幼儿区域教育活动与美术活动的完美结合

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美术区的教育作用

美工区活动特点美术区域活动是幼儿园课程中基础的教学活动之一。

美术区域活动承担着培养幼儿对美的感受力、表现力和创造力的任务，同时它又是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的一部分。

美术区域活动对于幼儿的成长具有十分重要的作用。

在《面向21 世纪教育振兴行动计划》中，美育的功能阐述为：美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。

”因而，美术教育对于幼儿创造能力的培养有着举足轻重的作用。

特别是在幼儿时期，幼儿表达能力有限，绘画、手工制作等美术活动成为其表达自己对世界认识的一种工具，是幼儿最喜欢的活动之一,也是幼儿生活中不可或缺的部分。

幼儿在美术活动中可以尽情地宣泄自己的情感，以自己独特的方式，把想象和现实生活结合起来，用美术的方式表达自己对周围事物的认识、对世界的解读以及无限的畅想。

这也使得美术活动最有利于培养幼儿的想象力和创造力，最有利于启发幼儿的创造性想象和创造性思维。

美术区的教育作用1、学习观察和感受周围事物，并用美术材料表达个人情感和思想2、提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动3、发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。

4、训练小肌肉、手眼协调，发展操作解决问题的能力（应该可以加入一些颜色的区分与认识，和简单的色彩渐变）美术区活动设计一、活动内容设计1、与主题活动相结合主题活动和区域活动是有共存性，相容性，在，美工区的有效结合不仅可以促进主题活动的开展，而且可以使区域活动得到整体性多方面发挥。

宽松自主的区域活动往往能很好的配合补充主题活动，所以，根据需要把主题活动的内容提前摆放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合，如在认识小动物的活动中，在美工区里来画动物，折动物，给动物造型。

2、与地方特色相结合在区域主题的选择时还充分考虑到了本地的特色。

《幼儿园教育指导纲要》中也曾指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发，感受家乡富有与优秀，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

幼儿美术教育区域创设有效整合

幼儿美术教育与区域创设的有效整合摘要：美术是我园的特色，从环境的创设还是园本课程的研究，我们都是从美术入手。

根据我园的办学宗旨：以美健体以美启智以美储善以美怡情，在“乐美”教育中让幼儿阳光成长的教育理念，为让美术教育更具系统性、层次性，我们从多方面、多角度入手，提供多种美术技能支持，开展富有个性化的美术特色实践研究。

关键词：美术教育区域整合“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。

掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。

但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。

只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。

为了将美术教育有效的整合到我园的环境和教学的各个环节，首先我们从区域创设入手，进行了初步的实践研究。

一、幼儿美术教育与阅读区的整合皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。

”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。

色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。

《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。

”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。

因此，如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？因此在阅读环境的创设中，我们首先应该选择色彩鲜艳的、适合孩子的故事形象。

其次我们主张为孩子创设安静、温馨、有序的阅读空间，这里就要求和孩子共同制定阅读规则，并让孩子将规则用绘画的方式呈现出来。

为了给孩子提供展示和交流的平台，我们还创设了“自制小书”区，让孩子将自己或亲子完成的小书制作进行展示。

比如在进行早期阅读“国王生病了”读本的阅读后，孩子们设计了很多不同的运动计划表，他们将这些计划表粘贴在阅读区中，每天他们在阅读前都会根据这张表进行简单的运动。

幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略 (2)

幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略一、前言幼儿园是孩子成长的重要阶段，是他们初步接触社会、学习知识的场所。

在这里，幼儿能够自由地发掘自己的兴趣爱好，进行自我探索。

因此，构建适合幼儿发展需求的教育环境至关重要。

在幼儿园中，区域活动与美术活动是重要的课程内容，如何将这两者结合起来，使之生活化整合，更好地促进幼儿的综合发展，是我们需要探讨的问题。

二、区域活动与美术活动生活化整合的意义1. 激发幼儿的创造力区域活动和艺术活动是幼儿园教育中非常重要的部分，它们能够激发孩子的创造力，提升孩子的想象力和艺术素养。

生活化整合可以通过创建更具创造性的环境，引导孩子通过多种方式制作自己感兴趣的艺术品，培养孩子的个性化表达能力，发掘孩子的潜能，提升他们的自信心。

2. 促进幼儿的交际能力生活化整合能够促进幼儿之间的合作互动，提高合作意识和互动能力，增强对小组协作的需求。

通过艺术活动，孩子们可以共享创作和探索这一过程，从初步的夸张和模仿中进一步理解和表达自己的内心感受，培养互相沟通、信任和合作的技能。

3. 提升幼儿的审美观区域活动和美术活动能够为幼儿提供丰富的视觉和触觉体验，让他们通过感官体验美的东西。

生活化整合可以加强幼儿对艺术的感知，提高他们的鉴赏能力，让他们对美产生更深层次的认识，为今后更深层次感受美提供基础。

三、在生实践中实现区域活动与美术活动的生活化整合1．区域活动和美术活动在理念上的生活化整合区域活动“以儿童为中心”的思想，是以幼儿为主体，以游戏为主要形式，注重环境创设和情感培育。

美术活动是一种人们色彩斑斓、创造性自由的艺术表现形式，注重感性体验和审美训练。

生活化整合的理念，将“以儿童为中心”的区域活动与“色彩斑斓”的美术活动有机地结合起来，营造一个适合幼儿的艺术学习环境。

例如，在小组区域中增设绘画区，让幼儿可以随意画画，发挥他们的创意和想象力。

2．区域活动和美术活动在环境上的生活化整合幼儿园环境是影响幼儿发展的重要因素之一，良好的环境可以为幼儿提供优质的发展机会。

利用幼儿美术区域游戏，有效提高幼儿的审美情趣

-082-2021年第43期（总第295期）课堂教学利用幼儿美术区域游戏，有效提高幼儿的审美情趣爱美是人的天性，对于幼儿来说，美好的事物总是能吸引他们的目光，让他们投入更多兴趣。

随着课程游戏化的开展，让幼儿在宽松愉快的氛围中自主学习、自主获得认知与技能的提高，已经成为相关教育工作者在教育认知上的共识。

开展美术类游戏，不仅能提高幼儿对美的感知力，还能帮助幼儿在实践中提高美术创作技能，获得审美情趣的提高。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式表达自己的情感、理解和想象。

”“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

”美术区域活动氛围宽松，材料多样，幼儿可以将心中对美的感悟用作品完整地表现出来，这样不仅能锻炼幼儿动脑动手的能力，还能增强幼儿的情感体验和自信心，让幼儿在探索美的过程中获得美的教育。

一、合理设置美术区域活动，给幼儿自由创作的空间《幼儿园教育指导纲要试行（试行）》明确指出，“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。

美的创造需要灵感，需要感悟，更需要日常生活经验的积累。

美术区域要设置在光线充足的地方，还应该接近水源，因为幼儿常常需要清洗材料、准备颜料等，因此，教师要合理规划室内外场地，给幼儿创设一个能激发灵感，满足创作欲望的环境。

（一）材料收集与整理美术区域游戏是幼儿自主开展的游戏，从材料的收集、整理，到作品的展示，都应该是幼儿主动参与的活动，因此，教师不仅要在日常生活中引导幼儿注意收集可利用的美术材料，要与幼儿一起设计、布置作品展示台，让幼儿在创作的过程增强自信心。

例如，幼儿日常生活中常见的废旧报纸、芦苇秆、火柴盒、毛线团、秸秆、纸盒等都可以成为美术活动区的材料，就连厨房里的青菜梗，幼儿也可以拿来印画。

幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略

的落实并且发挥其实际价值
,
使区域活动与美术教育更好
通过举一些实例引导幼儿的认知水平和思考能
。
也提升幼儿对美术活动创造力的充分发挥二
.
综上所述
。
针对幼儿园区域活动和美术活动来说
,
将二
,
、
区域活动与美术活动生活化整合具体策略
好家长
/
幼儿教育研究
幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略
河海幼儿园 / 王小洁
月 lJ 胃
区域活动与美术活动的教学方法
,
,
学校要给予高度的重视
,
伴随我国幼儿素质教育政策的出台和普及
园不断完善和创新幼儿的日常教学活动
区域活动与美术活动结合的角度
,
。
各大幼儿
并且做好与幼儿之间的沟通
,
通过了解美术教育教学目前面
,
本文站在幼儿园
对的现状
,
以及其在教学方法与教学设备上的不足
,
。
立足于
,
将生活化的教育理念灌输
发展并且促进区域美术教育的立场上
化路
比如设立带有不同生活主题的区域课堂与
,
,
结合实际生活中的
,
每堂课选取生活中常见的事物和人物

互动教案：这就是我中班美术拼图互动

互动教案：这就是我中班美术拼图互动的文章近年来，随着社会的发展和科技的进步，在教学中互动教育已经越来越受到人们的重视。

那么，在幼儿园的美术教育中，如何实现互动教学呢？在我的实践中，我采用了中班美术拼图互动的方式，取得了很好的教学效果。

一、教学目标通过中班美术拼图互动的方式，孩子们可以学会画简单的线条和图形，同时还可以发挥自己的想象力和创造力，培养孩子艺术欣赏能力、观察能力、逻辑思维和团队合作意识，达到教育、娱乐、互动的目的。

二、教学准备1、教师准备一副美术作品或者一幅图画。

2、将作品分为若干块，根据孩子的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素进行分块。

每块画只需要包括一些简单的线条和图形。

3、准备完毕后，将孩子分为若干组，每组3-5人左右，组内相互合作，完成拼图任务。

三、教学过程1、引入教师展示绘画作品，介绍其中的图案、颜色、纹理等。

然后将作品分块，并将每块画分配给不同的组，让孩子们按组拼图。

2、拼图团队一致：教师提供一张没分割的作品，让所有小朋友坐在一起，围绕作品进行讨论，比较各个部分的不同之处，让小组产生一致性，达到团队合作的目的。

个人合作：教师让小组内的孩子们一块儿拼图，让他们发现自己的不足并互相帮助，增加团队合作意识。

个人比赛：教师设置一定的时间限制，让孩子们开展比拼，发挥竞争意识和求胜欲望，进一步增强其积极性以及团队组织、策略制定的能力。

3、总结当所有的小组都完成了这项任务以后，教师要让每个小组展示出他们的拼图。

老师可以比较小组之间画面的相似度和差异度，然后让孩子们谈谈自己的收获和感受。

四、教学效果采用中班美术拼图互动的教育方式，孩子们在参与活动时能够充分了解和体验到美术的魅力，同时还能增强孩子们喜欢美术的兴趣，实现教育与娱乐的互动性。

除此之外，中班美术拼图互动还能在提高孩子绘画水平的同时，也能增强孩子的团队意识和合作精神。

在此过程中，孩子们需要相互协作，在完成任务的同时，也能提高他们的观察能力和想象力，培养他们的创造性思维。

幼儿园区域美术活动的有效组织与实施

幼儿园区域美术活动的有效组织与实施俗话说：“爱美之心，人皆有之”。

小朋友也不例外，他们不仅也爱美。

而且表现美的方法比我们更为独特、富有创造性。

那怎样才能将幼儿美的创造性得以迅速提高呢？作为教师的我们，应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维能力。

而开展丰富多彩的美术教学活动，是实现这一目标的有效途径。

一、美术活动组织形式（一）美术活动的重要性幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。

是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。

《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

”（二）组织形式因此，美术活动采用区域小组形式开展，能够很好地体现幼儿教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间），使幼儿获得最好的乐趣和满足。

区域小组活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。

在区域小组活动中孩子真正拥有了学习的自主权。

美术活动通过区域小组学习，引发幼儿自主参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。

通过让幼儿用自己的方式欣赏美，表现美展示童真，充分发挥自身的创造性。

（三）美术活动采用区域小组形式开展的价值美术活动采用区域小组形式开展，能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。

对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，具有积极意义。

因此，老师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。

二、美工区的创建鉴于《纲要》的指导及幼儿美术活动的特征，我觉得教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。

为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力，在美工区的创设过程中，应考虑以下几点：（一）位置与空间在美工区的建立上，我认为最好选在靠窗台、近水源的地方，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的是采光好，利于保护幼儿视力，有条件的教室内，还要考虑其空间位置应利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍作调整，又可进行小组活动。

幼儿园区域活动评价的实践与思考——以小班美术区域活动为例

活动篇•区角创设幼儿园区域活动评价的实践与思考———以小班美术区域活动为例郑婷婷（汉沽管理区第一幼儿园，河北唐山）一、幼儿园实施区域美术教学方式现状首先，幼儿教师在实践活动区域中运用提问及引导教学法把孩子们引导入境，使幼儿喜爱并接受美术实践活动区域的场景，通过组建、搭建一些可爱的场景或场面设计风格装饰，引导小朋友们积极主动地走进美术实践活动区域。

这是幼儿园教师精心为幼儿设计的学习小场所，幼儿可以通过一些搭建的模型或图片展示效果，启发自身的思维想象力，大胆地触摸这些区域范围内的艺术展品或模型、场景等，这都可以加深幼儿认知美术记忆环境的思维想象空间，使其脑海中存留一些简单印象的制作创想思维。

其次，幼儿园教师结合场景讲述美丽故事，更加促进了幼儿看其形状、听故事联想美丽的画面。

这时候教师在画板上轻松地画基础部分，由于幼儿在心里已经感知到所要绘画的内容，就会顺着教师的引导逐步完成小班美术作品及艺术品的创作实践活动。

幼儿教师对幼儿的手工艺作品或绘画的温馨提示型的评价口吻，更加符合幼儿美术活动课程重视评价效果的整合要求，同时提升了幼儿教师组合团队进行有效评价的研讨性。

再次，有效评价小班美术区域活动的参与性，可以全面提高幼儿及幼儿教师的双向互动学习能力，既提高了教师的教学水平，也提升了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿的审美初识观念，不断提高幼儿的学习与发展能力，还能提升教师的创新教育教学质量[1]。

二、幼儿园小班美术区域活动评价对策第一，幼儿园区域范围内，教师引导幼儿进行动手操作，可以采用鼓励的方式，有效地促进幼儿不断尝试和创新思维想象力。

幼师巧妙评价幼儿喜欢并非常感兴趣的美术工艺实践操作活动，并积极引导幼儿在美工区域范围内发挥思维创造能力，与幼儿之间互相沟通及讨论互动活动的有效实践过程，深入挖掘幼儿自身的学习兴趣与爱好，使幼儿根据自己的想象力自由发挥，创作小班美术绘画作品或手工艺品。

幼师可以给予适当的奖励及鼓励评价，灵活掌握课堂实践效果的互动状态，有助于提高幼儿的动手能力及审美，还可以在玩游戏的过程中使幼儿体验美术教学的区域活动乐趣。

浅谈幼儿园美术区域的创设教育论文—【课题研究】

浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。

幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。

同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。

这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。

同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。

因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。

而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。

同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。

第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。

老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。

因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。

一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。

幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。

兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。

之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。

幼儿对活动的兴趣不长。

而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。

如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。

当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。

活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。

相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。

幼儿园美术教育活动的设计与组织实施

幼儿园美术教育活动的设计与组织实施展开性目标是指在幼儿园美术教育活动中，通过活动的展开，让幼儿能够获得更广泛的经验和知识，培养其创造性思维和想象力。

3、情感目标情感目标是指通过幼儿园美术教育活动，培养幼儿的情感能力和情感表达能力，让他们在美术活动中表达自己的情感和内心世界。

二）幼儿园美术教育活动的设计原则1、针对幼儿的年龄特点和发展水平设计活动2、注重幼儿的主体地位，尊重幼儿的个性差异3、注重幼儿的参与和体验，创设丰富的情境4、注重幼儿的创造性思维和想象力的培养5、注重幼儿的审美教育，培养幼儿的审美情趣6、注重幼儿的情感教育，培养幼儿的情感表达能力三）幼儿园美术教育活动的设计方法1、情境法通过创设情境，让幼儿在情境中进行美术活动，以此培养幼儿的创造性思维和想象力。

2、故事法通过讲故事的方式，让幼儿了解美术作品的背景和故事情节，以此培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。

3、游戏法通过游戏的方式，让幼儿在游戏中进行美术活动，以此培养幼儿的创造性思维和想象力。

4、自由创作法让幼儿自由发挥，自主创作，以此培养幼儿的创造性思维和想象力。

三、幼儿园美术教育活动的组织实施一）幼儿园美术教育活动的组织形式1、课堂教学通过课堂教学的形式，让幼儿在规范的教学环境中进行美术活动，以此培养幼儿的审美能力和创造性思维。

2、主题活动通过主题活动的形式，让幼儿在有趣的活动中进行美术创作，以此培养幼儿的创造性思维和想象力。

3、展览活动通过展览活动的形式，让幼儿展示自己的作品，增强幼儿的自信心和表达能力。

二）幼儿园美术教育活动的实施步骤1、确定活动的主题和目标2、设计活动的内容和形式3、准备活动所需的材料和器具4、组织幼儿进行美术活动5、对幼儿的美术活动进行评价和总结三）幼儿园美术教育活动的教师角色1、引导者幼儿园美术教师应该成为幼儿的引导者，引导幼儿进行美术活动，培养幼儿的创造性思维和想象力。

2、组织者幼儿园美术教师应该成为活动的组织者，组织幼儿进行美术活动，创造良好的活动氛围。

幼儿园大班美术区域活动教案《好玩的树枝》

幼儿园大班美术区域活动教案《好玩的树枝》一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术教材第四章《自然与生活之美》，详细内容为利用树枝进行创意绘画。

通过观察树枝的形态，引导幼儿发挥想象力，将树枝与日常生活物品相结合，创作出富有创意的画作。

二、教学目标1. 让幼儿了解树枝的形态特点，学会观察大自然中的美。

2. 培养幼儿的想象力和创新能力，提高审美情趣。

3. 培养幼儿合作交流的能力，学会分享自己的创作过程。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导幼儿发挥想象力，将树枝与生活物品相结合。

教学重点：观察树枝的形态特点，培养幼儿的审美能力和创新能力。

四、教具与学具准备教具：树枝、画纸、彩笔、颜料、调色盘、画板、投影仪。

学具：每人一份树枝、画纸、彩笔、颜料、调色盘。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外收集树枝，观察树枝的形态，引导幼儿发现大自然中的美。

2. 新课导入（10分钟）（1）教师展示用树枝创作的画作，让幼儿欣赏。

（2）引导幼儿讨论树枝的形态特点，如：长短、粗细、弯曲等。

（3）讲解如何将树枝与生活物品相结合，激发幼儿的想象力。

3. 例题讲解（10分钟）教师现场创作一幅以树枝为主题的画作，边讲解边示范，让幼儿了解创作过程。

4. 随堂练习（10分钟）幼儿根据所学知识，独立创作一幅以树枝为主题的画作。

5. 互动环节（5分钟）（1）幼儿相互展示自己的作品，分享创作过程。

（2）教师点评幼儿作品，给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 《好玩的树枝》2. 内容：（1）树枝的形态特点（2）如何将树枝与生活物品相结合（3）创作步骤七、作业设计1. 作业题目：用树枝创作一幅画作，主题自定。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿参与度较高，但在引导幼儿发挥想象力方面还需加强。

2. 拓展延伸：（1）鼓励幼儿在家庭中与家长共同完成树枝创作，增进亲子关系。

（2）组织幼儿参观美术展览，拓宽视野，提高审美能力。

幼儿园主题活动与美术区域活动的有效融合探究

千里之行，始于足下。

幼儿园主题活动与美术区域活动的有效融合探究幼儿园主题活动与美术区域活动的有效融合探究摘要：幼儿园主题活动和美术区域活动是幼儿园教育中的两个重要组成部分。

通过对两者的融合探究，可以使幼儿园教育更加全面、丰富，提高幼儿的综合素质和创造力。

本文以“幼儿园主题活动与美术区域活动的有效融合探究”为题，探讨了两者融合的理论依据、实施方法和效果，进一步拓宽了幼儿园教育的发展思路。

关键词：幼儿园，主题活动，美术区域活动，融合，效果一、引言幼儿园教育是培养幼儿兴趣、启发创造力的重要阶段。

主题活动和美术区域活动是幼儿园中常见的教育形式，两者的融合能够有效地提高幼儿的艺术修养和综合素质。

本文通过探究幼儿园主题活动与美术区域活动的融合，旨在为幼儿园教育的改进提供实际有效的参考。

二、理论依据幼儿园主题活动是个体化、综合化的学习活动，能够激发幼儿的学习兴趣，培养其观察能力和动手能力。

美术区域活动是通过绘画、手工等艺术形式，开发幼儿的艺术天赋，培养其创造力和审美能力。

主题活动和美术区域活动的融合，可以使幼儿在学习中更加享受、自由、富有创造性。

三、实施方法第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

1. 主题活动与美术区域活动的结合幼儿园主题活动和美术区域活动可以通过结合来实施。

比如，在主题活动中设置艺术创作环节，鼓励幼儿通过绘画、剪贴、捏塑等形式表达对主题的理解和感受。

同时，美术区域也可以设置与主题相关的素材和工具，让幼儿在自由创作的过程中发挥想象力和创造力。

2. 以美术作品为主线的主题活动通过以美术作品为主线的主题活动，可以使幼儿更加注重对艺术细节的观察和表达。

比如，在主题活动中，可以引导幼儿观察某幅名画，并通过绘画、手工等形式再创作一幅作品。

这样的活动不仅能够培养幼儿对艺术的兴趣，还能够提高其对主题的理解和表达能力。

3. 导入美术元素的主题活动在主题活动中导入美术元素，可以拓宽幼儿对主题的认知和表达方式。

比如，在主题活动中，可以设计一些以颜色、形状、线条等为主的美术活动，让幼儿通过绘画、贴画等方式表达对主题的认识和情感。

幼儿园班级环创与美术活动的有机结合

幼儿园班级环创与美术活动的有机结合发布时间：2022-08-31T17:00:01.063Z 来源：《比较教育研究》2022年8月作者：伍顺梅[导读]伍顺梅贵州省毕节市金沙县第五幼儿园中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）8-038-01新《纲要》的颁布如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了我们头脑中陈旧的教育观念。

它明确指出：班级墙饰有着很高的教育价值，充分发挥其价值，帮助幼儿利用墙饰与美术活动紧密结合、相互促进。

新课改的当下，我们要摒弃缺乏孩子的主动参与的为美化外观或应付参观、检查评比的方式进行班级墙面的创设。

要真正体现幼儿的参与性，使幼儿美术活动与环境真正结合，发挥其作用使孩子获得发展。

这也避免了老师苦思冥想的布置，费时费力。

那么，如何使幼儿美术活动与班级环境创设更好地融为一体呢？下面是笔者在教育教学中总结的一些经验：一、紧贴主题活动，利用美术作品使美术活动与墙面装饰紧密结合现在主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，而环境创设更多的体现在墙面装饰。

在这种课程模式和环境形式下，主题墙面的创设显得尤为重要。

因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。

要想有效地利用墙面创设促进幼儿发展，引导他们与墙饰相互作用，就必须让幼儿的美术作品紧贴主题，在墙饰中充分展示作品与主题的关系。

这样促使主题活动与墙面创设相互呼应、相互支持，使墙面环境动起来、变起来、活起来。

幼儿园的发展中环境创设绝大部分都要基于美术的基础之上，因此，有创意美术的环境创设是一个让幼儿释放心灵、表达情感的创作空间。

为了能够有效地帮助幼儿健康成长，美术在幼儿园的环境创设这一方面的运用和实施必不可少。

为了有效的组织和实施幼儿园创意美术环境创设与实施，我园从以下几点出发：一、原生态的创设环境，让孩子回归自然之美我园以"生态、环保"为特色创设环境，整个彰显出"绿色生态"的理念，以"田园艺术"为主题的幼儿园环境设计，结合绿色的主色调，整个幼儿园呈现出勃勃的生机，仿佛置身于大自然中。

幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略

幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略摘要：近年来随着素质教育理念在全国范围内实施，幼儿园也可以紧跟时代浪潮对园内活动进行创新和改革，在生活化的背景下将区域活动与美术活动科学整合，在此过程中挖掘出幼儿的隐藏能力，充分满足他们对自我发展的需求，发挥出二者的综合优势，促进绿色活动，实现全面发展。

关键词：幼儿园；区域活动；美术活动；整合策略引言：对于学龄前孩子来说，幼儿园是一个相对自由、愉快的活动环境，因此为了使幼儿身与心都能得到全面发展，教师应该根据每个人的成长情况组织区域活动。

区域活动让幼儿的思维得到自由发展，提升自身的表达能力，而组织美术活动的目的是锻炼技巧与技能，相比于区域活动多了许多束缚，因此训练的效果并不明显。

针对这种情况，幼儿园需要将区域活动与美术活动进行生活化整合，起到培养孩子的综合素质的作用。

一、幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的意义我们都知道幼儿园的区域活动是在实践的基础上展开的，如果将区域活动与美术活动进行生活化整合能够让孩子们的幼儿园生活更加丰富且愉快。

在以往的美术实践中，孩子们因为老师枯燥的讲解提不起听课兴趣，所以缺少学习思路，但是在生活化的背景之下与区域活动有效融合让大家在进行美术创作之前得到一定的实践经验，同时区域活动中融洽、愉快的氛围也会被延续下去，在这种情况下对幼儿进行专业指导能冲破传统活动制度的阻碍，提升大家的学习兴趣。

在对二者进行生活化整合后，美术活动的举办形式变得更加丰富，相较于之前的刻板教学也变得生动起来，教师将园内大量的生活素材重新整合分类，幼儿在发现教师讲解的素材都是自己日常生活中熟悉的活动材料后，会对美术学习产生更加浓厚的兴趣，也能够成功激发他们的脑海中记忆，从而产生情感上的共鸣，最大程度上提升幼儿的认知能力，在日后的实践中也能发挥出创造性思维，起到提升综合素质的作用。

二、幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略（一）对教学内容进行创新在新时代的大环境之下，传统的区域活动与美术活动的内容已经不能满足幼儿当下的成长需求，因此国家相关部门提出了要求，对两种活动进行全方面的改革，首先要改变学校与教师的老旧观念，明确现代儿童的发育情况，根据孩子们的理解能力以及身心需求选择最合适的活动材料，在活动过程中为大家提供更多的生活化指导，在这种状态下，孩子的认知能力会得到明显的提升，在较为自由的空间中他们的思维方式也能发生改变，产生多元化思想，为未来发展提供精神保障。

美术与幼儿园合作方案

美术与幼儿园合作方案引言幼儿园是孩子们最早接触到艺术的地方，艺术教育在幼儿园中的重要性不可忽视。

艺术活动可以培养幼儿的创造力、审美能力和想象力，对他们全面的发展具有积极的影响。

本文旨在探讨美术与幼儿园合作的方案，以提供一种有效的艺术教育方法。

目标该合作方案的目标是促进幼儿园学生在美术方面的兴趣和能力的发展，培养他们的艺术素养。

具体目标包括：•增强幼儿对不同艺术形式的理解和欣赏能力。

•培养幼儿的创造力和想象力。

•增强幼儿的绘画和手工技巧。

•培养幼儿对美的敏感性和审美能力。

合作内容1. 专业艺术家的讲座和示范邀请专业艺术家到幼儿园进行讲座和示范，通过他们的经验和独特的艺术技巧，激发幼儿对艺术的兴趣和好奇心。

艺术家可以向幼儿讲解不同艺术形式的历史背景和特点，并进行实际的创作示范，让幼儿亲身体验艺术创作的过程。

2. 美术展览和参观组织幼儿们参观美术展览，让他们欣赏各种不同类型的艺术作品。

同时，在合适的时候，幼儿园可以组织自己的美术展览，展示孩子们的作品，提供一个展示和分享的平台，激发幼儿的创作欲望和自信心。

3. 艺术创作活动开展多样化的艺术创作活动，包括绘画、手工制作、雕塑等。

这些活动旨在培养幼儿的创造力和想象力，让他们尽情发挥。

幼儿园可以根据孩子们的兴趣和能力，定期组织不同主题的创作活动，为他们提供创作的机会和自由发挥的空间。

4. 艺术教育课程在日常教学中，将艺术教育纳入课程内容，让艺术贯穿于幼儿园的学习和生活中。

例如，在语言和数学教学中，通过诗歌、歌曲和游戏等形式，培养幼儿对美的感知和表达能力。

此外，还可以在幼儿园中创建艺术角落，提供艺术书籍和资料，供幼儿阅读和研究。

评估与改进为了评估该合作方案的有效性，并根据实际情况进行改进，我们将进行以下评估和改进措施：1.定期进行幼儿的艺术成果展示和评估，了解孩子们的艺术发展情况以及他们对艺术的兴趣和理解程度。

2.调查和收集家长们的反馈意见，借助他们的观察和建议，了解他们对幼儿园的艺术教育的看法和期望。

幼儿园美术区活动策划方案

幼儿园美术区活动策划方案1. 引言美术教育在幼儿园教育中占据着重要的地位，通过美术活动可以培养幼儿的创造力、想象力和观察力，促进幼儿的综合发展。

本文档旨在提供一份幼儿园美术区活动策划方案，帮助幼儿园教师设计出富有创意和趣味性的美术活动，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。

2. 活动目标•培养幼儿的创造力和想象力；•增强幼儿对美的感知和欣赏能力；•提高幼儿的色彩搭配和表达能力；•培养幼儿的观察力和表现力；•促进幼儿的团队合作能力。

3. 活动内容3.1 色彩世界•活动简介：通过色彩的认知和运用，让幼儿了解各种颜色的含义和表达方式。

•活动步骤：1.引导幼儿观察周围环境中的各种颜色，并与物体进行关联，帮助幼儿认识各种颜色；2.利用彩色纸、水彩等材料，让幼儿自由进行颜色的涂抹和拼贴，鼓励他们发挥想象创造；3.组织幼儿进行小组活动，让每个小组选择一种颜色，通过合作创作一副有代表性的画作。

3.2 创意画廊•活动简介：通过展览的形式，让幼儿展示自己的创意画作，增强他们对美的欣赏和表达能力。

•活动步骤：1.引导幼儿观赏一些著名艺术家的作品，帮助他们了解不同的艺术风格和表现形式；2.鼓励幼儿根据自己的想法和创意进行画作创作，提供艺术材料和工具；3.设计一个小型画廊，展示幼儿的作品，并邀请家长和其他班级的幼儿进行观赏；4.组织评选活动，选出一些优秀的作品并颁发奖状。

3.3 手工艺术•活动简介：通过手工制作的方式，培养幼儿的动手能力和创造力。

•活动步骤：1.利用废旧纸盒、毛线、布料等材料，引导幼儿制作各种手工艺品，例如纸盒拼贴画、纸制鲜花等；2.鼓励幼儿自由发挥想象，设计自己独特的手工作品；3.组织一个手工展示活动，让幼儿展示自己的作品，并进行交流和互动。

4. 活动评估•在每个活动结束后，教师可利用观察和记录的方式进行评估，重点关注幼儿对活动的参与程度、创意表达和互动合作等方面；•根据评估结果，及时调整和改进活动方案，以满足幼儿的需求和兴趣。

大班美术活动方案合作完成

大班美术活动方案合作完成活动介绍本次大班美术活动旨在培养幼儿的想象力、创造力，并通过合作完成一幅美术作品。

通过此次活动，幼儿们可以不仅可以享受到美术创作的乐趣，还可以学会合作、沟通与分享。

活动目标1.培养幼儿的创造力和想象力。

2.培养幼儿的合作和协调能力。

3.培养幼儿的绘画技巧和审美能力。

活动准备1.提前准备好画板、颜料、画笔、彩纸、剪刀等绘画工具。

2.准备好适合幼儿绘画的主题图片或故事书。

3.提前规划好活动的时间和地点。

活动流程步骤一：激发幼儿的创造力（5分钟）1.引导幼儿观察一个具有一定主题或情境的图片或故事书。

2.引导幼儿分享他们对图片或故事的感受和想象。

3.鼓励幼儿发表自己的想法和创意，激发他们的创造力。

步骤二：合作规划主题和构思（15分钟）1.将幼儿分成小组，由每个小组选择一个主题或情境。

2.引导幼儿讨论并确定他们绘画作品的构思和主题。

3.鼓励幼儿给出自己的建议和意见，并互相倾听和尊重。

步骤三：展示合作意向和分工（5分钟）1.鼓励小组成员在小组内展示他们的合作意向和想法。

2.引导他们分工合作，例如分配谁负责绘画、谁负责剪纸等任务。

步骤四：绘画过程（30分钟）1.为每个小组提供必要的绘画工具和材料。

2.鼓励幼儿按照分工合作的计划开始创作。

3.教师可以适时地给予指导和鼓励，帮助幼儿解决遇到的问题。

步骤五：合作调整和完善（10分钟）1.引导小组内成员互相协作、交流和帮助，共同完善作品。

2.鼓励小组成员对作品进行评价和修改，提出建议和改进意见。

步骤六：作品展示和分享（15分钟）1.将所有小组的作品集中在一起进行展示。

2.鼓励每个小组分享他们的创作过程和心得体会。

3.给予肯定和赞扬，让每个幼儿都感受到自己的价值和成就。

活动总结通过本次大班美术活动，幼儿们不仅学习到了如何发挥想象力和创造力，还锻炼了合作和协调的能力。

通过合作完成一幅美术作品，幼儿们感受到了团队合作的力量，并且在教师的引导下，他们也学会了分享和互相尊重的重要性。

如何在中班主题活动下更有效地开展美术区域活动

如何在中班主题活动下更有效地开展美术区域活动发表时间：2020-12-30T12:10:57.463Z 来源：《教育学文摘》2020年9月26期作者：王梅[导读] 美工区域活动是为幼儿提供一个自由欣赏和创作美术作品的个别性学习的场所。

王梅乌鲁木齐市第五幼儿园新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 830000摘要：美工区域活动是为幼儿提供一个自由欣赏和创作美术作品的个别性学习的场所。

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏、艺术等多个方面，是一个有机的网络化的结构的重要途径。

如何结合主题活动更有效地开展美工区域活动，充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

一方面在中班主题活动下有效开展美工区域活动，另一方面让美工区域活动推动发展中班主题。

关键词：主题活动、中班主题活动、美工区域活动正文：《指南》中指出，要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

同时要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

美工区是以幼儿个别化学习为主的美术活动形式，既是幼儿的游戏，又是学习。

它利用多种形式的材料、个性化地表现方式激发幼儿自主的进行学习、创作，表现对事物的认识与情感。

不仅让幼儿获得熟悉、运用并创造性综合使用美工材料的机会，体验表现与创造的乐趣与成就感，同时激发幼儿的创造潜能和自主创新能力。

中班幼儿正处于想象力最丰富的阶段，随着想象有意性水平的提高，他们需要表达与创作的空间也日益增大，因此美工区自由的活动方式，自主、个性化的表现形式，能充分满足中班幼儿想象力、创造能力的发展，有效促进自主学习能力的提高，是符合中班幼儿兴趣与能力发展的一种重要的活动形式。

完整版幼儿园中班美术区域活动案例

完整版幼儿园中班美术区域活动案例引言：在现代教育中，美术教育是培养幼儿综合素质的重要组成部分。

美术区域活动是幼儿园中班美术教育的主要形式之一，通过提供丰富多样的材料和创作空间，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。

本文将介绍一种完整版的幼儿园中班美术区域活动案例，通过设立主题、布置环境、组织活动等方面的探索，希望为教师们提供实用的参考。

1. 设立主题为了激发幼儿的兴趣和探究欲望，美术区域活动应该以主题为基础。

这种主题可以是季节变化、动物、自然景观等。

在这个案例中，我们选择了“水果”为主题。

水果是幼儿生活中常见且具有丰富形态和鲜艳颜色的对象，适合幼儿在美术活动中进行绘画、剪纸、拼贴等形式的创作。

2. 布置环境为了激发幼儿的参与性和主动性，美术区域的环境布置需要注重细节。

首先，我们在区域中设置专门的绘画桌，配备各种颜色的画笔、彩色纸、蜡笔等绘画工具。

同时，在墙上挂上关于水果的图片和幼儿自己的绘画作品，营造出丰富多样的美术氛围。

另外，还可以在角落放置一个展示台，专门用于展示幼儿的作品，增加他们的自豪感和成就感。

3. 组织活动为了提高幼儿的艺术表达能力和创造力，我们可以设计一系列与水果相关的活动。

比如，在美术区域中设置水果拼贴活动，提供不同种类的水果图片和颜色鲜艳的纸张，让幼儿根据自己的想象力将不同的水果进行拼贴，创作出自己独特的水果画作。

此外，我们还可以组织幼儿进行水果造型的剪纸活动，引导他们观察水果的形态特征，并通过剪纸的方式将其还原。

在活动中，可以鼓励幼儿发挥想象力，将水果剪纸作品进行升华，比如将剪纸制作成立体的水果模型。

4. 提供引导在美术区域活动中，教师的角色是引导者和观察者。

我们可以在活动开始前向幼儿介绍本次活动的目的和要求，并展示一些有关水果的图片或实物，引发幼儿的兴趣。

在活动进行中，教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，同时提供适当的引导和帮助。

例如，当幼儿在拼贴活动中困惑时，教师可以引导他们观察水果的形状、颜色和纹理，并提供相应的图片供参考。