技术课堂教学有效 பைடு நூலகம் ，广大教师进行了孜孜不倦的探索。当前信息技术课堂教学当中，以任务驱动为主
四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键
小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯
习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，
的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚学，构建新型的课堂教学模式。
二、了解学生、钻研教材。认真备好每一节课
分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。如在学习
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃
２、任务驱动法。任务驱动法在各个学科都得到了运用，在
的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。
十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列

浅议在小学信息技术教学中学生创新能力的培养

浅议在小学信息技术教学中学生创新能力的培养
张学川（邯郸市永年个人只有具有创新能力才能不断前进，大到国家，社会也只有不课程表的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法，如有断创新才能向前发展。因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家的学生，直接通过拖动的方法画出了一个表格，有的学生则通过对活框直和民族的兴衰成败。二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创接填充行列数来制作表格，还有的学生在拖动过程中行列数不对，而通过新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过增删行列来达到要求。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的２ｌ世纪创新型人考问题，解决问题埋下了伏笔。三、树立 “ 求新、求异 ”的观点是培养学生创新能力的手段才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、积极、探考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“ 尝试 ” 创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。我还积极发现学生创新的闪光点并及时表扬和鼓励。比如激发兴趣是培养学生创新能力的前提兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“ Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ ” 软件，不知学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，段之一。例如，在学习“ 画图” 的各项操作时，我采用多种形式，激发学生在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我为了培养学生的学习兴趣，培养学生创造性。我采用情景教学法。首先利用广播教学法有求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是仔细观察学生作品中的创向同学们展示一幅美丽的校园，有各种美丽的建筑— 擞室、操场、花木、新闪光点，即使很少，也通过广播，演示给大家看，并让他们说出思路，游乐园、图书馆等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时，我再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我以讲故事的形式导人新课 “ 在我们美丽的校园，有各种各样的景物，但我的的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的画面上只画出了一小部分，你能不能挥动你想象的翅膀，给我们的校园再思想大胆了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结增添更多的景物将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。” 导语合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造大胆尝试就会成功的道理。通过以上这种方式教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生动力，画呀涂呀，一会儿，一些美丽的景物便跃然纸上，这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出我们校园中没有的其手的能力，使学生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更他景物甚至一些小动物或植物。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮大地对学生的创新能力进行培养。水源源不断地涌出来 ……最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。因此，我们教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维；不仅是灌输什么和为熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。二、设疑是培养学生创新能力的关键什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。在课堂上，努力切新的东西都是从“ 疑” 字开始，好多伟大的科学发现都是从疑问开地探索创造新方法的路子。又如在每节课结束前的十分钟左右，我会把学生始被发现的。要培养学生的创新能力，首先要让学生从疑难中思索解决问的作品进行展示，这是对学生创新表现的肯定和鼓励，每当这时，学生都是题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解争先恐后的要求展示自己的作品。当他们见到作品展示出来时，脸上非常高决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发兴，在今后的学习中，我又会发现他会更加努力地探索新的学习的方法。除学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学此之外，我同时结合学校的各种绘画比赛，动员学生积极参与，创作。学生的头脑中充满了幻想和求知的欲望，你如何把这些幻想和欲望给的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于他挖掘和展现出来昵，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决内在潜藏的无限刨造力。普通人和天才之间是心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动没有不可逾越的鸿沟，问题是你有没有一把打开“ 智慧之门” 的钥匙，学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。例如在教给学生在相信学生的创造力，留多一点空间给学生创作的天地，那就多有一份创造ＷＰＳ中制作表格时，在作业中给他们提出：怎么实现制作一个９行７列的的成果。